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道德與法范文第1篇

下一節(jié)是道德與法治課。上什么內(nèi)容，是教科書上的還是？怎么上，是如上次一樣 ，先讓學(xué)生默讀課本內(nèi)容，然后交流討論，最后談收獲 ，還是 ？想到開學(xué)以來班上出現(xiàn)的種種問題， 突然覺得這堂課要有點(diǎn)兒新花樣 。

“叮鈴鈴”，隨著上課鈴聲響起，同學(xué)們陸續(xù)回到為自己的位置上 ，不由自主地從書包里面拿出道德與法治課本 。

“孩子們，今天我們要上一堂不用書本的道德與法治課，所以不必把書拿出來。”我的話音剛落，孩子們面面相覷 ，有的嘴巴張成“O”形，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥 。

“今天的道德與法治課，老師只提幾個(gè)問題，然后你們從班級(jí)及同學(xué)身上找到答案 ?！贝嗽捯怀?，孩子們心中的問號(hào)更大！

“第一個(gè)問題是:我們班上的班規(guī)是怎么制定出來的？ ”

這是前不久做過的事情，全班學(xué)生都有參與，大家心里一清二楚。幾乎沒做什么思考，幾個(gè)活躍分子便躍躍欲試，臉上顯現(xiàn)出這也太簡(jiǎn)單了的神情。

李帆咧開嘴一笑: “老師 ，我記得是您組織我們先分小組討論出結(jié)果，最后由班長(zhǎng)整理出來的！ ”

“是嗎？瞧我這記性，都忘了。 ”我微笑著打哈哈 。

“老師，沒錯(cuò)，沒錯(cuò)，就是這樣 。”好動(dòng)的吳浩棋大聲說到。

“既然是大家自己制定出來的班規(guī)，要不要自覺遵守呢？ ”

“要”“肯定要 。”許多學(xué)生發(fā)出了如此的聲音 。

我看了一眼吳浩棋和王俊哲，只見他們弓著背 ，身子矮了半截 ，也微低著頭不語了。

“請(qǐng)大家挺直身子坐端正，聽我的第二個(gè)問題。”我神情變得嚴(yán)肅起來 ，“最近班上有哪幾個(gè)人經(jīng)常違反班規(guī)呢 ？”話一出口 ，大家各自有不同的反應(yīng):有的蹙著眉頭 ，似乎在思考；有的縮著脖子， 不敢吱聲 ；有的扭轉(zhuǎn)頭，目光聚焦在坐在后面的吳浩棋和王俊哲身上 。也許是感覺到同學(xué)們異樣的目光 ，吳浩棋的手沒有繼續(xù)平搭在桌面上 ，而是不自在摩挲著褲子； 王俊哲呢，身子仍挺直，但目光閃爍。

教室里出現(xiàn)了片刻的安靜。

掃視了一圈后，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)欲言又止，有幾個(gè)人的手欲舉又縮。“大家怎么不說話啦 ，說實(shí)在的，我對(duì)你們的了解，其實(shí)不如你們之間互相了解的多 。畢竟，在校期間同學(xué)們相處的時(shí)間更長(zhǎng) 。現(xiàn)在，我們就事論事，幫同學(xué)指出不良行為 ，這是對(duì)同學(xué)的幫助，也是對(duì)他的關(guān)愛 。”我循循善誘 。

“老師，吳浩棋課間在教室里跑跳，我被他撞倒在地上，屁股現(xiàn)在還疼著呢…… ”李帆一邊摸著屁股一邊說。

吳一偉“騰”地站了起來，有點(diǎn)生氣道:“吳浩棋完全不尊重他人，喜歡扇人耳光 ，還經(jīng)常搶別人吃的 ?！?/p>

“我也被他扇過?！?/p>

“他也搶過我的吃的 。”同學(xué)們七嘴八舌地檢舉揭發(fā) 。

班長(zhǎng)趙羽補(bǔ)充道:“老師 ，他還經(jīng)常遲到，我這邊有記錄的 。早讀的時(shí)候也不認(rèn)真 ，要么趴在桌子上不讀 ，要么和旁邊人說話，影響他人。還有，王俊哲上課時(shí)也不遵守紀(jì)律 。您不知道 ，上英語課的時(shí)候，他們倆經(jīng)常大聲吵鬧 ，英語老師都管不住他們！ ”

