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生活中的負(fù)數(shù)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生自愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題，問(wèn)題可以由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，但是提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練中體驗(yàn)“生活化”

數(shù)學(xué)起源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社

會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼進(jìn)生活激情去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力。

有意讓學(xué)生通過(guò)觀察，分析、運(yùn)用、了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，目的是陪養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，長(zhǎng)期使用探討式學(xué)式，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用嗎？

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的生活化

學(xué)生喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，把應(yīng)用題與生活的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，首先要讓學(xué)生懂得生活中的通常道理，再去理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，如：在《列方程解應(yīng)用題》這節(jié)課時(shí)，我圍繞著“今天我當(dāng)家”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)當(dāng)家必須做菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時(shí)間，如何安排等具體情況，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時(shí)間，買菜時(shí)間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……

這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣，活生生的題目的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、選數(shù)學(xué)作業(yè)題

所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做作業(yè)題得到期望的發(fā)展，而且練的恰到好處。為什么要精選？有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因。

就“質(zhì)”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過(guò)“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，將就形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀和升華為什么樣的數(shù)學(xué)概念，從某種意義上講，對(duì)學(xué)生應(yīng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反應(yīng)了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念，而教育主管部門對(duì)數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價(jià)值觀。

就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高成績(jī)之效，但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過(guò)重事倍功半，而數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役，這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熱求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。

五、改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是針對(duì)學(xué)生在教師留作業(yè)時(shí)普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定，學(xué)生不會(huì)做的題可以不做，只要在會(huì)做的題做完后，回答下面三個(gè)問(wèn)題就算完成了作業(yè)。

1、寫出這次作業(yè)中，你獨(dú)立完成的題的序號(hào)和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號(hào)。

2、寫出這次作業(yè)中，不會(huì)做的題的序號(hào)，力求分析不會(huì)做的原因。

生活中的負(fù)數(shù)范文第2篇

板書是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有人說(shuō)“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子;是展現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖;是學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學(xué)生思維的鑰匙;是每堂課的眼睛,是讀寫結(jié)合的橋梁……”沒(méi)有板書的語(yǔ)文課應(yīng)該說(shuō)是不健全的語(yǔ)文課,獨(dú)具匠心的板書,就像一幅意象深遠(yuǎn)的畫,讓學(xué)生透過(guò)畫的表面,品味出它的精神,它的內(nèi)涵,深入把握課文的實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。好的板書既有利于傳授知識(shí),又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生陶冶情操,又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣;既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維。語(yǔ)文課板書,真可以看成是知識(shí)王國(guó)的地圖,是課文的骨架,是信息的集成塊。

二、板書設(shè)計(jì)的形式和要求

在實(shí)際課堂中我們不難看到有的板書單調(diào)乏味,有的板書涂抹如鴉,有的干脆用多媒體聲像替代,空無(wú)一言,這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生,學(xué)習(xí)內(nèi)容層次混亂,降低了積極性。因此,在教學(xué)中,我們嘗試著使用不同的板書設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

常用的板書設(shè)計(jì)有:關(guān)鍵詞語(yǔ)式,層次結(jié)構(gòu)式,符號(hào)替代式,字體變化式,階梯延伸式、當(dāng)場(chǎng)寫畫式、邊講邊貼式、逐步撕揭式、綜合運(yùn)用式、師生合作式、填表式、圖示式、提綱挈領(lǐng)式、一般規(guī)律式、文字加符號(hào)式、文字加畫面式等等。當(dāng)然,板書形式的選擇,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及執(zhí)教者的愛好特長(zhǎng)等具體情況來(lái)確定。但是,板書設(shè)計(jì)語(yǔ)言要達(dá)到精練、準(zhǔn)確體現(xiàn)課文的目的,必須做到以下幾點(diǎn):1.形象、直觀。盡量使聽課人看到板書設(shè)計(jì)就能知道主要教學(xué)內(nèi)容,看了板書設(shè)計(jì),很容易就記住了課堂講授內(nèi)容。2.符合基本要求,即條理要清晰,內(nèi)容要精練,重點(diǎn)要突出,書寫要認(rèn)真,分塊要適當(dāng)。一般主板書居正中,副板書在邊上。3.有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。板書設(shè)計(jì)不是單純地追求整齊漂亮,追求文字簡(jiǎn)練,而是用簡(jiǎn)練的文字盡可能準(zhǔn)確地邏輯嚴(yán)密地體現(xiàn)授課內(nèi)容。所以,我們?cè)O(shè)計(jì)板書不能程式化,不能呆板,要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各具特色的板書,調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維、想象和記憶的積極性。

