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高中寫人作文范文第1篇

2020年12月1日是第33個“世界艾滋病日”。今年我國宣傳活動主題是“攜手防疫抗艾、共擔健康責任”。下面小編為大家收集整理了“攜手防疫抗艾共擔健康責任高中作文”，歡迎閱讀與借鑒！

 

攜手防疫抗艾共擔健康責任高中作文一

艾滋病是威脅我們生命的疾病，因為艾滋病的威脅也令我們對艾滋病畏懼，對艾滋病人歧視。其實艾滋病的傳播沒有那么的可怕，我們不要歧視艾滋病患者，其實對于他們痛苦的不是只身體上的，還有精神上的，他們在和病魔斗爭，還有去承受別人鄙夷的目光，這對他們是很大的創(chuàng)傷。所以大家都應(yīng)該學習和了解艾滋病的傳染途徑，因為日常的接觸是不會傳染上艾滋病的。

在日常生活中，要關(guān)心艾滋病患者。如果身邊發(fā)現(xiàn)了艾滋病病毒感染者，不用害怕，更不能看不起、排斥他們。對待艾滋病病毒感染者的正確態(tài)度是：同情、關(guān)心并盡力幫助他們，使他們能夠正常生活和工作，不擴散他們的病情。艾滋病病毒感染者的家人既要承受親人患艾滋病的巨大痛苦，又要承擔對病人的照顧和料理，是非常不容易的。我們對待艾滋病病毒感染者的家人，要像對待其他一切不幸的家庭一樣，給予充分的同情、關(guān)心和幫助。這對于創(chuàng)造一個有利于控制艾滋病流行的安全的社會環(huán)境，是十分必要的。

“艾滋病患者是弱勢群體，要像關(guān)愛自己的兄弟姐妹一樣關(guān)愛艾滋病患者。”

現(xiàn)在，我們得樹立社會責任意識和正確的性道德觀，志愿向同伴和他人分享防治知識，關(guān)愛和幫助艾滋病感染者，提供支持與關(guān)愛，減少歧視的創(chuàng)傷，我們大家伸出友愛、關(guān)懷之手來幫助那些身受艾滋病毒折磨的人。幫助青少年增強社會責任感，從身邊做起，積極進行預(yù)防艾滋病宣傳讓艾滋病患者感到溫暖。

在這個全世界人民向艾滋病作斗爭的統(tǒng)一日子里，關(guān)注艾滋病，開啟心靈之窗，點燃心靈的光，重新照亮人生的路段，給人以無限的溫暖。

因此，我們應(yīng)讓心靈的花朵開綻，散播著愛的花香。莫對著艾滋病患者蜚短流長，莫引導他們走向死亡。我們應(yīng)該拿起智慧的槍桿，與艾滋病做誓死的對抗。讓生命的大樹更加堅強，讓我們的明天充滿希望。

攜手防疫抗艾共擔健康責任高中作文二

有人說每一顆流星的下墜，就代表著一顆心跳的停止跳動。如果世上再也沒有了脈搏的跳動，那么黑夜是否也一樣暗淡無色?生命的消逝，不僅是一種美麗的喪失，更是一種悲痛的源泉。

無法言明的悲痛，就像傷疤，也許會好，但也會留下淡淡痕跡。

讓人經(jīng)不住惆悵的望望天空，是什么導致生命的脆弱易折?沒有回答，風刮過，似乎在說，生活中…哦，是重病，是事故，亦或是那不在乎的心理。醫(yī)學史上，有一種名為艾滋的病。他被稱為“史后世紀的瘟疫”超級癌癥”和“世紀殺手”。從名字不難看出，他是一道難題，一道治愈的難題。

大千世界，無奇不有。就是這個被斷定為絕癥的病癥，如同一張死亡錄取單，某些人就逃掉了。無論是從生理，心理來說，他們都是非常堅強的。他們可以忍受病痛的折磨，可以忽略別人的排擠，可以面對樹葉隨時凋零的危險，而堅強的活下去，笑著活下去。他們?nèi)缤瑧已逻吷蠋е痰拿倒?，危險，但嬌艷。

通過調(diào)查，你可以發(fā)現(xiàn)，患艾滋的病人有大多是生活不講究，甚至不重視生命的人。艾滋可以多方面?zhèn)鞑?，一個小小的細節(jié)，也許就會釀成難以預(yù)知的后果。年輕的人喜歡新潮，追隨著潮流的尾巴奔跑。嘗試著一切刺激而新鮮的事物，滿足自己的好奇心。有句話說，好奇心害死

