前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中通用技術(shù)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中通用技術(shù)范文第1篇

【摘 要】通用技術(shù)是一門將各學(xué)科各知識(shí)緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠得到有效的培養(yǎng)，本文就當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了當(dāng)前教學(xué)所存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞 高中；通用技術(shù)；改革

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。高中通用技術(shù)這門課程隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求加強(qiáng)而逐漸的被各高中所重視。培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)能力，不僅能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。因此，在高中教學(xué)中注重通用技術(shù)的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取到一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考的能力。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

通用技術(shù)是一門將各學(xué)科，各種知識(shí)聯(lián)系在一起的學(xué)科。同時(shí)，技術(shù)要求學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)作的心，在上課動(dòng)手操作的過(guò)程中，將創(chuàng)意和思維融合在其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，并擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。但在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，存在了很多問(wèn)題。高中的學(xué)業(yè)繁重導(dǎo)致了通用技術(shù)這門課程在高中教學(xué)中被關(guān)注的太少是制約高中通用技術(shù)教學(xué)效果提高的主要原因。高中的課程以高考考試科目為主，學(xué)生將所有的精力都放在了主線課程的學(xué)習(xí)中，從而對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，教學(xué)中，學(xué)生疲于對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，讓通用技術(shù)的教學(xué)落入俗套。在教學(xué)模式方面，教師的陳舊的教學(xué)模式同樣是當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。在當(dāng)前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師往往考慮到高中生課業(yè)繁重這個(gè)因素，在教學(xué)中將大部分的課程放在了教師講，學(xué)生聽(tīng)的這一模式上。這種教學(xué)模式不利用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)的接受這一知識(shí)，而缺乏探索和思考的過(guò)程，導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)只能成為學(xué)生的一個(gè)見(jiàn)識(shí)而不能成為一個(gè)技能。通用技術(shù)的教學(xué)將各種知識(shí)和各個(gè)學(xué)科都緊密的聯(lián)系在了一起，是一個(gè)能極大的激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)作的課程。但只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而不對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作進(jìn)行要求的教學(xué)，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力的。當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)存在了較多的問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行改革，是我們高中通用技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)改革

1.巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以利用的資源只有黑板、教科書(shū)。在教學(xué)中，往往只能給學(xué)生展示較少的方面，這對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)散性思維的形成是極為不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科書(shū)的組合，往往讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動(dòng)積極的參與到教學(xué)方面。在信息化發(fā)展的今天，在教學(xué)教育中積極的改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，引用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓人耳目一新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體輔助教學(xué)手段在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用可以起到一個(gè)很好的對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的作用。高中通用技術(shù)是一門高度拓展的課程，利用多媒體輔助教學(xué)手段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，讓高中通用技術(shù)的課程充滿色彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在我們當(dāng)前的生活中，生活用品越發(fā)的精致和人性化，就拿臺(tái)燈來(lái)說(shuō)，聲控的光控的手動(dòng)的各式各樣，而樣式也是各不相同的。每個(gè)臺(tái)燈在不考慮價(jià)格和成本的情況下，各具有什么創(chuàng)意呢？如果自己制作，又會(huì)如何制作呢？在這一課題中，如果沒(méi)有多媒體負(fù)責(zé)教學(xué)系統(tǒng)的輔助，教師只可以利用課本中較少的圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)是較為困難的。而利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的適合的圖片來(lái)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)和解釋。這樣的教學(xué)方法更有利于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作型思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，是高中通用技術(shù)課程教學(xué)的目的。通用技術(shù)這門課程通過(guò)對(duì)原理和知識(shí)的講解，結(jié)合學(xué)生的思考和操作，從而幫助學(xué)生掌握一定技能。學(xué)生的創(chuàng)造力需要通過(guò)思考和操作才能更好的體現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)前的教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。因此，對(duì)傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂進(jìn)行改革，要求教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。如教師在對(duì)學(xué)生講凳子的創(chuàng)作時(shí)，首先可以給學(xué)生看一些目前比較有創(chuàng)意的到凳子的資料。例如符合人體工程學(xué)的凳子，可以多種組合的凳子，造型奇特的凳子等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。接下來(lái)，教師再對(duì)實(shí)際操作應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行等進(jìn)行講解，讓學(xué)生擁有一定的操作的知識(shí)。最后，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用手中資源，如硬紙板等，制作自己想做的凳子。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生的思維能夠在操作中得到有效的體現(xiàn)，同時(shí)，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去。

