前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生作文范文第1篇

1. 高考是衡量學(xué)生作文能力與水平的綜合性考試 近幾年來的高考作文評改中也的確存在著高中生作文語言弱化的傾向。如主題不突出，甚至無中心；思路混亂，表達(dá)條理不清；用語不得體，羅嗦；空話、套話連篇；病句錯(cuò)字多；作文語言低幼化、網(wǎng)絡(luò)化等。因此，高中生作文語言及表達(dá)能力弱化的趨勢應(yīng)引起中學(xué)作文教學(xué)的高度關(guān)注。那么，究竟是什么原因?qū)е铝烁咧猩魑恼Z言的弱化？筆者試圖以調(diào)查問卷的方式，再次深入調(diào)查高中生作文語言運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從各方面深入分析導(dǎo)致高中生作文語言弱化的原因，尋求有效對策。

2. 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查一共設(shè)計(jì)了八個(gè)方面的問題，涉及高三學(xué)生的課外閱讀、寫作現(xiàn)狀及課堂寫作指導(dǎo)、語法知識的掌握等諸多方面，以問卷的形式，對高三文理班級（兩文兩理）進(jìn)行調(diào)查，共收到問卷100份。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）高三學(xué)生的課外閱讀時(shí)間極為有限。

（2）課外閱讀娛樂化、功利化，快餐式閱讀受青睞。

（3）中學(xué)作文指導(dǎo)效果并不明顯。

（4）高三學(xué)生語法基礎(chǔ)普遍較薄弱。

3. 病因分析

3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來的負(fù)面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區(qū)別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂性與功利性?！皽\閱讀”受學(xué)生青睞，最大的問題在于會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生語言能力的弱化，缺少對于文字的關(guān)注。缺少深度的閱讀，勢必影響對語言的運(yùn)用，影響高中生準(zhǔn)確利用語言文字來表達(dá)情感的能力。

3.2 滿分作文的誤導(dǎo)，使高中生作文語言華麗化、文言化。功利性思想，使學(xué)生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來達(dá)到得高分的目的，而滿分作文恰好為之提供了可仿效的對象。這些滿分作文文采飛揚(yáng)，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿分，于是排比鋪陳接踵而來，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典，不僅追求語言的奢華化，更追求語言文言化。殊不知，注重語言華麗的結(jié)果是忽視了語言的本色，結(jié)果只能造成真情的缺失。

3.3 輕視中學(xué)語法知識的講授，可能會(huì)影響作文語言的規(guī)范表達(dá)。語法，是語言組織和運(yùn)用中要依據(jù)的規(guī)定和準(zhǔn)則，對高中生寫作語言的規(guī)范運(yùn)用有著不可忽視的作用。

4. 對策

4.1 正確定位高中作文教學(xué)目標(biāo)在我們的中學(xué)作文指導(dǎo)中，存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。作文指導(dǎo)目標(biāo)定位過高，傷害的恰恰是處于中下層學(xué)生的寫作愉悅感和自我成就感，對學(xué)生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要有一個(gè)正確的、切合學(xué)生實(shí)際的定位，即作文教學(xué)指導(dǎo)要面向大多數(shù)語言水平處于中等的學(xué)生，指導(dǎo)處于這一層面學(xué)生的作文語言運(yùn)用能力達(dá)到準(zhǔn)確、貼切、規(guī)范的要求，再在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)學(xué)生追求高品位的語言表達(dá)，追求語言的個(gè)性化。

4.2 課外閱讀先行，提高學(xué)生遣詞造句能力課外閱讀不應(yīng)該與高考復(fù)習(xí)構(gòu)成一對矛盾，兩者應(yīng)該是共生共榮的和諧關(guān)系。學(xué)生遣詞造句能力的提高，需要有語言的積累，語言的積累應(yīng)是課外閱讀先行。在高三第一學(xué)期，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，不僅要增加閱讀時(shí)問，更要增加閱讀量，即使是快餐式閱讀也要鼓勵(lì)，哪怕看一幅圖片，一則新聞，抄一首歌詞，看一段錄象，也是課外閱讀。當(dāng)然形式也可以是多樣的。教師也可以利用課題的形式開展課外閱讀，如李白詩歌鑒賞、古代詩歌意象舉要等，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生開展古詩詞的閱讀與鑒賞，或者利用課前五分娩鐘引入優(yōu)美的散文、微型小說等。

高中生作文范文第2篇

春節(jié)高中生作文800字一

爸爸媽媽說，過年，要有過年的氣氛。他們告訴我，在他們小的時(shí)候，過年可熱鬧了!大家伙兒一大清早就趕著起來，趁著天還沒亮，冬天清晨起霧的時(shí)候就拿著壓歲錢到小賣部去買鞭炮和各種小炮仗，一直放到太陽出來，“噼里啪啦，噼里啪啦……”大家一齊聽這“過年”的聲音!可惜，我卻沒有他們這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)楸M管鞭炮和煙花的種類越來越多，五花八門，但是，城市里面，是不能玩這些的呀!

