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捉魚游戲范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 桌面游戲 大學(xué)生 休閑娛樂

本課題對桌游產(chǎn)業(yè)模式管理的研究，對照著桌游的發(fā)展歷史，比較桌游產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外發(fā)展的不同之處，研究其對大學(xué)生的影響，研究其對大學(xué)生的觀念和現(xiàn)狀的改變，找到桌游和大學(xué)生活的契合點(diǎn)。為研究大學(xué)生建立健康的休閑娛樂觀念做出貢獻(xiàn)[1][2]。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱與本課題研究有關(guān)的專著、論文、期刊、報紙等文獻(xiàn)，了解桌面游戲。桌游的發(fā)展對大學(xué)生休閑娛樂的影響。在中國知網(wǎng)上查閱了26篇文章，其中有論文、期刊、雜志、等。

1.2 訪談法

根據(jù)研究任務(wù)的需要，就影響大學(xué)生休息娛樂的影響，訪談有關(guān)專家、老師和部分同學(xué)，獲得相關(guān)資料。訪問了一些問題例如（1）對桌面游戲了解有多少？（2）桌面游戲在學(xué)校開展有沒有好處;（3）桌面游戲是否可以讓大學(xué)生放松心情？（4）桌面游戲是否有助大學(xué)生不迷戀網(wǎng)絡(luò)？

1.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，根據(jù)研究需要，在我各個年級的不同專業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查，隨即發(fā)放了調(diào)查卷500份，收集有效調(diào)查問卷450份，有效回收率約為90%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過其對原始監(jiān)測數(shù)據(jù)的整理分析，可以獲得環(huán)境質(zhì)量的空間分布及其變化趨勢，其得到的統(tǒng)計值可作為其它評價方法的基礎(chǔ)資料將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 桌面游戲在大學(xué)生群體內(nèi)的開展?fàn)顩r

2.1.1 大學(xué)生對桌面游戲的認(rèn)識調(diào)查

對贛南師范學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)有55.9%的被調(diào)查者曾玩過桌面游戲，得知參與桌面游戲的男生比例高于女生，分別是67.5%和34.4%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=6.38，p<0.01）。調(diào)查結(jié)果還可以看出17.6%的調(diào)查對象迷戀桌面游戲。在調(diào)查中我們還可以知道88.2%的大學(xué)生在上大學(xué)之前就已經(jīng)接觸過游戲，其中男生91.3%，女生77.3%。由于過早接觸游戲，沒有正確的指導(dǎo)，很容易讓桌面游戲?qū)ξ覀兇髮W(xué)生有一定的反作用。導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真[3]。

2.1.2 桌面游戲動機(jī)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示22.1%的調(diào)查對象認(rèn)為桌面游戲?qū)ψ约壕哂幸欢ǖ奈?，其中男生?4.4%）高于女生（13.6），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.62，p<0.01）;還有81.4%的同學(xué)認(rèn)為桌面游戲可以緩解自身的壓力，尤其是對于男生，高達(dá)85.0%，女生為68.2%。這部分同學(xué)一旦缺乏對桌面游戲的正確認(rèn)識，就會有反作用，陷入其中，使學(xué)生的成績下降，不但沒有起到桌面游戲?qū)ξ覀兊挠绊?，還會使自己的成績下降，對事物的過問減少[4]。

2.2 桌面游戲?qū)Υ髮W(xué)生休閑娛樂的影響分析

2.2.1 有利于減輕心理壓力

根據(jù)贛南師范學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知有60%的受調(diào)查者玩桌面游戲的主要原因是因?yàn)樽烙慰梢宰屛覀冏约旱纳硇牡玫揭欢ǖ慕夥?，得到放松[5]。隨著人民生活水平的不斷提高，人們對物質(zhì)。享受方面的追求也越來越高，使得大學(xué)生的壓力，負(fù)擔(dān)也越來越重，承受能力必須要好，還需要有較好的自我調(diào)節(jié)能力。由于大學(xué)生的心理還不夠成熟，調(diào)節(jié)能力等還需要進(jìn)一步的提高。而桌面游戲恰好是大學(xué)生休閑娛樂的一種好方法。

