前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我在橋上看風(fēng)景范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我在橋上看風(fēng)景范文第1篇

“在短暫的生命力尋找永恒?！卑乩瓐D如是說(shuō)。

——題記

荒涼的戈壁，沙和卵石鋪成廣袤世界。沒(méi)有生命跡象，滿目蒼涼。地表熱浪推

涌，晃動(dòng)出似水的虛幻與縹緲。隔壁就這樣赤身，面對(duì)蒼天，始終保持著坦蕩、

沉寂和冷峻。它像是在對(duì)人類暗示著一個(gè)真理，人類永遠(yuǎn)都無(wú)法同這里溝通。

而我，就是這被人稱作“生命的禁區(qū)”的羅布泊中的一棵胡楊。

當(dāng)羅布泊的莫風(fēng)停止咆哮，浪沙平息時(shí)，我陷入了曠古的沉思中。遠(yuǎn)處，地表中鉆出一根根筍尖，地面被掀翻了似的，出現(xiàn)一片翠綠的帷屋；幾葉扁舟，在那水榭樓臺(tái)間穿梭往來(lái)，眼前的一切，像是天上的仙境。當(dāng)我凝視舟上漁家女的倩影，幾乎目睹到他黛眉下清純的面孔時(shí)，一縷縷縷炊煙遮擋了我的視線。一瞬間，落日棲霞在縹緲幻化中隱去。

莫非這是我對(duì)羅布泊昔日美麗風(fēng)光的眷戀，莫非是我在沉思?xì)v史的不幸？

不，我是胡楊，臨風(fēng)枯立的胡楊！我屬于羅布泊，我在湖畔不朽地佇立了千余年，遙望著進(jìn)入羅布泊的最后村莊——底坎爾。人類總是把生存與生命渾濁。嚴(yán)格地說(shuō)，當(dāng)我們成片地枯死時(shí)，才感悟到生存的短暫。我們卻用另一種形式延續(xù)生命的存在，這又是多么壯觀。生存不包蘊(yùn)生命的全部意義，生命既然開(kāi)始，就將把生存交給死亡去延續(xù)。死而不滅，祖先說(shuō)，那本身就是一種風(fēng)景。

我在橋上看風(fēng)景范文第2篇

看著花兒開(kāi)放，蜜意相偎，不經(jīng)意走進(jìn)陌生的人群。交談中，才發(fā)現(xiàn)，自己不是那群歡快“鳥(niǎo)兒”中的一員，于是，又挪開(kāi)沉重的腳步。

人總愛(ài)懷舊吧，是我的不滿足嗎？仰望蒼穹，鳥(niǎo)兒輕盈掠過(guò)，沒(méi)留下痕跡；打開(kāi)音響，音樂(lè)繚繞而起，擾亂我的思緒。我討厭自己這般模樣，討厭沒(méi)有激情，沒(méi)有活力的自己……

總會(huì)有萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，但，我陷在這可怕的沼澤中，無(wú)法自拔了嗎？真想拒絕“成熟”走進(jìn)我的生活！

我不想給自己留下太多的遺憾，或許，在未來(lái)的某一天，我會(huì)笑自己，笑自己這般愚昧。

是?。∥以趺纯梢苑艞壸约耗?？我小心翼翼地接近人群，讓自己的嘴角向上，再向上彎。

于是，我每天都在人群中打滾，企望在我的陌生領(lǐng)域找尋閃光的斑點(diǎn)。經(jīng)最新消息報(bào)告，“小個(gè)子”雖然做事馬馬虎虎，但他可愛(ài)開(kāi)朗；“黛玉欣淚”雖然沉默寡言，但她知識(shí)廣博；“雅客蚊子”雖然夸張萬(wàn)分，但她樂(lè)于助人；“地雷客”雖然脾氣暴躁，但他幽默風(fēng)趣……

投身于不再冷漠的人群中，豁然開(kāi)朗。原來(lái)，原來(lái)這許多的許多都是時(shí)光輪子碾下的美好印跡，只是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)罷了。原來(lái)，我身邊，一直都有著那么可愛(ài)的人啊！

漸漸地，我接受了這個(gè)集體。很慶幸，她亦用她那寬大的臂膀，把我攬入懷中。那融洽的氣息，是那么的舒服。頓時(shí)，心底那份喜悅與感動(dòng)一并涌起。

我沒(méi)有讓自己的腳步停止，繼續(xù)扮演著這不可隕滅的角色。不想曾經(jīng)在這里依戀過(guò)去，去尋找無(wú)謂的慰藉，不要以呆滯的目光去看待我的生活。我得保持這跳動(dòng)的節(jié)奏，閃爍著光芒的心靈呵！需要我的呵護(hù)。只是埋下微笑的種子，期望讓整片心的平原洋溢這溫柔的笑意，搖曳著青春的舞姿，在菁菁年華里曼舞……

聽(tīng)，種子萌芽的聲音！

我在橋上看風(fēng)景范文第3篇

安靜平和，偶爾有人走過(guò)，腳步零散，

笑笑喜歡這樣的傍晚

一個(gè)人坐在廣場(chǎng)的臺(tái)階上

看著天邊的夕陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的往下墜

看著暮色一點(diǎn)點(diǎn)得暗下來(lái)

笑笑只有這一刻才覺(jué)這一刻的自己才是活的

這一刻上演的才是自己的故事

擁擠的人潮，擠掉了多少人的靈魂

忙忙碌碌，曾經(jīng)的信念就這樣流失

還好

笑笑的靈魂在五年前的那場(chǎng)車禍就早已逃離

那一天，笑笑看到自己的靈魂一點(diǎn)點(diǎn)的蒸發(fā)

在天空中盤旋然后不見(jiàn)

五年了

笑笑不曾哭過(guò)

哭這一煽情的能力

笑笑已經(jīng)喪失

隨著那場(chǎng)車禍謝幕

笑笑還記得，

那個(gè)人的笑

總是那樣干凈溫和

懷抱溫暖

有生之年

狹路相逢

終不能幸免

笑笑以為

王子和公主可以 這樣幸福到老

后來(lái)才知道，那只是笑笑的以為

五年來(lái)

就為著那一天，他血肉模糊軀的手緊抓著笑笑

嘴里喃喃的那句，“笑笑，還好、、、，你，在”

笑笑努力地活著

在這座充滿他們回憶的城市

我在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在橋上看我

笑笑不曾知道

每個(gè)傍晚

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地身后也有個(gè)人在陪著她在看夕陽(yáng)

這個(gè)男人

第一次見(jiàn)到笑笑

是在這里

她不說(shuō)話

靜靜得看著天空

眼神倔強(qiáng)而空洞

笑笑的身影在燈光下顯得嬌小柔弱

他卻感到了力量

后來(lái)每天都看到笑笑坐到這里

每天那個(gè)位置

每天那個(gè)角度

每天那片天空

后來(lái)的后來(lái)

他知道笑笑在一家咖啡廳工作

對(duì)待客人

笑容燦爛絢麗

他知道笑笑下班后總會(huì)去超市

買一盒紅棗味的酸奶

他知道笑笑住在一棟古老陳舊的小樓房里

他知道笑笑的所有

那時(shí)候的笑笑卻對(duì)他一無(wú)所知的

后來(lái)回憶起

笑笑都甜蜜得喊他跟蹤狂

茫茫人海

該遇到的還是會(huì)遇到

或許帶著幾分他的蓄謀已久

笑笑還是遇到了這個(gè)一樣擁有溫和笑容的男人

笑容有點(diǎn)刺傷了笑笑的眼睛

笑笑有點(diǎn)迷離

她看到

他手指干凈白皙

遇到之后

這個(gè)男人的身影就一直在身邊

他靜靜地從不打擾

心思卻細(xì)膩得無(wú)可挑剔

笑笑也默默得什么都不說(shuō)