“對(duì)，還有王俊哲 。他不但和英語老師對(duì)著干 ，昨天還故意和數(shù)學(xué)老師唱反調(diào) ，甚至罵了數(shù)學(xué)老師！”吳一偉義憤填膺。

王俊哲梗著脖子有點(diǎn)兒激動(dòng)地爭(zhēng)辯:“那是因?yàn)槲遗e了好長(zhǎng)時(shí)間的手，數(shù)學(xué)老師都不叫我?！?/p>

“可數(shù)學(xué)老師也說過呀，課堂中的機(jī)會(huì)不能只給一個(gè)人，要照顧到更多的人。 ”副班長(zhǎng)王彬主持公道，“你敢說數(shù)學(xué)老師沒叫過你回答問題嗎 ？那堂課中，后來老師叫了你，你卻愛搭不理。有你這樣對(duì)待老師的嗎？你考慮過老師的感受嗎 ？你不尊重老師，憑什么讓別人來尊重你 ！ ”教室里，王彬的聲音在回蕩，王俊哲慢慢地垂下了眼眸 。“昨天，數(shù)學(xué)老師還讓我們幾個(gè)班干部要特別關(guān)注王俊哲，不要孤立他，放棄他 。”說著，她轉(zhuǎn)過頭看著后桌低頭不語的王俊哲，“看到了吧，老師還是挺關(guān)心你的 ！”

“是啊，我們老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都是一視同仁的 。老師愛你們 ，竭盡所能讓你們變得更好，就如你們的父母一樣，難道不值得被尊重？大家相聚到六六班 ，每個(gè)人都是這個(gè)大家庭中的一員，就像兄弟姐妹，難道不應(yīng)該互相尊重，友好相處 ？自己想出的主意，寫出來的班規(guī) ，難道能出爾反爾 ？”我一字一頓地說著 ，大多數(shù)學(xué)生都挺直了身子 ，默默地聽著，可是卻不見吳浩棋和王俊哲抬起頭。

“好了，最后的問題就由兩個(gè)人來回答吧 。 ”我看了一眼吳浩棋和王俊哲，“現(xiàn)在，你們有什么話想對(duì)同學(xué)們說嗎？ ”

吳浩棋慢慢地站了起來，兩個(gè)食指不停地對(duì)戳:“老師，我以后一定會(huì)遵守班規(guī)的 。我要改掉自己身上的一些毛病，讓同學(xué)們改變對(duì)我的看法 ，而且說到做到 ！ ”說完抬起頭，目光是那么堅(jiān)定 ?！罢?qǐng)大家相信我，我……我會(huì)變好的 ！”王俊哲顯得有些激動(dòng) 。

“好期待 ！”我長(zhǎng)舒一口氣 ，欣慰地笑了。

道德與法范文第2篇

一、新教材與舊教材相比的新嘗試

新教材全面貫徹了素質(zhì)教育思想，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。比較2009年版與2001年版兩本教材，可以發(fā)現(xiàn)新教材在理論體系、闡述方法等方面均作了一些新嘗試。

第一，從理論體系來說，新教材擺脫了舊教材的大而空、不實(shí)用的理論體系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將整本書分成了道德與法律辯證統(tǒng)一密不可分的兩大部分。第一部分為道德的內(nèi)容，第二部分為法律的內(nèi)容，在第一部分教會(huì)學(xué)生一些職業(yè)道德規(guī)范之后，從道德（人們心中的法律）很自然地過渡到法律（外在強(qiáng)制的道德），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做守規(guī)矩的人、做具有法治精神的人、做維護(hù)憲法權(quán)威的人、做會(huì)用法律維權(quán)的人、做善于同違法犯罪斗爭(zhēng)的人、做依法從事各種民事活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人。將知識(shí)融于實(shí)際，這樣的理論體系還是較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，在授課之間，稍微一點(diǎn)撥，學(xué)生便有了對(duì)本書的大致了解。

第二，從闡述方法來看，新教材也是形式各一。處于中職這一年齡段的學(xué)生，正是從青少年向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，讓他們通篇閱讀文字，聽大道理，容易引發(fā)反叛思想，達(dá)不到教育的目的，而新教材一反過去的模式，設(shè)置了很多切合學(xué)生實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，通過案例的形式讓學(xué)生在課堂上形成議一議，想一想的局面，自己討論分析得出答案。

