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小學(xué)生課堂禮儀范文第1篇

加強(qiáng)課堂的趣味性

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不太感興趣時(shí)，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，用故事化、形象化的學(xué)習(xí)材料來吊起學(xué)生的胃口，將他們的注意力牽引到課堂上來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，筆者首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：猴子分桃。故事是這樣的：猴媽媽給小猴子們帶回來一袋桃子，小猴子們餓極了，眼巴巴地望著袋子，都在猜想袋子里有多少只桃子。這時(shí)候，媽媽說話了“我要考考你們，回答出問題才有桃子吃，你們弟兄四個(gè)來平均分這袋桃子，你能用一個(gè)數(shù)表示出來能分得的桃子嗎？”聽了問題之后，學(xué)生們躍躍欲試，有的提出可以猜一下袋子中有多少個(gè)桃子，如果正好有4個(gè)桃子，那么每只小猴正好分得一個(gè)桃子，如果有8個(gè)桃子 ，那么每只小猴就分得兩個(gè)。還有的提出不同的意見，認(rèn)為袋子中的桃子不一定正好是4的倍數(shù)，“假如袋子中有5個(gè)桃子呢？”這樣學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)就集中到怎樣來分桃子上，經(jīng)過小組交流和全班討論，學(xué)生最終形成了統(tǒng)一意見：不管袋子中的桃子有多少個(gè)，因?yàn)樾『镒佑?只，所以需要將這些桃子平均分成4份，每只小猴子分得其中的1份，可以說分得了桃子總數(shù)的四分之一。這個(gè)四分之一不是小猴子具體可以分到的桃子的數(shù)量，而是每只猴子分得的桃子和桃子總數(shù)之間的關(guān)系。

在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言是踴躍的，因?yàn)樵谇榫持袑W(xué)生有自己的猜想，有自己的觀點(diǎn)，所以他們急于將自己的想法表達(dá)出來，而將不同學(xué)生的意見收集起來之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)越來越深刻，由最初猜想袋子中桃子的個(gè)數(shù)是4的倍數(shù)到跳出這樣的整數(shù)思維，學(xué)生的認(rèn)識(shí)向前邁進(jìn)了一大步。實(shí)踐證明，學(xué)生面對(duì)感興趣的問題時(shí)注意力能更持久地保持住，這也成為我們的教學(xué)可作努力的方向之一，教學(xué)中我們要給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的材料，輔以多樣的形式，滿足學(xué)生的“胃口”。

增強(qiáng)課堂的活動(dòng)性

科學(xué)研究表明：多感官⒂氳幕疃能夠有效地提升學(xué)生的接受能力。其實(shí)質(zhì)正是學(xué)生的注意力會(huì)在這樣的多感官相互作用下有效地保持住，在課堂教學(xué)中，我們不要總是讓學(xué)生處于認(rèn)真聽講的狀態(tài)中，而是要加強(qiáng)課堂的活動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，闡述算理，或者加入到游戲和競(jìng)賽中，如此多樣化的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更持久地保持注意。

例如，在“9的乘法口訣”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)口訣有更深刻的記憶，我安排了很多教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生面對(duì)自己編寫的乘法口訣，找一找有哪些規(guī)律，然后在小組中交流，之后再請(qǐng)學(xué)生嘗試背誦這些乘法口訣，在背誦的時(shí)候，電腦課件上隨機(jī)開放不同顏色的花，出現(xiàn)紅色的花要求學(xué)生從“一九得九”開始背，出現(xiàn)黃色的花就請(qǐng)學(xué)生從“九九八十一”開始倒著背，雖然有些學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一定的困難，但是所有的學(xué)生跟著他們的節(jié)奏重復(fù)了幾遍之后，普遍熟悉了9的乘法口訣。在這樣的基礎(chǔ)上，筆者再給學(xué)生介紹一個(gè)關(guān)于9的乘法口訣的手指操，讓學(xué)生在手、眼、腦互動(dòng)的情況下再次強(qiáng)化記憶，效果就更加顯著。等到運(yùn)用這些口訣來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳了。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中歷經(jīng)了不同環(huán)節(jié)的鍛煉，手、眼、腦、口等多器官都參與到其中，這樣的多樣活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們專注于乘法口訣的記憶，起到了應(yīng)有的效果。從這個(gè)案例中，我們可以得到一定的啟示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情是至關(guān)重要的。

提升教師的干預(yù)度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中也要起到應(yīng)有的作用，在課堂上我們要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生整體疲勞的時(shí)候我們可以通過不同的手段來調(diào)節(jié)一下，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，我們要及時(shí)提醒學(xué)生，有時(shí)候這樣的提醒可以科學(xué)一些，藝術(shù)一些。