心卻是疏遠(yuǎn)冷漠

笑笑知道他是感覺(jué)到的

可是他就這這樣默默地什么都不說(shuō)

或許誰(shuí)都在等著誰(shuí)屈服

他怕輸

她更怕吧

不是不感動(dòng)

不是冷漠無(wú)情

笑笑知道心底有些堅(jiān)冰蠢蠢欲動(dòng)要融化

搖搖欲墜得讓她害怕

笑笑怕得只想逃

笑笑在某一天還是爆發(fā)了

沖著他叫他滾

叫他離開(kāi)

他就那樣

寵溺得把笑笑抱在懷里

低低叫笑笑不要生氣

笑笑突然覺(jué)得她遇到了一個(gè)魔鬼

一點(diǎn)點(diǎn)得要索要她所剩無(wú)幾的所有

他對(duì)笑笑說(shuō)

我知道他一直在你心底

我不跟他搶什么

我只是想好好愛(ài)你

以我的名義

我可以等

等你挪一點(diǎn)點(diǎn)位置給我

那就夠了

笑笑

笑笑還是落荒而逃了

一個(gè)人風(fēng)一般逃離這座城市

一個(gè)人去了鄉(xiāng)野

笑笑需要遺忘

遺忘往這份不該出現(xiàn)的溫暖

笑笑恨自己

很恨，恨得心很疼很疼

笑笑斷了所有的聯(lián)系

在這里

笑笑遇到了一個(gè)頭發(fā)花白的婆婆

聊得很來(lái)

慌亂的心緒笑笑不經(jīng)意也就說(shuō)了出來(lái)

某一天

笑笑扶著婆婆在小路上走著

路邊的野花開(kāi)得正歡

紅的黃的

生機(jī)無(wú)限

笑笑記得

婆婆對(duì)她說(shuō)

回去吧

遇見(jiàn)一個(gè)真心對(duì)自己好的人不容易

他在那里也希望有個(gè)人好好愛(ài)你

這不是背叛

或許冥冥中是他愛(ài)你的另一種方式

不曾忘記，談何遺忘

笑笑回來(lái)了

回到久違的城市

看到來(lái)接她的身形憔悴的男人

笑笑眼淚就這樣滴下來(lái)了

我在橋上看風(fēng)景范文第4篇

師：有這么一句廣告詞，挺有意思的，我們一起來(lái)讀一讀。（大屏幕出示：人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。）

（生齊讀）

師：聯(lián)系你的每次旅行，讀讀這句話，你覺(jué)得味道在哪里？

生：我覺(jué)得這句廣告詞的味道在第一個(gè)分句，人生就像旅行一樣，不管遭遇困難還是得到獎(jiǎng)勵(lì)，這都是人生。

師：一個(gè)人踏上了一場(chǎng)旅行，當(dāng)車輛慢慢行駛，車窗外不一樣的風(fēng)景映入眼簾，那就是人生。不錯(cuò)，還有其他想法嗎？

生：人生就像一場(chǎng)旅行，在乎的不是結(jié)果，而是經(jīng)過(guò)以及旅行時(shí)的心情。

師：自己經(jīng)過(guò)的風(fēng)景化為自己的一種心情、一種情感。很不錯(cuò)，還有嗎？

生：人生就像一場(chǎng)旅行，還可以像一場(chǎng)比賽。在乎的不是結(jié)果，而是在這個(gè)過(guò)程中你是否獲得了快樂(lè)。

師：快樂(lè)是我們?nèi)松?dāng)中的一種心情，一種狀態(tài)。帶著體會(huì)到的心情，再讀這句話。

（生齊讀）

師：孩子們，在旅行中，最直接的能夠記下沿途風(fēng)景的方法是什么？

生（齊）：拍照。

師：其實(shí)，記錄風(fēng)景的方式有多種，就像攝影家選擇用相機(jī)拍照一樣，畫(huà)家會(huì)選擇用畫(huà)筆拍照，作家自然會(huì)選擇――

生（齊）：用文字拍照。

（師板書(shū)：用文字拍照）

師：是的，有人說(shuō)，世界上最好的相機(jī)就是作家的文字，因?yàn)橛梦淖峙恼?，既能記下風(fēng)景又能記下看風(fēng)景時(shí)的心情。

【品讀：入課利落。利用簡(jiǎn)潔雋永、意味深長(zhǎng)的廣告語(yǔ)引入，自然引出課題：用文字拍照。開(kāi)篇如爆竹，響徹有音。如果一堂課也是一場(chǎng)認(rèn)知的旅行，那么，這場(chǎng)習(xí)作之旅顯然因?yàn)槌錆M隱喻和哲思而與眾不同?！?/p>

透過(guò)開(kāi)滿鮮花的文字

師：去年，老師去了英國(guó)旅行，寫(xiě)了一本書(shū)叫作《蕩舟英倫》。在《蕩舟英倫》的書(shū)稿里，我首次嘗試用文字拍照，經(jīng)歷了一次奇妙的寫(xiě)作之旅。今天，我懷著激動(dòng)的心情，特意為大家?guī)?lái)了我旅英的文字照片，一共十組，分別是：清晨、冬雨、郊外、天空、河流、田園、鄉(xiāng)村、城堡、塔橋、海灘……（大屏幕依次出示十組文字照片）現(xiàn)在請(qǐng)大家分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)同學(xué)拿到的是肖老師的一個(gè)文字照片。這些文字照片拍得咋樣呢？我愿意為大家隨機(jī)朗讀一組，大家先來(lái)感受一下，譬如第一組――清晨。（課評(píng)出示，師配樂(lè)朗讀。）

清晨的倫敦市郊，雨點(diǎn)在滴答，冬季的風(fēng)越過(guò)森林，紅葉叢中掀起陣陣?yán)说奈?，漣漪向更遠(yuǎn)處漫溯，風(fēng)浪在晨曦中折射出連綿的節(jié)奏，那節(jié)奏不溫不火，汩汩流動(dòng)。森林中有一灘碧水，就那樣鑲嵌在無(wú)邊的綠毯中央，一些不知名的水草和野花在初冬時(shí)節(jié)依然綻放著，那紫茵茵的花蕾在露珠的裝扮下，顯出使人憐愛(ài)的樣子。幾只水鳥(niǎo)在水洼的那頭梳理羽毛，它們優(yōu)雅的身姿在一片白色小花的掩映下，頂起一頭攢動(dòng)的精靈。草坪沿著湖邊蔓延，輕輕地踩著，發(fā)出簌簌的聲音，那聲音軟綿綿的，偶爾傳來(lái)林中的鳥(niǎo)鳴，和著腳底的簌簌聲，恍若來(lái)到另一個(gè)世界。初陽(yáng)升起，在一片綠色的屏障中，野生的蘋果樹(shù)顯得很特別，它們的枝頭結(jié)滿了小小的果實(shí)，果實(shí)呈現(xiàn)出橙色的笑容，倔強(qiáng)地扎在空中，像孩子不愿離開(kāi)母親的懷抱。信步漫游于林間，在蘋果樹(shù)下斜倚，聽(tīng)鳥(niǎo)兒晨語(yǔ)，看遠(yuǎn)方綠浪，聞果實(shí)香甜，任冬風(fēng)拂面，讓晨曦滿懷。