2.2.2 有利于提高個人的思維能力

通過游戲提高參與者的思維及邏輯推理能力，使游戲者認(rèn)識到各種科學(xué)理論的應(yīng)用和為求達(dá)到目標(biāo)所必須制定出的策略和全盤計劃。

桌面游戲可以使玩家們通過大腦思維來扭轉(zhuǎn)游戲的輸贏，例如“三國殺”如果玩家們不充分利用自己的大腦，隨便出牌，那么他肯定是被對手打敗的，不可能成為贏家的。如果玩家們都會動用自己的大腦去想怎么樣才有機(jī)會成為贏家打敗對方的話，那么就有一場游戲下來就會變得更加精彩。桌面游戲動員了玩家們?nèi)ビ米约旱乃季S能力來玩這場游戲。

2.2.3 有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

個企業(yè)僅靠個人的能力顯然難以生存，唯有依靠團(tuán)隊的智慧和力量，才能使其獲得長遠(yuǎn)的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ粋€優(yōu)秀的、具有團(tuán)隊精神的團(tuán)隊才具有戰(zhàn)無不勝的競爭力。團(tuán)隊精神已經(jīng)成為一個人乃至一個企業(yè)立足當(dāng)今時代的核心競爭力。

游戲總是提供一些需要，需要多人共同完成的任務(wù)或者是活動，在此期間玩家必須是有計劃，有組織的與他人互相合作，互相配合，使得玩家們可以感覺到彼此之間的相互信任與相互合作，團(tuán)結(jié)在一起。有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

2.2.4 有利于培養(yǎng)善于溝通的能力

通過桌面游戲，玩家們可以和各種各樣的人，以游戲?yàn)樵掝}來進(jìn)行交流進(jìn)而提高自己的溝通能力，還可以結(jié)交到好朋友。游戲還可以帶給我們一些成就感和自信心，在與他人交往時輕松自如，不會畏懼，不會因?yàn)椴缓靡馑级芙^與他人的交流。桌面游戲的玩家們一般都比較聰明機(jī)智，對文化有一點(diǎn)掌握。這對大學(xué)生來說具有一定的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]文志君.英國桌游拼圖玩具出新奪失地[J].中外玩具制造，2011（07）107.

[2]胡林B.將桌游“三國殺”引入大學(xué)生教育工作的探索[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2012（03）35-36.

[3]西祠胡同.《桌面游戲的發(fā)源于發(fā)展》[J].中外玩具制造，2012（09）45-46.

[4]蔣萍.網(wǎng)游已落伍 “桌游”正流行[J].理財，2009（10）.

捉魚游戲范文第2篇

文［1］的例1、例2的“特征信息”，其實(shí)都可以聯(lián)系到一個重要不等式：

定理　若a，b∈R，則（a＋b）2≥4ab．

文［1］的例1盡管給出了三種解題思路，但是卻有美中不足：尚未揭示出其最優(yōu)解題思路；例2雖巧妙地構(gòu)造出二次方程，但仍然缺乏最優(yōu)化思考．

本文旨在展示平凡的定理（a＋b）2≥4ab在“特征信息”聚焦時的最優(yōu)化解題特征．

首先，通過“等導(dǎo)不等”來證明這個定理：

（a＋b）2＝4ab＋（a－b）2≥4ab，

當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時，等號成立．

下面列舉一系列數(shù)學(xué)問題，其“特征信息”均可或顯或隱地聚焦于定理（a＋b）2≥4ab．限于篇幅，解題時不作一一分析，只展現(xiàn)定理的最優(yōu)化解題思路．

例1　已知實(shí)數(shù)a，b，c滿足等式a＝6－b，c2＝ab－9，求證：a＝b．

（文［1］例1）

證明：依定理（a＋b）2≥4ab，即62≥4（c2＋9），得c＝0，從而a＝6－b，ab－9＝0，解得a＝b＝3，故證畢．

例2　若（z－x）2－4（x－y）（y－z）＝0，則x，y，z成等差數(shù)列．?。?979年全國高考題）

證明：由題設(shè)知（z－x）2＝4（x－y）（y－z），而依本文定理，則有（z－x）2＝（x－z）2＝［（x－y）＋（y－z）］2≥4（x－y）（y－z），可見x－y＝y(tǒng)－z，從而x，y，z成等差數(shù)列．

