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元日古詩(shī)范文第1篇

1、作者：錢(qián)福，明日明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋老將至。朝看水東流，暮看日西墜。年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。明日明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

2、《明日歌》譯文：明天又一個(gè)明天，明天何等的多。我的一生都在等待明日，什么事情都沒(méi)有進(jìn)展。世人和我一樣辛苦地被明天所累，一年年過(guò)去馬上就會(huì)老。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽(yáng)向西墜落才是真生活。年的明日能有多少呢？請(qǐng)諸位聽(tīng)聽(tīng)我的《明日歌》。

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元日古詩(shī)范文第2篇

【固原考研時(shí)間】

2019年寧夏固原考研初試時(shí)間為2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過(guò)3小時(shí)的考試科目在12月24日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過(guò)14:30)。

考試時(shí)間以北-京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生入學(xué)考試，國(guó)家一律不予承認(rèn)。

【固原考研科目】

初試方式均為筆試。

12月22日上午思想政治理論、管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力

12月22日下午外國(guó)語(yǔ)

12月23日上午業(yè)務(wù)課一

12月23日下午業(yè)務(wù)課二

12月24日考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的考試科目

每科考試時(shí)間一般為3小時(shí);建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)。

詳細(xì)考試時(shí)間、考試科目及有關(guān)要求等請(qǐng)見(jiàn)《準(zhǔn)考證》及考點(diǎn)和招生單位公告。

【準(zhǔn)考證打印】

2019寧夏固原考研準(zhǔn)考證打印時(shí)間為2018年12月14日至12月24日，考生可憑網(wǎng)報(bào)用戶(hù)名和密碼登錄“研招網(wǎng)”自行下.載打印《準(zhǔn)考證》?！稖?zhǔn)考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書(shū)寫(xiě)?？忌鷳{下.載打印的《準(zhǔn)考證》及居民身份證參加初試和復(fù)試。

請(qǐng)考生務(wù)必妥善保管個(gè)人網(wǎng)報(bào)用戶(hù)名、密碼及《準(zhǔn)考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

提醒：考生憑網(wǎng)報(bào)用戶(hù)名和密碼登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)下載打印《準(zhǔn)考證》(24小時(shí)開(kāi)通)。《準(zhǔn)考證》正反面不得有任何涂改！

1、《準(zhǔn)考證》由考生使用A4幅面白紙?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)（2018年12月14日至12月24日）上網(wǎng)自行下載打印。《準(zhǔn)考證》正反兩面在使用期間不得涂改。

2、考生憑本人《準(zhǔn)考證》及有效居民身份證按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座。入座后將上述證件放在桌面左上角，以便核驗(yàn)。

元日古詩(shī)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中國(guó)；A股；IPO；破發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F832 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）25-0078-02

1 2011年6月1日至2012年12月14日上市新股的概況分析

截至2012年12月，在上海證券交易所上市的股票一共有954只，其中在A股上市的公司有944只。目前為止在上交所上市的公司的股票總市值為146150億元，流通市值為121007億元。

在最近2011年6月1日之后到2012年12月14日之前所在上海證券交易所首發(fā)的45只股票來(lái)看，這當(dāng)中就有14家破發(fā)，破發(fā)率高達(dá)31.1%。通過(guò)在上海證券交易所的官方網(wǎng)站上收集到的發(fā)行價(jià)、發(fā)行市盈率、募股份數(shù)、募股金額等數(shù)據(jù)以及在E鍵行軟件中查找的這45家公司的一些財(cái)務(wù)指標(biāo)，筆者制成下面的這張圖表：

從表1可以看出在2011年6月1日后到2012年12月14日前上市的這些45家公司一共在A股市場(chǎng)上募集了8823112萬(wàn)元資金， 一共發(fā)行了116.9257億股份，平均每個(gè)公司從股票市場(chǎng)上獲得了19.60691億元人民幣。不過(guò)他們有近1/3的公司都破發(fā)了。