3.鼓勵(lì)課堂討論和發(fā)言

課堂討論和發(fā)言是有效的激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流和碰撞的有效方法。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)不足，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維應(yīng)從為學(xué)生留下獨(dú)立思考的角度出發(fā)，在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)言。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在課堂教學(xué)中采取小組制，組員之間相互溝通和討論，并一起動(dòng)手制作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]解玉嘉.對(duì)通用技術(shù)課程的理解與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢.2008(04)

[2]學(xué)校該如何實(shí)施通用技術(shù)課程[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下).2007(06)

高中通用技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中階段 通用技術(shù) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.090

有效教學(xué)是新課程改后對(duì)課堂教學(xué)的首要要求，課程改革要求課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施者，所以教師要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并落實(shí)其要求，最后達(dá)到有效教學(xué)的效果。經(jīng)過(guò)課程改革后，通用技術(shù)教師面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，也更為復(fù)雜，所以通用技術(shù)課堂使用更有效的教學(xué)方法很重要，教師要通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按要求教學(xué)。如何進(jìn)行有效教學(xué)是通用技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行的相關(guān)探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)后通用技術(shù)課程進(jìn)行有效教學(xué)的意義

高中通用技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的課程。如何判斷通用技術(shù)的課堂教學(xué)有效，如何判斷學(xué)生獲得知識(shí)，如何分辨學(xué)生得到發(fā)展？這些都是非常復(fù)雜的問(wèn)題，但這些都是在通用技術(shù)課程中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐性讓很多學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)中建立有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，對(duì)自己所欠缺學(xué)科的目標(biāo)，對(duì)自己所愛(ài)好的目標(biāo)，對(duì)自己課外活動(dòng)的目標(biāo)等。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)的高度綜合性要求學(xué)生在各方面都有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生不能只注重某方面的學(xué)習(xí)，而是要兼顧所有。

另外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)也必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，不能僅憑自己標(biāo)準(zhǔn)而判定學(xué)生所學(xué)，只有這樣，教學(xué)中的很多問(wèn)題才能迎刃而解。

首先，實(shí)施有效教學(xué)有助于通用技術(shù)課程的展開(kāi)，可以讓課堂教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材的教學(xué)，一切知識(shí)都以書(shū)本上的知識(shí)為主，而通用技術(shù)教師大多都是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，所以在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定是不如意的。因此，教師要進(jìn)行有效教學(xué)就必須細(xì)讀課改標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤纸鈽?biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)他們的特長(zhǎng)制定有效的課堂教學(xué)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師的課堂教學(xué)才能取得很大的成功。

其次，實(shí)施有效教學(xué)可以提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，教師取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)上取得了成就感，對(duì)教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識(shí)能通過(guò)培訓(xùn)以及各類教研活動(dòng)和自身反思獲得，通過(guò)有效教學(xué)教師的理念才能轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生有幫助的知識(shí)，也只有在實(shí)踐中教師的專業(yè)能力才會(huì)更強(qiáng)。通過(guò)有效教學(xué)，教師對(duì)通用技術(shù)課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實(shí)踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