一只貓。假如患艾滋是某些好奇的后果，那他不一定帶給你死亡的解脫。它更會給你帶來痛苦，折磨。如同一個喝醉的人過獨木橋，搖搖擺擺，但又不曾落下，也不曾真正的踏穩(wěn)。又好似懸掛在枝頭的樹葉，搖搖欲墜，落下是被踐踏的痛苦，留下是被蟲啃噬的折磨。

艾滋，看似離我們很遠，但請知道，他一直都潛伏在我們生活中，在某一個不為人知的角落，滴落著垂涎的口水?；蛟S在某一次旅行或游玩，就踏入了他的虎口。

生活就是一場臨時編策的劇本，你并不知道下一刻的危險在那里。這是無奈的，踏出的一步也許有危險，但又不得不往前走，一直走到生命的盡頭。所以，我們要處處留心腳下，不要因為迷戀花叢中帶有斑斕花紋的美麗蝴蝶，美麗是一個陷阱，蠱惑人的陷阱，從而就會盜走你的生命。

請好好珍惜生命吧。話雖簡單，人所共知，可真正理解的又有多少?這也許就是人性的弱點，只有犧牲以后才能永垂，只有殘缺之后才懂完美，只有經(jīng)歷過才能后悔。

請好好珍惜生命吧。健康的你，是幸福的。對于一個病重的人來說，一秒鐘就可以千秋萬歲。一秒鐘可以干什么?可以展開一個笑容，可以流下一滴眼淚，而一秒過去了，他們再也不能對你說 再會！因為他們生命之樹已經(jīng)枯竭，生命之花已經(jīng)凋謝。不要無所謂，請你記住，只要秒針不停，時針就會一直追?？v然有千萬個千秋萬歲，就在白駒過隙的速度中，結(jié)束了。

不要只讓黑夜襯托月的皎潔，不要只有悲傷環(huán)在心間。

攜手防疫抗艾共擔健康責任高中作文三

12月1日是第33個世界艾滋病日。艾滋病是聯(lián)合國確定的當今三大國際公害之一，目前，全世界有四千多萬艾滋病毒感染者，每年新感染人數(shù)高達五百多萬，死亡三百多萬。中國艾滋病的流行趨勢處於世界第14位，在亞洲排名第二位。艾滋病病毒感染者每年以40%的速度在遞增。專家預(yù)測，如果缺乏有效的控制，再過10年，艾滋病將成為中國的“國家性災(zāi)難”。

愛滋病目前是一種不治之癥，又稱“后天免疫缺乏癥候群”，是由愛滋病毒引發(fā)的疾病。艾滋病病毒的傳播途徑主要包括血液、母嬰遺傳和兩性不正當行為等。這種疾病會破壞人類的免疫系統(tǒng)，使人類失去抵抗疾病的能力，導致病毒、原蟲、細菌、霉菌等可輕易侵入人體，引發(fā)各種疾病及發(fā)生惡性腫瘤，最后百病俱發(fā)而喪失寶貴之生命。艾滋病是死神最有力的呼喚，艾滋病是人類活著的最大的柵欄；它的入侵無法阻擋，它的力量，使免疫系統(tǒng)毀於一旦。它能讓人毫髮無傷，卻能讓人帶著痛苦走向死亡。艾滋病可以毀掉一個人的前途與希望?；@球巨星“魔術(shù)師”約翰遜因艾滋病而失去光芒，南非總統(tǒng)曼德拉的兒子因艾滋病讓父親狼狽不堪，一代作曲大師高峰因艾滋病而不幸身亡。

艾滋病已經(jīng)不僅僅是衛(wèi)生問題，更是發(fā)展和安全問題。因此，關(guān)注艾滋病，可以讓許多人逃離死神的魔掌。2008年的世界艾滋病日主題為“全民動員”，這一主題將繼續(xù)通過世界艾滋病日運動的口號“遏制艾滋，履行承諾”加以推廣。所以我們要積極傳播艾滋病防治知識和防治政策，倡導積極向上的理念和文明健康的生活方式，來遠離愛滋病。這里，我提幾點要求：

1、樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，努力學習，追求進取，避免空虛無聊，正確交友，把握自己的行動，做到潔身自好，以免感染艾滋病。

2、娛樂場所是艾滋病傳播的高危地帶。因此，我們要養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣，不喝酒，毒，不涉足青少年不宜進入的場所，包括歌舞廳、游戲廳、網(wǎng)酒吧等地方。