師：這就是倫敦的清晨，這就是我拍的文字照片，還有冬雨、郊外、天空，等等。你聽(tīng)完之后有什么感受？隨便說(shuō)一說(shuō)。

生：我聽(tīng)完之后覺(jué)得倫敦的清晨非常寧?kù)o，而且還很美。

師：帶給你的是一種非常寧?kù)o的感覺(jué)，很好。

生：我的感覺(jué)也是，聽(tīng)起來(lái)特別寧?kù)o，心里也特別寧?kù)o。而這種狀態(tài)是心的最高境界。

師：真厲害，你認(rèn)為這種寧?kù)o的狀態(tài)，是我在寫(xiě)作這篇文章時(shí)最好的狀態(tài)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出你手中的文字照片，自己讀一遍，再互相讀一遍給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，一邊讀一邊透過(guò)文字去想象背后的照片，并揣摩我當(dāng)時(shí)的心情，然后把你透過(guò)文字看到的照片在小組內(nèi)交流一下。

【品讀：范文引路是習(xí)作指導(dǎo)課最尋常的招式。不尋常的是這“范文”出自執(zhí)教者之手。當(dāng)然，寫(xiě)景的佳作有千千萬(wàn)萬(wàn)，肖老師的未必是最好的。但是對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)橛兄c教師的親近，那些文字就不同于一般冰冷的符號(hào)――只供膜拜而與他們無(wú)關(guān)的符號(hào)。教師是把自己的文字連同寫(xiě)作時(shí)的體驗(yàn)一起端在學(xué)生的面前，任他們品悟。這些帶著教師生命溫度的文字，就離他們不遠(yuǎn)?！?/p>

（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流，師參與其中。）

師：文字照片一共有十組，每一組又由若干照片組成，其內(nèi)存不亞于一部專業(yè)數(shù)碼相機(jī)。我看到大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈。我相信，大家透過(guò)文字看見(jiàn)了一幅又一幅的照片，我們一起來(lái)交流一下：透過(guò)文字，你看到了怎樣的照片？猜猜我當(dāng)時(shí)有怎樣的心情？

生：我看到了倫敦的河流，河道不寬，河水發(fā)藍(lán)，藍(lán)得發(fā)黑，像墨一樣被倒在成排的楓樹(shù)的夾縫中，走進(jìn)一看，那墨卻又是極其清澈而又明亮的。我看到了倫敦的水是非常藍(lán)的。

師：你猜想一下，當(dāng)肖老師看到如此藍(lán)得像墨一樣的水，就傾瀉在倫敦市郊的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？

生：應(yīng)該是十分開(kāi)心吧。

師：是的，很開(kāi)心，我現(xiàn)在能通過(guò)你的猜測(cè)回想起當(dāng)時(shí)的心情。還有其他的嗎？

生：我讀了《田園》的第二自然段，青色的地面點(diǎn)綴著點(diǎn)點(diǎn)的白，那是飛鳥(niǎo)的身影……我就仿佛看到了青色的地面上，以及飛過(guò)的飛鳥(niǎo)給青色的草地繡上了秀麗的圖案。

師：你試想一下，當(dāng)老師腳踩著像地毯一樣青色的大地時(shí)，突然之間，頭頂上白色的飛鳥(niǎo)的倒影浸在青色的草地當(dāng)中，出現(xiàn)那一點(diǎn)白的時(shí)候，老師的心情會(huì)是怎樣的？

生：心情應(yīng)該是非常開(kāi)心的。

師：是的，除了開(kāi)心也許也只能開(kāi)心了。（全班大笑）還有嗎？

生：在倫敦還下了軟綿綿的冬雨，在這斜織的雨絲中，你無(wú)需遮傘，你任憑雨絲籠罩，在落葉鋪滿的小徑上信步，能洗卻滿身的疲憊和漂泊。因?yàn)樵诙斓臅r(shí)候下的雨肯定是軟綿綿的，不會(huì)像是在夏天的時(shí)候，下的雨是那么得大，還會(huì)打雷。

師：當(dāng)倫敦軟綿綿的冬雨，透過(guò)我不太厚的夾克，掃在我臉頰上的時(shí)候，你認(rèn)為我當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？

生：會(huì)覺(jué)得非常得愜意。

師：很愜意的感覺(jué)。那是異國(guó)他鄉(xiāng)的雨、異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)，我此刻能夠回味起我當(dāng)時(shí)的心情。好，同學(xué)們，我們先把手放下，如果這樣說(shuō)，說(shuō)一節(jié)課也說(shuō)不完?？磥?lái)，旅行中用文字拍照既能記下風(fēng)景又能保存看風(fēng)景時(shí)的心情，真好！而且不管什么時(shí)候，我們一起來(lái)讀、一起來(lái)回味，都能回味起當(dāng)時(shí)看風(fēng)景的心情。

【品讀：透過(guò)文字猜度教師寫(xiě)作時(shí)的心情，因?yàn)槲淖峙恼盏暮锰幘驮谟凇凹饶苡浵嘛L(fēng)景，又能記下看風(fēng)景時(shí)的心情”。肖老師的文字畫(huà)面感極強(qiáng)，華美又清麗，善用色彩，善鋪敘描摹，他總是不厭其煩地向你描述著他看到的一切。不急不慢，瑣碎，細(xì)致，充滿生機(jī)。但是，離開(kāi)全文語(yǔ)境，只看景物描寫(xiě)，這些文字里的情緒并不鮮明。它們呈現(xiàn)出來(lái)的就是清新、愜意、美。一個(gè)學(xué)生敏銳地感受到了畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出的寧?kù)o，真好。寧?kù)o背后自然有驚喜，就是學(xué)生們所說(shuō)的“開(kāi)心”“好奇”“愜意”。但是，他們無(wú)法想象與理解其他了。哪怕當(dāng)老師有意無(wú)意地提到，這是異國(guó)的雨，這是他鄉(xiāng)的風(fēng)。寧?kù)o背后可能還有孤寂。當(dāng)老師說(shuō)，看到這些文字“能夠回味當(dāng)時(shí)的心情”。至于當(dāng)時(shí)是怎樣的心情，怕是肖老師自己也無(wú)法一一說(shuō)清?；蛟S這道不出、說(shuō)不清的，才是文字最動(dòng)人之處。用文字拍照，意義不僅在于記錄風(fēng)景，記錄觀景時(shí)的心情，更在于這種記錄與描述必然帶著彼時(shí)生命獨(dú)特的體驗(yàn)并必然折射出作者鮮明的審美旨趣。無(wú)論怎樣，我們看到執(zhí)教者這樣的努力：他始終將景與情放在一起，讓它們相互映照，相互交融?！?/p>

把文字放在顯微鏡下

師：那么孩子們，你們想不想嘗試一下用文字拍照？

生：（齊）想。

師：那必須先揣摩揣摩用文字拍照的小竅門。還是以老師提供的這十組文字照片為樣稿，在小組內(nèi)，各自先默讀靜思：老師是怎樣用文字拍照的？有哪些竅門？靜思默想，邊想邊批注，把你體會(huì)到的方法批注在文字旁邊。

