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生物學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

論文摘要：本文主要敘述了生物無機化學(xué)的研究進展。主要從對含有微量元素的蛋白的突變、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的研究；酶的模擬；無機藥物化學(xué)；金屬元素中毒的研究等四個方面來介紹現(xiàn)在生物無機化學(xué)的進展。

論文關(guān)鍵詞：生物無機化學(xué)；蛋白質(zhì)；螯合劑；酶；無機藥物化學(xué)

生物無機化學(xué)是無機化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無機化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進展，使得揭示生命過程中的生物無機化學(xué)成為可能。生物無機化學(xué)主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對機體的影響。

一、研究生物體本身微量元素的作用

（一）含有微量元素的蛋白的研究

含有微量元素的蛋白是生物無機化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對象，做此項研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物，與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性，但卻有其他的重要功能。現(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白，確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。

現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白，因為硒蛋白是硒在體內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面，但結(jié)論不統(tǒng)一?，F(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法，從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白，并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。

另外，也有對細(xì)胞色素進行研究。如官墨藍等對細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響，對細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明，細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。

（二）酶的模擬

酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來設(shè)計合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子，通過研究它們來模擬酶的催化過程，找到控制生化過程的因素，從而得到更好的催化劑。

如硒酶的研究。通過對硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬，人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還可以進一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法，一是對硒酶進行化學(xué)模擬，二是對硒酶進行化學(xué)修飾，三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物，達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學(xué)修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶；2、設(shè)計含硒生物印跡酶；3、設(shè)計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。

又如劉海洋等對核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物，其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明，錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂，而且斷裂程度隨著反應(yīng)時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明，該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。

對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機化合物，從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。

二、研究外界微量元素對機體的影響

（一）無機藥物化學(xué)

無機藥物的發(fā)展在生物無機領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來，人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機錫化合物，以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來，人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎(chǔ)上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向，因為原有的藥物具有較高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續(xù)時候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向；另外，對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統(tǒng)一的理論，因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。

無機藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用，應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理，所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。

放射照影藥物的發(fā)展也是無機藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個方面，如鋇的造影劑。

（二）金屬元素中毒的治療

在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后，該元素就會對機體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力；2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適；3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素；4、很容易從體內(nèi)排出；5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強，卻選擇性不強，在排出有害的金屬離子的同時，同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵。現(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因為現(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。

三、生物無機化學(xué)的發(fā)展趨勢

生物無機化學(xué)以后的發(fā)展趨勢是生命科學(xué)與技術(shù)進行有機緊密的融合。

生物學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無機化學(xué);實驗教學(xué)

無機化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實驗內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實驗教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實踐，從無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

1精選無機化學(xué)實驗內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無機化學(xué)實驗內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機化學(xué)實驗內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡單的內(nèi)容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對學(xué)生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點和無機化學(xué)實驗課時數(shù)的限制，對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤尿炞C性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學(xué)生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實驗，這些實驗的內(nèi)容和實驗材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實驗條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實驗基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機化學(xué)實驗教學(xué)首先安排的是驗證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學(xué)生在掌握基本實驗操作的同時具有科學(xué)的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設(shè)計實驗，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進無機化學(xué)實驗教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識搭建平臺

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實驗基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學(xué)。而對于綜合性實驗，學(xué)生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強調(diào)教師適時、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結(jié)果表明，實驗的結(jié)論是一致的?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ滓钦{(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對實驗的熱情，同時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來［4］，即能彌補板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強化實驗教學(xué)效果。無機化學(xué)實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結(jié)合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學(xué)實驗儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機化學(xué)實驗儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的無機化學(xué)實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識太窄，工作中用不上等問題。

3增設(shè)無機化學(xué)開放實驗，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持

無機化學(xué)開放實驗突出開放、設(shè)計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實驗興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實驗課題

無機化學(xué)開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學(xué)生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內(nèi)容，選擇同一個實驗課題的4名學(xué)生為一個實驗小組。無機化學(xué)開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和要求，這不僅增強了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2設(shè)計實驗方案

學(xué)生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻，了解和掌握與課題有關(guān)的實驗方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準(zhǔn)備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計出最佳實驗方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設(shè)計過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進行實驗操作