3、另外我們還要注意馬路衛(wèi)生，不到街邊小店扎耳朵眼，不找街頭牙醫(yī)拔牙補牙，不到?jīng)]有消毒措施的診所注射等等。

攜手防疫抗艾共擔健康責任高中作文四

每年的12月1日都被作為“世界艾滋病日”以號召全世界人民行動起來，共同對抗艾滋病。

目前，我國的和艾滋病形勢非常嚴峻，學校是禁毒與預(yù)防艾滋病的重要陣地。艾滋病的全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，是一種由逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的人體免疫防御系統(tǒng)方面的疫病。人體處于正常狀態(tài)時，體內(nèi)免疫系統(tǒng)對機體起著良好的“防御”作用，抵抗各種病原體的襲擊。一但受艾滋病病毒感染之后，人體的這種良好防御系統(tǒng)便會受到破壞，防御功能減退，因而這時病原體及微生物得以乘機經(jīng)血行及破損傷口長驅(qū)直入。此外，身體中一些不正常的細胞，例如癌細胞，也同樣乘機迅速生長、大量繁殖起來，發(fā)展成各類癌瘤。也就是說，艾滋病病人主要表現(xiàn)為免疫系統(tǒng)受到嚴重損傷，機體抵抗力下降，以至誘發(fā)嚴重感染和一些少見的癌瘤。

1981年美國發(fā)現(xiàn)首例艾滋病之后，艾滋病病病毒在全球范圍內(nèi)的傳播速度驚人。為了提高公眾對艾滋病危害的認識，世界衛(wèi)生組織將每年的12月1日確定為世界艾滋病日，號召世界各國在這一天舉辦各種活動，宣傳和普及預(yù)防艾滋病的知識。據(jù)統(tǒng)計，近20多年來我國艾滋病感染者已超過100萬。

艾滋病是一種可怕的病，一旦感染，我們目前的醫(yī)療水平是無藥可救的，但是只要我們潔身自好，科學預(yù)防，是完全可以避免患上艾滋病的，作為學生我們應(yīng)該做到以下兩點：

1、首先要學會保護自己，要遠離可導致性騷擾和性暴力的環(huán)境和場所，比如不要出入夜會、歌廳；晚上不要單獨外出；休息時間在網(wǎng)吧、游戲廳等場所不能玩得太晚等。

2、不和他人共用牙刷、不共用電動剃須刀，不吸毒pin，不紋身，不紋眉，不紋唇線和扎耳朵眼，不和別人共用針頭和注射器。不到消毒不規(guī)范無營業(yè)執(zhí)照的醫(yī)療機構(gòu)和診所拔牙治牙。

同時我們也要知道一般性的接觸，比如握手，共同進餐，共用學習用品，公用電話機，打噴嚏、咳嗽，蚊蟲叮咬，游泳等均不會感染愛滋病。

老師、同學們：學校是培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是傳播科學文化和精神文明的殿堂，加強對大家進行毒pin預(yù)防教育是全面提高自身素質(zhì)，保證自己健康成長的需要，也是防止滋生新吸毒人員和毒pin向社會擴散的一項重要措施。讓我們一起行動起來，為自己，為家人，為社會構(gòu)建一道堅強防線，遠離、艾滋病，珍惜生命。預(yù)防艾滋病從我做起。

攜手防疫抗艾共擔健康責任高中作文五

你，如同一粒塵土，悄悄地侵臨在不幸者的身上；

你，如同一個惡魔，兇惡地使不幸者悲痛絕望；

你，如同一位死神，無情地剝奪了絕望者的靈魂。

艾滋病，已成了全世界人民共同關(guān)心的一個話題。怎樣預(yù)防艾滋病，也就成了大家更為關(guān)注的話題。大家都知道艾滋病的可怕，都稱它為“魔鬼”。那么，艾滋病到底是怎樣的一個“魔鬼”?通俗的講，艾滋病就是人體免疫系統(tǒng)被一種叫做“HIV”的病毒所破壞，因此身體喪失了抵抗力，不能與那些對生命威脅的病菌戰(zhàn)斗，從而使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤，最后導致被感染者死亡的一種嚴重傳染病。

據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署（UNAIDS）估計，1998年全世界有超過300萬的兒童和青年人感染了艾滋病病毒，其中包括59萬15歲以下的兒童和250萬15-24歲的青年人。據(jù)估計，全球的艾滋病感染者中約有一半的人在15-24歲期間感染上艾滋病病毒的，而且12-19歲的青少年感染艾滋病病毒的比例在不斷地上升。