“過年的聲音”，我只能從爸媽的言語之中才能在腦海里簡單地勾勒一下，對于我來說，它是模糊的、單調(diào)的、沒有色彩的……

但是今年過年，我聽到了“過年的聲音”!

大年初二，爸爸媽媽帶著外公外婆，舅舅舅媽，煊煊，“小饞貓”晨晨和我來到了流溪河森林公園，這已經(jīng)不算是城市了，對煙花爆竹也沒有很嚴(yán)格的限制。一到晚上，“砰啪”“咻——啪，咻——啪”的聲音便不斷地在耳邊回響。爸爸很開心，說要讓我們感受一下“過年的聲音”。于是，我們買了各式各樣的煙花爆竹，提在手里，沉甸甸的，我仿佛提著沉甸甸的喜悅，滿懷期待地下了車。

流溪河森林公園門口有一大塊空地，白日里做停車場的，夜間幾乎沒有車，于是我們決定在那里聆聽我們“過年的聲音”。

一開始是爸爸上陣：他興致勃勃地把煙花的引線拆開，放到地上，然后點(diǎn)燃引線，飛快地跑開?！皢辍瓎辍瓎辍毙』鹈缪刂€向前爬行，剛觸到煙花時(shí)，它突然化為一股動(dòng)力，“咻——砰、啪”，第一朵煙花沖了出來!緊接著，“咻——砰、啪”，第二朵煙花也沖出來了!然后第三朵也不甘示弱，第四朵、第五朵……煙花們爭先恐后沖向天空綻放，完美的弧線優(yōu)雅地舒展開來!大家的眼睛里都閃出了異樣的光芒!接下來，就是我們親自去放各種煙花爆竹了，尖叫聲，嬉笑聲，贊嘆聲，歡呼聲……

在我挑選的炮竹中，我最喜歡那款叫“憤怒的小鳥”的，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將引線點(diǎn)燃后，我像打回旋鏢一樣將炮仗甩出老遠(yuǎn)，只見這只“憤怒的小鳥”掉到地上后，旋即“嗞……嗞……嗞”地閃出火花，飛速旋轉(zhuǎn)起來，它居然飛起來了!不愧是“憤怒的小鳥”啊!盡管飛的不高，但大家的視線都被這只“憤怒的小鳥”吸引了，瞧，它往煊煊這邊飛來了!“哇!”煊煊驚叫著抱頭鼠竄，躲到她媽身后去了。哈哈，這只“憤怒的小鳥”只是想嚇唬一下煊煊而已，并沒有動(dòng)真格哦，可就這，也把她嚇得夠嗆!一直到這只“憤怒的小鳥”漸漸不“憤怒”、落到地上平靜下來，煊煊這才拍拍胸口想松口氣，可不曾想，它竟然意猶未盡，最后還出乎意料“嘣”地彈了一下!大家都嚇了一跳!“還響是不，還是得響一響的!”爸爸笑道。“哎呀，彥璋這個(gè)才真正是'憤怒的小鳥'啊!小鳥是要會(huì)飛的呀!”舅媽也調(diào)侃著說。

最后，爸爸還放了一大串的鞭炮，拆開后長長的一條“紅串串”，像是終于揚(yáng)眉吐氣一般，“噼里啪啦，噼里啪啦……”聲音震耳欲聾!我緊緊地捂住了耳朵，看著那條“紅串串”閃出耀眼的光芒，巨響還是鉆進(jìn)了耳朵……

哦，這就是“過年的聲音”!

春節(jié)高中生作文800字二

盼著盼著，春節(jié)的腳步近了，大家穿上了羽絨服，盼著春節(jié)的到來!

