前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案范文第1篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);理論課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中。理論課程涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。學(xué)校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才,計(jì)算機(jī)基本技能的掌握是基礎(chǔ)。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育,應(yīng)該是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。2008年學(xué)校新入學(xué)的本科學(xué)生有四千二百多人,計(jì)算機(jī)中心組織基礎(chǔ)理論課教師,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行了教學(xué)方法的改革試驗(yàn)。將目前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題一一進(jìn)行分析,并針對(duì)問題采取了相應(yīng)的解決對(duì)策。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲,作為一種教學(xué)方面的探討,希望和其他教師以及各相關(guān)部門進(jìn)行交流探討。

2目前存在的問題

2.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

很多城市里的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程,這部分學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學(xué)生,中學(xué)時(shí)基本沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,有的甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。學(xué)校近幾年招收的新生中來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總?cè)藬?shù)的70%,入校新生計(jì)算機(jī)水平的較大差異給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育帶來了一定的困難。

2.2理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程,理論老師上課時(shí),學(xué)生只能看和聽,不能親自動(dòng)手操作,下課后又沒有及時(shí)回顧和上機(jī)操作,學(xué)習(xí)效果不太好;而上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于相對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個(gè)時(shí)間差,知識(shí)的延續(xù)性被截?cái)?甚至有些班級(jí)理論課老師還沒有教而實(shí)驗(yàn)課老師先上課的情況也有,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果也不太好。

2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生考入大學(xué),但同時(shí)學(xué)生的質(zhì)量也一定程度受到影響。有的學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就可以放松了,有的受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,以為到大學(xué)是該享受的時(shí)候了,學(xué)習(xí)的積極性不高,還有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)教育的新方法,等著老師像中學(xué)時(shí)那樣進(jìn)行手把手教授和灌輸,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

2.4在線考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫(kù)與教材內(nèi)容不配套

學(xué)校有一套很好的在線作業(yè)與考試系統(tǒng),通過它可以調(diào)用試題庫(kù)隨機(jī)抽題自動(dòng)生成作業(yè)題和考試題目,實(shí)現(xiàn)無紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動(dòng)批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計(jì)和考試結(jié)果分析也基本是自動(dòng)生成,現(xiàn)代化程度較高,提高了習(xí)題的靈活性,減輕了教師的改題負(fù)擔(dān)。但由于試題庫(kù)中的題目年代久遠(yuǎn),跟不上時(shí)展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當(dāng)多的試題在現(xiàn)用教材中找不到答案。試題庫(kù)與教材內(nèi)容的不配套,延長(zhǎng)了網(wǎng)上作業(yè)的時(shí)間,打擊了學(xué)生網(wǎng)上做作業(yè)的積極性。還有的學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy,支付上機(jī)費(fèi)用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數(shù)。

2.5個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不足,講課效果不佳

計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時(shí)代的發(fā)展努力提高自己的水平,個(gè)別老師平時(shí)不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經(jīng)驗(yàn)講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動(dòng),也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。

3針對(duì)問題采取的解決辦法

針對(duì)上面這五個(gè)問題,中心組織從事基礎(chǔ)課教育的老師逐一進(jìn)行了深入的分析,抓住問題產(chǎn)生的原因和癥結(jié)所在,根據(jù)已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學(xué)活動(dòng)中付諸了實(shí)施。

3.1上好第一堂課,樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),并做自我介紹。這樣可以拉近師生關(guān)系,活躍課堂氣氛;接著告訴學(xué)生:大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)是不同的,是從灌輸式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),課后學(xué)生一定要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)(比如從網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料);同時(shí)告誡學(xué)生進(jìn)大學(xué)不是進(jìn)了保險(xiǎn)箱,以后找工作光有成績(jī)冊(cè)不夠,重要的是要有技能,必須利用大學(xué)的寶貴時(shí)間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學(xué)生的危機(jī)感上來了,學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性自然就強(qiáng)了;此外還要告訴學(xué)生學(xué)校的相關(guān)紀(jì)律,要考勤、做作業(yè)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時(shí)間進(jìn)度、每章節(jié)多少課時(shí)告訴學(xué)生,以便進(jìn)行預(yù)習(xí)。這些內(nèi)容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡(jiǎn)單的開場(chǎng),其實(shí)能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個(gè)老師進(jìn)行講述。

3.2學(xué)進(jìn)度,學(xué)課件,互相溝通,保證教學(xué)效果的基本統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)中心統(tǒng)一制作全套大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件發(fā)給授課老師參考,同時(shí)要求教師據(jù)此修改出適合自己的教學(xué)日歷和課件上交計(jì)算機(jī)中心,中心把理論老師的教學(xué)日歷發(fā)給實(shí)驗(yàn)老師,以使理論課和實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度一致,各班級(jí)的理論老師和實(shí)驗(yàn)老師名字顯示在網(wǎng)上,方便教師間的交流。計(jì)算機(jī)中心在每?jī)芍苷匍_的例會(huì)中都召集基礎(chǔ)課老師協(xié)商,進(jìn)行授課指導(dǎo)。中心正副主任和督導(dǎo)組老師不定期到課堂聽課,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使授課老師自覺、積極地備課,教學(xué)效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫(kù),使之適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教科書內(nèi)容

計(jì)算機(jī)中心組織基礎(chǔ)課教師對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一的修訂,使得試題內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識(shí)是應(yīng)該掌握的,通過上網(wǎng)或到圖書館借閱相關(guān)參考書都不難找到答案,這部分試題還是會(huì)保留下來,并且這類試題數(shù)量不多。通過完善試題庫(kù),保證了試題庫(kù)的總題量和試題質(zhì)量。

