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執(zhí)行力課程范文第1篇

世界沒有完美的個人，只有完美的團隊；一個有方向有目標(biāo)的人才會對生活對工作有熱情，一群擁有共同方向共同目標(biāo)的人才會組成一支優(yōu)秀的團隊。每個企業(yè)老板要敢于把自己的夢想進行升華，變成所有員工共同的夢想，大夢想蘊含著眾多的小夢想，大夢想實現(xiàn)了小夢想也會得以實現(xiàn)，這對員工有吸引力，每個員工都為了自我的小夢想的實現(xiàn)而全力以赴，大夢想也會水到渠成的得以實現(xiàn)，這是實現(xiàn)企業(yè)夢想的必經(jīng)之路。

從基層員工的角度，任何企業(yè)的發(fā)展都離不開員工的努力，那么員工也一定能夠找到公司發(fā)展和自我發(fā)展的結(jié)合點，找到共同的目標(biāo)和方向。這需要員工用積極的心態(tài)去看待本職的工作以及公司的管理制度。作為員工無論如何不可以站在企業(yè)的對立面，不可以消極怠工，不可以對自己的工作不負責(zé)任，不可以對已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的任何過失熟視無睹。應(yīng)該培養(yǎng)一種積極面對的心態(tài)，應(yīng)該提升自己解決問題和承受壓力的能力。其實，作為工作本身來講，多做事情尤其是多做自己未曾做過的事情就是多學(xué)習(xí)，就是在提升自己的內(nèi)在能力和價值，這種收獲意義是長遠的。員工應(yīng)該任何時候以愉悅的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)。

宋老師講了兩點：一是以身作則；一是敢于承擔(dān)責(zé)任；這兩點我體會非常深。每個人都會有犯錯誤的時候，最重要是要敢于承擔(dān)錯誤； “完成差事、例行公事、應(yīng)付了事”在我們平進的工作生活中，不能有這樣的任務(wù)三事的思想，這些方面是非常重視的，所以在做事情的時候一般很重視對流程的監(jiān)控，對速度的跟進。我需要調(diào)整的地方是：如果遭遇挫折后應(yīng)該再快速的調(diào)整自己，積極地面對人生，面對工作，相信唯如此好運才會不斷垂青于我！

執(zhí)行力課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職教育；計算機；執(zhí)行力；教學(xué)質(zhì)量評價

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況

1.國家政策

為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動法，中國制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，于1996年9月1日起施行。從法律地位規(guī)定職業(yè)教育體系、職業(yè)教育的實施、職業(yè)教育的保障條件等。對教育質(zhì)量的評價體系沒有作說詳細規(guī)劃，而以后陸陸續(xù)續(xù)制定的國家和地方關(guān)于職業(yè)教育的指導(dǎo)意見中也只是作總體目標(biāo)說明。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見及解讀》中提到培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)時期中等職業(yè)學(xué)校招生難，致使招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有學(xué)習(xí)成績差的，有不想學(xué)習(xí)的被父母強迫送來的，有在初中的時候已經(jīng)有了養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。還有一部分家長送來學(xué)校的目的就是讓學(xué)校幫他們管，只要不讓他們出去社會上跟壞人混在一起就可以了。而且普遍自信心不足、懶惰、散漫是他們的通病。這些學(xué)生不做事或不能做好每一件小事。老師或家長布置的任務(wù)不去做。源于這些問題，解決這一問題的根本我覺得是要培養(yǎng)他們的做事的執(zhí)行力。

二、基于學(xué)生“執(zhí)行力”的計算機課程教學(xué)質(zhì)量評價體系流程

（一）明確執(zhí)行力的概念

執(zhí)行力就是得到一個任務(wù)能順利完成該任務(wù)的能力。

執(zhí)行力分為個人執(zhí)行力和團隊執(zhí)行力。

個人執(zhí)行力是指每一單個的人把上級的命令和想法變成行動，把行動變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。個人執(zhí)行力是指一個人獲取結(jié)果的行動能力；總裁的個人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在戰(zhàn)略決策能力；高層管理人員的個人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在組織管控能力；中層管理人員的個人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在工作指標(biāo)的實現(xiàn)能力。