對(duì)于表1中所反映的內(nèi)容可以由下面幾個(gè)方面來(lái)分析：

（1）從發(fā)行價(jià)和首日收盤(pán)價(jià)的關(guān)系上分析。從行價(jià)和上市首日收盤(pán)價(jià)的平均值上面來(lái)看整個(gè)市場(chǎng)還算正常，首日收盤(pán)價(jià)比發(fā)行價(jià)平均上要高2.214元，其中發(fā)行價(jià)最高的是京運(yùn)通這個(gè)公司，收盤(pán)價(jià)最高的也是這個(gè)公司，不過(guò)京運(yùn)通沒(méi)有破發(fā)。發(fā)行價(jià)最低的是洛陽(yáng)鉬業(yè)，其發(fā)行價(jià)為3元，上市首日以9.63元收的場(chǎng)，但是從上市之日到目前這兩個(gè)公司股價(jià)都是掉頭直下。其中上市首日收盤(pán)價(jià)高出發(fā)行價(jià)最多的是“人民網(wǎng)”，收盤(pán)價(jià)比發(fā)行價(jià)高了14.72元，這是上市升值最大的公司，不過(guò)自從上市之后就一直處于橫向調(diào)整階段，沒(méi)有大幅的上漲也沒(méi)有大幅的下跌。其中首日收盤(pán)價(jià)跌破最多的是“奧康國(guó)際”，上市首日一共跌了1.85元。

（2）從市盈率的角度來(lái)分析。最近一年半時(shí)間內(nèi)在上證所上市的45家公司中平均發(fā)行市盈率為26.462，其中最大的為鳳凰傳媒（63.4），最小的為中國(guó)交建（7.68），而正常的市盈率應(yīng)該在10～20，從數(shù)據(jù)上看，這些上市股票的市盈率有點(diǎn)偏高。

（3）從財(cái)務(wù)指標(biāo)的角度來(lái)分析。財(cái)務(wù)指標(biāo)主要是對(duì)于每股凈資產(chǎn)值、每股未分配利潤(rùn)的分析，上市的45家公司平均每股凈資產(chǎn)值為4.9493元，這個(gè)數(shù)值應(yīng)該超過(guò)10才比較良好，同時(shí)每股未分配利潤(rùn)為1.2369元，這表明每股未分配利潤(rùn)有點(diǎn)過(guò)多。通過(guò)這兩個(gè)數(shù)值就可以看出這些公司上市時(shí)整體狀態(tài)不是非常好。

2 “破發(fā)”現(xiàn)象的原因分析

2.1 通過(guò)相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)找出關(guān)聯(lián)最明顯的幾個(gè)變量

筆者就分別使用在2011年6月到2012年12月首次上市的45家公司的上市公司的發(fā)行價(jià)、市盈率、每股收益、每股凈資產(chǎn)值、凈資產(chǎn)收益率、每股現(xiàn)金流量和上市首日換手率的數(shù)據(jù)分別于這45家首發(fā)上市的公司的首發(fā)日的收盤(pán)價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)相關(guān)系數(shù)對(duì)比，通過(guò)把相關(guān)系數(shù)較高的因素篩選出來(lái)從而得到關(guān)聯(lián)性比較大的幾個(gè)因素。通過(guò)統(tǒng)計(jì)整理可以得到下面的六個(gè)因素和收盤(pán)價(jià)的關(guān)聯(lián)性比較大。

2.2 相關(guān)系數(shù)篩選出來(lái)的影響因素的回歸分析

通過(guò)第一步的統(tǒng)計(jì)分析我們篩選出來(lái)6個(gè)可能導(dǎo)致“破發(fā)”現(xiàn)象的因素，然后現(xiàn)在以上市首日收盤(pán)價(jià)為被解釋變量，其余6個(gè)為解釋變量用SPSS軟件進(jìn)行多元線(xiàn)性回歸，通過(guò)在對(duì)這個(gè)回歸方程擬合優(yōu)度以及F值，T值的檢驗(yàn)不斷的改進(jìn)模型，刪除影響不是很顯著的變量。通過(guò)多次的反復(fù)篩選和單獨(dú)回歸分析后最后選擇出最有代表性的模型。

這個(gè)模型為：

2.3 對(duì)解釋變量的分析

對(duì)模型結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)看，首先，如果市盈率高的話(huà)則說(shuō)明股票上市的價(jià)格定得過(guò)高了，按照企業(yè)現(xiàn)在的收益狀況要比較長(zhǎng)的年份才能收回現(xiàn)在的投資，其實(shí)破發(fā)也和這種上市價(jià)格定的遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)行價(jià)有關(guān)，當(dāng)IPO抑價(jià)率太高之后就會(huì)導(dǎo)致股票價(jià)格與價(jià)值嚴(yán)重脫節(jié)，“破發(fā)”可能就在所難免。