3.4引導(dǎo)學(xué)生,互相幫助,共同提高

對(duì)于入學(xué)新生水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學(xué)校的做法是:新生入學(xué)后,先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)摸底考試的成績(jī),將學(xué)生分成高、中、初幾個(gè)層次,根據(jù)不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過對(duì)學(xué)校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的信息技術(shù)學(xué)多是不系統(tǒng)的,有些學(xué)生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)原理性的知識(shí),如果免修很可能遺漏一些知識(shí)。因此,我們采取的是共同學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué),這樣大家能得到共同提高。

4實(shí)踐效果和改進(jìn)建議

通過以上改革實(shí)踐,學(xué)校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗(yàn),學(xué)生的考試通過率達(dá)到了97.5%。

學(xué)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)施至今已滿一年,取得了一些成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,動(dòng)手能力強(qiáng)了,基本的操作都會(huì)了,尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯著提高,有的已開始自學(xué)網(wǎng)頁編制、程序語言,有的開始報(bào)學(xué)相關(guān)的選修課程。在欣喜的同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)如下有待進(jìn)一步改進(jìn)之處,也提出了相應(yīng)的解決思路。其中有些可以通過計(jì)算機(jī)中心基礎(chǔ)課教師的努力做到,有些工作則需要學(xué)校及相關(guān)部門的積極配合。

4.1加強(qiáng)管理,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

首先,必須加強(qiáng)學(xué)生管理,多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)在校風(fēng)上進(jìn)一步抓緊,良好的校風(fēng)會(huì)讓學(xué)生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習(xí)。但目前學(xué)生自習(xí)的人數(shù)還不算多,這與學(xué)校的大環(huán)境有一定關(guān)系。其次,對(duì)于厭學(xué)情緒較重的學(xué)生或是不喜歡計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,還需進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,比如:讓學(xué)生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計(jì)算機(jī)打字、操作比賽等等,從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,進(jìn)一步鍛煉他們的自學(xué)能力,也為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

4.2加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的投入力度

雖然學(xué)校有很多計(jì)算機(jī)機(jī)房,但似乎仍不能滿足需要,學(xué)校還很缺乏學(xué)生課余自由上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的場(chǎng)所。建議學(xué)校決策者加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的投入力度,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放,讓學(xué)生有課余實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所,可收取適當(dāng)費(fèi)用。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,應(yīng)考慮開設(shè)免費(fèi)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。

4.3教師相互學(xué)習(xí)、相互聽課,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少,所有內(nèi)容面面俱到是不可能的,因此必須精選內(nèi)容、刪繁就簡(jiǎn),深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學(xué)習(xí)、相互聽課,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,同時(shí)也要鼓勵(lì)教師積極探索教學(xué)方法,采用“精講多練”的教學(xué)模式,注重學(xué)生技能的培養(yǎng),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.4進(jìn)一步完善考試題庫(kù)、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃及教案

試題庫(kù)應(yīng)跟著教材的內(nèi)容和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行修改和完善,不斷淘汰過時(shí)的內(nèi)容,增加新鮮的題目。必要時(shí)可以根據(jù)各位基礎(chǔ)課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對(duì)穩(wěn)定,使得修改試題庫(kù)的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

大學(xué)教學(xué)改革在不斷深入,計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被充分認(rèn)識(shí),因此必須把“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去,牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學(xué)規(guī)律,把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實(shí)地向前推進(jìn)。我們的教學(xué)改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們?nèi)詫⒉粩鄧L試,不斷探索,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；模擬；評(píng)測(cè)系統(tǒng)；VB；VBA

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)30-0617-02

Rating-one-examination of computer simulation system development

LUO Zheng-mao,FENG Wan-jun,LIAN Dan,SHAO Yun-nan,ZHENG Cong

(Zhejiang Vocational College of Oriental,Wenzhou 325011,China)

Abstract: This article discussed the the development of related issues of computer simulation of Rating-one examination system. The article first from the perspective of practical applications, discusses the significance of the development of the system, and then discussed the structure and system software development of the application to the relevant technology. Finally, the practical application of this system in the application of the overall situation of the Summary.

Key words: computer grade test,simulation; evaluation system;VB;VBA

1 研究的意義和背景

為了提高在校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，浙江省的所有的高校都開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，而且浙江高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試辦公室還推出了《浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》，內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的多個(gè)領(lǐng)域。其中最基礎(chǔ)的等級(jí)考試就是一級(jí)，從一級(jí)考試大綱中可以看出該級(jí)別主要考查學(xué)生的OFFICE2000，WINDOWS2000等應(yīng)用的能力。該一級(jí)系統(tǒng)是C/S結(jié)構(gòu)，不利于在單機(jī)上安裝，而且浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試辦公室沒有推出方便學(xué)生學(xué)習(xí)和考前訓(xùn)練的模擬系統(tǒng)，另外教師在任教這門課程時(shí)也不方便把該套系統(tǒng)融入到課堂教學(xué)中。基于以上三點(diǎn)原因，當(dāng)前迫切需要開發(fā)出一套計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)模擬系統(tǒng)來解決上述的矛盾。

2 計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模擬系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

該模擬系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是模擬《浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)WINDOWS2000》平臺(tái)，故該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就大體上要與之相同，該軟件的框架內(nèi)容如圖1所示。

2.1 文字錄入模塊設(shè)計(jì)

文字錄入模塊可自已開發(fā)，也可結(jié)合第三方的軟件，如《打字高手》，該模塊的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是綁定考試題庫(kù)中的文字錄入部分試題，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)和測(cè)試。