例3　方程組x＋y＝2，的實(shí)數(shù)解的組數(shù)是（

）．

xy－z2＝1

A．1

B．2

C．3

D．無窮多?。?987年上海市初中數(shù)學(xué)競賽試題）

解：依定理知，（x＋y）2≥4xy，則22≥4（z2＋1），得z＝0，原方程組化為

x＋y＝2，顯然只有一解x＝y(tǒng)＝1，故選A．

xy＝1，

例4　已知a，b，c都是實(shí)數(shù)，且a＋b＋c＝0，abc＝1，求證：a，b，c中必有一個大于3／2．

（1991年“曙光杯”初中數(shù)學(xué)競賽試題）

證明：由題知，a，b，c中必有一個是正數(shù)，不妨設(shè)c為正數(shù)．依定理（a＋b）2≥4ab，得（－c）2≥4·（1／c），或c3≥4，于是c≥ ＞ ＝3／2，故得證．

注意：此處還有意外收獲，原題結(jié)論還可改進(jìn)為：求證：a，b，c中必有一個不小于 ．

例5　a，b，c，d都是小于1的正數(shù)，求證：在4a（1－b），4b（1－c），4c（1－d），4d（1－a）中，不可能都大于1．

（1962年美國數(shù)學(xué)競賽試題）

證明：巧妙地逆用定理，注意4a（1－b）·4b（1－c）·4c（1－d）·4d（1－a）＝4a（1－a）·4b（1－b）·4c（1－c）·4d（1－d）≤［a＋（1－a）］2·［b＋（1－b）］2·［c＋（1－c）］2·［d＋（1－d）］2＝12·12·12·12＝1，由此可見，4a（1－b），4b（1－c），4c（1－d），4d（1－a）中不可能都大于1．

例6　已知x＞0，y＞0，且x＋y＝4，S＝（6－x）·（5－y），求S的最大值．

解：依定理，知4S＝4（6－x）（5－y）≤［（6－x）＋（5－y）］2＝［11－（x＋y）］2＝（11－4）2＝49，S≤49／4，當(dāng)x＝21／2，y＝11／2時，Smax＝49／4．

當(dāng)然，定理最主要還是應(yīng)用于巧證不等式方面．

例7　已知 y－2x＝z，求證：y2≥4xz．

（文［1］例2）

證明：由題設(shè)，知 y＝2x＋z．依定理，知（ y）2≥4·2x·z，或2y2≥8xz，即y2≥4xz，證畢．

縱觀以上各例，依定理解題，顯得規(guī)律有序，思路清晰，方法簡便，且顯然優(yōu)于原來的方法．

例8　正數(shù)x，y，z，a，b，c滿足條件a＋x＝b＋y＝c＋z＝k．求證：ax＋by＋cz＜k2．

（1987年（前）蘇聯(lián)數(shù)學(xué)奧林匹克試題）

證明：傳統(tǒng)證法大半是構(gòu)造正三角形或正方形，利用面積關(guān)系證之．今依定理，即刻知

4ax＋4by＋4cz≤（a＋x）2＋（b＋y）2＋（c＋z）2＝k2＋k2＋k2＝3k2，

于是，ax＋by＋cz≤（3／4）k2＜k2，故證畢．

可見，依定理還有意外收獲，得到原式的一個加強(qiáng)式：ax＋by＋cz≤（3／4）k2．而這一加強(qiáng)難在傳統(tǒng)證法中體現(xiàn)出來．

例9　已知a＞1，b＞1，c＞1，求證：

（a2／（b－1））＋（b2／（c－1））＋（c2／（a－1））≥12．

證明：依定題，知a2＝［（a－1）＋1］2≥4（a－1）·1＝4（a－1）．同理b2≥4（b－1），c2≥4（c－1），于是，（a2／（b－1））＋（b2／（c－1））＋（c2／（a－1））≥