總之，新教材在使用過程中，通過以上幾點(diǎn)改變讓師生真正達(dá)到了交流，真正地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

二、新教材的瑕疵及其矯正方法

1.關(guān)于自然人的定義

新教材（121頁）對(duì)自然人的理解為：民法通則稱之為“公民”，指基于出生而取得民事主體資格的人，筆者認(rèn)為有所不妥。我們知道，對(duì)一個(gè)名詞所下的定義，越是詳細(xì)具體，它所涵蓋的范圍就會(huì)相應(yīng)縮小，而自然人，在法律上是與法人相對(duì)的一種獨(dú)立的民事主體，它所包含的范圍很廣：無論是早產(chǎn)嬰兒，剖腹產(chǎn)嬰兒，人工授精嬰兒還是植物人，無行為能力的精神病人以及殘疾人、無國(guó)籍人、雙重國(guó)籍人等等都在自然人的范圍內(nèi)，不因其性別、民族、年齡、種族、政治立場(chǎng)等因素的不同而被排除于自然人之外和剝奪行使民事權(quán)利的資格。究其原因，還是受過去的教育模式影響，凡新出現(xiàn)一個(gè)名詞，必給其一個(gè)名分，給它下一“科學(xué)”定義，殊不知，這樣不僅不科學(xué)，還給學(xué)生及老師帶來困惑和不解。

分析原因，找到解決的辦法：大可不必給它下一個(gè)結(jié)論，只要給學(xué)生了解一個(gè)事實(shí)就行了，即讓學(xué)生知道自然人是與法人相對(duì)的一種民事主體，但它與我們平常講的公民不完全一樣，公民是具有一個(gè)國(guó)家國(guó)籍的人，它屬于政治范疇，而自然人不僅包括本國(guó)公民，還包括具有外國(guó)國(guó)籍的自然人和無國(guó)籍的自然人，它比公民范圍要廣。

2.關(guān)于自然人的民事權(quán)利能力

新教材（120頁）在講到自然人的民事權(quán)利能力時(shí)一句話帶過說始于出生，止于死亡。筆者在授課時(shí)學(xué)生常常會(huì)提出很多問題。

對(duì)于出生，通說理解為“獨(dú)立呼吸說”的出生就行了，對(duì)于胎兒的繼承這一例外，給學(xué)生講清在分割遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)保留遺腹子（即胎兒）的繼承額就行了。對(duì)止于死亡這個(gè)問題，筆者認(rèn)為教材理應(yīng)對(duì)此做一個(gè)闡述。在法律上，死亡分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡，即在醫(yī)學(xué)上認(rèn)定呼吸、心跳、脈搏停止，瞳孔放大的死亡標(biāo)準(zhǔn)。由于死亡多發(fā)生在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)上的死亡標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是法律上的死亡標(biāo)準(zhǔn)。自然人的死亡是重要的法律事實(shí)，不僅發(fā)生死亡人權(quán)利能力終止的法律效果，而且還發(fā)生關(guān)系到他人的法律效果，如繼承開始，婚姻關(guān)系消滅，人壽保險(xiǎn)合同的條件成就等。而同樣會(huì)產(chǎn)生這些法律后果的另一種情況就是宣告死亡：如去年發(fā)生的3.11日本9.0級(jí)大地震，很多自然人無法找尋到尸體，不能認(rèn)定是自然死亡，法律于是針對(duì)這樣的情況早就立下了規(guī)定，當(dāng)自然人在意外事故及戰(zhàn)爭(zhēng)情況下下落不明滿2年，在通常情況下下落不明滿4年，經(jīng)利害關(guān)系人申請(qǐng)，人民法院宣告該自然人死亡，同時(shí)產(chǎn)生與自然死亡相同的后果。

綜上，筆者認(rèn)為自然人的民事權(quán)利能力始于出生，止于死亡。這里的死亡要講清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。

以上幾點(diǎn)，僅是筆者的一家之言，謹(jǐn)為新書的出版，并結(jié)合職業(yè)道德與法律課程改革談以上淺薄的看法，以使中等職業(yè)教育不斷完善和提高。