其次，每股凈資產(chǎn)值，從β的數(shù)值來(lái)看貢獻(xiàn)是最大的，這當(dāng)中體現(xiàn)的是公司每股股票的實(shí)際當(dāng)時(shí)價(jià)值，如果每股凈資產(chǎn)比較高那發(fā)行公司的股票就比較有價(jià)值，通常超過(guò)10就算比較吸引人的，不過(guò)在這45家公司中只有新華保險(xiǎn)一家超過(guò)10，在破發(fā)的14只股票的每股凈資產(chǎn)值的平均數(shù)為5.1531元，而平均發(fā)行價(jià)卻有12.7元，所以較低的每股凈資產(chǎn)值也會(huì)使得破發(fā)現(xiàn)象發(fā)生。

最后，發(fā)行首日換手率，如果換手率越低則表示越?jīng)]有投資者成交率就比較低，或者被大幅控制著，通過(guò)研究的45只股票的換手率的統(tǒng)計(jì)可以得到下面數(shù)據(jù)，上市的45只股票平均換手率是67.28%，而破發(fā)的14只股票平均換手率是64.5%。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)的對(duì)比當(dāng)中我們可以看到說(shuō)有上市股票的在上市首日的換手率普遍都非常高，但是越低越有可能會(huì)“破發(fā)”。

3 結(jié)論與建議

通過(guò)上面的分析可以大致得出導(dǎo)致破發(fā)現(xiàn)象的主要是高發(fā)行市盈率、低每股凈資產(chǎn)值以及較低的首日換手率?，F(xiàn)在主要就針對(duì)這些原因來(lái)提出如何使市場(chǎng)發(fā)展的更好的建議。

3.1 針對(duì)上市政策制定者和實(shí)施者而言

較高的發(fā)現(xiàn)市盈率是上市公司和投資者都無(wú)法直接去干預(yù)的，但卻是政策實(shí)施者可以有所改進(jìn)的地方，而降低市盈率可以從降低在一級(jí)市場(chǎng)的發(fā)行價(jià)和二級(jí)市場(chǎng)的首發(fā)價(jià)之間的差距開(kāi)始，讓這個(gè)差距變小讓上市股票在一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)當(dāng)中所值的價(jià)值和所表現(xiàn)的價(jià)格不要遠(yuǎn)離的太多。實(shí)際中可以增大詢(xún)價(jià)對(duì)象，使得買(mǎi)方的地位能得到增強(qiáng)，最終定下的價(jià)格也會(huì)比較和合理。

3.2 針對(duì)上市公司以及即將上市公司而言

上市公司包裝上市、賣(mài)弄虛假信息的案例實(shí)在太多了，大多數(shù)的上市公司不僅僅是每股未分配利潤(rùn)較高的問(wèn)題，同時(shí)連這些利潤(rùn)都不是用來(lái)在增值了，上市公司“圈錢(qián)”的意圖真的很明顯而且還有點(diǎn)猖狂，但也不是所有的上市公司都是實(shí)力很差、包裝過(guò)關(guān)的，也有一些業(yè)績(jī)很優(yōu)異的公司，比如貴州茅臺(tái)、云南白藥等。所以針對(duì)上市公司以及即將上市的公司而言主要的不僅僅是上市而應(yīng)該是公司實(shí)力的提升。

3.3 資者而言

中國(guó)投資者的投機(jī)性也是很突出的，通過(guò)上面的分析投資者可以結(jié)合一個(gè)公司的每股凈資產(chǎn)值、市盈率以及換手率還研判一個(gè)個(gè)股的投資價(jià)值，通過(guò)這樣讓A股投資者們可以在投資時(shí)候有據(jù)可依。

參考文獻(xiàn)：

[1]初昌熊.新股破發(fā)與新股發(fā)行定價(jià)問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)沙龍，2011（8）：38-41.

[2]魯娜.新股定價(jià)機(jī)制研究[J].財(cái)稅統(tǒng)計(jì)，2011（10）：193-194.