比如，在課堂提問的時(shí)候，我們有多種方式來強(qiáng)化學(xué)生的注意，一種是“開火車”式的問答，在學(xué)生順次答題的時(shí)候教師可以“玩”起來，隨時(shí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)個(gè)彎，掉個(gè)頭，這樣學(xué)生不但感覺到新奇有趣，而且無時(shí)無刻都要注意力集中。另一種是個(gè)別提問，我們可以根據(jù)自己的判斷提問那些精力不夠集中的學(xué)生，及時(shí)將他們拉回學(xué)習(xí)的軌道，有時(shí)候哪怕是在提問的時(shí)候頓一頓、停一停，都能起到很大的作用。除此之外，準(zhǔn)確到位的課堂評(píng)價(jià)也是重要的干預(yù)手段之一，在學(xué)生表現(xiàn)突出的時(shí)候及時(shí)送上贊美，在學(xué)生不夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)候適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下孩子，這樣也會(huì)提升學(xué)生的有意注意。

小學(xué)生課堂禮儀范文第2篇

課程改革是教育教學(xué)改革的核心問題，在貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革與加強(qiáng)中小學(xué)校的科學(xué)教育，切實(shí)有效地提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)引起人們的高度重視?？茖W(xué)課程改革是科學(xué)教育改革的核心問題，針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，國(guó)家教育部決定將把小學(xué)自然課程改為科學(xué)課程，從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在這樣的時(shí)代背景下，要求我們教師應(yīng)緊跟課改的要求對(duì)課堂進(jìn)行深入的研究，提供科學(xué)的有效的方式，發(fā)展學(xué)生的能力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，這一理念的確立要求原有的、過分關(guān)注甄別與選拔功能的教育評(píng)價(jià)體系必須向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變。

以培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教學(xué)過程?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，倡導(dǎo)的是科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主探究為核心，在這種寬松、融洽、自主探究的課堂教學(xué)氛圍中教師的課堂評(píng)價(jià)凸顯出的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、設(shè)疑、激趣等功能對(duì)于科學(xué)課堂至關(guān)重要。在新課程背景下，用什么樣的評(píng)價(jià)體系去提升科學(xué)課堂的效率和質(zhì)量使我們每個(gè)科學(xué)教育工作者深思的問題。

然而在當(dāng)下的科學(xué)課堂中片面理解新課程理念，泛濫的使用無針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使用原有評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致的課堂失衡現(xiàn)象任然大量存在。在當(dāng)前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了不少新問題。常見的教育定式不管什么樣的教學(xué)模式，包含的內(nèi)容過程都是:“先自學(xué)后思考”“同學(xué)之間再交流”“教師針對(duì)質(zhì)疑”“練習(xí)談理解”幾部分。不管學(xué)生敘說的內(nèi)容是不是很準(zhǔn)確，也不管重點(diǎn)難點(diǎn)有沒有突出,教師總是評(píng)價(jià)“非常好!”“真棒!”“給予鼓勵(lì)!”這類只是表?yè)P(yáng)形式無任何點(diǎn)撥引導(dǎo)功能的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是傳統(tǒng)科學(xué)課堂中大量呈現(xiàn)的。新課改背景下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，這就要求我們的科學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)性的提出課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣培養(yǎng)科學(xué)的能力和方法。

二、從關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)入手，以多種針對(duì)性形式提升科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性。

1、關(guān)注學(xué)生科學(xué)興趣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用設(shè)疑式評(píng)價(jià)語(yǔ)言吸引學(xué)生心理活動(dòng)聯(lián)系課堂進(jìn)行思考。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，教師只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的持久學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。用設(shè)疑式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問帶著興趣，動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣和成功的，從而增加對(duì)科學(xué)的興趣。趣味性是科學(xué)課的最大的特點(diǎn)而學(xué)生有非常好動(dòng)好奇，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣，科學(xué)課堂才能有效有質(zhì)量的進(jìn)行。