說起春節(jié)，我的語氣里總是充滿了向往。春節(jié)對于我們?nèi)业囊饬x都十分重大。因?yàn)檫^春節(jié)不僅能收到奶奶給我的大紅包，還能和家人團(tuán)聚，一起坐在電視機(jī)前觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”。每當(dāng)聽到那熟悉的樂曲想起時(shí)，我的心里總會(huì)沸騰起來，雖然這些都令我興奮不已，但我最期待的，還是奶奶做的一手好菜了。

我的奶奶，可正所謂是“出得廳堂，下得廚房”，她做的菜可不是一般二般的好吃，而是堪比酒店大廚。知道我家為什么很少去飯店嗎?就是因?yàn)橛心棠?。每每有客人來時(shí)，奶奶便會(huì)拿出她的看家本領(lǐng)去招待客人，什么“紅燒獅子頭”啊，“清蒸魚”呀，“糖醋排骨”啊，“涼拌黃瓜”啊，“土豆燒牛肉”啊，“排骨湯”啊，通通不在話下。這其中我最喜歡吃的是奶奶做的土豆燒牛肉，土豆的表皮稍微有一點(diǎn)脆，土豆里面卻很軟，入口即化，牛肉也是經(jīng)過奶奶再三挑選用的，都是最新鮮最嫩的，就是因?yàn)槭巢暮?，所以做出來的牛肉也很嫩。牛肉吸收了菜里的湯汁，嚼起來味很足，也很勁道?/p>

奶奶不光菜燒的好吃，還會(huì)腌制小菜。就比如說“蘿卜干”吧!奶奶腌的蘿卜干清脆爽口，微微有點(diǎn)辣，是我的最愛。有了它，我的早飯小菜就解決了。

奶奶包的包子和餃子也很不錯(cuò)哦!包子外形美觀，嬌小玲瓏，只有小半個(gè)巴掌這么大，咬開薄薄的外皮，里面的餡也別有用心，香菇和肉切成丁，胡蘿卜切成細(xì)條，葷素搭配，健康美味!再看看餃子，一排排放得多整齊，好似小哨兵一樣守護(hù)著我家的安全。咬開以后，湯汁流了出來，很鮮，很香!

奶奶做的美食數(shù)不勝數(shù)，每一種都是我的最愛，所以春節(jié)即將來臨，身為“小吃貨”的我最期待的，還是奶奶做的“絕世美味”哦!

盼著盼著，春節(jié)的腳步近了，盼著，盼著，春節(jié)要到了……

春節(jié)高中生作文800字三

“每條大街小巷，每個(gè)人嘴里，見面第一句話，就是恭喜恭喜……”當(dāng)我們聽到這耳熟能詳歌曲，就可以知道——新年到了!

新年到，爸爸媽媽帶領(lǐng)全家來個(gè)“垃圾清理大作戰(zhàn)”，雙方你來我往、互不相讓，在一番激戰(zhàn)后，終于給家穿上了一件華麗新衣，滿頭大汗大家，這才松了一口氣，終于可以輕輕松松、快快樂樂過個(gè)好年。

除夕夜在慌亂、匆忙間來臨了，美食上桌了?？粗郎县S盛美食，不禁令我垂涎三尺，彷彿讓我置身于人間仙境般，言語無法形容美味，融化在口中感覺，真棒!那是一種無與倫比幸福啊!

緊接著，重頭戲豋場，發(fā)紅包啰!“一百、兩百、三百、四百……”，我越數(shù)越起勁，因?yàn)槲乙幌χ赂?，成為富翁?俗話說：“好開始是成功一半!”今年有個(gè)好彩頭，怎能不大吉大利、大發(fā)利市呢?

第二天，我們?nèi)グ菰L兩位來自四川明星!動(dòng)物園內(nèi)人山人海、水洩不通，真是過新年，氣象萬千啊!到了熊貓館，可是連看一眼熊貓都難啰!但我藉著身“高”優(yōu)勢，發(fā)揮我籃球場上訓(xùn)練有素矮將本領(lǐng)，一路鉆到它們面前。終于，我見到了心中大明星。但隨著隊(duì)伍行進(jìn)，我被“不費(fèi)吹灰之力”推走了。短暫三分鐘，只讓我看見了背影熊貓，怎么過癮呢?，于是我跑上觀景臺，在小小人群縫隙中，尋找熊貓身影。此時(shí)，我可真滿足了，因?yàn)樗鼈冋嘤H相愛，抱著一起玩耍呢!