團隊執(zhí)行力是指一個團隊把戰(zhàn)略決策持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿意度、精確度、速度，它是一項系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出來的就是整個團隊的戰(zhàn)斗力、競爭力和凝聚力。

（二）中等職業(yè)學(xué)?；趯W(xué)生“執(zhí)行力”的計算機課程教學(xué)質(zhì)量評價體系流程

1.教師的任務(wù)是把計算機課程目標(biāo)任務(wù)細化。這是能否實現(xiàn)在執(zhí)行力課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的前提。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談一下我的課程目標(biāo)任務(wù)細化過程：

《文字錄入》課程，總目標(biāo)：能熟練錄入英文和中文。周課時4節(jié)，學(xué)習(xí)周期：第一學(xué)期。第一學(xué)期：初級目標(biāo)：字根50字/分鐘、一級漢字60字/分鐘、二級漢字40字/分鐘、綜合練習(xí)30字/分鐘；中級目標(biāo)：綜合50字/分鐘；高級目標(biāo)：綜合錄入60字/分鐘。

（1）學(xué)會從鍵盤錄入各種符號和文字

學(xué)習(xí)平臺：應(yīng)用軟件《記事本》

學(xué)習(xí)周期：1周

執(zhí)行力評價：錄入各種符號和文字

細化知識點目標(biāo)：

①輸入法切換

②西文字符的全角與半角

③中文標(biāo)點符號的全角與半角

④鍵盤各個鍵的功能

⑤綜合考核

（2）指法練習(xí)

學(xué)習(xí)平臺：應(yīng)用軟件《金山打字2006》

學(xué)習(xí)周期：3周

核心掌握技術(shù)：熟悉常掌握鍵盤各個鍵，學(xué)會肓打。

細化目標(biāo)練習(xí)：①、基準(zhǔn)鍵 G F D S A

②基準(zhǔn)鍵 H J K L

③T R E W Q

④Y U I O P

⑤N B V C X

⑥所有字母的綜合訓(xùn)練

綜合考核：全山打字的英文綜合練習(xí)，學(xué)生執(zhí)行力評價：25字/分。

(3)五筆輸入法的產(chǎn)生與發(fā)展及字根

學(xué)習(xí)平臺：wt

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練周期：4周

掌握技術(shù)：能熟練打字根

目標(biāo)細化：①了解五筆輸入法發(fā)展 學(xué)生執(zhí)行力評價：了解

②背誦字根表 學(xué)生執(zhí)行力評價：背誦

③五筆輸入法的三個層次：筆劃、字根、漢字。學(xué)生執(zhí)行力：記憶

④鍵盤分區(qū) 學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶

⑤橫區(qū)字根練習(xí) 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練錄入，40字/分

⑥堅區(qū)字根練習(xí) 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練錄入，40字/分

⑦撇區(qū)字根練習(xí) 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練錄入，40字/分

⑧捺區(qū)字根練習(xí) 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練錄入，40字/分

⑨折區(qū)字根練習(xí) 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練錄入，40字/分

⑩綜合練習(xí) 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練錄入，40字/分

(4)五筆輸入法的全碼編碼原則

學(xué)習(xí)平臺：WT

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練周期：4周

執(zhí)行力評價：能背誦和熟練記憶各類漢字的編碼規(guī)則，并能較熟練用五筆輸入法輸入漢字

目標(biāo)細化：

①單筆劃的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

②鍵名字的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

③鍵面字的編碼規(guī)則, 學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

④漢字字根組合：單、散、連、交，學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

⑤組成漢字的字根四個或四個以下編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

⑥組成漢字的字根少于四個編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

⑦交叉識別碼，學(xué)生執(zhí)行力評價：熟練記憶

（5）簡碼的編碼規(guī)則

學(xué)習(xí)平臺：WT

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練周期：2周

執(zhí)行力評價：能背誦和熟練記憶簡碼編碼規(guī)則，一級簡碼漢字必須記住、二級簡碼必須熟悉

目標(biāo)細化：

①一級簡碼的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則并達到一級簡碼漢字(50字/分鐘)

