前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秒的認識課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秒的認識課件范文第1篇

“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！懊搿笔禽^小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、面積單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重點是通過一系列的觀察體驗活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，使他們在層層遞進的活動中體驗、反思和調(diào)整，逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、做一做、算一算等實踐活動，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

3.初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入滲新知

1.復(fù)習(xí)時間單位“時”和“分”

談話引入：這節(jié)數(shù)學(xué)課老師要和同學(xué)們相處40分鐘，“分”是我們學(xué)過的時間單位，我們還學(xué)過什么時間單位？（課件出示沒有秒針的鐘表）認識這兩枚針嗎？誰來介紹一下？（課件出示：時針、分針）你還知道有關(guān)時和分的哪些知識？

2.根據(jù)生活經(jīng)驗引出“秒”

師：再來看看50米賽跑的圖片（課件出示圖片和文字：6101號運動員跑50米要8____ ）。這里用什么單位呢？為什么不用時或分了呢？

師：我們計量比較短的時間要用“秒”作單位。

（設(shè)計意圖：在已學(xué)的時間單位時、分和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引出跑50米的時間不能用8時、8分來計量，而是用8秒來計量，讓學(xué)生意識到計量很短的時間用“秒”比較合適。）

3.認識秒針

師：秒針長什么樣子？你能介紹一下嗎？（課件再次出示鐘表，指出“秒針”并出現(xiàn)文字）

師：秒針走的方向也和時針、分針相同，都是繞鐘表的中心點順時針方向轉(zhuǎn)動。

4.揭示課題

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識。（板書課題）

5.秒在生活中的運用

師：除了跑步時我們可以用 “秒” 來計時外，你還在生活中的哪些地方也看到過用“秒”計時的？

學(xué)生說后，教師課件出示圖片：神舟十號升空倒計時、中國第一枚原子彈爆炸倒計時、紅綠燈、電視節(jié)目中24秒后回來等。

（設(shè)計意圖：搜集生活中“秒”的運用，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活又運用于生活。）

二、層層體驗獲新知

1.探索計量“秒”的工具

師：看來，生活中用“秒”計時的地方還真不少呢！那么能計量“秒”的工具有哪些呢？

學(xué)生說，然后教師課件出示一些帶有秒針的鐘表和沒有秒針的計時工具，如秒表、電子鐘表、手機中的計時器等。

師：現(xiàn)在我們利用帶有秒針的鐘表來體驗“秒”。

2.體驗1秒

師：在鐘面上秒針怎么走是1秒呢？（根據(jù)學(xué)生敘述，教師板書：秒針走一小格是1秒）是這樣嗎？（課件顯示秒針一動，同時滴答一響說明1秒）

（1）課件反復(fù)出現(xiàn)兩三次讓學(xué)生看。

（2）閉眼聽感受兩次。

（3）拳頭相碰為它打節(jié)奏。

（4）再次感受1秒，強化1秒節(jié)奏。

師：秒針走1小格，滴答一聲就經(jīng)過了1秒（課件再出示一次），1秒實在很短暫，這么短的時間里你能做什么呢？學(xué)生說后做動作（眨眼、吸氣、跺腳、數(shù)數(shù)、翻書、拍手等）。

（5）1秒的價值。

師：我們在1秒鐘里面只能眨1次眼、吸1口氣……來看看老師給你們帶來的一些信息。

課件出示一組數(shù)據(jù)：汽車每秒約行20米；動車每秒約行55米；噴氣式飛機每秒約行500米；人造衛(wèi)星每秒約行7900米；光每秒約行30萬千米，1秒可繞地球7圈半；超級計算機每秒約可進行3萬億次運算。

師：同樣是1秒鐘，你看和我們做的事比較后（呈現(xiàn)上面的圖片疊加），現(xiàn)在你對“1秒”又有什么不同的感覺呢？

師：是啊，看來1秒鐘很短暫，但是只要我們好好地利用它，還是可以做很多事情的。

（設(shè)計意圖：1秒的節(jié)奏感知很重要，所以設(shè)計了四個層次：反復(fù)聽、看，閉眼感受，打節(jié)奏，配合動作來感受1秒的時長，這樣和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。）