2.2 基礎(chǔ)理論模塊設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊的總體目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展，分類，信息技術(shù)等。同樣為了要模擬一級(jí)考試軟件的內(nèi)容，需要開發(fā)三個(gè)方面的子模塊，首先是單選測(cè)試模塊，第二是多選測(cè)試模塊，第三是判斷測(cè)試模塊。大的子模塊方面主要有兩個(gè)，一是練習(xí)模塊，二是測(cè)試模塊。其中練習(xí)模塊中，為了能體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，系統(tǒng)要能即時(shí)提供正確的答案及解題指導(dǎo)。

2.3 Windows，IE/OE操作模塊設(shè)計(jì)

Windows，IE/OE操作模塊設(shè)計(jì)也各自分為練習(xí)和測(cè)試兩個(gè)大的子模塊，內(nèi)部可按照題目來設(shè)計(jì)不同的小子模塊。例如為了能對(duì)修改桌面的背景，屏保設(shè)定，墻紙?jiān)O(shè)定等考點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，要設(shè)計(jì)一個(gè)注冊(cè)表判斷子模塊，該子模塊要針對(duì)模擬試題中的題目要求來編寫程序。同樣IE/OE測(cè)試模塊中也要針對(duì)相應(yīng)的試題要求進(jìn)行編寫評(píng)判式程序，如IE有收藏操作評(píng)判，郵件的主題，接收人等考點(diǎn)評(píng)判程序編寫等。特別要提出的一點(diǎn)是，該模塊的開發(fā)用到IE和OE的鏈接庫(kù)文件來編寫對(duì)應(yīng)的評(píng)判程序。在練習(xí)模塊設(shè)計(jì)中同樣要體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)，要能即時(shí)給出得分及錯(cuò)誤說明，最好還能給出解答指導(dǎo)。

2.4 Office操作模塊設(shè)計(jì)

該模塊主要的子模塊有EXCEL2000操作測(cè)評(píng)，POWERPOINT2000操作測(cè)評(píng)，ACCESS2000操作測(cè)評(píng)，F(xiàn)RONTPAGE2000操作測(cè)評(píng)。每個(gè)子模塊都要單獨(dú)詳細(xì)的設(shè)計(jì)，要能細(xì)化到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)判上，還要有統(tǒng)分和錯(cuò)誤提示等功能。另外在設(shè)計(jì)的過程中要有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)有的考試題，做到針對(duì)性強(qiáng)。在練習(xí)這一大子模塊中，系統(tǒng)要能給出錯(cuò)誤的原因及解決的方法。

3 開發(fā)的軟件環(huán)境及相關(guān)技術(shù)方案

3.1 開發(fā)的軟件環(huán)境

由于考試系統(tǒng)環(huán)境是WINDOWS2000，故我們?cè)陂_發(fā)這套模塊測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，最好也能在WINDOWS2000環(huán)境下，另外操作系統(tǒng)中還要安裝OFFICE2000等套件。在語言程序選擇上看，由于本系統(tǒng)不大，功能也并不是很強(qiáng)，可選Visual Basic 6.0作為開發(fā)的語言，選擇該語言的最重要的原因是其簡(jiǎn)單，和OFFICE2000結(jié)合的緊密，方便OFFICE操作題的開發(fā)?？傮w來說，鑒于本軟件的特點(diǎn)，開發(fā)的軟件環(huán)境可最好為WINDOWS2000＋OFFICE2000＋VB6.0＋ACCESS。

3.2 實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案

實(shí)現(xiàn)本套系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)方案之一是“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)＋數(shù)據(jù)庫(kù)式編程”，這個(gè)技術(shù)主要是針對(duì)基礎(chǔ)理論測(cè)試模塊的開發(fā)。首先收集好相關(guān)的選擇和判斷試題，并做好正確答案，外加解答指導(dǎo)，把這些信息存放到數(shù)據(jù)庫(kù)中。編程中利用ADO技術(shù)從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀題，再把用戶的選項(xiàng)和正確答案比較即可。另外一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)是VBA技術(shù)，該技術(shù)主要用在OFFICE操作測(cè)試模塊中。MICROSOFT把VBA融入到OFFICE套件中，方便使用者進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次開發(fā)，而在開發(fā)OFFICE操作測(cè)試模塊正好可利用這點(diǎn)?？偟牟襟E是首先在VB中引用EXCEL，POWERPOINT等鏈接庫(kù)，這些庫(kù)中詳細(xì)說明了各OFFICE文檔對(duì)象，接下來利用這些庫(kù)中的文檔對(duì)象進(jìn)行評(píng)判式編程。要提出一點(diǎn)是OUTLOOK操作測(cè)試也可用上述的技術(shù)來編程。除了上述的的兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)外，開發(fā)本系統(tǒng)還要用到注冊(cè)表讀寫，文件處理系統(tǒng)等技術(shù)。

4 總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前開發(fā)一套《計(jì)算機(jī)一級(jí)考模擬測(cè)試系統(tǒng)》是非常必要的，在實(shí)際的開發(fā)過程中，除了上述的技術(shù)外，還要在開發(fā)前收集及制作相關(guān)試題，為接下來的系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。另外系統(tǒng)開發(fā)完成后，還要做好測(cè)試，筆者認(rèn)為測(cè)試最好放到實(shí)際的教學(xué)中，這樣能發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤和不足之處。筆者于2007初已開發(fā)了一套《計(jì)算機(jī)一級(jí)考模擬測(cè)試系統(tǒng)》，現(xiàn)已投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，到目前為止，已有近5000在校學(xué)生應(yīng)用了這個(gè)系統(tǒng)，廣大師生對(duì)該系統(tǒng)評(píng)價(jià)也較好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京博彥科技發(fā)展有限責(zé)任公司. 編程高手office VBA[M].北京:北京大學(xué)出版社,2000:183-191.

[2] 徐國(guó)平.VBA中文版程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,1998:240-255.