高中階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)硬的理論基礎(chǔ)。一個(gè)人也只有思想端正，技術(shù)素養(yǎng)好才能把自己學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到正途上。通用技術(shù)課程注重實(shí)踐，但不是讓學(xué)生單純的動(dòng)手操作，也不是為了讓學(xué)生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術(shù)課程的開(kāi)展是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，所以教師把握住學(xué)生的心理特征很重要，在教學(xué)過(guò)程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的技g素養(yǎng)，而不能一味的讓學(xué)生練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課程改革的目標(biāo)，確定自身的教學(xué)目標(biāo)，不要偏離教學(xué)方向。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師注重的是學(xué)生的熟練性，因?yàn)檫@門學(xué)科注重的是實(shí)踐性，所以評(píng)價(jià)也沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師就容易偏離當(dāng)初的教學(xué)方向，把學(xué)生的操作熟練性作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)教師不僅沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以教師在通用技術(shù)的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，讓他們培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。

三、建立多維學(xué)習(xí)目標(biāo)

通用技術(shù)學(xué)科不是一門單純的理論學(xué)科，它需要教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運(yùn)用的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標(biāo)的時(shí)候不僅應(yīng)該有學(xué)時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還應(yīng)該有學(xué)年目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定還要符合學(xué)生的需求，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且這些目標(biāo)的制定有利于學(xué)生形成通用技術(shù)的思想及觀念。

各層次的目標(biāo)必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標(biāo)不是零散的，而是一個(gè)整體，小目標(biāo)是大目標(biāo)的組成部分，大目標(biāo)是小目標(biāo)的最終目的。所以教師要注重每一課時(shí)的教學(xué)，嚴(yán)格按照已定的目標(biāo)執(zhí)行，在這過(guò)程中，要注意不能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學(xué)生的發(fā)展融合到自身的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，教師要讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維跟著自己的課堂轉(zhuǎn)，關(guān)注教學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性，以達(dá)到有效教學(xué)的要求。

四、注意學(xué)生的多樣性

高中通用技術(shù)范文第3篇

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來(lái)處理一些實(shí)際中的信息，在高中的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對(duì)教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動(dòng)，也能將較為抽象的教學(xué)知識(shí)變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開(kāi)放。而通用技術(shù)是在日?；顒?dòng)中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動(dòng)技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過(guò)程中，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。

2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：第一，利用信息技術(shù)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行各個(gè)階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，使掌握的知識(shí)更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實(shí)并不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣也能達(dá)到原來(lái)的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡(jiǎn)化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動(dòng)、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過(guò)程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，那么在知識(shí)面上就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無(wú)時(shí)間空間界線等特點(diǎn)，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識(shí)，還能拓展新的知識(shí)，緊緊與時(shí)代接軌，并完善課本中的知識(shí)。如高中教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與背景材料，不可能詳細(xì)的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識(shí)點(diǎn)，還可以鞏固原本學(xué)到的知識(shí)。

2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個(gè)人檔案，將學(xué)生的個(gè)人檔案儲(chǔ)存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以利用網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計(jì)等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過(guò)程中。

3.總結(jié)

高中通用技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中 實(shí)踐課 課堂模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0256-01

高中技術(shù)實(shí)踐課開(kāi)展不盡人意，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍較差，這也是不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。通用技術(shù)實(shí)踐教材具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在高中開(kāi)展這門學(xué)科也是科學(xué)論證的結(jié)果。因此，技術(shù)實(shí)踐課需要改革，學(xué)生實(shí)踐能力需要提高，構(gòu)建科學(xué)技術(shù)實(shí)踐課新模式勢(shì)在必行。

一、高中通用技術(shù)課堂教學(xué)模式存在問(wèn)題

高中通用技術(shù)實(shí)踐課操作模式大多是教師“動(dòng)手”實(shí)踐課，學(xué)生根本就沒(méi)有什么參與的機(jī)會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)老師講解，看看視頻材料，就算完成實(shí)踐活動(dòng)了。這是純粹的紙上談兵。學(xué)生實(shí)踐能力根本得不到有效提升。

1.實(shí)踐課成為教師的“獨(dú)角戲”