3.體驗5秒

師：時間這么重要，讓我們抓緊時間往下看。那你能知道這個鐘走了幾秒嗎？（課件展示秒針走5秒的動畫），你是怎么看出來的？

師：秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1，走了 1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名學(xué)生說）

師：你有什么好辦法知道5秒有多長嗎？

根據(jù)學(xué)生提供的方法，跟著走動的鐘表做一做，如跟著鐘表輕輕地拍拍手、從1開始數(shù)數(shù)、輕輕跺跺腳、伸伸手臂等，提醒學(xué)生注意勻速。

師：你還能從鐘面上找出秒針從哪里走到哪里是5秒呢？如果秒針在這里（在鐘表上點上一個紅點，不是數(shù)字上），那么走5秒該走到哪里呢？只要秒針走5小格就是5秒。

4.估計10秒、15秒

師：現(xiàn)在老師請你們做一個10秒鐘的小鬧鐘，看看哪只鬧鐘準(zhǔn)。聽好老師的要求：當(dāng)老師說開始，你們都閉上眼睛，自己在心里暗暗打節(jié)奏，覺得10秒到了，就輕輕地舉高你的右手，在舉手的同時睜開眼睛，你看到的數(shù)字是不是10。（課件出示依次跳動的數(shù)字）

師：你為什么這么準(zhǔn)，你心里是怎么打節(jié)奏的？（采訪一下估得準(zhǔn)確的學(xué)生）你覺得問題出在哪里？（再采訪一下估得很不準(zhǔn)的學(xué)生）我們在打節(jié)奏的時候速度要均勻。

（設(shè)計意圖：重視節(jié)奏感的把握和對學(xué)生體驗后的評價，使學(xué)生通過自己的反思不斷調(diào)整速度，準(zhǔn)確掌握秒的概念。）

師：我們再來一次好嗎？這次要做一個15秒的小鬧鐘。（評價）

師：剛才我們感受了15秒，如果秒針從12（出示課件鐘）出發(fā)，經(jīng)過15秒應(yīng)該到數(shù)字幾呢？還可以從幾到幾呢？都是幾大格、幾小格呢？用乘法口訣三五十五，15小格就是15秒，也就是秒針走幾小格就是幾秒。（課件出示：秒針走幾小格就是幾秒）

5.認識1分=60秒

（1）初步感知。

師：觀察秒針和分針是怎么走的？（課件演示）

看完后讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)：秒針從數(shù)12轉(zhuǎn)一圈又回到12，走了12大格就是60小格，就是60秒（板書60秒），分針走了1小格就是1分（板書1分）。

所以1分=60秒，反問：60秒=？分 。

師：如果從數(shù)字1開始怎么走就是60秒，1分鐘呢？你能用一句話來說明秒針怎么走就是1圈60秒呢？（不是從數(shù)12開始，隨便在課件鐘面上指一個點）要走60秒就是1分鐘，秒針只要從起點出發(fā)繞中心點轉(zhuǎn)一周又回到原先起點就可以了。 如果秒針走半圈也就是從12走到6是幾秒？（指出也就是半分），秒針走2圈是幾秒？幾分？

（2）體驗60秒。

師：60秒有多長呢？我們能做什么呢？讓我們來試試。

分組做一做：方格中畫蘋果、田字格中寫“秒”字、方格中寫從1開始的數(shù)、做口算等（課件先出示畫、寫的方法）。用課件播放1分鐘的音樂，幫助學(xué)生感知做練習(xí)的時間。

練習(xí)結(jié)束后小結(jié)：60秒里大約可以畫幾個蘋果、寫幾個“秒”字、數(shù)能寫到幾及做了幾道口算題。

（設(shè)計意圖：在感知1秒后，又體驗了5秒，估計10秒和15秒，最后體驗60秒，這樣讓學(xué)生在層層遞進的活動中體驗、反思和調(diào)整，真正掌握“秒”和“分”的時間觀念。）