2、關(guān)注學(xué)生科學(xué)方法的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用引導(dǎo)式評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法解決實(shí)踐中遇到的問題。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的四大功能是：“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。”在科學(xué)課堂的教學(xué)中我們改變傳統(tǒng)的教師為中心的講解演示評(píng)價(jià)指導(dǎo)的教學(xué)方式多方位多視點(diǎn)的讓學(xué)生展示交流。我們變教師的講解為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我提出：“這堂課應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，你們來說說？”當(dāng)學(xué)生提出視頻展示，提出圖片，提出去網(wǎng)絡(luò)查資料等形式的時(shí)候，我就引導(dǎo)他們?nèi)フ掖鸢?，找學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的方法。在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生等待老師做演示的時(shí)候。我拿出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)說：“誰(shuí)能把這個(gè)要求和步驟搞懂，自己?jiǎn)为?dú)的做出來？”同時(shí)進(jìn)行分組，有簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開始，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握科學(xué)方法，在試驗(yàn)中激勵(lì)他們的自信和勇氣。同時(shí)在評(píng)價(jià)上我還要學(xué)生去評(píng)價(jià)，變單純的教師評(píng)價(jià)為多個(gè)對(duì)象評(píng)價(jià)，從方法上從合作上，評(píng)價(jià)更客觀更有效。

3、關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究精神的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用嚴(yán)謹(jǐn)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生在科學(xué)探究中定位自我并發(fā)展自我。如果說科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法是科學(xué)素質(zhì)中的操作系統(tǒng),在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過程中起著工作機(jī)的作用;那么,科學(xué)精神則是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng),它們?cè)趯W(xué)生認(rèn)識(shí)自然探索真理的過程中起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用?！犊茖W(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。那么如何才能用積極有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)的探究，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的探究精神呢？我首先創(chuàng)設(shè)探究場(chǎng)景，激發(fā)探究欲望。

4、關(guān)注科學(xué)課堂學(xué)生差異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，多樣化科學(xué)課堂評(píng)價(jià)形式。在科學(xué)課堂中我關(guān)注學(xué)生差異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞最被重視的具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，評(píng)價(jià)形式多種多樣，同時(shí)也注意評(píng)價(jià)目標(biāo)具有彈性，因?yàn)榫哂胁煌瑢哟蔚目茖W(xué)素養(yǎng)的學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力和結(jié)果大不一樣。這樣單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)就有失評(píng)價(jià)的公平性和激勵(lì)性。最后在重視學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，同樣重視不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差別。對(duì)與家庭有電腦的學(xué)生可以很快的查詢并打印出詳細(xì)的科學(xué)知識(shí)畫面。我引導(dǎo)他深入理解知識(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)于擅長(zhǎng)動(dòng)手種植的同學(xué)，我評(píng)價(jià)他的長(zhǎng)久規(guī)劃?？傊肟茖W(xué)課堂評(píng)價(jià)有效，就必須關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。有差異的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能提升科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性。

小學(xué)生課堂禮儀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文； 培養(yǎng)； 注意力； 吸引力； 鍛煉

中國(guó)大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“樂而為之”才能對(duì)教師的“傳道授業(yè)”積極主動(dòng)地吸收、消化、運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，快樂、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

1 重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

在一節(jié)課的開始，良好的開端是成功的一半。學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展說唱兒歌或饒口令等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)17課《酸的和甜的》時(shí)，上課前孩子們還正在互相聊著課間好玩的游戲，我便打開視屏讓孩子們觀看動(dòng)畫和聽《狐貍和葡萄》的兒童歌謠，孩子們立刻安靜了下來，注意一下子回到了老師這兒。

2 巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽講，在引入新課時(shí)，通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。教學(xué)實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)16課《風(fēng)娃娃》時(shí)，我對(duì)孩子們說：“孩子們，我們來猜個(gè)謎語(yǔ)怎么樣？”我開始念起了謎面：小樹見它招手……云兒見它讓路。孩子們立刻活躍來，各自開動(dòng)著腦筋，并互相商量著，表現(xiàn)出極大的興趣。

3 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10—15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。據(jù)此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（1）利用游戲、比賽。低段語(yǔ)文教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和提高注意力的有效方法，深受孩子們的歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《自選商場(chǎng)》時(shí)我將游戲和比賽同時(shí)進(jìn)行，在教室一角布置一個(gè)自選商場(chǎng)的場(chǎng)景，請(qǐng)4位孩子代表各自的小組自由選購(gòu)物品，看誰(shuí)選的多，并告訴大家自己選了哪些商品（面向所有孩子讀卡片）這樣每個(gè)孩子都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（2）利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文11課《我多想去看看》時(shí)，教師可以播放和課文內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)北京的一些視頻，這樣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，更激發(fā)學(xué)生到北京去的愿望。除此之外，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也深受學(xué)生歡迎。

（3）控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

（4）通過學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生保持有意注意的重要因素，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)最大限度、持久有效地發(fā)揮作用。

4 鍛煉學(xué)生的注意力，調(diào)整情緒和精神狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程。光有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨練意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力。例如：上完一課的第一課時(shí)后，進(jìn)行聽寫上一課的生字，對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予表?yè)P(yáng)。由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，就使老師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。因?yàn)橐环N良好的學(xué)習(xí)氣氛，一個(gè)整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個(gè)背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學(xué)效益也才會(huì)從整體上真正地提高。