4（（（a－1）／（b－1））＋（（b－1）／（c－1））＋（（c－1）／（a－1）））≥4·3 ＝12，證畢．

例10　設(shè)x，y為非負(fù)數(shù)，且滿足x＋y＝1，求證：

1＋ ≤ ＋ ≤2 ．

證明：考慮（ ＋ ）2＝2（x＋y）＋2＋2 ＝4＋2 ，或 ＋ ＝ ，依題知及定理，有0≤4xy≤（x＋y）2＝1，故 ≤ ＋ ≤ ．

于是1＋ ≤ ＋ ≤2 ，證畢．

定理（a＋b）2≥4ab的優(yōu)化解題功效遠(yuǎn)不止這些，只要留心些，讀者必定還會有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新．令人振奮的是，從基本不等式a＋b≥2 ，平方即可得（a＋b）2≥4ab；但令人遺憾的是，a＋b≥2 的應(yīng)用，已是老生常談，而（a＋b）2≥4ab卻少見報道．筆者試圖通過本文，借以引為重視!

參考文獻(xiàn)

1　丁保榮．信息與解題．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001，5

捉魚游戲范文第3篇

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

三、管理至上，指導(dǎo)為重

捉魚游戲范文第4篇

1　安卓系統(tǒng)的普遍性

安卓的智能手機(jī)現(xiàn)在在城市的家庭中已經(jīng)基本普及，大部分中學(xué)生通過家庭已經(jīng)接觸過安卓系統(tǒng)。所以，如果構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室，對于中學(xué)生來說不是太陌生，容易跟進(jìn)，不需要太多的培訓(xùn)。

2　構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室易操作，投入少

構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室的硬件配備簡單，軟件方式多樣化，投入比傳統(tǒng)機(jī)房少很多。目前，一臺普通的9.7英寸屏幕安卓系統(tǒng)的平板價格在1500元以內(nèi)，它小而精，且采用無線網(wǎng)絡(luò)，所以不需要很大的固定的場所，對電源的要求也不是很高，和PC機(jī)一樣可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，但它不需要繁瑣的網(wǎng)絡(luò)布線，這樣可以改變傳統(tǒng)機(jī)房教室里面學(xué)生和老師一成不變的授課空間格局，老師有更多的機(jī)會到學(xué)生中間去，學(xué)生之間也可以有更多的交流空間，這樣，老師和學(xué)生變得更親密，形成一種和諧的氛圍。因此，可提高教學(xué)效率，改變信息課程限制在一個固定的空間內(nèi)進(jìn)行，信息技術(shù)教師限制在教師端或講臺前的方式。筆者體驗(yàn)了三種應(yīng)用方法，都比較簡單易實(shí)現(xiàn)。

在原來的機(jī)房基礎(chǔ)上用一塊小平板做一下小改進(jìn)，在原有教師PC機(jī)上安裝一個Splash_Streamer遠(yuǎn)程桌面的服務(wù)器端，在安卓小平板上安裝Splash_Streamer遠(yuǎn)程桌面的客戶端。之后，平板通過無線網(wǎng)絡(luò)就可直接操作教師PC機(jī)，配合教師機(jī)上原來配有的教學(xué)軟件進(jìn)行廣播教學(xué)。這樣教師可以有更多的時間走入到學(xué)生中來，也可以讓學(xué)生在自己的位置上操作演示教師機(jī)。老師和學(xué)生也能有更多的時間和機(jī)會互動交流。

在教室多媒體上，PC機(jī)和平板上做和機(jī)房一樣的安裝各自的軟件終端，不同是在PC機(jī)和平板上再加裝投影精靈mirrorop的軟件終端，這樣就可以用平板控制PC機(jī)投影在投影儀上。這也可能將是以后的一些會議模式和培訓(xùn)模式的趨勢。