高中通用技術(shù)實(shí)踐課設(shè)置的目的就要要學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，形成技術(shù)能力?？纱蠖鄶?shù)學(xué)校在開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，由于各種各樣的原因所致，把學(xué)生實(shí)踐變成教師一個(gè)人的實(shí)踐。教師忙于準(zhǔn)備課件、對(duì)教材的講解、對(duì)課件的解讀、對(duì)操作要領(lǐng)的強(qiáng)調(diào)。教師忙得不亦樂(lè)乎，可學(xué)生都成為“旁觀者”了。這樣的實(shí)踐課當(dāng)然就不會(huì)取得預(yù)想的效果。

2.課件教學(xué)替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐課要到現(xiàn)場(chǎng)操作，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，才能學(xué)到真知，可教師往往是通過(guò)課件制作代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。課件做得再好，也只能讓人過(guò)過(guò)眼癮，無(wú)論如何也不能代替實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐課變成“動(dòng)眼實(shí)踐課”，這本身就是極為荒謬的。學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得非?？斩?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)沉悶。學(xué)生憑空想象的構(gòu)思方案，也沒(méi)有什么可行性，都是臆想杜撰的東西，就沒(méi)有什么價(jià)值。

3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力極差

由于學(xué)生得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其實(shí)踐能力就得不到鍛煉和提升，不懂一般工具使用方法，不懂得工作原理，不會(huì)制作簡(jiǎn)單的模型，更不用說(shuō)復(fù)雜的操作技術(shù)了。

二、通用技術(shù)課堂教學(xué)模式構(gòu)建理論基礎(chǔ)

通用技術(shù)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要有一定的理論基礎(chǔ)，更需要有實(shí)踐體驗(yàn)的積累，這樣才能形成高效的技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式。

1.設(shè)想與實(shí)踐需要接軌

技術(shù)實(shí)踐課就是要讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，完成技能的培養(yǎng)過(guò)程。比如制作小汽車模型。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，可能想得過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至想制作出獨(dú)一無(wú)二的超級(jí)汽車來(lái)，但實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品成型，這里面有太多的流程和工藝。如何進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，如何進(jìn)行工具、材料的準(zhǔn)備，如何確定操作過(guò)程的先后順序等等，都需要在實(shí)踐中加以調(diào)整和修正。只有經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐操作，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)操作的方法、對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。這就是實(shí)踐的結(jié)果，讓學(xué)生形成成熟的技術(shù)思想和方法。

2.技能培育需要不斷磨合

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，可以將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，但要形成穩(wěn)定的技術(shù)能力，還是需要經(jīng)過(guò)磨合，也就是我們常說(shuō)的熟能生巧。因此，通用技術(shù)實(shí)踐課，不是偶然有動(dòng)手實(shí)踐就可以的，要形成系統(tǒng)能力，還需要增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的時(shí)間。

3.實(shí)踐課可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

技術(shù)實(shí)踐課可以為學(xué)生提供調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興致很高，因?yàn)榭梢杂H自動(dòng)手去做，那種切實(shí)的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生感到妙趣橫生。特別是能夠親手完成一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，學(xué)生自然是倍感欣慰的。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更顯著。正是這些積極心理因素的存在，讓學(xué)生形成學(xué)科認(rèn)同感，喜歡這門功課，就可以學(xué)到更多技能。

三、優(yōu)化通用技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐課課堂模式策略

技術(shù)實(shí)踐課當(dāng)然就是要以實(shí)踐為主，課堂模式構(gòu)建也要緊緊圍繞實(shí)踐展開(kāi)，就是要讓學(xué)生在課堂中有充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與動(dòng)手實(shí)踐。課堂模式只是一個(gè)載體，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才是主體，要通過(guò)這個(gè)載體，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中掌握技術(shù)，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。因此，在課堂模式設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)技術(shù)實(shí)踐目標(biāo)的確立，要為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，要把實(shí)踐作為課堂的起點(diǎn)和終點(diǎn)，要把形成學(xué)生系統(tǒng)技能當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)。