心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在語(yǔ)文課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！睂?shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，語(yǔ)文課上學(xué)生能否專心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)?？傊?，要從多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，以促進(jìn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育探引》.北京科學(xué)出版社，2011

小學(xué)生課堂禮儀范文第4篇

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

一節(jié)課的開始，教師是否能成功地把學(xué)生從課間興奮的狀態(tài)引入課堂上，使學(xué)生全身地心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在一定程度上決定著一節(jié)課的成敗。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在課的開始，我用了兩個(gè)不同時(shí)態(tài)的Chant用多媒體展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant學(xué)生們大聲跟唱，使他們情緒高漲，把他們快速地引入課堂上。同時(shí)，由chant引導(dǎo)學(xué)生考慮兩種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)）的不同之處，提示do，go，see過去時(shí)的不規(guī)則變化，重點(diǎn)練習(xí)went為這節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)控課堂節(jié)奏

教師的語(yǔ)言要精練，表達(dá)要清楚。課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的梯度，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情緒，適當(dāng)做調(diào)整。上課時(shí)，看見學(xué)生精力開始渙散，教師可以穿插一些有趣味的東西，如：圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的小游戲、相關(guān)的chant或是歌曲，一句幽默的語(yǔ)言，聲音的突然停止等。課堂的節(jié)奏加快，隨時(shí)給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并不固定的提問學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻集中注意力。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的注意力

國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大力支持，農(nóng)村小學(xué)也實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的注意力。多媒體中優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的歌曲、節(jié)奏歡快的chant會(huì)讓學(xué)生耳目一新，網(wǎng)絡(luò)上好的資源共享。但計(jì)算機(jī)多媒體不可替代一切教學(xué)手段。只有適時(shí)與其他教學(xué)手段搭配使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，才能更好地抓住學(xué)生的注意力。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)從學(xué)生的看、聽、說、表演等方面隨堂進(jìn)行。當(dāng)每個(gè)小組表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)在黑板上貼出“小花”。當(dāng)學(xué)生在看、聽時(shí)，教師要時(shí)時(shí)監(jiān)控，給表現(xiàn)好的學(xué)生“小花”；當(dāng)學(xué)生在說、表演時(shí)，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師適時(shí)記錄表現(xiàn)好的同學(xué)或小組。課下總結(jié)時(shí)，看哪組是獲勝者，給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)生課堂禮儀范文第5篇

一、對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查

通過QQ，筆者給畢業(yè)生提出這樣一個(gè)問題：“耽擱你幾分鐘，幫我做一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)你回憶一下，原來我給你上物理課時(shí)，你 印象最深的是哪一節(jié)課？大腦中最先蹦出來的哪一節(jié)？說詳細(xì)點(diǎn)，比如你為何還記得這節(jié)課等?！?/p>

1． 梁江雄的回答

碰撞這一節(jié)課，當(dāng)時(shí)老師用世界冰壺錦標(biāo)賽比賽的視頻引入新課，當(dāng)時(shí)大家看到王一冰等冰壺比賽的視頻，看到丁俊暉打桌球時(shí)都十分興奮。之后經(jīng)過學(xué)習(xí)和觀察，才知道生活中碰撞無處不在。我還記得上這節(jié)課時(shí)，不在我們班，當(dāng)時(shí)我們的投影壞了，在我們班對(duì)面課室上課的。

2． 吳成章的回答

老師，我記得的是選參考方向那一節(jié)習(xí)題課，當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律。課后作業(yè)是一道用應(yīng)用動(dòng)量定理的習(xí)題，原題如下：一個(gè)棒球重70.0kg，以5.0m/s的速度向人迎面飛來，接球者正對(duì)棒球施加45.0N的力，需要多久才能停止運(yùn)動(dòng)？在解答本題時(shí)，很多同學(xué)由于不知道（或是粗心，忘記）選取正方向，直接代公式，最后算出來的時(shí)間為負(fù)值，很多同學(xué)就懵了。我們?cè)谔幚韱栴}是經(jīng)常不知道選擇參考方向（規(guī)定正方向），導(dǎo)致算出了的結(jié)果往往因?yàn)橐粋€(gè)符號(hào)而謬以千里，所以老師上了一節(jié)習(xí)題課，專門梳理高中矢量式的運(yùn)算中正方向的選擇。課上我們把高中物理的矢量計(jì)算的例子集中處理，從最簡(jiǎn)單的加速度、速度開始到復(fù)雜的沖量、動(dòng)量。