三、游戲激趣拓新知

1.砸金蛋游戲（課件出示5個金蛋，砸金蛋看似隨機，但是練習(xí)題的呈現(xiàn)還是需要有層次）

（1）金蛋1呈現(xiàn)：練習(xí)十四第1題。

學(xué)生大約每天睡9（ ） ；掛紅領(lǐng)巾大約需要20（ ）；燒飯大約需要25（ ）。

（2）金蛋2呈現(xiàn)：估計。

從教室最后一桌走到第一桌需要（ ）秒；在黑板上寫名字需要（ ）秒。

練習(xí)方法：一名學(xué)生演示，其他學(xué)生估計時間寫在紙上，教師秒表計時最后評價。

（3）金蛋3呈現(xiàn)：看鐘表，經(jīng)過多少時間？

時針、分針、秒針都從7到10各經(jīng)過多少時間？小結(jié)計時方法。

（4）金蛋4呈現(xiàn)：“請你當(dāng)評委” 。

根據(jù)4名學(xué)生跑100米的成績來確定名次。

2.課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

3.金蛋5呈現(xiàn)兩句珍惜時間的名人名言

師：老師覺得你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常棒，老師送給你們兩句話（課件出示名人名言），希望以后大家都能珍惜時間，做時間的主人。

（設(shè)計意圖：以新穎的“砸金蛋”游戲呈現(xiàn)，不僅能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使剛學(xué)的知識得以鞏固并加以拓展。）

【教學(xué)反思】

秒的認識課件范文第2篇

1、使學(xué)生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各種表示法；

2、通過觀察、操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3、使學(xué)生掌握度、分、秒的進位制,會作度、分、秒間的單位互化

4、采用自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勇于探究的精神。

教學(xué)重點：理解角的概念，掌握角的三種表示方法

教學(xué)難點：掌握度、分、秒的進位制,,會作度、分、秒間的單位互化

教學(xué)手段：

教具：電腦課件、實物投影、量角器

學(xué)具：量角器需測量的角

教學(xué)過程：

一、建立角的概念

（一）引入角（利用課件演示）

1、從生活中引入

提問：

A、以前我們曾經(jīng)認識過角，那你們能從這兩個圖形中指出哪些地方是角嗎？

B、在我們的生活當(dāng)中存在著許許多多的角。一起看一看。誰能從這些常用的物品中找出角？

2、從射線引入

提問：

A、昨天我們認識了射線，想從一點可以引出多少條射線？

B、如果從一點出發(fā)任意取兩條射線，那出現(xiàn)的是什么圖形？

C、哪兩條射線可以組成一個角？誰來指一指。

（二）認識角，總結(jié)角的定義

3、過渡：角是怎么形成的呢？一起看

（1）、演示：老師在這畫上一個點，現(xiàn)在從這點出發(fā)引出一條射線，再從這點出發(fā)引出第二條射線。

提問：觀察從這點引出了幾條射線？此時所組成的圖形是什么圖形？

（2）、判斷下列哪些圖形是角。

（√）（×）（√）（×）（√）

為何第二幅和第四幅圖形不是角？（學(xué)生回答）

誰能用自己的話來概括一下怎樣組成的圖形叫做角？

總結(jié)：有公共端點的兩條射線所組成的圖形叫做角（angle）

角的第二定義：角也可以看做由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)所形成的圖形.如下圖中的角，可以看做射線OA繞端點0按逆時針方向旋轉(zhuǎn)到OB所形成的.我們把OA叫做角的始邊，OB叫做角的終邊.

B

0A

4、認識角的各部分名稱，明確頂點、邊的作用

（1）觀看角的圖形提問：這個點叫什么？這兩條射線叫什么？（學(xué)生邊說師邊標(biāo)名稱）

（2）角可以畫在本上、黑板上，那角的位置是由誰決定的?

（3）頂點可以確定角的位置，從頂點引出的兩條邊可以組成一個角。

5、學(xué)會用符號表示角

提問：那么,角的符號是什么?該怎么寫,怎么讀的呢?(電腦顯示)

（1）可以標(biāo)上三個大寫字母,寫作:∠ABC或∠CBA,讀作:角ABC或角CBA.