（生批注）

師：小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看看同學(xué)之間有沒(méi)有相同的發(fā)現(xiàn)。最重要的是傾聽(tīng)別人的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)相信“三人行必有我?guī)熝伞?。小組內(nèi)充分交流，然后確定一條大家認(rèn)為最重要的發(fā)現(xiàn)，等會(huì)兒代表你們組在全班交流。

（生交流）

師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行全班交流，憑借你們小組手中的那組文字照片，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的充分討論交流，用文字拍照的竅門，你們小組最重要的一條發(fā)現(xiàn)是什么？

生：我手中的是《冬雨》，我覺(jué)得首先是心情好，沒(méi)有煩心事可以讓您體驗(yàn)得更好一些，從而寫(xiě)得更好一些。

師；她直接就從整幅照片中看出，要用文字拍照，首先要心情好，才能寫(xiě)得出這么好的文字。說(shuō)得不錯(cuò)，但能不能再仔細(xì)一點(diǎn)、細(xì)致一點(diǎn)，我拍這個(gè)文字照片具體用到了什么辦法？

【品讀：學(xué)生不知道，并非只有心情好才能拍照。只不過(guò)“若無(wú)閑事掛心頭”，拍出的就是明麗的照片；若是“心有千千結(jié)”，拍出的可能就是灰色調(diào)的照片。當(dāng)然，也有以樂(lè)景寫(xiě)哀情的時(shí)候，這些暫且放下，我們此時(shí)聊的是寫(xiě)景的方法?！?/p>

生：我覺(jué)得您寫(xiě)作的時(shí)候，用到了很多比喻和擬人的句子。

師：哦，你手中的是――

生：《城堡》。

師：你看到了很多比喻、擬人的句子，這個(gè)可能是用文字拍照時(shí)一個(gè)比較通用的辦法。非常好，這是她發(fā)現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我手中的是《塔橋》。在《塔橋》第五自然段中，形象描寫(xiě)出河水拍打橋墩的聲音，老師用了排比的方法和其他詞語(yǔ)，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

師：我用了排比的方法及大量詞語(yǔ)描寫(xiě)河水拍打橋面的聲音，從而產(chǎn)生一種堆砌感，讓文字產(chǎn)生聲音，這恐怕也是用文字拍照的一種非常好的辦法。還有嗎？繼續(xù)。

生：我覺(jué)得用文字拍照，比較重要的方法應(yīng)該是想象。

師：那你手中是哪一幅照

片呢？

生：我手里拿的是《郊外》。

師：你能把那個(gè)句子找出來(lái)讀一讀嗎？

生（讀）：楓樹(shù)的背后是一望無(wú)垠的草坪，那種成片的綠，油油地潑灑，伴著清晨露珠的點(diǎn)綴，使人遐想在這一片綠海下，是否隱藏著另外一個(gè)世界。

師：是呀，肖老師在拍攝這組照片時(shí)，盡力地在想象?？峙孪胂笠彩俏淖峙恼盏挠忠粋€(gè)好辦法。非常棒，老師非常喜歡

你們，因?yàn)槟銈兯伎紗?wèn)題漸入佳

境了。

生：我手上的是《河流》，我發(fā)現(xiàn)在這里，肖老師運(yùn)用了對(duì)偶的手法。

師：（驚奇狀）哪里？

生：“時(shí)而在湖面上翻滾，時(shí)而落在湖水中游弋”，我覺(jué)得這句話中，肖老師生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了它們的頑皮。

師：是呀，我用了“時(shí)而……時(shí)而……”，并且海鷗飛翔起來(lái)的波紋給人的感覺(jué)就像和河水涌動(dòng)起來(lái)的波紋融合在一起。恐怕這種方式，也是用文字拍照的一個(gè)比較好的方法。

生：我手上的也是《河流》，老師是用了由遠(yuǎn)及近的方法寫(xiě)的?！昂拥啦粚?，河水發(fā)藍(lán)，藍(lán)得發(fā)黑，像墨一樣被倒在成排的楓樹(shù)的夾縫中，走進(jìn)一看，那墨卻又是極其清澈而又明亮的?！边@里就是先寫(xiě)了遠(yuǎn)處看到的河水是黑色的，走近一看墨卻又是極其清澈而又明亮的，寫(xiě)出了河水很清澈。

師：真好，原來(lái)用文字拍照還要講究拍照的先后順序。就像我寫(xiě)河流一樣，遠(yuǎn)看像墨一樣，走近一看，又是那么的清澈。一步一換景，是用文字拍照的又一個(gè)很好的辦法。

生：我特別喜歡肖老師寫(xiě)的《鄉(xiāng)村》的第二段“溪水是冰涼的清澈，卵石是隨意的沉積，落葉是順流的奔跑，溪魚(yú)是詭秘的背影，老樹(shù)是斜倚的守望……”從中可以讀出一種畫(huà)面感，能讓人內(nèi)心平靜，從而體會(huì)到用文字拍照的樂(lè)趣。

師：原來(lái)用文字拍照，還要讓人感覺(jué)到一種樂(lè)趣所在，比如：溪水是……卵石是……落葉是……溪魚(yú)是……老樹(shù)是……，就產(chǎn)生了一種節(jié)奏的蕩漾感。她雖然沒(méi)有說(shuō)到肖老師的這個(gè)層面，但是我知道她讀出了身心的。確實(shí)是，好的文字會(huì)帶給人一種身心的。

生：我手中的是《清晨》。在第二自然段中，“一些不知名的水草和野花在初冬時(shí)節(jié)依然綻放著，那紫茵茵的花蕾在露珠的裝扮下，顯出使人憐愛(ài)的樣子”，這里肖老師使用了突出重點(diǎn)的方法，而不是左寫(xiě)一下，右寫(xiě)一下。

師：我重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

生：重點(diǎn)寫(xiě)了水草和野花，在初冬的時(shí)候還是在開(kāi)放。

師：原來(lái)用文字拍照，還要突出重點(diǎn)。這就像我們用真正的相機(jī)拍照一樣，要把自己想突出的景物放大。用文字拍照也一樣，如果我們能把重點(diǎn)突出，就能留下美好的畫(huà)面。非常棒，同學(xué)們，你們都是一個(gè)個(gè)小鑒賞家呀，你們說(shuō)的這些小竅門，其實(shí)我在寫(xiě)的時(shí)候根本沒(méi)有想到，經(jīng)過(guò)你們這么一分析，我還真覺(jué)得是那么回事兒。你們給了我信心，我可不可以把它稱為――肖氏文字拍照法？

生：（齊）同意！

【品讀：肖老師的文字屬于細(xì)描，麗如花簇，亮如綢緞。確實(shí)適合為學(xué)生做景物描寫(xiě)的示范。透過(guò)文字，他希望幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并逐漸建構(gòu)起寫(xiě)景的方法。發(fā)現(xiàn)這其中的寫(xiě)作方法并不難，學(xué)生們找到了修辭的運(yùn)用，這里面精妙的比喻、擬人、排比隨處可見(jiàn)；學(xué)生們關(guān)注到了寫(xiě)作的順序，由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)；他們還發(fā)現(xiàn)了詳略的結(jié)合，甚至發(fā)現(xiàn)了想象的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，在這一片段的教學(xué)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，尋找，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，總結(jié)，一般意義上景物描寫(xiě)的方法都齊備了?！?/p>