應(yīng)用基于安卓系統(tǒng)平板的智動課堂管理系統(tǒng)，例如云極塾軟件，這是一款基于安卓系統(tǒng)開發(fā)并在應(yīng)用中逐漸完善的平板課堂教學(xué)和管理的系統(tǒng)。它的功能類似于在PC機(jī)上使用的一般的教學(xué)軟件，有了這樣的教學(xué)管理系統(tǒng)后，可以不需要任何PC機(jī)，只在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和安卓平板下實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)。這種廣播教學(xué)方式比傳統(tǒng)廣播方式最明顯的一個優(yōu)勢體現(xiàn)在它可以定制教學(xué)桌面，即在平板上只出現(xiàn)你所需要的應(yīng)用程序的快捷方式?？梢远ㄖ茷g覽器的指向，使瀏覽器僅指向你所需要的幾個網(wǎng)站鏈接，這樣就很好地解決了學(xué)生在上課中隨便到處亂看、下載游戲的問題。

云極塾智動課堂管理系統(tǒng)集成了一個試題編輯器，編輯試卷方式易學(xué)易用，重要的是可以及時下發(fā)試卷給學(xué)生，學(xué)生做完后交卷，交卷后及時就有成績分析結(jié)果出來，老師可以根據(jù)分析結(jié)果當(dāng)堂做出及時的反饋。這也是它的亮點(diǎn)所在，因?yàn)槔蠋熞惶谜n的成功與否，就是看同學(xué)們對于課堂知識的掌握程度。我們傳統(tǒng)的做法是老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，老師批改作業(yè)，然后獲知學(xué)生知識的掌握程度。這樣費(fèi)時費(fèi)力，老師給學(xué)生反饋也不及時。而基于平板的這種作業(yè)模式節(jié)約了時間，更重要的是能快速地知道學(xué)生對各個知識點(diǎn)的掌握程度，根據(jù)成績分析結(jié)果，及時補(bǔ)充相關(guān)的知識。

正因?yàn)榘沧烤W(wǎng)絡(luò)平板教室要求投入的資金非常少，對環(huán)境的要求也不是很高，所以在某種程度上它可以解決一些偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有機(jī)房的問題，可能成為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的福音，使他們有機(jī)會接觸更多新鮮的東西，縮小教育的地域差異，促進(jìn)教育均衡。

3　構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室有利于資源共享，促進(jìn)教育均衡

安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)，可方便及時獲取網(wǎng)上同步教育信息，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建突破時空限制的個性化學(xué)生學(xué)習(xí)資源。安卓平板提供的wifi無線網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，使學(xué)習(xí)環(huán)境不受時間、空間的限制，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室為個性化學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動媒體技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要主動選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及課程的進(jìn)度，教師與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息交流，不必拘泥于課堂上有限的時間?；诎沧烤W(wǎng)絡(luò)平板教室的個性化學(xué)習(xí)資源可以依據(jù)學(xué)生個人定制。

提供給學(xué)生完整的課程教學(xué)資源，有基礎(chǔ)的也有拓展的，但知識結(jié)構(gòu)是非線性的，各個知識點(diǎn)都是超鏈接形式的，學(xué)生不用按照一個模式進(jìn)行，可以充分按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也很好地體現(xiàn)了分層次教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生課堂上的具體問題、作業(yè)反饋及測試試卷等出現(xiàn)的問題給學(xué)生指出需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的地方，并提供針對沒有掌握的知識點(diǎn)的補(bǔ)充資源，以便學(xué)生課后利用碎片時間學(xué)習(xí)。平板作為電腦能提供給學(xué)生多種媒體的學(xué)習(xí)資源，文本、圖像、聲音、視頻，都可以方便地提供給學(xué)生，滿足各種學(xué)習(xí)需要。例如，一些操作技巧強(qiáng)的或者解題過程復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用屏幕錄像專家或者數(shù)字高清視頻展臺把電腦的操作過程，或者是具體某一題目的解題過程錄制下來，制作成視頻點(diǎn)播學(xué)習(xí)庫；把文檔記憶性內(nèi)容、選擇題型等內(nèi)容可應(yīng)用平板的攝像頭拍攝成文檔，也可把原有的Word或PPT文檔利用軟件轉(zhuǎn)化成Flash文件，形成在平板上可以隨時翻閱的記憶性文檔庫，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式。