乘著游園車，又來到了企鵝館，肥嘟嘟企鵝在岸上緩緩行進(jìn)，在水里，卻像在空中翱翔飛鳥，海底蛟龍般，自由自在游泳，速度快得像一枚潛鑒飛彈，真令我嘆為觀止、嘖嘖稱奇啊!再來到爬蟲館，匯集著多樣化爬蟲類，看著巨大陸龜，讓我好想騎著它到處跑。不過，這樣作為是觸犯動(dòng)物保護(hù)法，所以只能發(fā)揮我想像力……

新年，就在吃喝玩樂、輕松自在中度過。過完年，自己長了一歲，收獲也不少，動(dòng)物園之旅，更是滿載而歸。新年有這么多有趣事，但為什么是如此短暫?

春節(jié)高中生作文800字四

在中國各個(gè)地方都有自己過年的習(xí)俗和方式，而大連這個(gè)海濱城市也有著它自己獨(dú)特的過節(jié)方式。

在大連，人們都愛熱鬧，在勞動(dòng)公園里張燈結(jié)彩。一般臘八節(jié)開始年的序幕就算拉開了，我和家人到市場上采購年貨，真是一片熱鬧的景象，市場上的人摩肩接踵人來人往，小販子朗朗上口的叫賣聲讓你不由自主的停下腳步聆聽，也是一種享受!今年的臘八節(jié)天氣有些寒冷，但是熱情的大連人們并沒有因?yàn)樘鞖獾暮涠Ｏ沦徶媚曦浀哪_步，每個(gè)人都熱情洋溢奔走著，討價(jià)還價(jià)聲不絕于耳，我跟在家人后面走走停停，邊看邊樂，心里的喜悅之情難以用語言來表達(dá)，我想每個(gè)人都像我似的，快樂著，幸福著!

臘八，家家戶戶是要做臘八粥的和泡臘八蒜，一早起來，爺爺在廚房忙著做臘八粥，我和家人開始剝蒜制作臘八蒜。整個(gè)房間里瞬間飄滿了臘八粥的香氣，誘人香味綿延好久!

臘月二十九，各大商場年貨爆滿，人也爆滿，喜氣洋洋的歌曲響遍每個(gè)商場，所以這應(yīng)該算是除夕夜的大彩排了，有些回家過節(jié)的人早早關(guān)閉的自己的店鋪，還有些不能回家過年的打工的人們由于各種原因不能回家，對他們來說是個(gè)遺憾，但是在大連過年也算是稍稍彌補(bǔ)了他們心里的缺憾，畢竟大連過年是比較熱鬧的!

年味越來越濃，家家戶戶開始要貼對聯(lián)了，說來也奇怪，貼上對聯(lián)后立刻有了過年的氣氛，紅紅的對聯(lián)，吉祥的對子，看著就讓人舒心，讓人興奮，年真的要來了!

臘月三十，也就是大年除夕了，這天早上開始就要忙活年夜飯了，畢竟是比較隆重的一頓飯，所以各家各戶都是早早就開始準(zhǔn)備了，家家都是肉味飄香，分不清是自己家還是鄰居家的香氣，反正鼻子在任何地方都能聞見飄香的飯菜味道。夜晚漸漸來臨，年也拉開了序幕，好戲剛剛開始，小孩子們都到大街上放自己購買心儀已久的小鞭炮和煙花，這個(gè)夜晚是屬于煙花的夜晚，五顏六色的煙花在空中綻放，站在高處，眼睛都不知道該往哪個(gè)地方看哪個(gè)煙花，因?yàn)槎际悄敲雌?，那么絢麗。配著家家戶戶門前的大紅燈籠，整個(gè)濱城也成了煙花和火紅燈籠的世界。小孩子們放完鞭炮一般就回家了，因?yàn)樨S富的年夜飯吸引著小孩子們肚子里的饞蟲，聯(lián)歡晚會(huì)開始的時(shí)候，各種各樣的美食大餐就要開始了，美食美酒飄香，歡樂聲交杯聲響遍各個(gè)大街小巷，這就預(yù)示著年已經(jīng)開始啦!

正月十五，又名元宵節(jié)，也稱上元節(jié)，這一天，大連大街小巷掛滿了各式各樣的彩燈，讓人能看花了眼睛。這一天，家家戶戶也要吃元宵的，因?yàn)樵笳髦鴪F(tuán)團(tuán)圓圓，歡樂美滿!

轉(zhuǎn)眼，十五過去了，也就預(yù)示著年要過去了。大連一切都恢復(fù)到以前的樣子了，上班的上學(xué)的，都各就各位啦!

年和快樂是一樣的，總是悄悄地離開，但是也會(huì)悄悄地再回來，這就是大連的春節(jié)!我愛的春節(jié)!