1.設(shè)置科學(xué)合理的技術(shù)實(shí)踐目標(biāo)

一堂成功的實(shí)踐課，當(dāng)然離不開(kāi)成功的技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教師要有明確的目的性，不是想做什么就做什么，要有統(tǒng)籌的安排，要注意技術(shù)的系統(tǒng)性和連貫性，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，盡量減少實(shí)踐活動(dòng)的盲目性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主線，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都需要帶有明確的行動(dòng)指向。教材有教材的需要，學(xué)生有學(xué)生的需要，教師要注意權(quán)衡，選擇最佳設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在有限的技術(shù)實(shí)踐中，能夠獲得最大的實(shí)踐收獲。

2.設(shè)置多種課堂實(shí)踐技術(shù)項(xiàng)目

技術(shù)實(shí)踐課實(shí)踐內(nèi)容和操作形式的設(shè)計(jì)，不僅要有明確的目的性，還要有相當(dāng)?shù)尼槍?duì)性。實(shí)踐操作模式可以是全程性質(zhì)的，就是完成一個(gè)完整的試驗(yàn)操作過(guò)程；也可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)截取，就是針對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，專門訓(xùn)練學(xué)生的某一方面的能力。像模型制作，就可以是全程設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到制作，最后修改成型。而像洗滌試驗(yàn)，就可以用一個(gè)片段來(lái)搞實(shí)踐。實(shí)踐針對(duì)性加強(qiáng)，對(duì)提高實(shí)踐效率有重要意義。

3.設(shè)置有效激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制

技術(shù)實(shí)踐課和文化課一樣，也要有一定的激勵(lì)措施，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。通過(guò)一些評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和緊迫感。實(shí)踐課不是玩游戲，要完成一定的實(shí)踐任務(wù)，要掌握一定的實(shí)踐技能，這就需要教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，要讓他們喜歡做，而且要做出成效。實(shí)施考核評(píng)價(jià)等措施，也能夠給學(xué)生一點(diǎn)壓力。這樣才能提升課堂學(xué)習(xí)效率。

高中通用技術(shù)實(shí)踐課課堂模式創(chuàng)建，涉及到眾多因素。學(xué)校要給予最大支持，為學(xué)生實(shí)踐開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。教師要不怕麻煩，積極開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)安排實(shí)踐內(nèi)容和操作形式。學(xué)生也要有一定的責(zé)任感，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐課的重要性，要注重培育實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣才能成功構(gòu)建通用技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，為學(xué)生提升實(shí)踐能力開(kāi)辟新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫會(huì)全；高中通用技術(shù)課程特點(diǎn)及課堂教學(xué)模式研究[J]；中國(guó)校外教育?A；2011年第1期

高中通用技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題；改進(jìn)

隨著高中學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，高中通用技術(shù)已經(jīng)成為適應(yīng)

素質(zhì)教育要求的重要科目，通用技術(shù)課程在高中的開(kāi)設(shè)對(duì)于提高

學(xué)生的科技意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生的規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力有

著重要的作用。在高中通用技術(shù)課程實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，解決這些問(wèn)題對(duì)于提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

一、高中通用技術(shù)課程實(shí)踐中的問(wèn)題

通用技術(shù)課程是高中的一個(gè)新開(kāi)課程，該課程的教師隊(duì)伍中

的大多數(shù)教師并不是對(duì)口專業(yè)的教師，所以必要的技術(shù)修養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)技能相對(duì)缺乏，對(duì)于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的評(píng)估、管理，對(duì)于教材的理解，對(duì)于工作的實(shí)踐等都缺少必要的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)工作帶來(lái)了不小的難度。

通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、抽象性和概括性，要想確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以實(shí)踐為重要的學(xué)習(xí)形式，但是目前的教學(xué)實(shí)踐，還是按照傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背記和理解，忽視實(shí)踐操作中的探究能力、知識(shí)運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)。