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案范文第3篇

關(guān)鍵詞:課程體系;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式

隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館的出現(xiàn)和不斷發(fā)展對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求。各個(gè)高校逐漸重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),并已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ),但目前還存在一些問題,這就要求我們要以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的為依據(jù),結(jié)合自身情況和條件,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的能力。為此,我院課題組從學(xué)生成才的實(shí)際需要出發(fā),對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并給出了系統(tǒng)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的解決方案,研制了相應(yīng)的技術(shù)支持軟件、考試系統(tǒng)、智能化課程網(wǎng)站。

1明確目的,確定核心內(nèi)容

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)的入門課程,旨在讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能[1]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件、軟件的工作原理,提高自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。課程具體要求學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)[2]:1)較為深入地了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理;2)較為深入地了解操作系統(tǒng)的功能與其中一些重要概念;3)了解程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、基本概念和相關(guān)技術(shù);4)掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。

為了強(qiáng)化“雙基”教學(xué),課題組設(shè)計(jì)了下列教學(xué)方案:培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力”;培養(yǎng)學(xué)生“通過網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息以及與他人交流的能力”;培養(yǎng)學(xué)生“使用新軟件(包)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”和“建模與編程能力”。這些教學(xué)方案的應(yīng)用,能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)方案,根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際需要,課題組設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容――“1+4”課程組。這里的“1”是指計(jì)算機(jī)基本使用技術(shù),幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng),掌握基本的計(jì)算機(jī)操作。“4”是指:1)程序設(shè)計(jì)――了解程序設(shè)計(jì)語言的功能,理解程序設(shè)計(jì)的基本過程和基本思想,理解算法的概念,了解軟件開發(fā)的一般過程。2)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)――了解數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的相關(guān)概念,了解數(shù)據(jù)庫(kù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用,了解常見的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。3)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)――了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史與作用,了解OSI參考模型和TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)和它們的差別,了解常用網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備的功能,掌握網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置,掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法,掌握防范病毒的基本方法。4)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)――結(jié)合不同學(xué)生興趣,通過具體的應(yīng)用實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握。

2存在問題及改革措施

目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的主要問題有:1)學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大――零起點(diǎn)與操作熟練并存的問題;2)課程內(nèi)容多與課時(shí)少的問題;3)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證型居多設(shè)計(jì)型少的問題。上述問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高,畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力不達(dá)標(biāo)等。針對(duì)這些問題,課題組通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究建立了“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開放式”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。教學(xué)模式分為三個(gè)階段:

第一階段基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)組織教學(xué)。

第二階段是通常意義下的常規(guī)教學(xué)。

第三階段學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn),選擇自己的設(shè)計(jì)題目,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下,通過教師的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)完成個(gè)人的“大作業(yè)設(shè)計(jì)”。

在教學(xué)的各個(gè)階段,教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的交流,使教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自身都有很好的認(rèn)識(shí),從而解決相應(yīng)問題。

2.1入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

現(xiàn)在很多中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課,很多學(xué)生在入校之前就了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),能夠熟練操作計(jì)算機(jī),甚至有些學(xué)生參加中學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽。而仍有一大部分學(xué)生因中學(xué)階段課業(yè)太重和學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足等原因起點(diǎn)很低,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握程度較差,甚至有些學(xué)生入學(xué)前沒有接觸過計(jì)算機(jī)。

針對(duì)學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大的問題,在新生入校后,就及時(shí)組織學(xué)生參加基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試和問卷調(diào)查。通過測(cè)試和調(diào)查不但使教師了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,也讓學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有水平有更清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生,我們就引導(dǎo)他們基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展多媒體應(yīng)用軟件知識(shí)模塊的學(xué)習(xí);對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,教師利用課余時(shí)間,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開出新生公共選修課,幫助學(xué)生快速掌握有關(guān)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

通過第一階段的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開放式教學(xué),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn),合理組織教學(xué),有效地解決了學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大的問題,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的同學(xué)吃不飽,差的同學(xué)跟不上的問題。這樣所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步,為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高

計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就要讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道通過這門課程的學(xué)習(xí)可以讓自己具有什么樣的能力,可以完成什么樣的任務(wù)。因此,在新生入校時(shí),我們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示往屆學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段所做的成果(如圖1所示),讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還提供了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的總體知識(shí)框架,如圖2所示。

通過這些模塊的介紹,可以讓學(xué)生更全面地了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),并可以根據(jù)自己興趣和教師座談,討論確定第三階段課程設(shè)計(jì)階段的目標(biāo),并依照此目標(biāo)合理安排第二階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生知道了學(xué)什么和如何學(xué),對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)階段有了初步期望,自然主動(dòng)性會(huì)有所提高。

2.3內(nèi)容多課時(shí)少

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的另一個(gè)問題是內(nèi)容多學(xué)時(shí)少。內(nèi)容多主要是指對(duì)教學(xué)基本要求涉及寬泛,學(xué)時(shí)少主要是指受本科生總學(xué)時(shí)控制,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,新課程內(nèi)容的增加,時(shí)間相對(duì)越來越少。

基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在開放式教學(xué)和新考試模式的引領(lǐng)下,有效解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多時(shí)間少的問題。具體措施如下。

2.3.1豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提供多種資源

課題組開發(fā)了近4G的多媒體教學(xué)資源,全部資源圖、文、聲、像、動(dòng)畫并茂,生動(dòng)活潑,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,建設(shè)有12個(gè)資源子庫(kù)(如圖2所示),為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件(教案)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、查尋手冊(cè)和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源,為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、作業(yè)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持案例型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。同時(shí),“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步幫助學(xué)生和教師測(cè)驗(yàn)教學(xué)成果,以不斷改進(jìn)教學(xué)。