春節(jié)高中生作文800字五

“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”這句千古佳句無疑是對春節(jié)的寫照。

春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。這個(gè)節(jié)日在我國非常的盛大和隆重，俗稱“過年”。每逢過年的時(shí)候，家家戶戶都要將舊的春聯(lián)和福字撕下來，貼上新買的，這叫除舊迎新。

每年的除夕之夜，空氣里似乎都彌漫著春節(jié)帶來的歡樂與激情。這時(shí)，人們的手機(jī)一遍又一遍的響起。是電話，是短信，手機(jī)拜年的潮流在中華大地涌動(dòng)。那些新年收到的祝福與問候，在日光下寂寂地敞著。一碟碟美味的佳肴被端上了桌，一家人終于團(tuán)聚在一起吃著年夜飯，聊著生活中的瑣碎小事，回憶起這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，話里行間似乎都彌漫著幸福的味道兒。吃過飯，一家人擠坐在沙發(fā)上，其樂融融地看著春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，時(shí)不時(shí)被熒屏上幽默的語言給逗樂了，時(shí)不時(shí)因舞蹈演員的優(yōu)美舞姿所打動(dòng)，時(shí)不時(shí)為播放的節(jié)目講講自己的見解。

一大清早醒來，相信你們一定會(huì)想：新的一年又開始啦!我們要穿上新裝，為自己好好打扮一番，然后走街串戶，向左鄰右舍拜年。出門相見七嘴八舌的嚷嚷：“恭喜!恭喜!”“同喜!同喜!”壓歲錢裝滿了荷包，心里都甜滋滋的。接著，便是走親訪友，美美的吃上幾頓。

到了正月十五，這過年算是到了尾聲了。元宵之夜，月亮可真圓哩!像一個(gè)大玉盤，時(shí)而有幾片云彩飄過，仿佛是一位羞澀的姑娘用絲絹遮住了臉，影影綽綽。

五光十色的煙花，將烏黑的天空裝扮的格外艷麗。

高中生作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文 素材 陌生化 個(gè)性 過濾 距離

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）04-0040-02

作者簡介：李洪才（1990―），山西運(yùn)城人，重慶師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生。研究方向：漢語文體與寫作。

對于怎樣搜集作文素材，當(dāng)前大多數(shù)指導(dǎo)文章都只是泛泛而談，認(rèn)為題材應(yīng)該通過生活實(shí)踐和閱讀獲得，但是對怎樣通過生活實(shí)踐來獲得作文素材卻并沒有深入闡釋，這里筆者嘗試就這個(gè)問題進(jìn)行深入分析。雖然通過閱讀比通過生活實(shí)踐獲取作文素材的方式要快得多，但是最有價(jià)值的素材還是那些源自生活且通過思考得來的素材，就像朱熹在《觀書有感》中所寫的兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

步入花季的高中生本來有豐富的生活經(jīng)歷可以寫進(jìn)作文，但是許多學(xué)生卻抱怨生活三點(diǎn)一線，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找作文素材實(shí)在太難。那么，如何才能從看似枯燥的生活中提取有用的素材呢？本文提供的幾種方法可供參考。

一、將熟悉的環(huán)境陌生化

所謂將熟悉的環(huán)境陌生化就是對我們每天都會(huì)重復(fù)的生活進(jìn)行陌生化處理。這是因?yàn)楦鶕?jù)俄國形式主義文論，“陌生化”藝術(shù)的技巧就是使對象陌生化，使形式變得困難，延長人們審美感知的過程。而陌生化的藝術(shù)處理又需要我們用陌生化的眼光看待日常生活。雖然我們面對的日常生活對我們來說可能是熟悉、沒有新意甚至是枯燥的，但是對于其他領(lǐng)域的讀者卻未必如此，他們可能認(rèn)為我們所處的環(huán)境是那么富有新意，充滿詩意。就像錢鐘書在《圍城》里所說的“城里的人想出去，城外的人想進(jìn)來”，就作文素材而言，或許我們生活之外的讀者想要看到我們的世界，我們卻又想要看到我們生活之外的讀者的世界。我們能做的就是努力試著用陌生的眼光看待這個(gè)社會(huì)。假設(shè)我們生活的環(huán)境是我們第一次接觸到的，我們會(huì)是怎樣的心態(tài)，如果捕捉到了那種新奇的感覺并盡快記錄下來，這就是陌生化的結(jié)果。