（2）觀察這兩種方法,有什么特點?(字母B都在中間)

（3）所以,在只有一個角的時候,我們還可以寫作:∠B,讀作:角B

（4）為了方便,有時我們還可以標(biāo)上數(shù)字,寫作∠1,讀作:角1

（5）注:區(qū)別“∠”和“<”的不同。請同學(xué)們指著用學(xué)具折出的一個角,訓(xùn)練一下這三種讀法。

6、強調(diào)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

二、角的度量

1、學(xué)習(xí)角的度量

（1）教學(xué)生認識量角器

(2)認識了量角器，那怎樣使用它去測量角的度數(shù)呢？這部分知識請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。

提出要求：小組合作邊學(xué)習(xí)測量方法邊嘗試測量

第一個角，想想有幾種方法？

1、要求合作學(xué)習(xí)探究、測量。

2、反饋匯報：學(xué)生邊演示邊復(fù)述過程

3、教師利用課件演示正確的操作過程，糾正學(xué)生中存在的問題。

4、歸納概括測量方法（兩重合一對）

（1）用量角器的中心點與角的頂點重合

（2）零刻度線與角的一邊重合（可與內(nèi)零度刻度線重合；也可與外零度刻度線重合）

（3）另一條邊所對的角的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)。

5、小結(jié)：同一個角無論是用內(nèi)刻度量角，還是用外刻度量角，結(jié)果都一樣。

6、獨立練習(xí)測量角的度數(shù)（書做一做中第一題1，3與第二題）

（1）獨立測量，師注意查看學(xué)生中存在的問題。

（2）課件演示糾正問題

三、度、分、秒的進位制及這些單位間的互化

為了更精細地度量角，我們引入更小的角度單位：分、秒.把1°的角等分成60份，每份叫做1分記作1′；把1′的角再等分成60份，每份叫做1秒的角，1秒記作1″.

1°=60′，1′=60″；

1′=（）°，1″=（）′.

例1將57.32°用度、分、秒表示.

解：先把0.32°化為分，

0.32°=60′×0.32=19.2′.

再把0.2′化為秒，

0.2′=60″×0.2=12″.

所以57.32″=57°19′12″.

例2把10°6′36″用度表示.

解：先把36″化為分，

36″=（）′×36=0.6′

6′+0.6′=6.6′.

再把6.6′化為度，

6.6′=（）°×6.6=0.11°.

所以10°6′36″=10.11°.

四、鞏固練習(xí)

課本P122練習(xí)

秒的認識課件范文第3篇

時間的認識包括認識鐘表，時、分、秒以及年、月、日等，是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識，這些內(nèi)容既是循序漸進的，又有其相對獨立性。課件《認識時間》以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，依據(jù)北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》一至三年級上冊中“認識鐘表”、“時、分、秒”、“年、月、日”等內(nèi)容制作，旨在服務(wù)于這些知識的教與學(xué)。

課件思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.認識時鐘

此板塊主要用于教學(xué)生認識鐘面，學(xué)會看時鐘。其中“鐘面的認識”用來幫助學(xué)生認識鐘面，課件將與鐘面有關(guān)的知識全部設(shè)計在一個界面中，教學(xué)時教師可根據(jù)不同年級的需要只呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；“時分秒進率”主要通過動畫演示，讓學(xué)生了解時針與分針、分針與秒針之間的關(guān)系，既可自動演示也可手動演示；“經(jīng)歷與體驗”讓學(xué)生體驗1分鐘的長短，感受24小時的變化；“教你認時鐘”設(shè)計為一個可以隨意撥針又可準(zhǔn)確報時的時鐘，用以教學(xué)生認時鐘。

2.讀寫時間

此板塊主要設(shè)計有“隨機時間”和“調(diào)節(jié)時間”兩部分，供學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會讀、寫時間（包括24時計時法）。其中“隨機時間”又設(shè)計有整時、整分、整時/半時、近似時間等練習(xí)，這樣設(shè)計便于教師根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)；“調(diào)節(jié)時間”，主要為教師在課堂上有針對性地隨即出示習(xí)題而設(shè)計。

3.玩玩做做

此板塊用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生認識時間和讀寫時間的知識。設(shè)計有4個與認識時間有關(guān)且十分有趣的小游戲，包括：營救喜羊羊（初級型適用于一年級學(xué)生，挑戰(zhàn)型適用于二年級學(xué)生），射氣球（適用于三年級學(xué)生），闖三關(guān)（第一關(guān)為一年級學(xué)生設(shè)計，第二、三關(guān)為二、三年級學(xué)生設(shè)計）、勇攀高峰（為二、三年級學(xué)生設(shè)計）。