②二級簡碼的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則并達到二級簡碼漢字（30字/分鐘）

③三級簡碼的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則

（6）詞組的編碼規(guī)則

學(xué)習(xí)平臺：WT

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練周期：1周

執(zhí)行力評價：能背誦和熟練記憶詞組編碼規(guī)則

目標(biāo)細化：

①記憶二字詞組的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則

②記憶三字詞組的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則

③記憶四字詞組的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則

④記憶多字詞組的編碼規(guī)則，學(xué)生執(zhí)行力評價：記憶規(guī)則

（7）綜合訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)平臺：WT

學(xué)習(xí)和訓(xùn)練周期：3周

學(xué)生執(zhí)行力評價：每天的訓(xùn)練考核都有進步

（8）期末考試

考試平臺：WT

學(xué)生執(zhí)行力評價：達到初級目標(biāo)：字根50字/分鐘、一級漢字60字/分鐘、二級漢字40字/分鐘、綜合練習(xí)30字/分鐘

2.基于學(xué)生“執(zhí)行力”的計算機課程教學(xué)質(zhì)量評價體系質(zhì)量評價

執(zhí)行力課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育課；興趣；課堂效率

職中生對職業(yè)高中存在偏見，認為自己不如普高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣相對較差，對自己的未來沒有規(guī)劃，抱著一副混的態(tài)度，這些消極現(xiàn)象讓老師頭疼。那么，作為一名職業(yè)中學(xué)的德育教師，在教學(xué)實踐中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？

一、上好開學(xué)第一堂德育課，明確目的，勵志激趣

開學(xué)第一堂德育課，我會精心準(zhǔn)備一堂多媒體課，通過這堂課，我讓學(xué)生明白，無論是接受哪一種教育，最終都是為了成為一個合格的職業(yè)人。我在假期里收集各種當(dāng)年的就業(yè)資料，并讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢。通過生動翔實的真實資料，我讓職中生從內(nèi)心深處認識到，有一技之長的職中生比有著?？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無特長學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹立信心。同時導(dǎo)入，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。

二、制作直觀教具，學(xué)中有玩，樂中有學(xué)

布盧姆說，學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。我動手制作各種形象直觀、色彩鮮艷的教具，聲形并茂的多媒體，新穎的謎語、故事、有趣的游戲……讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，從而使學(xué)生體會到快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，以趣激趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維，使學(xué)生要學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易，讓學(xué)生易學(xué)；還要創(chuàng)設(shè)愉悅情境，讓學(xué)生輕松愉快，靈感閃爍，促使學(xué)生樂學(xué)。我盡量選擇那些具有趣味性和新穎性的材料，盡量運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂氣氛活躍，迭起，學(xué)習(xí)變得有趣。

四、運用積極語言鼓勵評價，鞏固持久的興趣

課堂上多運用鼓勵性的積極語言，適當(dāng)肯定學(xué)生的具體言行，更多地傾注寬容、理解、尊重、信任、表揚和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更加積極主動。

執(zhí)行力課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職；圖形處理；課程教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G64.03 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

圖形處理技術(shù)是一項系統(tǒng)性很強的技術(shù)，也是一種重要的圖形設(shè)計手段。當(dāng)前，許多中職學(xué)校開設(shè)了視覺設(shè)計類專業(yè)，而圖形處理類課程則是此類專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程。在當(dāng)前的中職圖形圖像處理實際教學(xué)過程中，許多教師未結(jié)合圖形圖像處理技術(shù)自身的優(yōu)勢進行教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)水平不佳，沒有激發(fā)出學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性。

一、中職圖形處理類教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生作品明顯缺乏創(chuàng)意

其實，中職圖形處理屬于計算機技術(shù)與藝術(shù)等有機結(jié)合的一種藝術(shù)，同時也講究創(chuàng)意。但是，在實際的課程教學(xué)過程中，許多教師僅僅注重計算機圖形的設(shè)計技術(shù)的傳授，沒有充分調(diào)動出學(xué)生動腦進行創(chuàng)意表達的積極性，明顯違背了中職圖形設(shè)計一些原則。藝術(shù)和創(chuàng)意其實就是中職圖形處理及設(shè)計的完美結(jié)合，如果圖形設(shè)計得很好，但是藝術(shù)感與創(chuàng)意比較缺乏則難以形成好的佳作。這樣的教學(xué)方式也使得學(xué)生創(chuàng)造出來的作品蒼白無力，顯得雜亂無章，明顯缺乏藝術(shù)感以及創(chuàng)意。