當(dāng)然，陌生化的處理方法還有很多，例如我們可以通過追問的方式進(jìn)行，那些看似普通的生活，如果能夠提問一個(gè)為什么，是什么，怎么樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來是那么豐富多彩。那些看似尋常的生活，我們?nèi)绻軌驈亩鄠€(gè)角度對其進(jìn)行描寫，可能會(huì)是另外一番景象。

二、在尋常的生活中發(fā)現(xiàn)個(gè)性

每個(gè)人可能都會(huì)有一些相似的經(jīng)歷，但是每個(gè)人又都是獨(dú)立的個(gè)體，這就需要學(xué)生能夠從自己的生活中發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的生活。比如我們平時(shí)所做的一些看似不務(wù)正業(yè)的事情，如果細(xì)細(xì)發(fā)掘起來，就會(huì)變得意義非凡。用顯微鏡發(fā)掘身邊人的個(gè)性，并用放大鏡將它們表現(xiàn)出來，我們將會(huì)在看似共性的生活中發(fā)現(xiàn)具有個(gè)性的特質(zhì)。這種特質(zhì)既可以是個(gè)人的興趣愛好，例如有人喜歡運(yùn)動(dòng)，有人喜歡音樂等；還可以是個(gè)人的性格，世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)人有相同的性格。我們又往往會(huì)以自我為中心，如果周圍人的舉動(dòng)和自己的價(jià)值觀不符，我們就會(huì)產(chǎn)生怪異的感覺。有時(shí)候我們又需要自我審視，實(shí)際上自己的行為在別人看來也是那么荒唐，如果我們能夠捕捉自身的個(gè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文的素材原來就是這么來的。當(dāng)然，我們還需要對我們找到的素材進(jìn)行深入挖掘，找到隱在其中的內(nèi)涵。

三、對源頭活水進(jìn)行過濾

從生活中得來的素材，如果不經(jīng)過提煉，就只能停留在記錄個(gè)人生活的層面上，要達(dá)到作文素材的標(biāo)準(zhǔn)，就需要提煉這個(gè)環(huán)節(jié)。就高中作文來說，需要學(xué)生能夠辯證地看問題。任何事情都具有兩面性，在一般人看來好的事情，換個(gè)角度就可能發(fā)生變化。如果我們能夠在搜集作文素材的過程中刻意使用提煉的方法，那么提煉作文素材就會(huì)成為一種習(xí)慣。如果在生活中運(yùn)用這種思維方法，那么語文學(xué)習(xí)就具備了素質(zhì)教育的功能。在北京2007年高考滿分作文《沉默的父愛》中，小作者通過4個(gè)場景的描述，表達(dá)了沉默的父親所表達(dá)的特殊的愛，父親的感情如綿細(xì)的秋雨、柔和的春風(fēng)，沒有大起大落，只是淡泊與沉默罷了。在作文中我們看到的那些情節(jié)，似乎是那么熟悉又那么陌生，熟悉的是那些場景我們似乎也經(jīng)歷過，但是為什么沒有捕捉到？陌生的是作文中三次出現(xiàn)父親面對我時(shí)“冷漠”的神情，“父親冷漠的眼神”，父親轉(zhuǎn)過身離去時(shí)的腳步聲“一步、兩步、三步……”之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)槲覀冸m然也在經(jīng)歷著生活，但是藝術(shù)創(chuàng)造源于生活又高于生活，我們需要把我們經(jīng)歷的相似場景聯(lián)系起來，然后從中尋找聯(lián)系的紐帶，對它們進(jìn)行藝術(shù)化處理，可以是反復(fù)手法的運(yùn)用，也可以是一些修辭手法的使用。這樣，在平常的生活中我們就提煉出了不同尋常且能夠反映作者情感的作文素材。

四、與源頭活水保持一定的距離

高中生作文范文第4篇

一、遵循的原則

1.全面性原則。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生寫作能力的構(gòu)成，對學(xué)生寫作能力的各方面進(jìn)行評價(jià)。從評價(jià)內(nèi)容看，關(guān)注學(xué)生的寫作整個(gè)過程，是全面性、多方位的，注意知識與能力，課內(nèi)與課外并重，注重對學(xué)生寫作習(xí)慣，語文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的評價(jià)。在評價(jià)方法上，既有形成性評價(jià)，又有總結(jié)性評價(jià)，現(xiàn)狀評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)結(jié)合，等級評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)結(jié)合。