把文字搭成一座小房子

師：謝謝你們！為了讓“肖氏文字拍照法”更加清晰地浮出水面，我們不妨隨機(jī)抽取兩組照片，把文字放大，看看里面的紋理。

1.清晨――景中有景、畫(huà)中有畫(huà)

師：比如，還是《清晨》這個(gè)片段：（課件出示）

①清晨的倫敦市郊，雨點(diǎn)在滴答，冬季的風(fēng)越過(guò)森林，紅葉叢中掀起陣陣?yán)说奈?，漣漪向更遠(yuǎn)處漫溯，風(fēng)浪在晨曦中折射出連綿的節(jié)奏，那節(jié)奏不溫不火，汩汩流動(dòng)。

②森林中有一灘碧水，就那樣鑲嵌在無(wú)邊的綠毯中央，一些不知名的水草和野花在初冬時(shí)節(jié)依然綻放著，那紫茵茵的花蕾在露珠的裝扮下，顯出使人憐愛(ài)的樣子。

③幾只水鳥(niǎo)在水洼的那頭梳理羽毛，它們優(yōu)雅的身姿在一片白色小花的掩映下，頂起一頭攢動(dòng)的精靈。

④草坪沿著湖邊蔓延，輕輕地踩著，發(fā)出簌簌的聲音，那聲音軟綿綿的，偶爾傳來(lái)林中的鳥(niǎo)鳴，和著腳底的簌簌聲，恍若來(lái)到另一個(gè)世界。

⑤初陽(yáng)升起，在一片綠色的屏障中，野生的蘋果樹(shù)顯得很特別，它們的枝頭結(jié)滿了小小的果實(shí)，果實(shí)呈現(xiàn)出橙色的笑容，倔強(qiáng)地扎在空中，像孩子不愿離開(kāi)母親的懷抱。

⑥信步漫游于林間，在蘋果樹(shù)下斜倚，聽(tīng)鳥(niǎo)兒晨語(yǔ)，看遠(yuǎn)方綠浪，聞果實(shí)香甜，任冬風(fēng)拂面，讓晨曦滿懷。

師：為了讓這段文字的紋理更加清晰地展現(xiàn)在大家面前，我愿意把它們一句話一句話地打開(kāi)，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括每句話中你看到的照片。

師：第一句話，你看到了哪幾幅畫(huà)面？

生：我看到了倫敦的森林。

師：森林，還看到了什么？

生：我看到了滴答的雨點(diǎn)。

師：好，你看到了雨點(diǎn)。還看到了什么？

生：我看到了倫敦的風(fēng)拂過(guò)草坪。

師：你看到了倫敦的風(fēng)拂過(guò)草坪。還看到了什么？

生：我看到清晨的鳥(niǎo)兒在梳理羽毛。

師：你看到了鳥(niǎo)兒經(jīng)過(guò)了一個(gè)晚上的休息，早上透過(guò)初陽(yáng)在梳理羽毛。還看到了什么？

生：我還看到了鑲嵌在綠毯中央的碧水。

師：原來(lái)第一句話中有：雨點(diǎn)、冬風(fēng)、森林、紅葉、漣漪。那么，第二句話，你看到了什么？

生：我看到了很多不知名的水草和野花，在初冬的時(shí)候還在綻放。

師：你看到了水草和野花，還看到了什么？

生：我還看到那含著露水的紫茵茵的花蕾。

師：紫茵茵的花蕾，原來(lái)第二句話中有：湖泊、水草、野花、花蕾、露珠。第三句話，還有哪些？

生：第三句話中有白色的小花和幾只水鳥(niǎo)。

師：還看到哪些？

生：我還看到了一只精靈。

師：（好奇）什么精靈？

生：攢動(dòng)的精靈。

師：攢動(dòng)的精靈，其實(shí)那是一只鳥(niǎo)。第三句話，其實(shí)有水鳥(niǎo)、小花。第四句話呢？

生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲。

師：鳥(niǎo)鳴聲。定格的畫(huà)面？還看到了什么？

生：我聽(tīng)到了腳跟地面摩擦的簌簌聲。

師：他還聽(tīng)到了簌簌聲。原來(lái)第四句話中有：草坪、鳥(niǎo)鳴。第五句話呢？

生：我看到了蘋果樹(shù)。

師：你看到了什么？

生：我看到了初陽(yáng)升起時(shí)的畫(huà)面。

師：有初陽(yáng)，有蘋果樹(shù)，以及結(jié)出的蘋果。最后一句話，有哪些？

生：鳥(niǎo)兒的鳴叫。

生：我還聞到了果實(shí)的香味兒。

師：蘋果樹(shù)、鳥(niǎo)兒、綠浪、果實(shí)、冬風(fēng)、晨曦……沒(méi)想到短短的一段話中盡然隱藏著這么多張照片，我自己想想也是醉了！（全班大笑）把這些照片按照文字的結(jié)構(gòu)擺放一下，擺成一座文字的小房子，你就會(huì)有一個(gè)用文字拍照技法的重大發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件出示排列后的文字“小房子”）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這里面有一個(gè)最大的拍攝技巧？

生：我發(fā)現(xiàn)這些文字無(wú)論怎么組合都像有很多幅畫(huà)面在我眼前晃動(dòng)。

師：文字能折射出畫(huà)面，太神奇了！

生：我發(fā)現(xiàn)這些景物是一個(gè)連著一個(gè)的，很有動(dòng)感。

師：是的，動(dòng)感，多好呀！

生：我發(fā)現(xiàn)這些圖片都是有關(guān)系的，他們都可以串在一起，他們串在一起就可以構(gòu)成一幅幅動(dòng)畫(huà)，就像在看動(dòng)畫(huà)片一樣。

師：太聰明了！是呀，就像用真實(shí)的相機(jī)拍照一樣，隨著鏡頭的推拉收放、忽遠(yuǎn)忽近、層層推進(jìn)，咔、咔、咔，一張照片連著一張照片，大照片里套著中照片，中照片里套著小照片，小照片里套著……

生：小小照片。

師：那叫迷你照片，（全班大笑）一張張地呈現(xiàn)出來(lái)。用文字拍照也一樣，景中有景、畫(huà)中有畫(huà)，是一種很好用的技法。（板書(shū)：景中有景 畫(huà)中有畫(huà)）

【品讀：不難發(fā)現(xiàn)，這堂習(xí)作指導(dǎo)課的話語(yǔ)情境是執(zhí)教者精心設(shè)計(jì)的一個(gè)大大的暗喻。不言自明，“用文字拍照”是一個(gè)“喻體”，它的本體就是“景物描寫(xiě)”。那么，所謂“肖氏”特有的“景中有景、畫(huà)中有畫(huà)” 的“文字拍照法”，其本體又該對(duì)應(yīng)怎樣的“景物描寫(xiě)的方法”？執(zhí)教者沒(méi)有言明。從課堂內(nèi)容分析看，它應(yīng)該是指多種景物聯(lián)合組成一個(gè)和諧的畫(huà)面，它強(qiáng)調(diào)構(gòu)思中的整體與部分的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)鋪陳的細(xì)節(jié)，也關(guān)注寫(xiě)作的順序，所謂“移步換景”?！?/p>

2.塔橋――景外有景、畫(huà)外有畫(huà)