3． 盧淑賢的回答

老師，我記得的是選修《楞次定律》那一節(jié)吧！在學(xué)習(xí)了“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”后，楞次定律那一課可真是太綜合了，思維難度大，自己也學(xué)得認(rèn)真，所以記憶比較深刻。我還記得楞次定律的表述：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。這句話理解起來有點(diǎn)難度，必須要從理解“阻礙”兩字下功夫??！楞次定律簡(jiǎn)單記成：“原增感反，原減感同?！痹谙鄬?duì)運(yùn)動(dòng)中可以記成：“來拒去留?！边@樣記起來、應(yīng)用都相對(duì)容易。但是，最后還是要回歸做題目。那節(jié)課后作業(yè)中有些題目還穿插了“安培力”，用手判斷方向時(shí)，又左手又右手的，亂?。〉蠋熢谥v解例題時(shí)教了個(gè)小技巧，判斷“力”用左手(力最后一筆往左)，判斷“電”流的方向用右手(電最后一筆往右)運(yùn)用點(diǎn)小聰明很快就牢牢記住了，而且不容易混淆。上課的時(shí)候老師不停出題考我們，我們“左手”“右手”不停比劃，開動(dòng)腦筋的同時(shí)要把手勢(shì)做起來，重復(fù)再重復(fù)，老師叫同學(xué)當(dāng)眾出示自己比劃的手勢(shì)，個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)比劃錯(cuò)了，被叫了起來指了一下，大概心虛了吧，就不敢“大庭廣眾”下出錯(cuò)了，所以變得認(rèn)真了。

4． 高健的回答

記得最清楚的是練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器那節(jié)。因?yàn)槟菚r(shí)第一次見到那么多新奇的實(shí)驗(yàn)器材，還可以自己動(dòng)手“玩”，所以那節(jié)課印象很深。記得當(dāng)時(shí)第一次做，紙帶設(shè)置不夠長(zhǎng)，而且沒把重錘移到臺(tái)邊，重錘下落距離不夠，還好當(dāng)時(shí)老師在旁邊，被糾正過來。還有就是打點(diǎn)計(jì)時(shí)候器的震針的高度位置，因?yàn)槟菚r(shí)開始就是震針太長(zhǎng)，打出的點(diǎn)連在一起，在老師幫助下調(diào)節(jié)好振針長(zhǎng)度，順利完成實(shí)驗(yàn)。

二、這次小調(diào)查的啟示

1． 物理課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際

《碰撞》是《動(dòng)量守恒》這一章的第一節(jié)，為后面學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒這一重要知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)我通過CCTV—5正在熱播的2009年世界冰壺錦標(biāo)賽中國(guó)姑娘們(王一冰等)在賽場(chǎng)上比賽的一段視頻導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在生活中的各種碰撞現(xiàn)象環(huán)節(jié)，我投學(xué)生所好播放了學(xué)生喜歡的丁俊暉比賽的一段視頻，并順勢(shì)對(duì)碰撞進(jìn)行分類（分為正碰和斜碰），使課堂氣氛達(dá)到。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念已經(jīng)被廣大物理老師接受。“在教學(xué)中我們?nèi)魪娜粘Ｗ蠲芮械奈锢憩F(xiàn)象入手，把學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中引入到物理中來，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)的科學(xué)的人生觀?！蔽锢碚n堂與生活的聯(lián)系可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親切感，讓學(xué)生感知到：物理就在身邊，物理很有用，拉近物理和學(xué)生的情感距離，“來源于生活的實(shí)際問題最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，它使學(xué)生感到親切，容易激活學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2． 物理課應(yīng)幫助學(xué)生解決存在的問題

學(xué)習(xí)動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒后，高中物理矢量的正負(fù)號(hào)基本已經(jīng)學(xué)完，但是學(xué)生比較混亂，尤其是一些成績(jī)中下的同學(xué)經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。了解的學(xué)生的錯(cuò)因后，我用了一節(jié)課給學(xué)生列舉例題講解了加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒定律、沖量定理等計(jì)算中選擇參考方向，歸納了高中物理量中正負(fù)號(hào)的物理意義。學(xué)生之所以對(duì)一節(jié)“其貌不揚(yáng)”的課印象深刻，是因?yàn)檫@節(jié)課解決學(xué)生存在的問題，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“學(xué)生‘學(xué)’的問題是教師‘教’的問題的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性、提高教學(xué)效率，而且還能有效地解決教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。”這也物理教學(xué)要努力的方向。教學(xué)中只有充分了解學(xué)生的困難，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有效。