青少年是人生中生理和心理發(fā)生巨大變化的一個時期。一方面他們正處于身體發(fā)育的第二個高峰，而且開始表現(xiàn)出對異性的好奇和性的萌動，而另一方面，隨著知識的增長和能力的發(fā)展，他們萌生了更多的夢想和實現(xiàn)夢想的愿望。正是青少年的這些生理和心理的特點決定了他們有著極其強烈的好奇心，愿意接受并嘗試各種想法、觀念和行為，其中也包括一些與HIV感染和艾滋病相關(guān)的行為，如性行為和吸毒等。在此，值得我們注意的是：青少年不僅僅只是一個易感人群，他們更是一種資源和力量，他們不僅是世界的未來，他們還是迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍。青少年是學習和積累知識的最好階段，在此期間，如果他們能夠獲取必要的知識、信念、態(tài)度和價值觀以及各種技能，就能夠幫助青少年建立一種有利于身心健康發(fā)展的行為方式，從而可以避免一些可能導致艾滋病的危險行為。

當一部分青少年掌握了正確的相應(yīng)的知識和技能后，將會成為很好的信息傳播者，使周圍人受益。如果給青年人機會，讓青年人直接參與艾滋病的防治活動，是有效地動員社會防治艾滋病的策略。

高中寫人作文范文第2篇

1.界定

“任務(wù)驅(qū)動作文”源于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務(wù)型語言教學法”，其是基于建構(gòu)主義理論而提出，核心是在明確任務(wù)的前提下，完成口語或書面語的表達。目前高考作文多采用其中的“解決問題式”和“做決定任務(wù)”兩類。

2.多元性特點

任務(wù)驅(qū)動作文屬于材料作文，但其在思維和寫作多元性角度，仍然存在較多不同。此處的多元性主要指價值取向多元性。與常規(guī)材料作文相比，任務(wù)驅(qū)動作文從命題具有爭議性，到審題、立意多向角度，再到思維、取材、寫作等多重環(huán)節(jié)，決定了學生在價值取向中存在多元化思維，這種多元性極大程度上發(fā)揮了學生的思辨能力，因此也要求學生有較高的閱讀積累。

二、高中生寫作現(xiàn)狀與閱讀現(xiàn)狀

1.寫作空洞、缺乏思維

任務(wù)驅(qū)動作文寫作，要求學生能夠結(jié)合社會、生活，將其閱讀所得合理地表達并分布于作文當中。但高中學習壓力的阻礙和自身興趣愛好之所在等原因的束縛，使高中生在作文寫作中更多出現(xiàn)的是“套”，而非“路”。教師在教學過程中將學生束縛于框架之內(nèi)，教學生如何建構(gòu)整體，但對理性思維、思辨能力的培養(yǎng)嚴重不足。當然，思維和思辨能力也并非憑教師一己之力可養(yǎng)成。但養(yǎng)成過程始終不變，就是要求學生要通過大量的、合理的閱讀積累來促進其自身知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的升格。目前學生所陷入的缺乏思維、寫作空洞的現(xiàn)象，以及將寫作當做無厘頭的情感宣泄方式等問題，歸根結(jié)底是由缺乏閱讀而造成的。

2.閱讀形式單一、引導不利

由高中課程任務(wù)和進度等方面限制，諸多學校無法合理地安排閱讀課比例及，部分學校從未開設(shè)過閱讀課。即便部分教師有將閱讀課提到課程中的想法，但在實施過程中也無法得到支持，結(jié)果演變成為了隔三差五的活頁印刷。從學生的接受角度來思考，此形式完全無法吸引學生的閱讀興趣，久而久之閱讀課荒廢了。學校與教師對閱讀重要性認知層面的單一和引導不利，決定了學生在閱讀中的盲目無知。另外，在閱讀教學過程中，教師無法將閱讀與寫作有機結(jié)合，或者說從思想層面便沒有認識到閱讀與寫作是語文學習的一體兩面，其大多將閱讀和寫作割裂開來。不論各種文體的教學，目的多為應(yīng)對高考閱讀題目，而對于各種文體的思想、技巧、文字的把握，無法上升到用于寫作教學的認識中。