4.年、月、日

此板塊用以認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。課件設(shè)計有一個“百年日歷”和可直接輸入的幾個表格，供學(xué)生“探索發(fā)現(xiàn)”平年閏年的規(guī)律，揭示“二月的秘密”，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識。同時，還設(shè)計有一些相關(guān)演示與鞏固練習(xí)題。

5.知識延伸

此板塊包括有鐘表博覽、古人記時和惜時名言等內(nèi)容，用以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。

課件中預(yù)設(shè)有5個動物頭像做成的卡通鐘面，點擊課件界面左邊中間的小三角形呈現(xiàn)出來以供教師選用，建議多課時使用時適當(dāng)更換鐘面，這樣會讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有新鮮感。

課件主要特點

1.智能性好

課件中大部分練習(xí)和所有小游戲都是隨機出題并能及時正確、靈活地評價或給出答案。以“玩玩做做”中“勇攀高峰”為例。進入該頁面時，有一快速運行的數(shù)字表（如下頁圖1），點擊停止后出現(xiàn)一個隨機時間，這時，要求學(xué)生將時鐘撥到與數(shù)字表上的時間相同，正確時，課件會及時給予肯定和鼓勵，攀登者便可向上攀登一程……攀登到頂峰時，還會再給出總評。課件的評價也有很強的靈活性，如“讀寫時間”中“隨機時間”里的幾組題，不僅全部為隨機出題，且無論學(xué)生用“普通計時法”還是用“24時計時法”答題，課件均可靈活正確地做出判斷。

課件中的主要學(xué)具“時鐘”和“百年日歷”不僅功能全且智能性好?！皶r鐘”除前面介紹的可以隨意撥針，按鍵可調(diào)節(jié)時間，它還有智能化的語音報時功能，當(dāng)操作者進入“認識時鐘”中的“教你認時間”界面以后，點擊“開始”按鈕，便可以任意撥分針，撥針停止后，點擊時鐘上的“語音報時”，時鐘會準(zhǔn)確告訴你所撥的當(dāng)前時間。“百年日歷”中的時間與計算機時間同步，年、月可以靈活地選擇（點擊顯示年月旁邊的小三角），可呈現(xiàn)兩百年的日歷，供學(xué)生學(xué)習(xí)“看日歷”、探索大月、小月、平年、閏年的規(guī)律，揭示“二月的秘密”（課件設(shè)計有供學(xué)生探索規(guī)律、揭示秘密所需用的表）。

2.實用性強

（1）既是課件，也是學(xué)件

作為課件，它有課堂問題思考、有教學(xué)演示動畫、有與之相應(yīng)的練習(xí)等。以“認識時鐘”中“時分秒進率”為例，進入該界面后，點擊時鐘下方，會出現(xiàn)認識鐘面所需思考的問題，鼠標(biāo)按住分針提按時針旋轉(zhuǎn)，可以演示時針與分針的關(guān)系，也可直接點擊“演示”按鈕，課件自動演示時針與分針的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過觀察思考，完成時鐘下方的問題思考后，課件能準(zhǔn)確做出評價。在教學(xué)中，教師可選擇“經(jīng)歷與體驗”中的“體驗1分鐘”，讓學(xué)生體驗1分鐘的長短，教學(xué)完成后教師又可選擇“讀寫時間”中的相關(guān)習(xí)題供學(xué)習(xí)進行練習(xí)，也可選擇“玩玩做做”中相關(guān)的小游戲讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識。如果課堂上學(xué)生存在某些方面的不足，教師可借助“讀寫時間”中的“調(diào)節(jié)時間”有針對性地出題練習(xí)，因此說，它很適用于教師的課堂教學(xué)。

作為學(xué)件，它有知識的傳授，如前面介紹的“教你認時鐘”；有可供學(xué)生學(xué)習(xí)探究的學(xué)具，如前面已作介紹的“時鐘”和“百年日歷”，又有大量的分類型、分層次的練習(xí)和游戲，再加上學(xué)件具有及時評價功能。這樣，即使在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，可見，它也適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可稱為學(xué)件。