無機化學(xué)開放實驗鼓勵學(xué)生參與實驗的全過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實驗前的各項準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實驗試劑，安裝和調(diào)試實驗儀器。這樣學(xué)生既了解實驗的準(zhǔn)備過程，也學(xué)到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實驗過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實驗過程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實驗結(jié)果

無機化學(xué)開放實驗結(jié)束后，每個小組由一名同學(xué)匯報實驗結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗步驟，實驗結(jié)果之外，還要對實驗方案的設(shè)計和實施過程進行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定，我們強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學(xué)生要具有扎實的基礎(chǔ)知識。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

參考文獻

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［2］張麗，公維民，劉麗波，等．大學(xué)化學(xué)實驗課程改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，6(24):44－45．

［3］羅雅晶．探究性教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較研究［J］．河南科技，2012(2):45．

［4］劉艷菊，楊懷霞，王霞，等．無機化學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新探究［J］．教育研究，2011(08):174．

生物學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：西部計劃；政策分析；實施模式；實施過程

大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃（簡稱“西部計劃”）自2003年6月實施至今已有10年歷史，回顧10年來的“西部計劃”政策內(nèi)容變遷、實施和過程，分析存在的問題，對于調(diào)節(jié)國家社會人力資源分配、緩解人才供求矛盾和就業(yè)壓力、促進西部經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展、實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面發(fā)展具有重要的意義。

一、“西部計劃”背景和意義

2003年是普通高等學(xué)校（簡稱高校）擴招本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，由于高校畢業(yè)生總量增加，再加上受“非典”疫情的影響，當(dāng)年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。在此背景下，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。6月6日，、教育部組織實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。志愿者服務(wù)期滿后，鼓勵其扎根基層或者自主擇業(yè)和流動就業(yè)。中央財政給予適當(dāng)支持，政府部門給予政策支持。

（一）“西部計劃”是西部大開發(fā)戰(zhàn)略穩(wěn)步推進的重要舉措

1999年9月黨的十五屆四中全會正式提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西部地區(qū)從此進入了高速發(fā)展時期。2002年2月，國務(wù)院西部開發(fā)辦公室出臺了《“十五”西部開發(fā)總體規(guī)劃》，提出了西部大開發(fā)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，國家層面的具體規(guī)劃、政策相繼出臺。“西部計劃”引導(dǎo)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)，促進西部貧困地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展。

（二）西部計劃是應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要措施

2003年是高校擴招本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2003年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達212萬，比2002年猛增67萬。再加上受“非典”疫情的影響，2003年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。為應(yīng)對這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，2002年3月，國務(wù)院辦公廳以19號文件轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部委的《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》。同年10月，教育部、公安部、人事部、勞動和社會保障部經(jīng)國務(wù)院同意，發(fā)出了四部門聯(lián)合的《關(guān)于切實做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，推動畢業(yè)生就業(yè)制度改革的力度是罕見的、空前的?！拔鞑坑媱潯钡膶嵤┠軙簳r緩解我國過快、過熱、過強的就業(yè)壓力，為就業(yè)制造一個緩沖地帶，同時能借助服務(wù)基層、服務(wù)西部，鍛煉大學(xué)生的綜合能力和個人品質(zhì)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動其他人口就業(yè)。

（三）西部計劃是青年志愿者服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)在要求

我國青年志愿者行動從1993年實施以來，得到了廣大青年的積極響應(yīng)和社會各界的支持，規(guī)模不斷擴大，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓展。1993年12月19日，2萬余名鐵路青年率先打出了“青年志愿者”的旗幟、在京廣鐵路沿線開展了為旅客送溫暖志愿服務(wù)。團中央于1994年12月5日成立了中國青年志愿者協(xié)會。1998年8月，團中央青年志愿者行動指導(dǎo)中心正式成立。從1998年6月至2001年初，相繼實施了青年志愿者扶貧接力計劃、社區(qū)發(fā)展計劃、保護母親河綠色行動營計劃等一批重點項目。特別是1998年全面實施的青年志愿者扶貧接力計劃，通過公開招募、自愿報名、定期輪換的接力方式，累計動員了14240名城市青年到224個扶貧工作重點縣開展了每期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科技等志愿服務(wù)，其成功實踐為大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃的實施積累了經(jīng)驗。①