三、閱讀與寫作一體化教學的意義

1.以讀促思，以思饋讀

沃納丁.塞弗林的《傳播學的起源、研究與應(yīng)用》認為“傳播就是使原為一個人或數(shù)人所獨有的化為兩個或更多人所共有的過程”，是“一個心靈影響另一個心靈的全部過程。”信息的傳播主要是涉及信息的雙向交流，而信息的傳播可以通過易于攜帶的媒介，或者易于閱讀的媒介等。所以說閱讀是傳播信息、培養(yǎng)思維的重要形式。閱讀者并不應(yīng)該是消極地觀看，而是主動地尋求信息，通過對信息的辨別、思考，激發(fā)人們的想象力，促進人們抽象性和分析性的思考使閱讀而來的各種信息，進而影響閱讀者。當閱讀者在對閱讀而來的信息進行思考后，其自然地會閱讀得來的信息反饋于下面他將閱讀的信息中，從而更好地指導其閱讀。所以讀與思是一個雙向循環(huán)過程。

2.以思讀促寫，以寫?zhàn)佀甲x

人們的社會交際方式除口頭的和行為的方式之外，還有一種是極其重要的，那就是書面交際方式，它是現(xiàn)代社會人類交際的主體和主要方式。高中生的寫作，包括高考作文，都屬于此類方式。這種方式要求人們通過文字表達自己的情感過程，其不僅要求作者有一定的文字能力，同時還要求作者有較高的思維水平。寫作要達到表述清楚、中心明確、條理清晰，而任務(wù)驅(qū)動型作文又要求作者有極強的思維能力、材料處理能力等、還應(yīng)言之有物，對于高中生來說，高中生的生活是受到局限的，這也決定了其觀察能力是有限的，那么要達到寫作的多層次要求，非讀、思不可。若高中生可通過大讀和思促進其寫作能力提升時，其自然會發(fā)現(xiàn)其寫作過程中的諸多問題，從而其便會以更好的態(tài)度來進行思讀。所以思讀與寫作仍是一個雙向循環(huán)過程。

3.讀寫一體，促可持續(xù)性發(fā)展

夸美紐斯曾構(gòu)想過一種完美的學校：“學校是一個真正鍛煉人的地方，……使一切送進學校去吸取真正智慧的人都能受到教導。”從中國國情來看，此類學校就是能更好地實施可持續(xù)發(fā)展教育的學校，能使學生獲得智慧、德行得以提升、促使學生的和諧發(fā)展。但目前我國在高中教育領(lǐng)域，雖提及素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的目的始終存在。且不論兩種教育，作為教師的我們都希望學生能夠達到可持續(xù)發(fā)展的目標。那么，究竟何種方式可以更好地使目標達成？我認為閱讀與寫作的一體化能力，是達成這一目標的不可缺少因素。高中生可讀史、文、理、人，可寫史、人、看法、體悟……，當其真正地將讀與寫融匯于自我當中之時，其素養(yǎng)、能力便表于外而映于心。

四、任務(wù)驅(qū)動作文中閱讀寫作一體化實施策略

1.上升意識高度，認識閱讀與寫作一體化重要意義

閱讀與寫作在高中語文教學中是不可或缺的，離開了哪一面，教學都會傾斜和失衡。所以作為教育管理部門、學校管理層以及一線教師，都應(yīng)該提升意識高度，真正地認識到閱讀和寫作一體化的重要意義。這種意義體現(xiàn)在閱讀與寫作兩者的相互促進與提升與素質(zhì)教育息息相關(guān)，閱讀是人類文化傳承的重要手段，寫作是精神創(chuàng)造的淵藪，將兩者合二為一，并在課程當中體現(xiàn)出來，是重要的。因此應(yīng)從思想、理念、形態(tài)等各方面積極落實，不能因為未有類似課程，而產(chǎn)生忌憚心理、畏畏縮縮、躊躇不前，而應(yīng)大膽創(chuàng)新改革，進行嘗試。

2.提升專業(yè)技能，積極參與教研教學當中

作為一線教師，我們將閱讀和寫作一體化理念提出之時，便得到了同行的認可，但到準備實施之時，便發(fā)現(xiàn)了困難重重。困難不僅體現(xiàn)在管理階層無法提供相應(yīng)的配套設(shè)施或措施，更體現(xiàn)在于專業(yè)技能的參差不齊、遇到困難時教師的保守心理。所以我建議，教研部門應(yīng)該組織有能力、有經(jīng)驗、有決心的教師，對高中生任務(wù)驅(qū)動作文及語文教學進行研討，組織優(yōu)秀教師上示范課、觀摩課，對一線教師進行培訓。使教師真正認識到閱讀與寫作一體化是可以促進教學、提升能力的，進而使一線教師能夠主動地參與到這項教研當中，使語文的教與學得以互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強思維訓練，將閱讀寫作融為一體