2.學(xué)生作品明顯缺乏形式美感

對圖形進行處理往往需要計算機圖形處理軟件的輔助，一些教師在此課程的教學(xué)上比較注重軟件的使用教學(xué)，可是這些教師卻嚴(yán)重忽略圖形設(shè)計和處理之視覺藝術(shù)性，顯然跟中職計算機視覺及美工類的專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相符。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生比較死板地掌握了軟件操作的指令，但是所設(shè)計出來的圖形則雜亂無章，尚未發(fā)揮出構(gòu)圖、透視與肌理等知識，所設(shè)計的作品難以給人以美的享受，明顯缺乏了形式美感。

3.只注重工具的使用而不注重技巧的來源與原理

比如在數(shù)碼后期處理的換頭術(shù)中，替換頭比較容易（從技術(shù)角度來講非常容易），但是頭像的銜接是否自然、色彩是否協(xié)調(diào)，角度是否合理等，就不只是技術(shù)問題，其中包含很多制作技巧和經(jīng)驗。又如在處理數(shù)碼后期修片常遇到的“大光比”問題，很多學(xué)生都習(xí)慣使用HDR來做，那HDR的原理是什么，能否在使用HDR插件前預(yù)測效果圖？其實這是一個教學(xué)內(nèi)容之外的問題，但卻非常重要，突破這點對如何理性、快速、準(zhǔn)確地設(shè)置HDR的各種參數(shù)大有幫助。另外，還存在孤立地學(xué)習(xí)計算機圖形處理軟件技術(shù)、不能結(jié)合專業(yè)和市場的需要將所學(xué)知識應(yīng)用到各個領(lǐng)域等問題。

二、提高中職圖形處理類課程教學(xué)有效性的對策

1.運用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在實踐中被證明是一種能夠很好地將理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考。案例教學(xué)法主要是要求學(xué)校在教師的相關(guān)指導(dǎo)下，科學(xué)合理使用多種的方式不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會獨立思考，進而提升學(xué)生的分析與解決問題的綜合應(yīng)用能力。筆者在中職圖形處理類課程中就習(xí)慣結(jié)合課程的特點，使用討論案例法、列舉案例法、講評案例法進行教學(xué)，受到了學(xué)生的好評。

2.運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

不可否認，中職圖形處理技術(shù)的操作性及應(yīng)用性均比較強，為此可使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)提升自己的圖形處理基本功。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及課程特點，精心選擇任務(wù)。同時，在設(shè)計任務(wù)的過程中應(yīng)該遵循適當(dāng)原則，難度要適宜。在課堂上要科學(xué)合理實施任務(wù)，在任務(wù)的布置階段，一定要考慮到任務(wù)的學(xué)習(xí)目的與要求。例如，課程進行到色彩配置這課，主要授課內(nèi)容、任務(wù)包括：完成個人主頁頁面色彩設(shè)計；圖像的色彩模式、圖像的類型、圖像的分割等。

3.重視實驗課環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手實踐能力

在中職圖形處理類課程教學(xué)中，應(yīng)該重視實驗課的教學(xué)，讓學(xué)生通過動手上機操作，眼、手、腦、心并用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。在實驗內(nèi)容上可以分為：模仿實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗三個層次，模仿實驗是對基本操作方法的掌握，綜合實驗是對一個教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)性練習(xí)，設(shè)計實驗是整個學(xué)期結(jié)束前進行的內(nèi)容，包含整門課程的基礎(chǔ)知識和操作技巧在里面的一個大作業(yè)，其中留有很大一部分空間是給學(xué)生自我發(fā)揮的，這是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的一個考查，因此教師將根據(jù)學(xué)生完成的復(fù)雜程度來評定成績。由于在整個教學(xué)過程中，菜單、工具、命令的掌握，以及每個章節(jié)的操作技巧，學(xué)生對眾多知識的駕馭，基本是通過大量的實驗來完成的，所以教師要重視實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