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[4]雷增收.我國(guó)股票發(fā)行制度缺陷及完善對(duì)策[J].社科論壇，2011（3）：190.

[5]陳紅.我國(guó)股票發(fā)行體制市場(chǎng)化創(chuàng)新研究[J].魯行經(jīng)院學(xué)報(bào)，2003（1）：79-81.

[6]楊鶴.我國(guó)股票二級(jí)市場(chǎng)溢價(jià)現(xiàn)象分析——來(lái)自A股市場(chǎng)的數(shù)據(jù)[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)財(cái)會(huì)，2002（6）：6-8.

元日古詩(shī)范文第4篇

原文：

《送陳同知克讓同學(xué)友也》朝代:明    作者:曹義

恩命朝承下日邊，西風(fēng)重上潞河船。

行旌曉拂林梢露，短棹晴沖渡口煙。

元日古詩(shī)范文第5篇

“學(xué)習(xí)故事”是一種用敘事的形式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。其核心理念來(lái)源于新西蘭幼教課程大綱《Te Wh a riki》。

《Te Wh a riki》的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)包容、合作、研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這也就意味著，學(xué)習(xí)故事的撰寫(xiě)也是與包容、合作、研究和學(xué)習(xí)有關(guān)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事是一個(gè)傾聽(tīng)兒童和所有人聲音的過(guò)程，是一個(gè)兒童、教師、家長(zhǎng)合作的過(guò)程，是一個(gè)研究?jī)和⒀芯拷虒W(xué)的過(guò)程，更為重要的是，它是一個(gè)關(guān)注、支持、分享兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)故事屬于兒童，屬于老師，屬于家長(zhǎng)，屬于每一個(gè)參與兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的人。

《Te Wh a riki》和學(xué)習(xí)故事引導(dǎo)新西蘭的幼兒教師們從社會(huì)―文化發(fā)展理論的視角來(lái)理解兒童、理解學(xué)習(xí)、理解發(fā)展，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變是在參與過(guò)程中發(fā)生的，學(xué)習(xí)和發(fā)展是通過(guò)參與文化實(shí)踐、使用文化性工具實(shí)現(xiàn)的。這些思想上的轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)變。例如，將每天的教學(xué)實(shí)踐從完成預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成在一日生活所有環(huán)節(jié)中不斷“注意―識(shí)別―回應(yīng)”兒童學(xué)習(xí)興趣和需要的過(guò)程。

《Te Wh a riki》：是新西蘭一系列幼兒教育改革和社會(huì)大討論的產(chǎn)物，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。

首先，新西蘭國(guó)家幼教課程框架是開(kāi)放的。

“Te Wh a riki”這個(gè)詞來(lái)自毛利語(yǔ)，意為“編織而成的草席”――把新西蘭國(guó)家幼教大綱比喻成“編織而成的草席”，喻示著，它是為所有兒童、家庭和幼兒教育工作者而存在的，它可供所有人“站立坐臥”。作為“草席編織者”――教師們可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)造草席圖案?！熬幙椀倪^(guò)程”――教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，可長(zhǎng)可短，沒(méi)有完結(jié)、沒(méi)有固定的邊緣。

第二，新西蘭國(guó)家幼教課程大綱顛覆了過(guò)去的兒童觀(guān)、幼教觀(guān)。

《Te Wh a riki》正文的第一段明確提出了新西蘭幼教工作者的理想宣言。

“此課程是建立在以下理想宣言上的：兒童是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)的，身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)?！边@段話(huà)是《Te Wh a riki》的心臟，也是所有新西蘭幼教工作者的理想，不論是理論研究者還是一線(xiàn)實(shí)踐者。他們認(rèn)為，兒童從一出生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)應(yīng)該是積極的，有著蓬勃生命力的，是為終生發(fā)展做準(zhǔn)備的，而不是狹義地為進(jìn)入小學(xué)而準(zhǔn)備。