2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然是評價(jià)過程中的主人，因此，在評價(jià)中尊重學(xué)生的主體地位和主體人格及個(gè)體差異。參評的主體應(yīng)是廣泛的，不僅有教師，還有學(xué)生及家長，其目的是盡可能使不同主體的價(jià)值觀在評價(jià)過程中得到體現(xiàn)。學(xué)生既是評價(jià)對象，又是評價(jià)主體，而且作為評價(jià)對象也具有能動(dòng)作用，與其它評價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系。采取以學(xué)生自評、互評為主，與師評相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作探索精神。

3.發(fā)展性原則。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)是以發(fā)展為目的，面向未來，面向全體學(xué)生的一種新型學(xué)生評價(jià)制度，對學(xué)生評價(jià)要堅(jiān)持三個(gè)發(fā)展的評價(jià)宗旨，即全體發(fā)展、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，對學(xué)生作文評價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對訓(xùn)練目標(biāo)、評價(jià)結(jié)果，逐項(xiàng)細(xì)讀，對照反思，讓學(xué)生不斷地認(rèn)識自我，發(fā)展自我，使之不斷積淀、發(fā)展、升華，循序漸進(jìn)地發(fā)展自己的寫作素養(yǎng)。

4.民主性原則。語文的教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此，在學(xué)生作文評價(jià)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與小組彼此之間是平等的，在評價(jià)過程中，充分發(fā)揮民主，尊重彼此的評價(jià)權(quán)力，評價(jià)過程中是交流，是溝通，更是探討，從而塑造一種創(chuàng)新性人格。

5.反饋性原則。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)必須向?qū)W生提供反饋信息，否則評價(jià)就會(huì)失去意義。發(fā)展性評價(jià)應(yīng)該從兩個(gè)方面提供反饋信息：一是通過教師向?qū)W校提供學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該給予哪些幫助等有關(guān)信息；二是向?qū)W生提供其優(yōu)缺點(diǎn)，及怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步和提高的信息。

6.科學(xué)性原則。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，改革單純以學(xué)業(yè)成績來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的偏頗做法，以21世紀(jì)對人才的基本要求作為評價(jià)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，評價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、程序應(yīng)具有科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性。

7.激勵(lì)性原則。發(fā)展性評價(jià)，必須超出和突破傳統(tǒng)的對錯(cuò)式的無意識的簡單化的評價(jià)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該注重感情的投入，用簡短、恰當(dāng)、熱情的話對學(xué)生給予鼓勵(lì)。如：“你確實(shí)有自己的見解。”、“你很聰明，相信你下一次寫得更好?！钡龋源苏Z言來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷克服缺點(diǎn)讓學(xué)生感到每個(gè)人都有可能獲得成功。

8.導(dǎo)向性原則。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)不是面向過去，而是面向未來；不是面向少數(shù)，而是面向多數(shù)；不是以獎(jiǎng)懲為目的，而是以發(fā)展為目的。因此，確定評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)程序、評價(jià)方法，做出評價(jià)結(jié)論等方面，要充分考慮學(xué)生未來發(fā)展的需求，注重把學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其個(gè)性發(fā)展目標(biāo)符合學(xué)校和社會(huì)的需要。

9.差異性原則。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的差異性和多樣性，在評價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展基礎(chǔ)，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因材施評。評價(jià)主要是看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看進(jìn)步，而不是片面追求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的多樣化和個(gè)性化。

二、價(jià)值取向

學(xué)生作文評價(jià)的價(jià)值取決于評價(jià)的作用，而評價(jià)的作用取決于評價(jià)過程的合理、效益和趣味，有效的作文評價(jià)是價(jià)值判斷、信息提供共同建構(gòu)的過程。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中得到有效發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中生作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；生活化；作文教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-094-1