目前，一些新的科技公司開始制做專為教育教學(xué)而研發(fā)的安卓產(chǎn)品。例如一家加拿大的科技公司研發(fā)的一種安卓平板電腦，為學(xué)生和教師精心設(shè)計，它整合校園商店和圖書館、課程等資源，允許學(xué)生下載電子教科書和其他資料。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源很多，但傳統(tǒng)模式是學(xué)生要到機(jī)房等相對固定的場所去查找資料，這給學(xué)生帶來很多的不方便，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室給學(xué)生帶來的不止是一種新的學(xué)習(xí)工具，而是給整個學(xué)習(xí)思想和觀念帶來的大的改變，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室在提供無線網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，人人都可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，平板可以是學(xué)校的，也可以是學(xué)生自己的，可以帶到任何一個地方，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的習(xí)慣。

4安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室可以拓展網(wǎng)絡(luò)教室在中學(xué)其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的機(jī)房一般是信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用的比較多，其他學(xué)科極少應(yīng)用，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室可不受時間空間限制，不分學(xué)科地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。例如，綜合實(shí)踐、地理、歷史和戶外教學(xué)活動中應(yīng)用，使學(xué)生可以在這些教學(xué)活動中，隨時通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識和素材，結(jié)合GPS和Google　Map等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；平板電腦的語音功能讓語文、英語課堂“如虎添翼”；平板的攝像頭應(yīng)用，使學(xué)生多了一種提交作業(yè)的方式，尤其適合于藝術(shù)和手工等課程。

隨著安卓應(yīng)用產(chǎn)品在教育市場的深入開發(fā)，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢將更加明顯，所以作為中學(xué)教師，尤其是信息技術(shù)學(xué)科教師，要加強(qiáng)對于安卓系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣文，嚴(yán)佩宜.Android平板電腦在中小學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)用與未來[J].中國教育現(xiàn)代裝備，2011（24）：14-15.

捉魚游戲范文第5篇

后來，我讀到了漢代的樂府詩《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！蹦恰疤锾铩钡暮扇~挨挨擠擠、重重疊疊，魚兒在荷葉下嬉戲玩耍忽東忽西，靈動而歡快。我與它們產(chǎn)生了共鳴，沉靜在游弋的狀態(tài)中，久久才回過神來。

童詩中，寫魚兒的詩作不少。我最喜歡《捉魚》這首詩，它描寫的情形好生動！

捉魚

文/陳清枝

到河里捉魚

河里沒有魚

我們都變成魚

捉來捉去

伙伴們約好了去捉魚，可在哈腰翻河床上的石頭時，水打濕了褲腿，水花濺濕了衣裳，于是索性脫下來，讓自己成為一條魚兒吧！原本寂靜的河面，一下子熱鬧起來。四行小詩，把從捉魚到嬉戲的場景描述得精彩紛呈。我們的眼前，沒了小伙伴們的身影，只有一條條魚兒穿梭在河水里。

詩人從捉魚寫起，寫到了伙伴間的游戲。我也寫過一條“魚”，一條“媽媽魚”。那又是怎么回事？

媽媽像一條魚

文/雪野

電話機(jī)像魚鉤

鉤住了媽媽的嘴

媽媽的耳朵

我輕輕地走過去

魚鉤還緊緊地咬著

媽媽的耳朵

媽媽的嘴

走過去

再走近些

我才發(fā)現(xiàn)

提釣魚竿的

是遠(yuǎn)方的爸爸

哈哈，明白了吧？媽媽只有在通電話的那一刻，才是一條魚。長長的電話線，系著媽媽的牽掛、爸爸的惦念。

那么，孩子們心中的魚是什么樣的呢？

魚

文/雪樺

世界上最后一條魚兒

沒了

我把一棵棵樹畫成魚兒

我把一根根枝條畫成魚兒

我把一片片樹葉畫成魚兒

它們在風(fēng)的大海里游著

在畫紙上游著

在鏡框里游著