三、板書設(shè)計(jì)的注意內(nèi)容

板書不能全用彩色粉筆,應(yīng)以白色為主。教師若邊板書邊講,身體宜半側(cè),因?yàn)楸硨?duì)學(xué)生講是最低效的。教師板書時(shí)不能寫了擦,擦了寫,更不能徒手擦。板書中出現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)坦率地向?qū)W生承認(rèn),立即改正,不能文過(guò)飾非。板書及小黑板一般不要請(qǐng)人。板書設(shè)計(jì)還應(yīng)輔以其他要素,如:簡(jiǎn)筆畫、紙物的嵌入等,能節(jié)約課堂板書時(shí)間,增強(qiáng)板書設(shè)計(jì)效果。色彩單調(diào)的板書容易讓學(xué)生厭倦,這時(shí)就可讓鮮艷的色彩撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓他們精神振奮,思維活躍,從而深入理解課文的內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)中,沒(méi)有到位的板書,學(xué)生會(huì)把教材作為全部的認(rèn)識(shí)終點(diǎn),甚至完全偏離了提高閱讀能力的目的。所以,只有以靈活多變,高密度的板書賦予教材活的生命,才能突出教材是手段,是工具的特征,學(xué)生才能順著這根“藤”摘到那“理想之瓜”。當(dāng)然,不同的課型設(shè)計(jì)的板書應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的。新授課的板書,一般要求展示課文結(jié)構(gòu),或梳理故事情節(jié)或人物發(fā)展,圍繞學(xué)生能讀懂課文、理解課文來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

生活中的負(fù)數(shù)范文第3篇

［摘　要］“百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

［關(guān)鍵詞］百分?jǐn)?shù)　復(fù)習(xí)課　教學(xué)設(shè)計(jì)　評(píng)析　反思　人文性

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）08-034

“百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用”既是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。本節(jié)課教學(xué)旨通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、匯報(bào)交流，初步感知

1．師：什么叫百分?jǐn)?shù)？你還知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

2．師（出示下圖）：看圖猜百分?jǐn)?shù)。

我國(guó)耕地面積約占全世界耕地總面積的（7％）。

我國(guó)人口約占全世界總?cè)丝诘模?2％）。

3．百分?jǐn)?shù)論壇。

（1）我國(guó)用占全世界7％的耕地面積養(yǎng)活了全世界22％的人口。

（2）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋面積高達(dá)65％，而他們一次性筷子全靠進(jìn)口，我國(guó)的森林覆蓋率不到14％，卻是出口一次性筷子的大國(guó)。

（3）我國(guó)“神舟”火箭六次發(fā)射，六次成功，成功率是（ ）。

4．師：哪種食品蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)成分含量高？你是怎樣理解這句話的？

［評(píng)析：通過(guò)看圖猜百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)論壇等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析含有百分?jǐn)?shù)的有關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，并有機(jī)滲透計(jì)劃生育、環(huán)保、航空事業(yè)等知識(shí)，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。這樣教學(xué)，既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，又溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

二、走進(jìn)生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

1．李伯伯把2000元錢存入銀行，存定期三年，年利率是2．52％。到期時(shí)共可取回多少元？

2．兩本書都賣30元，一本賺了20％，另一本賠了20％，如果把這兩本書都賣了，是賺了還是賠了，還是不賺也不賠呢？

［評(píng)析：教學(xué)中，教師有意識(shí)地選擇計(jì)算銀行利息、幫書店老板計(jì)算盈利情況等與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛的同時(shí)，自然體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。］

三、延伸拓展，綜合運(yùn)用

1．出示一組商家打折促銷的圖片（略），讓學(xué)生看圖解決問(wèn)題。

2．圖文題。

（1）一束花20元，打八折是多少元？打七折或五折呢？

（2）老師最近花1350元買了一部手機(jī)，手機(jī)的原價(jià)是1500元，你能幫老師算算打了幾折嗎？

3．“六一”兒童節(jié)，商家都準(zhǔn)備了打折銷售活動(dòng)，老師這兒收集了三家商場(chǎng)的打折廣告（如下），我們一起來(lái)看一下。

星地超市 文峰超市 農(nóng)工商超市

打八五折 買四贈(zèng)一 滿200元送50元

（1）“六一”兒童節(jié)，我們班準(zhǔn)備搞聯(lián)歡活動(dòng)，需要買50瓶飲料，每瓶飲料是4．2元，請(qǐng)大家算一算，到哪兒買比較劃算？