（2）操作方式簡便

考慮到低年級學(xué)生的計算機運用能力有限，設(shè)計時盡量讓操作方式簡便。運用該課件練習(xí)時，學(xué)生只需會點擊鼠標(biāo)、輸入數(shù)字、按方向鍵等簡單的操作即可，少數(shù)需要輸入文字的地方，備有文字的選項，十分方便學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)。

秒的認識課件范文第4篇

活動理念:

一個人的能力是有限的,當(dāng)一項工作或任務(wù)遠遠超出個人能力范圍時,進行團隊合作就勢在必行。學(xué)會團隊合作不僅能夠完善和擴大個人的能力,還能夠幫助成員加強相互理解和溝通,把團隊任務(wù)內(nèi)化為自己的任務(wù),真正做團隊工作的主人,這樣的團隊會戰(zhàn)勝一切困難,贏得最終的勝利。

活動目標(biāo):

① 情感、態(tài)度與價值觀:認識團隊精神,理解團隊合作的重要性,增進團隊的參與、合作意識。

② 過程與方法:讓學(xué)生親身參與活動,認識團隊力量的強大,從現(xiàn)在做起,改變自己的行為,學(xué)會更為融洽地與團體合作。

③ 知識與能力:學(xué)會與他人合作,樹立團隊合作意識。

活動重點:讓學(xué)生在游戲的過程中,親身體驗到合作的重要性,感受合作成功的快樂。

活動難點:培養(yǎng)團隊精神,逐步理解、學(xué)會合作的意義。

活動準(zhǔn)備:

① 花生, 答題卡,一個塑料瓶里放3個帶拉線的小球。

② 多媒體課件。

活動設(shè)計:

課前準(zhǔn)備活動

① (課件1)

② 課前2分鐘熱身:拍手歌(課件2)

(鈴響)(課件3)

1 活動激趣,揭示課題

1.1 五指的爭執(zhí)

師:今天,老師帶來了5個小朋友,他們之間發(fā)生了一點小小的爭吵。他們到底在爭什么?讓我們來聽一聽。(課件4:小故事)

1.2 小測試一:拿筆

(過渡)師:到底誰說得對?下面,讓我們來做個小測試:(全班活動)?，F(xiàn)在請你拿出你的鋼筆放在桌上,然后伸出你的右手食指,在不借助任何外力的情況下,用食指把筆拿起來,思考: 用一根手指拿筆容易嗎?為什么?(數(shù)3)

師: “現(xiàn)在,請你用兩個手指拿起筆,思考:用兩根手指拿筆容易嗎?為什么?”(數(shù)3)

師:“把筆輕輕放回桌上,請你再用五個手指拿起筆。(數(shù)3)思考:用5根手指拿筆容易嗎?為什么?”

問:現(xiàn)在,請告訴我, 剛才的三次體驗中:哪一次最困難,而哪一次最容易?為什么?(學(xué)生回答)

得出小結(jié):對,每個手指都有自己的作用,但僅僅依靠一個手指的力量,很難順利的完成一個任務(wù),所以必須依靠手指共同合作的力量。

1.2 小測試二:系紅領(lǐng)巾

(過渡)師:讓我們再做個小測試。請聽老師口令:

首先:請你拿出你的紅領(lǐng)巾放在桌上,背起左手,用右手把紅領(lǐng)巾帶上(數(shù)5),有沒有系好的同學(xué)?思考:一只手系紅領(lǐng)巾容易嗎?為什么?

現(xiàn)在,請你把紅領(lǐng)巾放回桌上,然后伸出你的左手,用兩只手把紅領(lǐng)巾系上(慢數(shù)5)。請說一說:我們用一只手系紅領(lǐng)巾容易還是一雙手系紅領(lǐng)巾容易?為什么?(學(xué)生回答)。

小結(jié):是呀!很多事情我們需要雙手來完成。那么,在我們的生活中、學(xué)習(xí)中,還有哪些事情需要用我們雙手完成?(學(xué)生說)(如:系鞋帶, 扣紐扣, 疊被子等等)

1.4 小測試三:小瓶口,拉小球

師(過渡):你們說得真好,有很多事需要手指合作、雙手合作才能完成。那么我們的人與人完成一件事時是否也需要合作呢?現(xiàn)在,再讓我們來做個小測試。

師:現(xiàn)在我請三個同學(xué)到臺上來。(分配)口令:三人一起拉(第一次)。思考:小球為什么沒能拉上來?現(xiàn)在,請你們想想解決問題更好的辦法,咱們再來一次(5秒商量時間。)(第二次)提問:現(xiàn)在,大家來猜一猜:他們?yōu)槭裁吹谝淮卫簧蟻?而第二次很快就把小球拉出來了?