培養(yǎng)思維能力是閱讀與寫作教學的核心和關(guān)鍵，閱讀與寫作中存在的種種問題都可以從思維方式上找到原因，所以思維能力的提高，是增強閱讀和寫作能力的前提。閱讀需要思維整合，文章是作者經(jīng)過思維，再運用語言文字表達出來的，閱讀就是“再現(xiàn)”作者思維的過程，它關(guān)系眾多。所以將思維訓練放在閱讀與寫作訓練的首位，是極其重要的，也是能夠與寫作融合的關(guān)鍵步驟。寫作需要思維創(chuàng)造，當掌握了語言和邏輯的內(nèi)在聯(lián)系后，學生不僅進行了語言訓練，還進行了思維訓練，從而把發(fā)展學生的語言與思維緊密聯(lián)系到了一起。理解語言和運用語言的能力是相輔相成的，當學生能夠?qū)㈤喿x而得到的思路有條理的通過文字表_出來，一般都合乎規(guī)律和邏輯。所以語言的學習和運用，必然有思維的積極參與，學生的思維發(fā)展直接影響著語文水平。

總之，隨著高考作文向任務(wù)驅(qū)動方向的發(fā)展，教師應(yīng)該認識到閱讀與寫作一體化對語文能力提升的重要作用，并努力付諸實踐。

參考文獻：

[1]（美）沃納丁.塞弗林.《傳播學的起源、研究與應(yīng)用》，陳韻昭譯，福建人民出版社，1985.

[2].《為什么要讀書》，見《讀書美談》重慶出版社，1998.

高中寫人作文范文第3篇

5月12日，是我們中國人悲痛的時刻。在這一時刻，8級的大地震，震碎了多少房屋？！奪走了多少鮮活的生命？！摧毀了多少幸福美滿的家園？！每一個生命的逝去都是我們共同的哀傷。

我們不能挽回災(zāi)難所失去的一切，但面對突如其來的災(zāi)難，我們團結(jié)互助、舉國救援的一個個畫面又不能不令人感動。無論是領(lǐng)導。普通百性還是下崗職工，無一不投入抗災(zāi)救災(zāi)的隊伍中，用自己的行動援助災(zāi)區(qū)。領(lǐng)導冒著危險親自到災(zāi)區(qū)指導救災(zāi)工作，出租車司機不顧自己的安危前往災(zāi)區(qū)救援，各行各業(yè)掀起了捐款救災(zāi)活動，有錢出錢，無錢捐物，無數(shù)人民為拯救災(zāi)區(qū)人民而踴躍獻血。他們用最真摯的感情、最純樸的愛心，共同譜寫了一曲動人的樂章。他們團結(jié)互助的精神，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這種團結(jié)互助的精神，促使我們中國人萬眾一心、眾志成城，迎難而上，戰(zhàn)勝了一次又一次的困難。譬如：98年的洪災(zāi)，03年的非典，08年的南方雪災(zāi)。也正由于這種精神，不法分子不得不停止罪惡行徑，讓奧運圣火得以順利傳遞。我們相信憑這團結(jié)互助，同舟共濟的精神，同樣能戰(zhàn)勝這次的地震災(zāi)難。

同學們，我們要繼承和發(fā)揚團結(jié)互助精神，攜手共創(chuàng)和諧校園。

和諧校園能夠豐富我們的智慧凈化我們的心靈、塑造我們的性格。

作為一名中學生，我們有責任和任務(wù)為構(gòu)造一個和諧校園而努力；為構(gòu)建和諧社會而付出自己的力量。

在我們校園生活中，團結(jié)互助的現(xiàn)象層出不窮。同學們?yōu)閷W習上有困難的同學伸出熱情之手，為生活上有困難的同學捐錢捐物；學校推行的陽光工程為貧困的同學撐起了一片蔚藍的天空，幫他們渡過了一個個難過。在學校的陽光工程下，相信我們每個人都能享受陽光般的溫暖。

但是，由于部分同學思想觀念的偏差，興趣愛好的不同，導致不利于團結(jié)互助的行為的發(fā)生，甚至有的同學為了滿足個人利益而做出損人利己的事情。對于這些同學，我們要發(fā)揚團結(jié)互助的精神，熱情的幫助他們，讓校園的不良現(xiàn)象銷聲匿跡。讓我們的校園充滿和諧，讓我們每個人在團結(jié)互助的環(huán)境里學習、工作、生活，茁壯成長。

高中寫人作文范文第4篇

狀告瓦特

“帶原告、被告上庭!”上帝重重敲了一下法錘，“原告有何冤屈，請從速講來!”