2.3.2積極探索和改革教學(xué)方法

引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所提供的各種功能,開展教學(xué)模式、方法與手段的改革與實(shí)踐[4]。教師將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、要求、教案和教學(xué)資源等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上;教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè),為學(xué)生答疑解惑;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開討論,開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)講授內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景,提供必要的資源,并加以引導(dǎo),讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、組織力量和探索求解。此舉能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地搜索、查找有用的資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

所有教師都能合理地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),采用“案例驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種教學(xué)方法,教學(xué)更加直觀、形象,實(shí)際操作更加豐富、生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,收到良好的教學(xué)效果,同時(shí),教師的教學(xué)水平也有很大提高。

2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在重理論、輕實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證型居多設(shè)計(jì)型少等問題[5]。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、考試方式的改革,有效地解決了實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。

2.4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力、以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。

學(xué)校不斷改善實(shí)驗(yàn)條件,在軟件建設(shè)方面,為學(xué)生上機(jī)提供了大量的軟件資源,實(shí)驗(yàn)軟件覆蓋了目前的主流應(yīng)用軟件,學(xué)生可以依據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與授課學(xué)時(shí)之比不低于1:1。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加了設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的比例。比如在Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等課程中都增加了設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的比例。

學(xué)生還可以利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)庫(kù),在教師的幫助下用更充裕的時(shí)間逐步完善各種實(shí)驗(yàn)。同時(shí),根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,開設(shè)一些研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)[6],讓學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目中來,培養(yǎng)他們的科研能力。

2.4.2積極探索考試方式的改革與實(shí)踐

根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),采用以考核基礎(chǔ)知識(shí)、技能與綜合能力水平為主,理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合,形成了平時(shí)考查、期中測(cè)試和期末考試相結(jié)合的綜合評(píng)定成績(jī)的考試模式,以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和培養(yǎng)。

根據(jù)考核試題命題的基本原則,我們建立了較為完整的試題庫(kù)。期中測(cè)試和期末考試都可以使用機(jī)試系統(tǒng)來完成。教師可以根據(jù)不同的班級(jí),選擇不同的知識(shí)點(diǎn)和難易程度。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)題型和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置,隨機(jī)抽題、隨機(jī)組卷。這種機(jī)試考試系統(tǒng)有效實(shí)現(xiàn)了教考分離,使考試更加公平、公正、合理。

同時(shí),學(xué)院在第三階段增加了綜合應(yīng)用能力考核。指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)選題的基本原則,提出選題,并提出具體的要求和性能指標(biāo),供學(xué)生選擇。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),最后給出學(xué)生綜合應(yīng)用能力考核成績(jī)。題目可能是一樣的,但答案是多樣的,這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

作為課題的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融入了智能化程度較高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、VFP程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)四個(gè)以能力測(cè)評(píng)為主的機(jī)試考試系統(tǒng)。每個(gè)考試系統(tǒng)都裝入近2000道試題和答案。在試題庫(kù)中,題目類型有多種,設(shè)有知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又有可以區(qū)分難易程度的不同題目。每個(gè)考試系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題和任意區(qū)間選題三種方法的隨機(jī)選題。

3教學(xué)成果

課題組經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與不斷完善,取得了良好的教育效果,有效提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。在2005―2009年連續(xù)5年的省大學(xué)生“Flas制作”大賽中,一直保持總分排名第一的好成績(jī)。畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力明顯提高,學(xué)生通過第三階段的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,取得了一大批具有一定應(yīng)用價(jià)值的研究成果,如圖3所示。

課題組講授的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”2006年被評(píng)為河南省級(jí)精品課程(/jpkc/)。與成果配套的兩部“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材分別在2006年、2009年由高等教育出版社出版。成果提供的教材、計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、CAI 教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分別在河南省、山西省、廣東省、安徽省、遼寧省、河北省、天津市、重慶市、四川省等九省市,52所高校得到應(yīng)用。受到了各用戶的好評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源與工具軟件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)提供了環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持案例型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展。

4結(jié)語

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)生的入門課程,其教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí),尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,興趣不同,教學(xué)時(shí)間有限等使得該課程的教學(xué)存在一定的問題。課題組經(jīng)過多年總結(jié)分析,確定了“1+4”課程體系,建立“三階段開放式”教學(xué)模式,并根據(jù)教學(xué)需求,建立了“基于網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)平臺(tái)”,加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流,更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的、個(gè)性化的學(xué)習(xí),并取得了喜人的成績(jī),使畢業(yè)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有所提高,受到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

[1] 王愛民,徐久成. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].3版. 北京:高等教育出版社,2009:1-32.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:21-22.

[3] 王宏,吳文虎. 清華實(shí)踐教學(xué)“賽課結(jié)合”新思路[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006(7):10-12.

[4] 吳文虎. 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(2):13-14.

[5] 朱勇. 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003(5):363-364.

[6] 宇纓,胡天明,侯愛民. 應(yīng)用型IT人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究[J]. 教育探索,2007(10):135-136.