(采訪下面的同學(xué))(學(xué)生回答)。

現(xiàn)在我們讓他們自己說一說。(采訪做實驗的同學(xué))

得出小結(jié):我們?nèi)伺c人在完成一件事時也是需要通過合作才能成功。(課件5)(請大家一起讀一讀)

導(dǎo)出課題:今天,我們活動的主題是《學(xué)會合作》。(課件6)板書課題。(大家來齊讀一遍課題)

2 活動體驗,學(xué)會合作

活動一:剝花生

2.1 (過渡)師:那么,我們平時是怎樣合作的呢?接下來,我們來進行一次小比拼。(課件7)(相同的時間和圖片,不同的人數(shù)。)現(xiàn)在,我請四組同學(xué)來進行剝花生大賽,在相同的時間內(nèi),看看哪組剝出的花生米最多?(選人,分成1. 3.7人/組)。(小提示:一定要把剝好的花生殼請放進旁邊的袋子里)?，F(xiàn)在請你們張開10根手指,聽口令:預(yù)備,開始。(時間:稍等后,其他同學(xué)和老師一起倒數(shù)10)停。

2.2 (結(jié)束后)采訪全班同學(xué):問:哪組的花生米最少?為什么?再采訪失利小組的同學(xué),問:你的花生米為什么那么少?你是怎么想的?(板書:個人 (有限))

采訪全班同學(xué),問:哪個組的花生米最多?為什么?再采訪獲勝小組的同學(xué),問:你們的花生米怎么那么多?你們有什么感受?板書:團隊(強大)

2.3 得出啟示:有些事需要大家共同合作才能順利完成任務(wù),人多力量大。(板書:合作――完成任務(wù))

活動二:記憶沖刺

2.3.1 師(過渡):是不是人多做事就一定能獲得勝利呢?我們再來做個小比拼。(課件8)現(xiàn)在,我們?nèi)喾殖擅?人一小組比試,看看哪個小組團隊才是最優(yōu)秀的團隊?(發(fā)答題卡)

準(zhǔn)備, 請聽題:大屏幕上將會出現(xiàn)各種排列不同的圖形,請小組同學(xué)在15秒之內(nèi)快速記住圖形排列的順序,然后,在圖形消失后再打開答題卡做題,根據(jù)你剛才的記憶填空。(注意: 如果犯規(guī)的小組將取消比賽資格。)準(zhǔn)備,開始(課件9)后(如果成功,問組員是如何做到的,)(如果不成功,師: 這次不成功,沒有關(guān)系,咱們總結(jié)剛才失敗的地方,想想有沒有更好的方法解決。15秒商量,準(zhǔn)備,開始。 現(xiàn)在, 我們再來試試。(課件9)

2.3.2 (結(jié)束后)問:誰獲得了勝利?(核對答案(課件10))祝賀獲勝的小組(采訪獲勝的小組,問:你們是怎么做到的?有什么感受?)再采訪個別失利的小組,問:你們?yōu)槭裁词Ю?你們有什么感受?(學(xué)生回答)并鼓勵學(xué)生。 (3-4個失利小組)[引導(dǎo):(分工合作)]

2.3.3 小結(jié):通過這個小測試,我們明白了,要想獲得成功,我們還需要掌握合作的方法。(板書:方法――獲得成功)

2.3.4 過渡:通過剛才的兩次活動,我們明白了:人不是孤立地生活在世界上,完成一個看似非常簡單的認務(wù)都需要團隊的齊心協(xié)力。我們生活在一個集體里,需要大家互相學(xué)習(xí),互相關(guān)愛,共同成長。讓我們一起來讀一讀(課件11):

3 拓展延伸,升華主題

3.1 師(過渡):現(xiàn)在,就讓我們來看看我們的景洪市第二小學(xué)團隊是怎樣合作并獲得成功的

(課件視頻12: 我們的團隊)

3.2 拓展:(提問:除了剛才看到的這些活動以外,我們還參加過許多類似的團隊合作活動,比如接力賽、籃球賽等等。你們一定都參加過,現(xiàn)在,請你們來說一說你們參加過的活動,讓我們都能分享到你的快樂。)

3.3 學(xué)生交流

3.4 小結(jié):同學(xué)們,你們說得真好!相信通過今天的這堂課。你們會更加懂得如何去和伙伴合作。咱們的口號是:團結(jié)!合作!成功!