第三，新西蘭國(guó)家幼教課程倡導(dǎo)蛛網(wǎng)式課程模式。

世界范圍內(nèi)，小學(xué)課程基本是進(jìn)階式的，傳統(tǒng)的幼教課程重視的是為兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。新西蘭幼教工作者為了實(shí)現(xiàn)他們的理想宣言，顛覆了這些傳統(tǒng)理念，在《Te Wh a riki》中提出了四大教育原理和五大發(fā)展線(xiàn)索交織的新課程模式，類(lèi)似蛛網(wǎng)的編織結(jié)構(gòu)。大綱重視兒童成為終生學(xué)習(xí)者所需要的有助于學(xué)習(xí)的心智傾向，并把課程發(fā)展視為一個(gè)傾聽(tīng)和尊重每一個(gè)人的聲音的過(guò)程，每一個(gè)人都有權(quán)利參與討論以及“編織草席”的過(guò)程。這里所說(shuō)的“每一個(gè)人”不僅包括專(zhuān)家，也包括所有的幼兒教師、家長(zhǎng)、兒童，還有社會(huì)各階層、各類(lèi)群體。

《Te Wh a riki》提出了四大教育原理。

賦予力量（Empowerment/Whakamana）：幼兒教育課程賦予兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的力量。

整體發(fā)展（Holistic Development/Kotahitanga）：幼兒教育課程體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。

家庭和社區(qū)（Family and Community/Wh a nau Tangata）：家庭和社區(qū)是幼兒教育課程中必不可少的一部分。

關(guān)系（Relationships/Ng a Hononga）：兒童在與他人、所處環(huán)境和事物間建立的互動(dòng)和互惠關(guān)系中學(xué)習(xí)。

這四大教育原理被視為“編織草席”必需的材料，它們需要和兒童發(fā)展的五大線(xiàn)索以及相應(yīng)的各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)編織在一起，這樣才能織成一張可供所有人站立的草席。在《Te Wh a riki》中，兒童發(fā)展的五大線(xiàn)索主要描述的是兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展的狀態(tài)和感受，它包括以下五個(gè)方面。

健康（Welling―being / Mana Atua）：兒童的身心健康受到保護(hù)和促進(jìn)。

歸屬感（Belonging/Mana Whenua）：兒童和他們的家庭有歸屬感。

貢獻(xiàn)（Contribution / Mana Tangata）：學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是公平的，每個(gè)兒童的貢獻(xiàn)都受到重視。

溝通（Communication / Mana Reo）：兒童自己的文化和其他文化中的語(yǔ)言和符號(hào)系統(tǒng)得到促進(jìn)和保護(hù)。

探索 （Exploration / Mana Aot u roa）：兒童在主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

《Te Wh a riki》期待著教師們將四大教育原理與五大發(fā)展線(xiàn)索和目標(biāo)編織到幼兒機(jī)構(gòu)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，允許幼教機(jī)構(gòu)和教師們?cè)趯?shí)踐中采用不同的方法教學(xué)。如果說(shuō)《Te Wh a rirki》是一張供所有新西蘭兒童、家長(zhǎng)和教師站立的“草席”的話(huà)，那么，每一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)每天所編織的就是一張符合自己機(jī)構(gòu)、所在社區(qū)和家庭、所有兒童和教師群體特點(diǎn)的“草席”，一張有獨(dú)特圖案、供自己機(jī)構(gòu)中所有成員（兒童、家長(zhǎng)、教師）站立的“草席”。換句話(huà)說(shuō)，《Te Wh a riki》不是一種對(duì)具體教育目的和教育內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述和規(guī)定的課程。它是一個(gè)課程框架，期待每個(gè)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)造出符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化特點(diǎn)的課程。

《Te Wh a riki》頒布之初，新西蘭政府就意識(shí)到，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是《Te Wh a riki》能否真正在幼教機(jī)構(gòu)中實(shí)施的關(guān)鍵。新西蘭的幼兒教育工作者們也認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不是測(cè)試，而是與支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展密切相關(guān)的。他們認(rèn)為，教師需要改變已有的建立在對(duì)兒童進(jìn)行“客觀(guān)”觀(guān)察基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式。教師需要做的是去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)兒童的心聲。于是，以《Te Wh a riki》編纂者之一Margaret Carr教授為首的團(tuán)隊(duì)開(kāi)始尋找一種對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，一種能體現(xiàn)《Te Wh a riki》的四大教育原理（賦予力量、整體發(fā)展、家庭和社區(qū)、關(guān)系）的評(píng)價(jià)方式。“學(xué)習(xí)故事”作為一種敘事性的形成性評(píng)價(jià)方式就是Margaret Carr教授在課程研發(fā)過(guò)程中的靈感。