原告哭喪著臉說：“上帝，我原本是位安分守己的農(nóng)夫，只是有一天趕著毛驢去集市，一不小心，那只鐵皮怪獸無情地從我瘦小的身軀上碾過，接著我就見到了你。那怪獸的制造者就是他——瓦特。”原告的臉上布滿淚水，哽咽著，再也說不下去。

上帝陰沉著臉問瓦特：“被告，你有何申訴?”

瓦特緩緩地站了起來：“親愛的上帝，他說的沒有錯。確有許多像他這樣的無辜的人死在火車的車輪之下，我為他們祈禱。”瓦特聳了聳肩，話鋒一轉(zhuǎn)說道，“也正是火車的發(fā)明才使蝸居深山的人們有機會走出山溝，走出封閉;正是火車的存在，才使人們的生活發(fā)生巨大變化。世上的人們并沒有因為事故而停止火車的使用，相反，火車的使用更加廣泛。從蒸汽機到內(nèi)燃機，從電動機車到磁懸浮列車，上帝，這連我都是始料未及的，我也為人類做了些許貢獻。”

上帝惶惑不解，一臉的茫然：“是實情，是實情。”

“上帝，他可是始作俑者，罪不容赦呀。”

狀告萊特兄弟

“安靜!”上帝敲了一下法錘，“帶第二對原告、被告!”

原告未等上帝開口，搶先說道：“我是死于2001年9月11日世界貿(mào)易大廈的金融家。我要狀告萊特兄弟，是他們，是他們造的飛機要了我的命。兩架飛機像導彈一樣擊中大廈，我閉上了眼睛，‘上帝，保佑我吧!’話未說完，我就見到了您——上帝。”

上帝聽到他一口一個“上帝”，心里很是愜意，臉上掛著微笑。

萊特兄弟眼見不妙，朗聲說道：“上帝，請你明鑒。飛機的發(fā)明，使人們的交通方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由陸地走向天空，既為人們提供了迅捷便利的交通工具，縮短了世界距離，又產(chǎn)生了巨大經(jīng)濟效益，促進了人們生活水平的提高。我們的貢獻有目共睹。至機被用作他途，你應(yīng)該去找本·拉登。”結(jié)尾巧妙地轉(zhuǎn)嫁，令原告瞠目結(jié)舌。

“上帝，他要逃脫罪責，他是始作俑者，罪不可恕哇!”

狀告愛因斯坦

上帝伸了伸酸痛的肩背，正襟危坐：“帶第三對原告、被告。”

第三位原告拄杖而立，轉(zhuǎn)過身面向上帝，畢恭畢敬地鞠了一躬：“我是‘二戰(zhàn)’期間被核武器所傷的日本公民，今訴核武器的始作俑者——愛因斯坦。”

愛因斯坦如坐針氈，迫不及待地站了起來：“我懺悔，這是我一生中最大的失誤。本意是想快點結(jié)束戰(zhàn)爭，可誰知殃及無辜，給日本人民造成了極大傷害……”愛因斯坦蓬松的頭發(fā)、疲倦的面容、虔誠的神情激蕩著每個人的心靈。

“上帝，他僅僅懺悔是不夠的。他造成的后患無窮哇，世界現(xiàn)存的核武器，足可以毀滅人類十幾次，何止我們大和民族啊。車裂，車裂也不足為過!”

“比我還狠啊!”上帝心里暗想。

“我愿為此下地獄，若能以此換回人類理智的核利用。”愛因斯坦花白而凌亂的頭埋得更深了。

合議庭

在休庭期間，上帝和天使們進行合議。天使趁機把她們掌握的材料呈給了上帝，無聲地注視著上帝。上帝則專注著材料：

瓦特發(fā)明蒸汽機車，雖有人因此被火車壓死，但火車現(xiàn)在已成為人類不可缺少的交通運輸工具。

目前，核電站的發(fā)電量，足以抵上1000個煤發(fā)電站，雖發(fā)生過核泄漏，人類仍然越來越垂青核能。

借助科技的力量，人類已經(jīng)從地球到天空，從天空到太空，盡管和平號空間站已墜為灰燼，挑戰(zhàn)者號、哥倫比亞號航天飛機也夢斷太空，但中國的“神舟”五號載人飛船的太空之旅已獲成功，國際空間站仍在繼續(xù)建設(shè)。