Research on Reform of the Network-Based course Fundamentals of Computer

GE Wen-ying, WANG Ai-min, LI Peng-wei, GUO Lei, LI Qing-sheng

(School of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算思維 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 改革

引言

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。 電子 商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī) 分析問題 、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

但隨著新形勢(shì)的變化，很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了頗多問題，無法真正滿足素質(zhì)教育的要求。因此，有必要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)思想等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，以滿足社會(huì)對(duì)人才、知識(shí)和技能的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心和實(shí)力。

一、出現(xiàn)的問題

（一）基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求各有差異的問題

本科院校的生源通常來自不同地方，使得學(xué)生間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。我們連續(xù)三年在昆明理工大學(xué)做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。目前我校教學(xué)中出現(xiàn)的情況是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)感覺課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣降低；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往從零學(xué)起，希望能放慢授課進(jìn)度。

（二）內(nèi)容繁雜，興趣不大逃課率大的問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材，名稱很多，諸如入門、文化等等，都被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教材。內(nèi)容基本上是Windows操作系統(tǒng)、Office軟件、Internet基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)等有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版。教學(xué)突出了實(shí)用性，但給學(xué)生有操作培訓(xùn)的感覺。教學(xué)內(nèi)容也沒有針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生覺得和后續(xù)本專業(yè)的課程沒有太大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致的后果就是：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)第一門計(jì)算機(jī)課程興趣不大，逃課率較高。

（三）教學(xué)滯后，教學(xué)目的與社會(huì)需求不一致的問題

應(yīng)用型本科院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的是不以學(xué)習(xí)純理論的課程為目的，而是作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。因此教師在講授內(nèi)容時(shí)大都結(jié)合具體軟件，注重訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能。盡管學(xué)生掌握了幾款軟件的使用方法，但在畢業(yè)后進(jìn)入各自行業(yè)工作中，學(xué)生將面對(duì)不得不學(xué)習(xí)新的版本的境況；同時(shí)不同行業(yè)對(duì)信息或數(shù)據(jù)處理的需求是不同的，這不是使用幾款軟件的經(jīng)驗(yàn)就可以勝任的。

二、計(jì)算思維的思想

2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授清晰系統(tǒng)地闡述了計(jì)算思維，2010年10月中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國(guó)良院士在“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”倡議將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以后，計(jì)算思維得到了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界的廣泛重視。然而，在具體的執(zhí)行過程中遇到了許多問題，既由于認(rèn)識(shí)上的不足，又由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算思維去思考問題和解決問題，對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平、培養(yǎng)卓越人才具有重要的意義。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》等有關(guān)文件雖然沒有明確提出計(jì)算思維，但是貫穿了計(jì)算思維思想。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》提出；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程目標(biāo)是“使他們?cè)诟髯缘膶I(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法……利用計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題”。簡(jiǎn)單地說，是使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和方法處理問題，這是計(jì)算思維的目標(biāo)。

三、改革措施

（一）分層次、分類別、分階段實(shí)施教學(xué)

首先，我們應(yīng)當(dāng)探索實(shí)施以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)方案。原則上分類實(shí)施：分為理工類、綜合類和人文藝術(shù)類。主要區(qū)別是前兩者增加程序設(shè)計(jì)算法要求，后者增加辦公軟件高級(jí)應(yīng)用。

理工類、綜合類的專業(yè)的教學(xué)方案如下：弱化Office軟件課堂講解，強(qiáng)化實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)；保持原來網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體基本要求，精簡(jiǎn)了在后繼課程中涉及的多媒體制作；騰出6周時(shí)間開展計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)算法教學(xué)。其中：

①利用1周（2學(xué)時(shí)）開展計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)專題教學(xué)。主要內(nèi)容包括；

科學(xué)思維；三大科學(xué)思維、計(jì)算思維及其主要內(nèi)容、計(jì)算思維的作用。

計(jì)算理論；馮·諾依曼計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)程序，圖靈機(jī)、停機(jī)問題、圖靈猜想，可計(jì)算性問題、計(jì)算復(fù)雜性、P&NP問題。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，因此計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須有別于專業(yè)學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，某些知識(shí)點(diǎn)就是一門課程，如可計(jì)算性理論。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，開展計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要注意：對(duì)三大科學(xué)思維、計(jì)算思維及其主要內(nèi)容、計(jì)算思維的作用、馮·諾依曼計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)程序等問題簡(jiǎn)明扼要地闡述清楚；停機(jī)問題、圖靈猜想、可計(jì)算性問題、P&NP問題等本身沒有答案，僅僅是像公理一樣的命題，只需要簡(jiǎn)單舉例提出并說清楚即可，不需展開。

②利用5周（10學(xué)時(shí)）講授程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)和訓(xùn)練算法基本功。讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)抽象、自動(dòng)執(zhí)行的道理，掌握基本編程的能力。更有利的是學(xué)生根據(jù)各自情況，利用假期可更深入地自主學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，拓展第二課堂的學(xué)習(xí)渠道。

（二）引入計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中充滿著大量的計(jì)算思維案例。例如，全面展示計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上起了培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)的作用；從算盤到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程是計(jì)算思維內(nèi)容不斷拓展的過程：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是用抽象和分解來控制龐雜的任務(wù)和設(shè)計(jì)復(fù)雜的系統(tǒng)；數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示是表示問題的方法；操作系統(tǒng)是用計(jì)算思維思想解決了計(jì)算機(jī)自身問題的案例；使用辦公軟件是一種基本的、低級(jí)的計(jì)算思維；網(wǎng)上檢索、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上開店是典型有別傳統(tǒng)思維的計(jì)算思維活動(dòng)；設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)就是抽象和分解的過程；設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，可以看成是一個(gè)建模和仿真的問題。

從計(jì)算思維的角度來講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念和原理知識(shí)。例如；通過展示計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新成果，了解計(jì)算機(jī)能做什么。思考計(jì)算科學(xué)的兩個(gè)基本問題；什么事計(jì)算機(jī)比人做得好，什么事人比計(jì)算機(jī)做得好？計(jì)算機(jī)有沒有智能？從而培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)。講授操作系統(tǒng)基礎(chǔ)時(shí)首先提出“車輛追尾問題所在？正常情況下公交車不來，責(zé)任在誰”等問題，說明操作系統(tǒng)解決此問題的方法和思想。又如Cache是一個(gè)預(yù)置和緩存問題，其思想是一個(gè)典型的計(jì)算思維案例。以前，可能僅僅講解Cache起什么作用；從計(jì)算思維的角度來說，則需要講解如何起作用。