師：我們?cè)賮?lái)看一幅，譬如――《塔橋》。（課件出示）

①倫敦塔橋橫跨在泰晤士河兩岸，高高的塔梁牽引著長(zhǎng)長(zhǎng)的鎖鏈，鎖鏈牢牢地牽引著下方的橋身，陽(yáng)光從塔橋的橋頂斜射進(jìn)橋身里面。

②陽(yáng)光像長(zhǎng)了腳似的，滿橋里跑著，從橋身里射進(jìn)去然后從橋跺口里再次逃出來(lái)，整座橋像一只氣墊船，在泰晤士河上飄著。

③行走在塔橋上，隱隱地感覺(jué)到橋身隨著你的腳步在微微起伏，瞬間產(chǎn)生一種幻覺(jué)，這應(yīng)該是在一條船上，不是在一座橋上。

④此時(shí)的泰晤士河已經(jīng)脫掉她黯藍(lán)色的天絲內(nèi)衣，出天藍(lán)色的肌膚，一浪一浪地朝橋墩這邊涌過(guò)來(lái)。

⑤河水親吻橋墩的聲音并不熱烈，站在橋面上，你聽(tīng)，那聲音是輕輕柔柔的，OO@@的，間間或或的，宛若松針滴落草叢，猶如繁星墜落銀河，好似冬雪簌落大地。

⑥陽(yáng)光從塔橋的一角透過(guò)云層的夾縫射進(jìn)橋身，此時(shí)的太陽(yáng)像一個(gè)漏斗任憑霞光從縫隙中流出。

⑦光亮被云層折射成無(wú)數(shù)條射線從圓心向四周射出來(lái)，投射到塔橋幽深的橋身上，那些光亮的線直插橋身，好像塔橋被利劍射中，在河面上搖搖欲墜了。

⑧此時(shí)的天空，讓人無(wú)限驚訝的是，在幾乎與太陽(yáng)平行的天幕上，就在塔橋的另一側(cè)的天空上，竟掛著一輪圓月，她借著從太陽(yáng)身上借取的那一點(diǎn)光芒，溫柔地凝望著塔橋，還有塔橋下面的千年長(zhǎng)河。

師：為了讓這段文字的紋理更加清晰地展現(xiàn)在大家面前，我同樣愿意把它們一句話一句話地打開(kāi)，同樣請(qǐng)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括每句話中你看到的照片。第一句話，你看到了哪些照片？

生：陽(yáng)光。

師：陽(yáng)光。你說(shuō)。

生：橋身。

師：哦，塔梁、鎖鏈、橋身，這是第一句，那么第二句話中，你還看到了什么？

生：陽(yáng)光。

師：你看到了什么？

生：河流。

師：那么第三句呢？

生：古老的塔橋。

師：那第四句呢？

生：浪花。

師：第五句呢？

生：河水撞擊橋墩。

師：對(duì)，是橋墩。第六句話呢？

生：陽(yáng)光。

師：好的，第七句話呢？

生：河面當(dāng)中的光亮。

師：文字就是一座小房子，只是搭建的方式不同而已。比如，這樣搭，你同樣會(huì)有一個(gè)用文字拍照技法的重大發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示排列后的文字“小房子”）

師：這些照片后面都拖著一個(gè)飄逸的尾巴，那都是想象的景象。你認(rèn)為這是一種什么技法？

生：如果說(shuō)《清晨》的技法是景中有景、畫(huà)中有畫(huà)的話，那么《搭橋》這個(gè)技法應(yīng)該叫作――景外有景、畫(huà)外有畫(huà)。（板書(shū)：景外有景 畫(huà)外有畫(huà)）

師：這一招厲害！真實(shí)的相機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到，憑借想象，文字還能拍攝到畫(huà)外之畫(huà)、景外之景，超管用的！

【品讀：“景外有景、畫(huà)外有畫(huà)”，很容易看出，這是指寫(xiě)作中的聯(lián)想與想象，是藝術(shù)里的虛實(shí)相生。令人想到中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的“言外之意”“味外之旨”。在景物描寫(xiě)中，我們?cè)诖藭r(shí)此地所見(jiàn)之景是實(shí)的，由眼前所見(jiàn)實(shí)景生發(fā)聯(lián)想、想象而得的彼時(shí)彼地之景是虛景。它是藝術(shù)手法中的亮點(diǎn)，依賴于閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，是妙手偶得，也是藝術(shù)修養(yǎng)的積淀。至此，帶著詩(shī)意與哲思，執(zhí)教者帶著學(xué)生，完成了所有關(guān)于景物描寫(xiě)技法的構(gòu)建?！?/p>

站在橋上看風(fēng)景

師：由于時(shí)間關(guān)系，還有幾組我的文字照片，我們就不一一放大了?，F(xiàn)在屬于你們的時(shí)間到來(lái)了，回憶自己記憶深處珍藏的一處景致，或許是你曾經(jīng)的一次旅行中遺漏的畫(huà)面，或許是你童年五彩繽紛的一個(gè)畫(huà)面，或許是你每天遇見(jiàn)只是你從來(lái)沒(méi)有留意的畫(huà)面……來(lái)，拿起你心中的照相機(jī)，融入自己當(dāng)時(shí)守候畫(huà)面時(shí)的心情，用文字拍下這些照片。

（生準(zhǔn)備動(dòng)筆寫(xiě)作）

師：為了給大家用文字拍照創(chuàng)造點(diǎn)氛圍，我想為你們讀一首詩(shī)。（配樂(lè)）感謝收聽(tīng)Be My Guest為你讀詩(shī)。今天，我為你讀的是著名詩(shī)人卞之琳的《斷章》――“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦憧梢試L試“景中有景、畫(huà)中有畫(huà)”“景外有景、畫(huà)外有畫(huà)”的技法，讓你的風(fēng)景裝飾我們的夢(mèng)。

（生動(dòng)筆寫(xiě)作10分鐘）

師：來(lái)吧，讓你的風(fēng)景裝飾我們的夢(mèng)吧，把你拍到的風(fēng)景展示出來(lái)。小組內(nèi)互相展示文字照片，讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他透過(guò)你的文字看見(jiàn)的照片，并互相交流一下各自拍文字照片的技法。每組推薦一個(gè)同學(xué)，等會(huì)兒在全班展示照片。

（生小組交流）

師：你拍了怎樣一組照片，把它們展示出來(lái)吧。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，透過(guò)他的文字你看見(jiàn)了哪幾張照片？你學(xué)到的拍攝技法是什么？

生：走進(jìn)西湖，浮在眼前的是一片片荷花叢，每一朵荷花都綻放出可愛(ài)的笑臉，空氣中還彌漫著淡淡的清香，蜻蜓在荷花上飛舞著，讓我不禁想起了一句詩(shī)：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”魚(yú)兒在水中唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，好像在給跳舞的蜻蜓伴奏呢！這真是一首既和諧又美妙的樂(lè)曲呀！微風(fēng)拂面，湖面上散起了一道又一道的漣漪，迎面吹來(lái)的風(fēng)使我們神清氣爽。微風(fēng)過(guò)后，湖面依然是那么的水平如鏡。一群鳥(niǎo)兒從樹(shù)頂掠過(guò)，在空中自由自在地翱翔。一眼望去，西湖真像一個(gè)七彩圣地?。∥骱娘L(fēng)景看也看不盡，說(shuō)也說(shuō)不完，就等你來(lái)細(xì)細(xì)游賞。