判決書

判決時，天堂法庭被圍得水泄不通。

高中寫人作文范文第5篇

一、了解初高中作文能力的不同要求

首先，從作文的選材范圍來看。初中階段要求我們“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；到了高中階段，要求我們作文時“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培養(yǎng)科學理性的思辨意識”。另外，初中作文要突出“感受”和“體驗”，側(cè)重于我們每個人的成長以及對家庭、校園生活的真切體驗；而高中作文則強調(diào)“看法”“科學理性精神”，涉及面要廣得多，凡社會、人文、歷史、經(jīng)濟、自然，都應(yīng)在我們的寫作范疇之內(nèi)。可以說，能否“以負責的態(tài)度陳述自己的看法”是衡量我們的作文心理是否成熟的一個重要標志。

其次，從作文體裁與表達方式看。初中階段，我們主要針對體裁分明的幾種常用文體進行訓練，其中以寫人、敘事、寫景和狀物的記敘文為主，作文中的議論成分比較少見，主要培養(yǎng)我們的形象思維，表達方式較為單一；而到了高中階段，老師要求我們要學會在記人敘事的基礎(chǔ)上進一步抒感，或發(fā)表議論，主要培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，如辯證思維，要求除了寫好復(fù)雜的記敘文外，還要熟練地掌握議論文的寫作，強化綜合運用多種表達方式的能力，避免表達上的單一和平面，力求做到思維的深刻和情感的豐富。

再次，從作文內(nèi)容和表達力度看。初中作文要求我們寫的文章要“符合題意，中心明確，內(nèi)容充實，感情真摯”，“切合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，字體漂亮”，這些基本上還是文章外在的要求；而高中作文，除了上述要求之外，還強調(diào)文章要“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”，更強調(diào)文章要與我們的成長、思想一致，要有自由的精神和獨立的思想，能弘揚人文精神，能夠關(guān)心、同情、理解、尊重他人，敬畏自然，正視自我，要有社會責任感與法律意識。從這個意義上說，我們高中階段的寫作側(cè)重于公民寫作，其味道也就在這里。

最后，從作文的篇幅來看。初中時，老師要求我們能夠在45分鐘內(nèi)，能夠完成不少于600字的習作，課外練筆不少于一萬字；而到了高中，老師要求我們能夠在45分鐘內(nèi)，寫出800字左右的文章，課外練筆不少于二萬字。所以說，這不僅是增加內(nèi)容，還要求我們注意把握寫作時間和速度。

二、做好初高中寫作銜接的幾個方法

第一，溫故知新，循序漸進。剛從初中升入高中，應(yīng)該說，我們對初中教材內(nèi)容還是十分熟悉的，所以“溫故”很容易，那么，我們就要有意識地把“知新”和“溫故”結(jié)合起來，這樣才能寫好高中作文，收到事半功倍的效果。譬如學習人教課標版教材必修一第二單元“表達交流”《寫景要抓住特征》一課時，我們可以在老師的引導下，先溫習一下初中七年級時學過的課文《濟南的冬天》（老舍）和《紫藤蘿瀑布》（宗璞），再次掌握寫景文章的寫作技巧，如寫景首先要抓住景物本身的特點、要突出感情特點、注意觀察點、須有明確的立意，以及運用多種修辭手法使文字生動形象等。通過歸納所學出的寫作要點，來指導自己寫作。

第二，著眼基礎(chǔ)，融會貫通。要做好初高中議論文的銜接，我們必須著眼基礎(chǔ)，注重以熟帶生，最后融會貫通。比如可以先練習寫好“一事一議”形式的簡單議論文，就生活中的某件事情、某個問題、某種現(xiàn)象或?qū)W習中讀到的某項材料，表達自己的看法。然后再逐漸學寫復(fù)雜的議論文。在習作的同時，我們要注意體會以下四種寫法：

①引：簡明扼要地敘述一段材料，或一件事，或一種現(xiàn)象。②議：分析材料提煉觀點，即把材料中所包含的意義揭示出來，然后作一番分析，最后水到渠成地亮出觀點。③聯(lián)：或者由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，或者由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。④結(jié)：總結(jié)全文升華感點，既可以回應(yīng)前文強調(diào)觀點，也可以提出希望發(fā)出號召。