另外，由于缺乏專業(yè)的教學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐，目前不少通用技術(shù)教師的教學(xué)方法并不合理。該學(xué)科所涉及的領(lǐng)域和模塊與傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)有很大的不同，所以在教學(xué)安排和邏輯順序

設(shè)置上也應(yīng)該有所不同。但是，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中很多教師還是按照傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課前缺乏精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)背景和情境設(shè)置也缺乏了解。

在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題，直接影響著學(xué)生素質(zhì)的

培養(yǎng)和課程教學(xué)效果，是廣大教學(xué)工作者應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決的

問(wèn)題。

二、在實(shí)踐中不斷改進(jìn)

1.教師要提高教學(xué)素養(yǎng)

鑒于國(guó)家教師教育在“通用技術(shù)”教師培養(yǎng)上難以滿足新課改需求的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高中通用技術(shù)教學(xué)工作者更應(yīng)該從自身出發(fā)，通過(guò)自己的努力來(lái)提高教學(xué)素養(yǎng)。教師要對(duì)教材進(jìn)行研究，而不應(yīng)該停留在單純?yōu)閭湔n而了解教材內(nèi)容的階段。教師首先要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面了解，根據(jù)教學(xué)要求搞清重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鉆研，做到重點(diǎn)深化、難點(diǎn)簡(jiǎn)化，要細(xì)致深入地去講解重點(diǎn)知識(shí)，清楚明白地去講解難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師除了要研究本地區(qū)劃定的版本教材之外，對(duì)于其他版本的教材也可以進(jìn)行

了解，不同版本教材之間可以起到很好的補(bǔ)充作用，有利于擴(kuò)展教師和學(xué)生的視野，使課堂內(nèi)容更加豐富。

教師在講課過(guò)程中，不一定要嚴(yán)格按照教材順序按部就班地

來(lái)，可以根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行安排。例如，可以先把必要的教具知識(shí)和學(xué)具知識(shí)介紹給學(xué)生，如“多功能書(shū)桌”和“多功能拐杖”的設(shè)計(jì)，也可以先把設(shè)計(jì)種類的示例、制圖模型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等展示給學(xué)生，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，做到對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

2.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

通用技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，要多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷的實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)、掌握技術(shù)甚至是發(fā)明技術(shù)。教師在安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，也要結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中設(shè)備的配備、制作的成本以及與教材的相關(guān)度，避免實(shí)踐活動(dòng)成為變相的游戲活

動(dòng)，要保證讓學(xué)生在實(shí)踐中有收獲、有體會(huì)。

實(shí)踐中給學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供親身體會(huì)的情景，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、自主調(diào)查、自行設(shè)計(jì)、親自制作和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中去領(lǐng)悟教材要求掌握的技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)有的思維方法。

3.合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法

通用技術(shù)所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，教師在

教學(xué)中要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真選擇學(xué)生感興趣的案例來(lái)輔助認(rèn)知。例如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中自行車發(fā)明設(shè)計(jì)的部分，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的圖片資料或教材的圖片等讓學(xué)生了解自行車的產(chǎn)生、發(fā)展，而教師可以提供一些目前自行車設(shè)計(jì)的領(lǐng)先理念，讓學(xué)生在感官上認(rèn)識(shí)到自行車是怎樣在一代明者和探索者手中走向今天和未來(lái)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲。

以問(wèn)題帶動(dòng)思考也是通用技術(shù)教育的一個(gè)重要方法，因此教

師在教學(xué)中要設(shè)置問(wèn)題情境，以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―發(fā)現(xiàn)技

術(shù)―應(yīng)用技術(shù)―解決問(wèn)題”這一模式去一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目的性更加明確。

總之，高中通用技術(shù)教育是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的新興課程，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題可以理解，但是卻不容忽視。作為通用技術(shù)的一線教師，我們有必要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出有效

的解決策略，以此來(lái)提高高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文龍.基于Moodle平臺(tái)的高中通用技術(shù)課程的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.