(課件13)

3.5 請起立!(全班起立)舉起你們的右手。讓我們共同呼響!

(課件14)

結(jié)束語:在我們今后的生活中,我們的團隊可能只是兩個人,也有可能是一個班級,一個年級,一個學(xué)校,甚至是一個地區(qū),一個國家。無論你處于哪一個團隊,只有學(xué)會合作,你的團隊才會創(chuàng)造奇跡。

秒的認識課件范文第5篇

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動?！币虼耍n堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和思考的環(huán)境，讓學(xué)生在探究中獲取知識，發(fā)揮能力。心理學(xué)研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需0.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所需的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，也就是說表象信號易于接受。而隨著21世紀的到來，以常規(guī)電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運用這種心理學(xué)的感官原理的理論，應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實踐。多媒體課件以其聲、光、色、圖的神奇結(jié)合，為學(xué)生提供了直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了和諧高效的英語教學(xué)氛圍，更大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

二、常規(guī)電教媒體在英語學(xué)科中的應(yīng)用

（一）借助常規(guī)電教媒體創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話明確地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，我認為在英語教學(xué)中巧妙運用常規(guī)電教媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字形象、生動、逼真地展示出來，以靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣，產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達成師生之間的共鳴，可以更好地達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，我在教學(xué)Disneyland一課時，先給學(xué)生放映了《唐老鴨與米老鼠》《白雪公主》等片段，讓學(xué)生在笑過之余更迫切地想要了解Disneyland的歷史。

（二）借助常規(guī)電教媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程?，F(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)Ann’s Birthday Party一課時，首先，用powerpoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann 邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為聚會做準(zhǔn)備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和理解課文。然后設(shè)計有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情境中，達到語言的時間效果。其次，是通過課件展示課文的重要語言知識點，并進行知識運用的練習(xí)題。最后，提出問題：What do you think about Ann’s party?學(xué)生采用小組合作的方式進行問答。再運用所學(xué)知識分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）借助常規(guī)電教媒體可以化難為易，化煩為簡，從而擴大課堂容量，提高教學(xué)效率。

電教媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學(xué)生的認識具有“催化”作用，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。在課堂教學(xué)中，運用常規(guī)電教媒體可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度。在課堂操練過程中，讓學(xué)生與電腦扮演不同的角色，這種人機交互的方式使得知識化難為易，化煩為簡，學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)。同時，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，能迅速地多角度的展示教學(xué)內(nèi)容，從而改變以往先板書后講解的低效程序，優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，在展示方式上也一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。例如，我在教學(xué)英語語法主動語態(tài)變被動語態(tài)時，我先用電教媒體課件給出一個主謂賓結(jié)構(gòu)的句子”They make shoes in that factory.”，并分別對其主謂賓進行了下劃線，然后我用電教媒體課件以動態(tài)的形式先使其賓語shoes跳到了句首，緊接著將其謂語make變?yōu)閎e動詞加上其過去分詞形式 are made又跳到了新句子的謂語部分，又將其原來的主語they變?yōu)閎y加其賓格形式them跳到了新句子的謂語后，最后將原句的剩余部分跳下來呈現(xiàn)出了它的完整被動句Shoes are made by them in that factory.之后我讓學(xué)生自己歸納主動句變被動句的方法，學(xué)生都能很快而且很準(zhǔn)確地完成任務(wù)，最后我再將主動句變被動句的結(jié)構(gòu)公式跳出來S＋am/is/are＋過去分詞，這樣就使得很復(fù)雜的語法知識變得簡單，學(xué)生容易理解，而且學(xué)起來更輕松有效。