（2）如果我們班還需要買50袋瓜子，每袋瓜子是2．4元，算算看，到哪家超市去購(gòu)物比較好呢？

［評(píng)析：為班級(jí)活動(dòng)選擇到哪家超市購(gòu)物，這種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)信息自主策劃、合作探究，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸，又滲透了問(wèn)題解決策略多樣化和最優(yōu)化的思想，可謂是一舉多得。］

四、互動(dòng)猜謎，趣中學(xué)數(shù)

1．猜一猜。

謎面：百戰(zhàn)百勝，半信半疑，百里挑一。

2．用成語(yǔ)表示“50％的國(guó)土”“100％的命中率”“生還的可能性是10％”。

［評(píng)析：語(yǔ)文中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師要有意識(shí)地將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生由新鮮、驚奇到有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。］

五、總結(jié)全課，自我評(píng)價(jià)

師：老師把愛迪生的一句名言送給大家，即天才＝99％的汗水＋1％的靈感。

［評(píng)析：課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)與贊賞，既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。整節(jié)課，教師關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)。］

……

教學(xué)反思：

在上述教學(xué)中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，整節(jié)課充滿生活氣息，洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

1．進(jìn)行學(xué)科整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！边@就意味著新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以知識(shí)的整合與人文精神的弘揚(yáng)為基點(diǎn)，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就要注意進(jìn)行學(xué)科整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。上述教學(xué)中，看圖猜百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)論壇等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生得出一個(gè)個(gè)合乎情理的建議、一個(gè)個(gè)有理有據(jù)的猜想，流露出對(duì)環(huán)保的深深憂慮和對(duì)未來(lái)的良好祝愿。這樣教學(xué)，使學(xué)生獲得了人文和思想品德的教育，收到了良好的教學(xué)效果。

2．創(chuàng)建探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是情感活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。如在“購(gòu)書與購(gòu)物”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并放手讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)合作交流，得出結(jié)論：購(gòu)物時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇購(gòu)物地點(diǎn)。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3．體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。如上述教學(xué)中，看圖猜百分?jǐn)?shù)、超市購(gòu)物等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活。整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、產(chǎn)生過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。

生活中的負(fù)數(shù)范文第4篇

盛夏的校園里，追夢(mèng)得的學(xué)子朝著夢(mèng)想而奔跑，這是一個(gè)令人向往的年齡。

寧?kù)o的山村里，天真的孩子向著童年而微笑，那是一個(gè)五彩斑斕的世界！

就這樣我們走在了一起，就這樣我們共同努力，在困難中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟，在成熟中收獲，我們完成了我們的使命，也收獲了孩子們對(duì)我們的愛，家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。我很幸運(yùn)也很榮欣能參加今年的以社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)中心為背景的大學(xué)生暑期下鄉(xiāng)支教活動(dòng)。作為一名隊(duì)員，我除了做好我自己分內(nèi)的事，還要與其他人以及我們這個(gè)整體相協(xié)調(diào)，使自己、別人還有集體的辦事效率都盡可能最大化。

這次活動(dòng)我付出了，但我的付出與收獲相比似乎我的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出。當(dāng)初參加這個(gè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)很單純，就像鍛煉一下自己并給山里的孩子帶去一些知識(shí)。沒(méi)想到有好多額外的收獲，他們給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

這次活動(dòng)中我負(fù)責(zé)的板塊主要是：支教，支農(nóng)中的家庭教育講座，以及我們隊(duì)最后文藝匯演的節(jié)目，素質(zhì)拓展課的舞蹈排練。如再有閑時(shí)間就打打雜。

三尺講臺(tái) 展現(xiàn)自我

其實(shí)在這次活動(dòng)中我工作中重點(diǎn)中的重點(diǎn)就是支教。我上的是初中班和小學(xué)1-2年級(jí)的語(yǔ)文課，除此之外我還擔(dān)任了3-4年級(jí)的班主任。在曹灣和張大灣的支教中初中班我共上了6節(jié)課，小學(xué)1-2年級(jí)共上了10 節(jié)（包括故事課）。3-4年級(jí)的早讀我輔導(dǎo)了5次，還有3-4年級(jí)的同學(xué)要求我給他們上了一節(jié)語(yǔ)文課。