4.運用網(wǎng)絡(luò)進行圖形圖像處理教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)普及的面日益廣泛，在教學(xué)手段上，建議使用網(wǎng)絡(luò)進行中職圖形處理類課程教學(xué)，這樣可以極大的方便教學(xué)，提高教學(xué)效率。這種做法的主要優(yōu)勢有：（1）資源共享，省時省力。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢在于資源共享，管理方便。圖形處理課程通常是每堂課都要用很多圖片，圖片文件存儲空間一般都較大，每次課教師都要帶上新的圖片，師生都不會方便的。如果將圖片放在局域網(wǎng)的服務(wù)器上設(shè)為共享，這對教學(xué)無疑是一大幫助。（2）共享教學(xué)課件，利于學(xué)生掌握操作知識。直觀的教學(xué)課件能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的操作步驟和抽象的概念。如果學(xué)生希望復(fù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中能找到課件，那將對他復(fù)習(xí)是非常有益，這比看文字課本里冗長的操作步驟要好得多了。

綜上所述，中職圖形處理類課程教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師認真分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索，結(jié)合實際不斷調(diào)整教學(xué)方法，進而提升課程教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]陳靜.淺析創(chuàng)新教學(xué)在圖形圖像處理課程教學(xué)中勢在必行[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用.2013（04）.

[2]于雪梅.建構(gòu)主義教學(xué)模式在圖形圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng).2013（23）.

[3]黃宇建.基于工作過程的圖形圖像處理課程改革與實踐[J].教師.2012（35）.

執(zhí)行力課程范文第5篇

一、更新教學(xué)觀念,開放生成空間

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,它決定學(xué)生是課堂教學(xué)的資源;作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的教師,無疑也是促進課堂教學(xué)生成的重要資源。教師的觀念、知識、技能、經(jīng)驗和情感,關(guān)系到良好教學(xué)情境的營造、融洽課堂氣氛的建立、高效教學(xué)活動的組織,直接影響到課堂教學(xué)的生成。對于政治課堂上的生成性教學(xué)資源,傳統(tǒng)的觀念通常把它視作學(xué)生調(diào)皮搗蛋的表現(xiàn),是“節(jié)外生枝”。這種思想實際上忽視了學(xué)生的主體性的作用,正如葉瀾教授所形容的,“教師是‘主角’,學(xué)習(xí)好的學(xué)生是‘配角’,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’,甚至是‘觀眾’與‘聽眾’?！边@種思維定式和教學(xué)方法不利于政治課堂的動態(tài)生成,使課堂教學(xué)封閉、程序化。因此,作為政治教師就應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的需要,更新教學(xué)觀念,突破預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和既定的教學(xué)過程,高度重視并且積極用好課堂生成性資源,才能為政治課堂動態(tài)生成開放空間。

二、課堂討論,深化生成

在課堂生成性資源中,有些是屬于學(xué)生普遍存在的錯誤思想、錯誤認識和錯誤行為等,教師如果不解決這樣的問題,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)就會落空。而解決問題的行之有效的辦法之一就是開展課堂討論或辯論。如在教學(xué)《維護消費者的權(quán)益》課時,我請學(xué)生列舉消費者的合法權(quán)益受侵害的事例?一位學(xué)生列舉去旅游時合法權(quán)利受到侵害的事例時說:“導(dǎo)游帶我們?nèi)ベ徺I東西,我們不買他就不高興。導(dǎo)游還帶我們?nèi)R里燒香拜佛……”這時一個學(xué)生插問道:“老師,中學(xué)生可以燒香拜佛嗎?”這個內(nèi)容是教學(xué)中沒有預(yù)設(shè)的。新課程提倡以學(xué)生為主體,充分發(fā)揚課堂民主,促進師生互動和生生互動,在互動中促進知識的生成。如果此時再一味拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,而忽略學(xué)生內(nèi)心需求的實際情況,必將失去一次對學(xué)生進行思想教育的時機。我想這時不如就將課堂交給他們,讓他們直面和關(guān)注這個話題,引導(dǎo)他們進行討論。通過討論、思考、爭辯,最后得出正確結(jié)論:燒香拜佛是一種迷信的做法,中學(xué)生應(yīng)該要明辨是非,學(xué)科學(xué)、用科學(xué),向人們宣傳科學(xué)知識。中學(xué)生不應(yīng)該參與燒香拜佛的迷信活動。這是一堂“節(jié)外生枝”的課,學(xué)生那似乎是課堂教學(xué)阻礙的“無關(guān)話題”,實際上是偶然生成的課堂教學(xué)資源。由于能靈活運用這一“意外”,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)生探究的欲望,使課堂成為學(xué)生主動接受思想教育的陣地。