道德與法范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；“職業(yè)道德與法律”；案例教學(xué)；專業(yè)技術(shù)人才

案例教學(xué)主要是通過分析具體的案例讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的法律知識(shí)水平。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，在開展技術(shù)教學(xué)的同時(shí)需要加強(qiáng)法律與道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而“職業(yè)道德與法律”作為中職的重要學(xué)科，應(yīng)借助案例教學(xué)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

一、案例教學(xué)法的實(shí)施原則與優(yōu)勢(shì)

其一，原則。案例教學(xué)法的本質(zhì)就是對(duì)具體的案例進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐層深入。這種專業(yè)教學(xué)的開展可以通過簡(jiǎn)單易懂的方式幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并且在破解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)能夠進(jìn)行案例導(dǎo)入，通過對(duì)案例的分析抽絲剝繭，提高教學(xué)效率。案例教學(xué)法的原則有三點(diǎn)：一是意識(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。教師需要發(fā)揮主要的引導(dǎo)者角色，但不是絕對(duì)的教學(xué)主體。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以直接找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二是理論與實(shí)踐結(jié)合原則。教師需要利用案例呈現(xiàn)生活的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與生活接軌的案例培養(yǎng)自己的價(jià)值觀，使其在個(gè)人發(fā)展的過程中獲得較強(qiáng)的推動(dòng)力。三是知識(shí)遷移原則。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在分析與解決問題的過程中對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行遷移，使得復(fù)雜、豐富的知識(shí)簡(jiǎn)單化，更容易理解。教師要實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的綜合，把握案例教學(xué)的核心，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌R(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。其二，優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不容忽視，教師要對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。中職“職業(yè)道德與法律”中的案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有三點(diǎn)。一是可以增強(qiáng)學(xué)生的整體互動(dòng)。由于“職業(yè)道德與法律”是一門大量理論知識(shí)匯聚的學(xué)科，學(xué)生在面對(duì)繁雜的教學(xué)體系時(shí)容易產(chǎn)生反感情緒。而在案例教學(xué)過程中，學(xué)生可以相互討論并表達(dá)自己的看法，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效應(yīng)。二是可以通過故事性的方式展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以當(dāng)事人的角度進(jìn)行思考，對(duì)事件進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。三是可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓其通過對(duì)案例的了解與分析豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。中職生大多不具備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方式能夠增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)有較大的作用。

二、中職“職業(yè)道德與法律”運(yùn)用案例教學(xué)的過程

在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，教師利用案例教學(xué)需要注重整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而提高其實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先選擇案例，再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與分析，以體現(xiàn)案例教學(xué)的特點(diǎn)。例如，教師可以“范冰冰偷逃稅案”為例，在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科的“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民”教學(xué)中進(jìn)行分析。其一，選擇案例。在開展“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確法治精神的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行分析，這有助于他們思維的發(fā)散。在教學(xué)過程中，教師可選擇“范冰冰偷逃稅案”這個(gè)案例。由于這個(gè)案件長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)微博熱搜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)這個(gè)話題了解得比較多。甚至有部分追星的學(xué)生，對(duì)這個(gè)案件的了解程度更高。其二，討論案例。娛樂圈的藝人賺錢的數(shù)目龐大是眾所周知的，這從其日常生活中的表現(xiàn)就可以看出來。因此，在對(duì)“范冰冰偷逃稅案”這個(gè)案例進(jìn)行討論時(shí)，很多學(xué)生會(huì)從案件本身及范冰冰本人入手進(jìn)行討論，各抒己見，并從不同的角度提出自己的見解。而“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民”是中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，包含有較多的專業(yè)知識(shí)，體系比較復(fù)雜。學(xué)生通過對(duì)“范冰冰偷逃稅案”的討論，可以比較容易地滲透到單元知識(shí)點(diǎn)中。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論案例，逐層深入，就能讓學(xué)生看到該案件的本質(zhì)，從中收獲更多的專業(yè)知識(shí)。其三，分析案例。在對(duì)“范冰冰偷逃稅案”進(jìn)行分析的過程中，教師要讓學(xué)生對(duì)案例的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行明確。范冰冰及其擔(dān)任法定代表人的企業(yè)少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元被江蘇省稅務(wù)局處罰后，雖然案件幾乎塵埃落定，但是其中還是有較多的細(xì)節(jié)有待商榷。而娛樂圈的藝人劉曉慶也曾偷逃稅款1458.3萬元，其金額數(shù)目雖然沒有范冰冰的大，但是在曝出這個(gè)事件后被判了刑。這種結(jié)果迥異的原因主要是適用法律的不同。在分析案例時(shí)，學(xué)生需要明確劉曉慶案件適用的法律為《中華人民共和國(guó)刑法》第201條規(guī)定，范冰冰案件適用的法律為《中華人民共和國(guó)刑法修正案（七）》中的逃稅罪，兩者的構(gòu)成要素不同?！吨腥A人民共和國(guó)刑法修正案（七）》特別增加了首次稅務(wù)違法受到行政處罰之后，不追究刑事責(zé)任的規(guī)定。這種案例分析需要學(xué)生利用相關(guān)的法律，并通過對(duì)案例的深入了解，才能掌握不同的法律內(nèi)容。