初中班的語(yǔ)文課我備的主要是關(guān)于詩(shī)詞方面的。這幾節(jié)課中我講了《送杜少府之任蜀州》、《春望》、《賣炭翁》以及我們心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，我還特意為他們準(zhǔn)備了有關(guān)時(shí)間管理方面的知識(shí)，可是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及給他們上很是遺憾。我感覺時(shí)間管理的好壞是決定一個(gè)人成功的重要因素之一。

6節(jié)課我上的內(nèi)容不是特別多。其實(shí)我這次上課的目的不是純粹的給他們講，而是引導(dǎo)他們自學(xué)，讓他們大膽而清晰的表達(dá)他們的思想。通過(guò)古詩(shī)詞的鑒賞，使他們感受中國(guó)古代文化的魅力，并激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。而關(guān)于心理學(xué)方面我只是讓他們了解一下，讓他們知道心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，并不是他們想象的那么可怕，一眼就能看穿一個(gè)人。

在講課的過(guò)程中我采用的是提問(wèn)的方式，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言。我先把重點(diǎn)字或詞作一解釋，然后讓他們自己動(dòng)腦來(lái)翻譯一些句子，這樣就可以使那些上課不積極思考的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

在上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)初中班的同學(xué)課堂上被叫起之后，有的說(shuō)話吞吞吐吐，有的低著頭一聲不吭，有的聲音小的我屏住呼吸都聽不見，有的面紅耳赤，很少有同學(xué)起來(lái)大大方方的來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

下課后我問(wèn)了部分同學(xué)為啥上課不大聲的回答問(wèn)題，他們大多數(shù)說(shuō)怕別的同學(xué)笑話。我說(shuō)念書是自己的事，自己的路要自己走，別在乎別人……等鼓勵(lì)的話。

小班1-2年級(jí)的課我上的內(nèi)容有《燕子?jì)寢屝α恕?、《小鬧鐘》、《春天的手》、《雨點(diǎn)》?！堆嘧?jì)寢屝α恕愤@篇課文我開了一節(jié)表演課，此外我還上了兩節(jié)識(shí)字課，兩節(jié)故事課。

小班的語(yǔ)文課較初中班的好上多了，小班的課堂氣氛很活躍，不論從回答問(wèn)題還是從參與活動(dòng)的積極性方面都大大超過(guò)了初中班。

我之所以給小班選擇上面的4篇課文，主要是讓同學(xué)們從朗讀中感受文章的美。我在講每篇課文之前會(huì)用一個(gè)相關(guān)的兒歌引出要講的主題。

記得剛帶1-2年級(jí)，讓他們朗讀課文，他們讀得特別快，沒(méi)有節(jié)奏。后來(lái)我給他們每節(jié)課領(lǐng)讀三遍，慢慢的同學(xué)們讀文章慢下來(lái)了，也有了一定的節(jié)奏。

1-2年級(jí)的同學(xué)可喜歡回答問(wèn)題了，他們總是把手舉得高高的喊：“老師叫我，我會(huì)”，如果我把一個(gè)同學(xué)多叫幾次其他同學(xué)就不行了，他們會(huì)說(shuō)：“老師他（她）已經(jīng)叫過(guò)了，我還沒(méi)叫呢”。

這一段時(shí)間我有時(shí)會(huì)想這個(gè)問(wèn)題，是什么原因是小學(xué)生與初中生的課堂氣氛截然相反呢，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中更在乎自己了，還是更注重別人了；是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中理解了謙虛，還是他們就一直在誤解謙虛；是他們必然會(huì)這樣還是中國(guó)應(yīng)試教育注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的原因……直到現(xiàn)在我沒(méi)有一個(gè)正確的答案。

我給1-2年級(jí)的學(xué)生專門安排了一節(jié)表演課，設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)我想他們表演一兩組就不表演了，可是沒(méi)想到每一個(gè)同學(xué)都要參加。他們有的要當(dāng)小燕子，有的要當(dāng)燕子?jì)寢專械囊?dāng)茄子，有的要當(dāng)冬瓜。開始時(shí)我以為他們不會(huì)表演，結(jié)果第一組同學(xué)就使我大吃一驚，他們扮啥像啥，語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)都挺到位的。我意識(shí)到我錯(cuò)了，表演是孩子的強(qiáng)項(xiàng)。

應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)孩子都是喜歡聽故事的，那天我給同學(xué)們說(shuō)下節(jié)課我給你們講故事好不好，同學(xué)們可高興了，他們那節(jié)課間只玩了一小會(huì)兒，便早早的靜靜的坐在教室里等我給他們講故事他們的課堂紀(jì)律可從沒(méi)這么好過(guò)。他們聽得很仔細(xì)不時(shí)的還咯咯的笑。有時(shí)講到壞蛋時(shí)他們的表情就發(fā)生了變化，講完一個(gè)他們會(huì)要求再講一個(gè)。我感覺真應(yīng)該給他們開一節(jié)專門的故事課。