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前高中語文教學(xué)仍然處于教師教學(xué)刻板學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有發(fā)展，而高中作文教學(xué)始終是教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。衡量學(xué)生的語文水平，主要從其閱讀和寫作兩方面入手，而現(xiàn)實(shí)凸顯出的是學(xué)生作文水平不容樂觀。作文不僅成為學(xué)生極為頭疼的事情，也是教師無法進(jìn)行教學(xué)改革的科目。另外傳統(tǒng)的應(yīng)試作文訓(xùn)練導(dǎo)致諸多學(xué)生寫作模式化和僵硬化，無法抒發(fā)自身情感，長此以往學(xué)生喪失作文興趣。因此高中作文呈現(xiàn)出以下問題：首先，刻板的寫作教學(xué)方式抑制學(xué)生豐富的想象力，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往采取“命題——批閱——講評”模式，學(xué)生在這個(gè)過程中習(xí)慣按照老師思維方式逐步形成八股式作文，嚴(yán)重喪失了自身個(gè)性和創(chuàng)造力，文章中無法蘊(yùn)含自身飽滿的情感，缺乏感染力；其次，寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫離，現(xiàn)有的寫作教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，教師命題往往以近年來考試熱點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生也以教師喜好為對策，師生之間缺乏有效溝通，寫作沒有發(fā)揮提高學(xué)生文化素質(zhì)和思想情感表達(dá)水平的功能；最后作文評判標(biāo)準(zhǔn)失衡，目前高中寫作水平的評定過于條條框框，將學(xué)生的真情實(shí)感拘泥于評分標(biāo)準(zhǔn)之中，教師對學(xué)生作文的評價(jià)模棱兩可，學(xué)生無法聽到建設(shè)性的意見，更加無法取得進(jìn)一步的發(fā)展。總之高中作文教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生無法真實(shí)、個(gè)性地表達(dá)內(nèi)心情感。

二、高中生活化作文教學(xué)策略

在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對作文教學(xué)是這樣闡釋的：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币源藶槟繕?biāo)，筆者提出以下作文教學(xué)策略供同行參考。

1．樹立全新的作文教學(xué)理念

傳統(tǒng)的作文教學(xué)將學(xué)生的思維固守在封閉的教室中，割裂了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。教師應(yīng)該意識到寫作源于生活而高于生活，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，豐富生活閱歷增加情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對大自然和社會(huì)的深刻思考，真實(shí)地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。因此樹立全新的作文教學(xué)理念，打通作文與實(shí)際生活的通道成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。

生活化作文教學(xué)要求教師以學(xué)生為根本，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；例如將課文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫或者寫讀后感，為學(xué)生鋪墊良好的寫作情緒，營造抒發(fā)真實(shí)情感的寫作榜樣。總之，新的作文教學(xué)理念要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)生活化作文教學(xué)實(shí)踐，能夠克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的訓(xùn)練弊病，激發(fā)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)情感，寫出貼近生活的真情文章。

2.生活化作文教學(xué)實(shí)施策略

首先，期刊的編輯。在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生編輯期刊是提高學(xué)生作文能力的有效手段。為提高學(xué)生寫作練筆的質(zhì)量，教師可以提議全班同學(xué)組織編輯班級刊物，將學(xué)生分為審稿組、排版組以及美工組等部門，班級所有學(xué)生均需要履行定期交稿義務(wù)和刊物組織中的責(zé)任，稿件要求原創(chuàng)且抒發(fā)真情實(shí)感，并定期評出刊物中優(yōu)秀作文加以褒獎(jiǎng)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與寫作的積極性，又能提高學(xué)生對作文的評定能力，鼓勵(lì)學(xué)生在刊物的創(chuàng)辦中發(fā)揮主觀能動(dòng)性向彼此學(xué)習(xí)。

其次，寫作和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)日志。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的盛行，網(wǎng)絡(luò)交流能夠使得師生之間更加親密無間，同學(xué)之間互動(dòng)更加頻繁。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生都有自己的博客和網(wǎng)絡(luò)日志，里面真實(shí)、簡單地記錄了自己的成長經(jīng)歷和內(nèi)心感受，與網(wǎng)友分享；教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用新媒體技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作。例如教師定期關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)日志和博客，了解學(xué)生的真情實(shí)感和寫作風(fēng)格，并積極地給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u論，將網(wǎng)絡(luò)交流與現(xiàn)實(shí)的師生溝通相結(jié)合，幫助學(xué)生潛移默化地提高寫作水平。

最后，感悟社會(huì)體驗(yàn)。高中生作文存在的普遍問題是對生活材料缺乏認(rèn)知，不能感同身受表達(dá)內(nèi)心情緒，這并非簡單的語言表達(dá)障礙，而是由于他們對現(xiàn)實(shí)生活的思考不足。針對此類問題教師應(yīng)該在寫作命題上多下功夫。例如教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或者進(jìn)行春游等社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，感悟社會(huì)真情和人與人之間的情感，只有付諸親身體驗(yàn)才能在寫作中更好地抒發(fā)自己的想法。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生主流價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，不要妄加評論學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生以特色的寫作手法張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生原創(chuàng)作文，站在學(xué)生的立場對整個(gè)社會(huì)加以感悟。