師：拍的是西湖，拍的是我家鄉(xiāng)的景色。透過(guò)他的文字你看見(jiàn)了哪幾張照片？

生：我看見(jiàn)了荷葉連連、蜻蜓嬉戲、鳥(niǎo)兒飛翔的照片。

師：你學(xué)到的拍攝技法是

什么？

生：畫(huà)外有畫(huà)――蜻蜓在荷花上飛舞著，讓我不禁想起了一句詩(shī)：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！濒~(yú)兒在水中唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，好像在給跳舞的蜻蜓伴奏呢！這真是一首既和諧又美妙的樂(lè)曲呀！

師：真好！

生：晴朗的夜空里，星光閃爍，我被這密密麻麻的繁星深深地陶醉了。深藍(lán)色的夜空，一望無(wú)際、星羅棋布的星星向我調(diào)皮地眨著眼睛。也許星星不比太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，也不比月亮明亮，它只是那螢火蟲(chóng)發(fā)出的一閃一閃的光芒。但星星是可愛(ài)的，它時(shí)不時(shí)向你眨眨眼，好似在跟你對(duì)話呢。巨大的黑幕上，別著一顆顆星星，正因?yàn)橛辛怂鼈?，天空才?huì)變得有趣，充滿了無(wú)窮的遐想與神秘。星星猶如海面上無(wú)數(shù)的領(lǐng)航明燈，照亮了前進(jìn)時(shí)的迷芒；星星猶如顆顆珍珠，灑在廣闊的天幕上；星星一張漁網(wǎng)，收獲了兒童的喜愛(ài)；星星猶如一個(gè)清澈的眸子，偷偷地窺視雪白的大地……黑色的幕布下，星星散發(fā)著它那獨(dú)有的光芒，展現(xiàn)著它那撲朔迷離、若隱若現(xiàn)的情態(tài)，是那樣的唯美，那樣的神秘，讓我為之震撼，為之陶醉……

師：啊，這是浩渺的星空，美！透過(guò)他的文字，你看見(jiàn)了哪幾張照片呢？

生：密密麻麻的星星、眨眼的星星、若隱若現(xiàn)的星星……

師：這是一架神奇的相機(jī)，竟然能拍下夜晚如此美麗的星空。你學(xué)到的拍攝技法是什么？

生：她的最大技法就是景外有景――猶如……猶如……猶如……

師：所以說(shuō)這是一架神奇的相機(jī)。

【品讀：只有在寫(xiě)作中才能學(xué)會(huì)寫(xiě)作。完成了寫(xiě)景技法的建構(gòu)，學(xué)生們馬上動(dòng)筆實(shí)踐。從文字上看，學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)疑是成功的，他們的習(xí)作片段明顯呈現(xiàn)出“肖氏”的痕跡――細(xì)致，華麗。他們之前積累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)得以敞開(kāi)運(yùn)用，筆下生出的正是開(kāi)滿鮮花的文字。當(dāng)然，為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，為了運(yùn)用而運(yùn)用，這樣的寫(xiě)作難免有些孤立，從話語(yǔ)風(fēng)格看，也齊刷刷傾向于華美。不過(guò)，寫(xiě)作總有一個(gè)過(guò)程，就是先學(xué)繁，再就簡(jiǎn)。】

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

師：感謝你們裝飾了我們的夢(mèng)，大家借助我的文字照片揣摩出一些技法，并把這些技法嘗試著運(yùn)用到自己的文字拍照中去，于是，就誕生了那么多張生動(dòng)、多彩的照片，大家也是蠻拼的！現(xiàn)在，想想我當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的這些文字照片，還是覺(jué)得蠻有意義的?？墒?，有一個(gè)問(wèn)題我一直納悶，就是一開(kāi)始我提到的，我在寫(xiě)這些文字的時(shí)候，壓根兒就沒(méi)有考慮過(guò)什么技法呀、什么方法呀，純粹是有感而發(fā)，純粹是被景致打動(dòng)了，所以我不得不寫(xiě)，我不得不記，我當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有考慮什么寫(xiě)作技法。你寫(xiě)作時(shí)有過(guò)同樣的體驗(yàn)嗎？

生：（七嘴八舌）有！

師：有人問(wèn)巴金，您寫(xiě)作的最大技巧是什么？你們知道巴金怎么回答嗎？

生：（疑惑）不知道。

師：巴老說(shuō)，我最大的技巧就是――沒(méi)有技巧！對(duì)于巴老的回答，你想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得巴老說(shuō)得很有道理。我曾經(jīng)看過(guò)一部動(dòng)畫(huà)片，主人公經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦尋找到寶葫蘆里藏著的武功秘訣竟然是一張白紙，也許跟巴金說(shuō)得一樣，真正好的東西在心里，不是外在的。

師：哇，太厲害了！

師：那么，我想問(wèn)，用文字拍照，最重要的到底是什么呢？（課件再次出示：人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。）

生：是心情，是情感，是情緒。

師：我們一起再讀這句廣告詞――

（生齊讀）

師：同學(xué)們，用文字拍照，最重要的是心情、是情感、是情思，所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，（板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）一旦融入了自己的心情和情感，你眼中的景色就活了，景色裝飾了你心靈的窗子，你的文字照片自然也就裝飾了別人的夢(mèng)……

【品讀：執(zhí)教者在篇末忽然“”了自己之前辛辛苦苦建構(gòu)起來(lái)的所有的“技法”，只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)的隨心隨情。似在意料之外，又在學(xué)理之中?，F(xiàn)象學(xué)講“還原”，強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)就必須拋開(kāi)一切外在的概念與邏輯、方法與經(jīng)驗(yàn)，“回到事物本身”。此時(shí)，執(zhí)教者就是要帶領(lǐng)學(xué)生回

到“寫(xiě)作本身”，回到寫(xiě)作最初的現(xiàn)場(chǎng)。結(jié)課仍是入課的句子，似乎經(jīng)歷了一場(chǎng)詩(shī)與思的旅行之后，大家又回到了原點(diǎn)。珍藏的，只有沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景時(shí)的心情。】

【評(píng)析】

行走，為遠(yuǎn)方的風(fēng)景

――關(guān)于肖紹國(guó)老師執(zhí)教的

“用文字拍照”一課及其他

語(yǔ)文教師大多認(rèn)可，自己先得愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，學(xué)生才有可能愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。同樣，語(yǔ)文教師先得愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作，學(xué)生才有可能愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作。

肖老師無(wú)疑是善讀能寫(xiě)的。他的文字細(xì)膩、清麗，寫(xiě)景狀物長(zhǎng)于鋪陳，他是那樣不徐不疾地把令自己心動(dòng)的一切一一向你訴說(shuō)，他筆下的一切，總帶著強(qiáng)烈的畫(huà)面，色彩分明、動(dòng)靜相生。所以，當(dāng)他讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字中的寫(xiě)作方法時(shí)，學(xué)生很快找出了修辭的運(yùn)用、寫(xiě)作順序的把控、詳略的處理等景物描寫(xiě)常見(jiàn)的技法與策略。肖老師在此基礎(chǔ)上將自己的寫(xiě)法提升為“景中有景、畫(huà)中有畫(huà)”“景外有景、畫(huà)外有畫(huà)”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)的整體與部分的布局，現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想的結(jié)合。從課堂上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作的情況看，肖老師的教學(xué)是有效的。