（三）實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識(shí)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，按1：1：1的比例來組織教學(xué)，在安排與理論課學(xué)時(shí)相當(dāng)?shù)恼n內(nèi)上機(jī)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生無償提供了同樣多的課外免費(fèi)機(jī)時(shí)，給學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

很多同學(xué)都是在入學(xué)后的第一門課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》開始對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣的，因此我們加強(qiáng)了應(yīng)用和實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生在上機(jī)時(shí)間完成作業(yè)外，還布置了大量的課外大型作業(yè)，另外還為學(xué)生創(chuàng)造了參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。比如指導(dǎo)學(xué)生參與我校“數(shù)字化校園網(wǎng)”的設(shè)計(jì)和開發(fā)、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)等一系列的實(shí)踐任務(wù)。通過親自動(dòng)手，同學(xué)們嘗到了“我能創(chuàng)造，我能成功”的滋味，也提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容浩瀚無比，學(xué)生的興趣又各不相同，按步就班地學(xué)無法滿足多樣化的需求。為此，針對(duì)不同的專業(yè)，我們引入了一些具體的運(yùn)用，如：“Unix操作系統(tǒng)在金融業(yè)中的應(yīng)用”、“存儲(chǔ)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的最新進(jìn)展”、“數(shù)字信號(hào)傳輸規(guī)范發(fā)展的新趨勢(shì)—由并行到串行”、“Oracle系統(tǒng)分析”、“超級(jí)計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)”、“信息安全技術(shù)在金融業(yè)中的應(yīng)用”等，以擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校的校園網(wǎng)上建立了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的在線教育平臺(tái)，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。在線教育平臺(tái)的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課堂教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

（五）創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)。

同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

（六）改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合，筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都設(shè)置有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

（七）建立促進(jìn)學(xué)生參與的激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新教育項(xiàng)目，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。凡是通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲得等級(jí)證書，可按學(xué)校的規(guī)定獲得“課外教育學(xué)分”；凡參加全國(guó)、省級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的都給以表彰并記“課外教育學(xué)分”。

四、結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是本科學(xué)生，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到有關(guān)計(jì)算思維的第一門課程，其教學(xué)內(nèi)容和體系仍在不斷完善與發(fā)展。中科院院士陳國(guó)良教授在2011年7月舉辦的計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿高端學(xué)術(shù)論壇（HPC China2011）上呼吁：要提倡計(jì)算思維，要提倡計(jì)算思維在教育和科學(xué)中的作用，要把這種思維普適化、大眾化，真正融入到人類的一切活動(dòng)中。因此，作為應(yīng)用型本科院校的教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的模式、手段和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和計(jì)算思維能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新需要。

項(xiàng)目來源：云南省高校質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“Inquiry learning體系在程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”（云教高[2010]96號(hào)）。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡英，廖瑞華，陳積宇.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010.

[2]齊逸.淺談基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].科技信息，2012（13）.

[3]姚江河，司春景，席亞軍.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技信息，2010.

[4]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2012（5）.

[5]李林濤.魏亮.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].科技信息，2010.

[6]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（9）.

[7]陳國(guó)良，董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011.

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案范文第5篇

當(dāng)前的教育領(lǐng)域熱點(diǎn)討論問題之一就是考試形式，在線考試就是在這種討論模式之下新生的一種考試模式。它不同于普通機(jī)考，而是一種基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)，它可以不受地域的限制，并且具有資源共享的優(yōu)勢(shì)。本文在基本的機(jī)考基本上進(jìn)行研究，研發(fā)了基于Web在線考試系統(tǒng)，可以在現(xiàn)有考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出更加靈活，通用，穩(wěn)定，并且可擴(kuò)展的基于網(wǎng)絡(luò)的考試平臺(tái)。

關(guān)鍵詞

在線考試系統(tǒng)；組卷策略；Web的在線無紙化考試

1在線考試系統(tǒng)前景

1.1必然需求考試是考核學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種方式，這種方式自古變有，并且與教育一共發(fā)展著。考試試卷由人工出題的方式自古至今一直進(jìn)行著。但是人工出題有著很多缺點(diǎn)和弊端，考試漏題，作弊事件多由試題泄密產(chǎn)生。試卷從出題教師到印刷到發(fā)放試卷，再到判卷，這一些列過程都需要耗費(fèi)大量的人力，物力來進(jìn)行保密保存。而且，試題的考查覆蓋范圍也有局限性，如果試題考查知識(shí)點(diǎn)有偏頗，那么也不能真正考查出學(xué)生的真實(shí)水平。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，教學(xué)與考試改革的不斷推進(jìn)，很多科目都從傳統(tǒng)的考試模式向在線考試模式改革，基于web的在線考試平臺(tái)的應(yīng)用也是現(xiàn)代考試模式的一個(gè)必然發(fā)展方向。

1.2持續(xù)發(fā)展隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，對(duì)于考試無紙化的需求也越來越大，要求也越來越高。各種考試系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，比如計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試，駕照相關(guān)科目考試，還比如高校中的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，C語言，VB語言、VF、VC等等科目的考試都已經(jīng)大部分采用計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)無紙化考試改革。隨著無紙化考試改革的進(jìn)一步深化，對(duì)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)于在線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試平臺(tái)的要求不斷提高。MOOC教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)改革中掀起浪潮，在線考試平臺(tái)也必然進(jìn)一步完善發(fā)展。