三、中職“職業(yè)道德與法律”運(yùn)用案例教學(xué)的措施

其一，營(yíng)造教學(xué)氛圍。在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)中，教師要利用案例教學(xué)法營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自由討論。中職生在學(xué)習(xí)過程中大多不喜歡獨(dú)立思考，特別是在分析案例的過程中，只有課堂氛圍濃厚，才能激發(fā)他們的興趣，發(fā)散他們的思維，促使他們積極發(fā)表意見。例如，在開展“知榮辱，有道德”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)代社會(huì)的道德事件進(jìn)行分析。雖然這些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能見真章。教師通過讓學(xué)生分享自己遇到過的榮辱事件，然后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，既活躍了教學(xué)氛圍，又提高了教學(xué)效率。其二，明確教學(xué)目的。教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目的，并在組織學(xué)生開展案例探討的過程中對(duì)這種方法的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要進(jìn)行多方面的思考，讓他們?cè)诙嗑S的角度下進(jìn)行案例分析。因?yàn)橐坏┤狈虒W(xué)目標(biāo)的指引，學(xué)生就難以把握單元知識(shí)的核心與重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中容易出錯(cuò)。教師在開展“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確道德法律學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對(duì)自己需要具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行體系構(gòu)建，防止其在學(xué)習(xí)過程中不知所云。其三，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)法。基礎(chǔ)教學(xué)法是案例教學(xué)法的本質(zhì)，教師要按照案例的選擇、討論及分析，按部就班地開展教學(xué)工作。盡管教學(xué)方法的選擇比較自由，但是教師不能偏離教學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)生在分析案例的過程中能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并具備接受不同教學(xué)方法的能力。在講解案例的過程中，教師要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)法，讓學(xué)生掌握中職“職業(yè)道德與法律”的基礎(chǔ)內(nèi)容。由于部分案例與教材內(nèi)容不符合，就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的案例，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

道德與法范文第4篇

案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對(duì)于意識(shí)范疇的教學(xué)而言更加實(shí)用。在案例教學(xué)的帶動(dòng)下可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的營(yíng)造也是十分有利的，但是在實(shí)際的實(shí)施中需要按照相應(yīng)的原則來開展實(shí)際的教學(xué)。首先，教師需要從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過案例的引出帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對(duì)于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展指明方向。

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無法抹去的污點(diǎn)。

2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣稀Ｖ罄钅潮恢品?，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

道德與法范文第5篇

當(dāng)看到孩子《道德與法治》的課本里，有“親情之愛”這篇文章的時(shí)候，感到現(xiàn)在的教育真的是貼合實(shí)際，方方面面都在關(guān)注著社會(huì)發(fā)展與人類之間的各種改變，從而在教育上為現(xiàn)在的初中生“量身定制”課本內(nèi)容。非常感恩為教育做出巨大貢獻(xiàn)的老師們，懷著這樣的心情，認(rèn)真閱讀了這篇“親情之愛”。