1-2年級(jí)的小朋友也很喜歡識(shí)字，我用了兩節(jié)課教他們識(shí)字，效果很好。我現(xiàn)在還記得他們把“ 災(zāi)區(qū)”寫成“在區(qū)”，后來(lái)他們學(xué)會(huì)了很多常用的字。

總之，我感覺在文化課上，無(wú)論是給初中班的上還是給小學(xué)1-2年級(jí)上，我都感覺挺成功的。我在上課之前都會(huì)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，感覺他們聽課效果不錯(cuò)。

我感覺上的最最成功的一節(jié)課要數(shù)給3-4年級(jí)上的關(guān)于《和時(shí)間賽跑》那節(jié)課。我前面說(shuō)過(guò)我給初中班備了關(guān)于時(shí)間管理方面的課，沒(méi)想到在3-4年級(jí)的要求下我給他們上了。也是自己的遺憾有所彌補(bǔ)。我在講這篇課文時(shí)結(jié)合自己準(zhǔn)備的材料，魯迅《匆匆》中的的名句，以及自己的一些人生經(jīng)驗(yàn)等，告訴同學(xué)們時(shí)間的重要性。并贈(zèng)給他們一句話：我們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓寬生命的寬度。那節(jié)課同學(xué)們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題很踴躍。

在支教方面我還擔(dān)任著3-4年級(jí)的班主任。每天早上我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)，他們的英語(yǔ)底子確實(shí)很薄。他們把1-10這幾個(gè)數(shù)字只會(huì)讀不會(huì)寫，并且1-10中有7、8個(gè)讀音是錯(cuò)的。我們給他們一個(gè)一個(gè)地教了并把讀音更正過(guò)來(lái)，結(jié)果第二天我考時(shí)發(fā)現(xiàn)他們還是與以前一樣什么都不會(huì)，原來(lái)他們下去之后就根本沒(méi)管，我了解到他們老師在六單元之后就不上了，因?yàn)槔蠋熞膊粫?huì)。我想這可能是他們英語(yǔ)底子差的兩個(gè)根本原因。學(xué)生的學(xué)和老師的教是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，主體環(huán)節(jié)出問(wèn)題其他環(huán)節(jié)再好也沒(méi)用。

總之在支教反面我深刻地感覺到了作為一名老師的不易，我也知道了好多東西。上課要大膽的回答問(wèn)題，其實(shí)老師在學(xué)生回答錯(cuò)之后不會(huì)去笑他，而是不管回答的對(duì)與錯(cuò)都會(huì)給一定的鼓勵(lì)；與老師交流時(shí)要大大方方，不要扭扭捏捏，其實(shí)老師喜歡與他交流的學(xué)生；我也理解了老師對(duì)學(xué)生的期望，真的有時(shí)候不亞于父母對(duì)學(xué)生的期望。

太陽(yáng)之下 你我共舞

我在素質(zhì)拓展課上給孩子們教舞蹈，在張大灣小學(xué)時(shí)本打算給她們教一個(gè)印度舞，我以為她們的舞蹈功底不錯(cuò)，可是我錯(cuò)了，他們竟然連扭屁股都沒(méi)見過(guò)，我教一個(gè)基本動(dòng)作，他們看完之后哄的一下笑起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)她不學(xué)扭屁股，挺羞的。我很無(wú)奈，壓力也比較大，感覺在這幾天出一個(gè)節(jié)目很有困難。在張大灣的幾天他們連最基本的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)，幾天也沒(méi)排出個(gè)啥。后來(lái)到曹灣，我對(duì)舞蹈隊(duì)進(jìn)行了重新的分組，發(fā)現(xiàn)張大灣那邊的同學(xué)幾乎都來(lái)不了，這就擺在我面前的有一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，那就是必須重新編一個(gè)舞蹈，時(shí)間只有三四個(gè)小時(shí)，因?yàn)樗刭|(zhì)拓展課的時(shí)間有限。后來(lái)我又根據(jù)同學(xué)們的情況變了一個(gè)舞，同學(xué)們都學(xué)的很賣力，也很快。每天下午太陽(yáng)紅時(shí)我們?cè)谂盼璧?，看到同學(xué)們順臉頰流下的汗水，我的心里也不好受。值得欣慰的是我們真的用了3-4個(gè)小時(shí)排了一個(gè)舞，并且同學(xué)們?cè)谘莩瞿翘斐０l(fā)揮，跳得比排練時(shí)還整齊。我替他們感到高興，看著他們穿著盛裝，像個(gè)小公主一樣的翩翩起舞，我感到很幸福，那是一種別樣的幸福。