課的結(jié)尾竟是對(duì)寫(xiě)作策略的解構(gòu)與顛覆，肖老師引領(lǐng)學(xué)生去體味寫(xiě)作的最高境界是“無(wú)技巧”，是景語(yǔ)與情語(yǔ)的自然交融。這是希望學(xué)生能真正理解寫(xiě)作的意義與目的，那就是自然地流露，自然地訴說(shuō)。

這是一堂習(xí)作指導(dǎo)課，但是這一課對(duì)學(xué)生的意義有些是超越了寫(xiě)作本身的，那可能屬于哲思、旅行、人生、風(fēng)景。這與肖老師的審美旨趣相關(guān)。不難看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，肖老師是精心布局的，他運(yùn)用首尾的呼應(yīng)，運(yùn)用富有深意又難以言明的詩(shī)句，甚至把一堂課的話語(yǔ)情境都常設(shè)成一個(gè)大大的比喻句。所有的匠心，都帶給學(xué)習(xí)者與觀課者“陌生化”的體驗(yàn)，形成一種思維與審美的張力。

追求課的“形式”，也是需要的，畢竟“文質(zhì)彬彬，然后君子”。但是，正如寫(xiě)的最大技巧在“無(wú)技巧”，教的最大技巧也一定不是苦心孤詣，只要你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作的教師，把這份喜愛(ài)自然傳遞給學(xué)生就行了。就這一課而言，我覺(jué)得最大的意義不是教師教給學(xué)生的是“寫(xiě)作的技巧”還是“無(wú)技巧”，最重要的是學(xué)生們知道教師就是這樣一路走、一路寫(xiě)就可以了。

我在橋上看風(fēng)景范文第5篇

經(jīng)常一個(gè)人坐火車。有時(shí)候是出差，更多的時(shí)候是回家。因?yàn)榛丶?，所以所有有關(guān)趕車坐車的焦慮、疲憊、倒騰、麻煩、不確定、不安定等等，都無(wú)所謂啦！

我是個(gè)很怕遲到的人，開(kāi)會(huì)的時(shí)候，每次都提前到會(huì)場(chǎng)，有時(shí)早到工作人員連席卡都沒(méi)放好呢！他們朝著我笑，我很難為情?？上麓螘?huì)適度一點(diǎn)嗎？不會(huì)的，又早了，脾性就是這樣的。如果真的早到不好意思的話，就說(shuō)，哎呀，怕堵車呀，提前出來(lái)了，結(jié)果它又不堵了。

至于趕車，那更是要超量提前了。且不說(shuō)性格如何如何，人到了這年歲，可不敢把自己趕得像條被追打的狗一樣吐著舌頭喘氣。我有位同事每次出差都最后一個(gè)出門，最后一個(gè)趕到車站，掐著最后的檢票時(shí)間進(jìn)站，還從來(lái)沒(méi)有誤過(guò)車，真是大將風(fēng)度，淡定一哥。學(xué)不來(lái)的。

于是，我就可能會(huì)比別人有更多的時(shí)間待在車站。

于是就有了一個(gè)人的車站。

車站可不是只有一個(gè)人，車站的人太多了，逢到高峰，比如節(jié)假日，比如民工回鄉(xiāng)或返城，或者學(xué)生放假或開(kāi)學(xué)，人會(huì)多到候車大廳連站的地方也沒(méi)有。

我就在許許多多的人中間，感受著獨(dú)自一人的感受。

我坐著，或站著，腳邊擱著簡(jiǎn)單的行裝，看或不看眼前來(lái)來(lái)往往熙熙攘攘的人群，因?yàn)槲抑涝谖疑磉叄瑤缀跞耸忠粰C(jī)，不是手提就是平板，沒(méi)有平板，也一定有手機(jī)，前幾年還可見(jiàn)MP3，這兩年連MP5都已絕跡。

欣賞影視劇、聽(tīng)音樂(lè)、發(fā)微博、刷微信，玩游戲、打撲克，也有的抓緊時(shí)間在辦公，有的發(fā)郵件，總之不亦樂(lè)乎。

我知道他們?cè)谙硎苤?/p>

我也享受著。

不過(guò)我的享受不是來(lái)自于電子產(chǎn)品，我一般不帶電腦，也沒(méi)有平板，手機(jī)是有的，但基本只用來(lái)打電話和發(fā)短信，最多就是查一查火車時(shí)刻，或者查一查下一次出差的線路以便確定下一次回家的時(shí)間。

我其實(shí)并不是在看周圍的人，此時(shí)此刻我應(yīng)該是目中無(wú)人的，我的享受來(lái)自于什么也不看，什么也不做，什么也不聽(tīng)，什么也不想，我在我自己的內(nèi)心享受著自己的內(nèi)心，相比身邊的人，此時(shí)此刻的我，享受的是虛無(wú)、空白、空洞，享受兩眼茫然。就這樣。

一個(gè)人的車站，還有許多事情可說(shuō)的。比如吃飯。我喜歡在車站吃飯，如果時(shí)間允許，我才不會(huì)吃過(guò)飯?jiān)偃ボ囌?，相反我?huì)提前出發(fā)，留出在車站吃飯的時(shí)間，我到永和去點(diǎn)一份套餐，偶爾也會(huì)開(kāi)一次洋葷，吃個(gè)漢堡，或者二兩白菜豬肉餡大娘水餃，哪天方便面饞蟲(chóng)爬出來(lái)了，我也會(huì)到開(kāi)水爐子上泡一碗面，過(guò)個(gè)癮。方便面其實(shí)很好吃，只是平時(shí)被大家說(shuō)的，不敢多吃，在車站吃方便面，天經(jīng)地義地哄哄自己。

開(kāi)水爐的水很燙，一沖下去，香味就騰起來(lái)了，騰起來(lái)的可不僅是香味，那也是一種幸福的感覺(jué)。

有一個(gè)很大的話題叫做你幸福嗎？我也想過(guò)這個(gè)題目，覺(jué)得幸?？赡芨且凰查g、片刻間或某一時(shí)段，因?yàn)樗且环N感覺(jué)，感覺(jué)這東西，那可不太靠得住，也堅(jiān)持不了多久，它可是隨來(lái)隨走的。

在我住處的大門外一側(cè)，有一扇綠色的小門，門非常窄，這是一個(gè)火車票代售點(diǎn)，每每走向這里，或經(jīng)過(guò)這里，心里總是倍感溫馨溫暖，因?yàn)樵诼L(zhǎng)的日子里，那個(gè)小門不斷地傳遞出一張又一張讓我回家的車票。

幸福其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單。

也有的時(shí)候，不知為什么忽然就心煩意亂，忽然就情緒不佳，這時(shí)候恰好要去參加一個(gè)枯燥冗長(zhǎng)的會(huì)議，進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，悄悄地找到自己的位子坐下，忽然間的，一下子，心情好起來(lái)了，心生歡喜，心生寧?kù)o，一切煩惱皆已出竅飄走。感覺(jué)就是這樣，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走。

有一個(gè)人的車站，就有一個(gè)人的會(huì)場(chǎng)，一個(gè)人的鬧市，一個(gè)人的世界。

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

當(dāng)我進(jìn)入一個(gè)人的車站時(shí)，一定有一個(gè)人在某個(gè)地方看著我。