家意味著什么？孩子認(rèn)為，家是一個(gè)吃飯，睡覺，寫作業(yè)的地方，家里有爸爸有媽媽。愛人認(rèn)為，家是一個(gè)婚姻的組成部分，無論他去再遠(yuǎn)的地方出差，晚上的應(yīng)酬有多晚，酒喝得再多，都能找到回家的路，家是一個(gè)可以照顧我和孩子的地方。我認(rèn)為，家是一個(gè)最溫馨的地方。在家，可以隨心所欲，不用拘束，不用害怕，自由自在。無論遇到了什么樣的事情，回到家，就是一個(gè)可以讓身心放松的地方。

愛在家人之間。每個(gè)人給予的愛都是不一樣的，孩子的愛給予的天真不做作，愛人的愛給予的保守、直接。我的愛給予的隨性、溫柔。因?yàn)閻劢o予的不一樣，因此就會(huì)有碰撞和摩擦。

孩子從小性格就比較外向，大大咧咧，不拘小節(jié)，膽子非常大，有點(diǎn)像男孩，小學(xué)期間，在班里確實(shí)也給老師惹了不少麻煩，小學(xué)六年換了四個(gè)班主任，但是不約而同給我反映的就是：孩子非常聰明，就是不用在正地方，學(xué)習(xí)上太浮躁，如果稍微努力一點(diǎn)，考個(gè)班里第一對(duì)她來說就是輕松的事兒。我和孩子爸爸上班都在鐵路上，上班地點(diǎn)離孩子學(xué)校比較遠(yuǎn)，從小學(xué)一年級(jí)第一天開始，就給孩子報(bào)了午托班，在學(xué)習(xí)監(jiān)管上面，確實(shí)是對(duì)她疏于管理，這一點(diǎn)我也是覺得很虧欠孩子。雖然對(duì)她的學(xué)習(xí)沒有給予太多關(guān)注，但是孩子還是比較爭(zhēng)氣，小學(xué)三年級(jí)就競(jìng)選上了學(xué)校的大隊(duì)部，每學(xué)期都被評(píng)為優(yōu)秀大隊(duì)干部，當(dāng)時(shí)的我覺得孩子特別棒，也感到自己臉上特有面兒。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，我和孩子爸爸對(duì)她還是一如既往地關(guān)注度不夠，家庭矛盾終于在疫情期間爆發(fā)了。

疫情期間，我們一家三口所有的時(shí)間都是在家里度過，孩子從早上起床到晚上睡覺，所有的時(shí)間安排都是在我和愛人的監(jiān)管之下完成。六年級(jí)孩子的心理狀況，我們并沒有過多地去思考。發(fā)現(xiàn)孩子上網(wǎng)課不夠認(rèn)真，上課時(shí)經(jīng)常趁我們不注意就偷偷玩游戲，當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上還報(bào)了一些主課的培訓(xùn)班，但是也都沒有認(rèn)真學(xué)。于是就有了爭(zhēng)吵，雙方產(chǎn)生了不信任。當(dāng)時(shí)我們不明白孩子整天玩抖音的想法；不明白孩子為什么看不慣父母；不明白為什么知道是錯(cuò)誤的事情還要去做；不明白孩子為什么不知道好好學(xué)習(xí)......我們總想試圖心平氣和的與孩子溝通，從而化解彼此之間的對(duì)峙，結(jié)果換來更大聲的爭(zhēng)執(zhí)和更徹底的失望，以至于孩子后來對(duì)待所有的問題都非常的消級(jí)，我才感到事情的嚴(yán)重性，才去認(rèn)真地審視自己和孩子的一些問題，當(dāng)時(shí)的我真的感到自己和孩子都需要一個(gè)心理醫(yī)生，只是沒有勇氣真正去面對(duì)。

冷靜下來后，我慢慢接受了孩子的叛逆，接受了我教育上問題，我去買了《解碼青春期》、《正面管教》等幾本書，從書上了解到了在家庭里父母應(yīng)該給予孩子怎樣的愛，應(yīng)該如何去愛。我會(huì)把我的心得與愛人一起分享，并希望他這個(gè)固執(zhí)的人也可以做出改變。其實(shí)父母和孩子都需要有被尊重和被依賴的感覺，不再拿她與別人比較，不再以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，不再用“是非”來做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到不是每一件事情都要分出對(duì)錯(cuò)，站在不同的角度看到的問題也不同。我們要真正發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可孩子，肯定孩子，鼓勵(lì)孩子。