三、發(fā)揮教學(xué)機智,巧用生成

教育機智是指教師對教與學(xué)雙邊活動的敏感性,是教師在教育教學(xué)情境別是突發(fā)事件情況下,快速反應(yīng)、隨機應(yīng)變,及時采取恰當(dāng)措施的綜合能力。教學(xué)是教師與學(xué)生的交流、互動、共同發(fā)展的過程,教師總是處于意想不到的課堂情境中。政治課的時代性、開放性和現(xiàn)實性都決定了隨時會有大量的社會信息進入課堂、有新的思想出現(xiàn)在課堂、各種問題生成于課堂。這時教師在課堂中要針對這些預(yù)想不到的問題充分發(fā)揮教學(xué)機智,抓住一瞬即逝的信息,敏銳捕捉,巧用生成性資源。如在教學(xué)《跨越國界的溝通》時,學(xué)生正圍繞“你用過互聯(lián)網(wǎng)嗎?它給你的學(xué)習(xí)生活帶來了什么樣的影響?”這個話題談得興致勃勃時,一個學(xué)生遲到了。在得知這位學(xué)生是因到網(wǎng)吧去上網(wǎng),忘了時間而遲到的情況后,我沒有馬上批評他,而借機說:“大家都知道你很喜歡上網(wǎng),你來幫我們談?wù)劙?”這位學(xué)生說:“上網(wǎng)容易上癮影響學(xué)習(xí)。所以,大家千萬別學(xué)我,網(wǎng)絡(luò)對我們的危害太大了,最好別上網(wǎng)?！边@時馬上有人反駁道:“這種看法不對。我也經(jīng)常上網(wǎng)查資料、聽音樂,但我覺得中學(xué)生上網(wǎng)有很大好處?！边@一下課堂里大家開始議論紛紛。針對這一意想不到的情況,我說:“同學(xué)們,中學(xué)生上網(wǎng)究竟是利大于弊還是弊大于利,我們不妨舉行一場現(xiàn)場辯論賽……”最后,這節(jié)課取得了預(yù)想不到的教學(xué)效果。面對學(xué)生遲到的突發(fā)事件,由于能發(fā)揮教學(xué)機智,快速反應(yīng)、隨機應(yīng)變,及時抓住有利契機,較好地運用了課堂生成性資源,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、捕捉契機,精彩生成

課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測。對于課堂生成性資源,如果教師不能及時捕捉它,那就會稍縱即逝,錯過教育契機,造成資源的流失。因此,教師在課堂中要有抓住時機的意識和能力,能敏銳地捕捉即時生成的教學(xué)機遇,及時利用生成性資源,防止生成性資源流失。如在教學(xué)《未成年人保護法》課時,我提出這樣一個問題:父母不讓子女上學(xué),中途輟學(xué)去打工,對嗎?作子女的應(yīng)該運用哪幾部法律來維護自己的合法權(quán)利?這時有一位學(xué)生突然冒出一句:“什么法不法的,即使自己的父母做得不對,我覺得也不應(yīng)該用法律解決呀!”此話一出,有贊同的也有反對的。面對這一事先沒料到的情況,我先肯定了他有獨立見解的意識提出了一個很值得大家思考的問題,然后就這一問題請大家提出自己的看法,并以小組的形式討論交流。這節(jié)課雖然出現(xiàn)學(xué)生認識或看法的錯誤,由于能敏銳地捕捉它的生成價值,并抓住這最真實的,最鮮活的生成資源,讓學(xué)生直面這一話題,適時地組織一次合作學(xué)習(xí),使學(xué)生對家庭生活也離不開法律有了更深刻的認識,取得了預(yù)想不到的教學(xué)效果。