2需要研究?jī)?nèi)容

（1）首先為奠定在線考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)，需要研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開發(fā)工具以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。目前大部分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及開發(fā)均采用C/S或者B/S模式，這兩種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)合哈爾濱石油學(xué)院考試的需求，對(duì)數(shù)據(jù)收集的實(shí)時(shí)性不高，學(xué)生在線考試時(shí)不用配置客戶端，因此采用三層B/S模式結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。（2）本系統(tǒng)首先分別對(duì)各種組題策略進(jìn)行對(duì)比、研究、分析。例如采用，遺傳算法、優(yōu)先權(quán)算法、回溯算法、隨機(jī)算法等。比較結(jié)果顯示每種策略都存在一定的缺點(diǎn)，不能夠切實(shí)復(fù)合對(duì)組題系統(tǒng)的需求，從而本系統(tǒng)提出基于試題類型和試題難度系數(shù)的動(dòng)態(tài)隨機(jī)調(diào)整抽題組題算法，此動(dòng)態(tài)算法能有效地達(dá)到符合用戶要求的目的。（3）評(píng)閱試卷是評(píng)價(jià)試卷評(píng)價(jià)考試者成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)好評(píng)閱方式會(huì)收獲更好的教學(xué)檢驗(yàn)效果，經(jīng)過研究，本系統(tǒng)提出人工閱卷和系統(tǒng)自動(dòng)閱卷相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)閱。（4）分析多種組題策略之后，提出新的組題策略及數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，最后研究設(shè)計(jì)了基于Web的智能組題判卷考試系統(tǒng)，適合各種規(guī)模的組卷要求。（5）本文設(shè)計(jì)的考試系統(tǒng)，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙式的考試模式?；赪eb的試題庫(kù)考試系統(tǒng)，其功能包括用戶管理、試題庫(kù)管理、自動(dòng)隨機(jī)組題、在線考試、評(píng)卷管理、成績(jī)管理、試卷管理等等功能。

3系統(tǒng)主要策略研究

3.1自動(dòng)閱卷與人工閱卷與組卷策略人工閱卷包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確性評(píng)判，語言相似性評(píng)判，邏輯性和清晰度評(píng)判。試題中的主觀題答案不唯一，答題以文本敘述的方式，并且每個(gè)人對(duì)問題的回答會(huì)授理解程度的不同，思考方式的不同產(chǎn)生不同的答案，或是意思相近，或是文不對(duì)題，總之主觀題會(huì)用各種各樣的回答方式。判卷系統(tǒng)會(huì)通過匹配字符的算法進(jìn)行判卷，會(huì)將關(guān)鍵字進(jìn)行比對(duì)，關(guān)鍵字匹配的越多則分?jǐn)?shù)越高，匹配的越少則分?jǐn)?shù)越低，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的答案即便正確，但關(guān)鍵字沒有用到和系統(tǒng)預(yù)定義好的內(nèi)容，則會(huì)出現(xiàn)對(duì)成績(jī)的極大影響，考試成績(jī)會(huì)出現(xiàn)極大不公平性。主觀題答案內(nèi)容具有一定的模糊性，計(jì)算機(jī)匹配字符的算法精準(zhǔn)度不高，和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師判卷的結(jié)果是不能媲美的。為改善考試系統(tǒng)評(píng)閱試卷的缺點(diǎn)，本系統(tǒng)提出科學(xué)合理，安全快捷的自動(dòng)判卷與人工判卷相結(jié)合的方式對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。為使考試系統(tǒng)可以科學(xué)合理、快捷安全的評(píng)價(jià)出考試成績(jī)，并改善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式，本系統(tǒng)提出系統(tǒng)閱卷與人工閱卷相結(jié)合的判卷方法對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。人工判題可以根據(jù)權(quán)限參數(shù)顯示題目供用戶選擇，符合權(quán)限參數(shù)要求的題目便可選擇作為人工判閱試題。

3.2組卷策略研究考試系統(tǒng)的最重要部分應(yīng)是試卷的組題問題，研究目標(biāo)是利用系統(tǒng)平臺(tái)能夠生成滿足需求的試卷。試題難度、數(shù)量、知識(shí)點(diǎn)覆蓋量均滿足用戶需求的高質(zhì)量試卷，能夠準(zhǔn)確考查出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的優(yōu)秀試卷。當(dāng)前自動(dòng)組卷策略已經(jīng)在我國(guó)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)中迅速發(fā)展起來，并起著極其重要的作用。組卷問題可以按照用戶給定的參數(shù)，提取出最符合要求的試題，組成能夠供用戶使用的試卷。組卷策略包括，組卷參數(shù)、試題屬性、算法的說明，這三部份組成?？梢酝ㄟ^定義某些參數(shù)，并對(duì)參數(shù)進(jìn)行算法研究，達(dá)到最優(yōu)組題效果。因此，完整的影響組卷情況有以下幾方面參數(shù)：知識(shí)點(diǎn)參數(shù)、題型參數(shù)、題量參數(shù)、答題時(shí)間參數(shù)、難度參數(shù)、區(qū)分度參數(shù)、抽取度參數(shù)。

4主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（1）本文針對(duì)哈爾濱石油學(xué)院考試的現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)考試過程中存在的弊端及現(xiàn)有考試系統(tǒng)存在的缺點(diǎn)，提出解決建議和方法，在分析多種組題策略后，設(shè)計(jì)了符合現(xiàn)狀的組題策略和算法。

（2）本系統(tǒng)提出了采用基于試題題型和難度系數(shù)的動(dòng)態(tài)調(diào)整隨機(jī)抽題組卷算法，實(shí)現(xiàn)考試系統(tǒng)的自動(dòng)組題，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的主體結(jié)構(gòu)、框架、基于Web用戶界面模型。按照主體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的相應(yīng)功能模塊。

（3）評(píng)判試卷時(shí)，采用系統(tǒng)閱卷和人工閱卷相結(jié)合的方式，進(jìn)一步保障考生成績(jī)的公平性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝輝程.基于.NET技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)[J].福建電腦,2011,(11):79-81