大山深處 把酒話桑麻

我們?cè)ㄖмr(nóng)是以講座的方式進(jìn)行的，可是由于人少我們不得不改變方式。雖然在曹灣用廣播進(jìn)行了宣傳，但主要是我們與村民進(jìn)行閑聊在閑聊的過(guò)程中穿們的主題。

我在支農(nóng)方面負(fù)責(zé)家庭教育，我問(wèn)他們對(duì)孩子的教育時(shí)，大部分家長(zhǎng)說(shuō)他們幾乎不管孩子，家里太忙了。閑聊時(shí)很難進(jìn)行家庭教育方面的話題，由于我們說(shuō)的是普通話，一些話表達(dá)出來(lái)書面語(yǔ)比較嚴(yán)重，而村民說(shuō)的是方言，有些話表達(dá)出來(lái)方言又太重，一些話我們彼此都很難聽懂，交流也給家庭教育的宣傳帶來(lái)了困難。盡管是這樣我們做得還是很不錯(cuò)的。

我們?cè)陂e聊時(shí)也會(huì)對(duì)社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)中心進(jìn)行宣傳，但我們問(wèn)他們知不知道社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)中心時(shí)，我所問(wèn)過(guò)的他們都搖頭說(shuō)不知道，又問(wèn)聽說(shuō)過(guò)沒(méi)，他們說(shuō)沒(méi)聽過(guò)。我們說(shuō)村上的井是由這個(gè)項(xiàng)目投資而成的，他們說(shuō)只是知道是香港人打的井，其他的就不知道了。

我們真的很無(wú)奈，以社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)中心為背景的支教活動(dòng)在這兒已經(jīng)三次了，他們就一點(diǎn)也不關(guān)心，他們就只知道能得到好處才是最實(shí)惠的。我們做了好多的宣傳工作，他們就幾乎沒(méi)人去了解。我們只能說(shuō)我們盡力了。其實(shí)這是一個(gè)思想問(wèn)題，我們不可能改變，也許我們就沒(méi)改變一點(diǎn)點(diǎn)。

在談話的過(guò)程中我還聽到了一個(gè)比較有趣的事，那就是有三四個(gè)家長(zhǎng)以為我們是來(lái)招生的，后來(lái)打聽清楚不是之后便走了。

也許是村子的特殊環(huán)境（一家離一家比較遠(yuǎn)交流不方便，信息的獲取和傳播也不方便），才造成了支教方面的種種問(wèn)題和誤解。也也許是……我無(wú)從知曉。

翻山越嶺尋因覓果

生活中的負(fù)數(shù)范文第5篇

中學(xué)部七（8）班　江鼎基

自從學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，我一直很同情她，為什么她的命運(yùn)那么苦？為什么她不被親人和其他人疼愛？為什么沒(méi)有人關(guān)心她？一大串問(wèn)題出現(xiàn)在我的腦海中。

《賣火柴的小女孩》主要講了：在一個(gè)大年夜的晚上，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。當(dāng)我讀到“她的圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給她一個(gè)硬幣?！边@里，我感受到小女孩非常悲慘，沒(méi)有人買她的火柴，沒(méi)有一個(gè)人同情她。

當(dāng)我讀完課文后，聽了一首叫做：“火柴天堂”的歌后，仿佛賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我的眼前。這首歌更使我感受到小女孩的悲慘。

一根渺小的火柴，雖然不能照亮這個(gè)開闊的世界，但是卻能溫暖一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。大年夜里，當(dāng)大家都團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的時(shí)候，小女孩非常饑餓；當(dāng)大家開心地玩耍時(shí)、聊天時(shí)，小女孩非常的孤獨(dú)；當(dāng)大家一起圍在火爐旁聊天時(shí)，小女孩非常的寒冷；當(dāng)大家穿上保暖衣的時(shí)候，小女孩只有一件薄薄的衣服和褲子。

在大年夜的時(shí)候，小女孩為什么還在街上賣火柴？因?yàn)樗母赣H是一個(gè)視金錢高于一切的地位，連自己的女兒都不理不管。如果小女孩賣不出火柴，她的爸爸就會(huì)打她。