二、“西部計劃”政策內(nèi)容

從2003年“西部計劃”實施至今，中央先后出臺了一系列的支持政策，地方和高校也制定了相關(guān)的配套政策，切實有效的將“西部計劃”向執(zhí)行層面推進。2003年6月的《關(guān)于實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃的通知》明確了8項支持政策。2004年4月的《關(guān)于做好2004年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃工作的通知》進一步明確有關(guān)政策并新增了6項政策。2009年4月的《關(guān)于統(tǒng)籌實施引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項目工作的通知》統(tǒng)籌了“西部計劃”與其他中央有關(guān)部門引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項目的政策。通過對上述“西部計劃”政策的綜合分類，中央主要確立了三個方面的政策。

一是物質(zhì)保障類。包括志愿者享受一定的生活補貼、交通補貼和人身意外傷害、住院醫(yī)療保險。服務(wù)期間，享受往返于入學(xué)前戶籍所在地與服務(wù)地之間每年4次火車硬座票半價優(yōu)惠。服務(wù)期間，戶口和檔案可保留在畢業(yè)高校，免收服務(wù)費用；戶口和檔案轉(zhuǎn)回生源地的，人事部門所屬人才交流服務(wù)機構(gòu)免費提供人事服務(wù)。

二是鼓勵引導(dǎo)類。包括服務(wù)期滿2年考核合格，3年內(nèi)報考研究生的，總分加10分；各高校出臺的政策如優(yōu)惠于此政策則參照高校政策；同等條件下，優(yōu)先錄取。服務(wù)期滿2年考核合格，報考公務(wù)員等享受相關(guān)優(yōu)惠政策。服務(wù)單位在錄用黨政機關(guān)公務(wù)員和新增國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員時優(yōu)先錄用、招聘志愿者。有條件的高?？赡贸霾糠知剬W(xué)金用于鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到西部基層開展志愿服務(wù)。

三是政治待遇類。包括服務(wù)期間，計算工齡，黨團關(guān)系轉(zhuǎn)至服務(wù)單位。服務(wù)期間，可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委副書記、學(xué)校及其它服務(wù)單位的管理職務(wù)。服務(wù)期為1年、服務(wù)期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務(wù)銅獎獎?wù)?。服?wù)期為2年、服務(wù)期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務(wù)銀獎獎?wù)拢憩F(xiàn)優(yōu)秀的授予中國青年志愿服務(wù)金獎獎?wù)?，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的推薦參加中國青年五四獎?wù)?、中國十大杰出青年、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎等評選。

三、“西部計劃”實施模式和過程

（一）“西部計劃”的實施模式

“西部計劃”實施模式應(yīng)用組織動員、思想教育、輿論宣傳、總結(jié)表彰等方式來實現(xiàn)項目（如圖1所示）。組織動員主要由各級團組織、高等學(xué)校來完成，在招募志愿者過程中，共青團發(fā)揮了特有的組織優(yōu)勢動員應(yīng)屆畢業(yè)生報名參加項目。思想教育主要由各級項目辦和服務(wù)單位來完成，在志愿者培訓(xùn)中，思想教育是主要的內(nèi)容，在志愿服務(wù)過程中，解決志愿者的思想困惑也是重要的任務(wù)。輿論宣傳主要通過共青團宣傳系統(tǒng)、傳統(tǒng)宣傳媒介、新媒介來實現(xiàn)，讓社會各界認(rèn)識、了解、認(rèn)同“西部計劃”項目意義、內(nèi)容?？偨Y(jié)表彰主要是對志愿服務(wù)過程進行考核，了解項目辦、志愿者工作內(nèi)容和效果，表彰先進，再通過宣傳樹立典型，增加項目的吸引力。

圖1 西部計劃實施模式

（二）“西部計劃”的實施過程

每年全國項目辦確定志愿主題、分配招募派遣指標(biāo)給省級項目辦。省級項目辦確定各市縣項目辦派遣指標(biāo)，再由市縣確定具體服務(wù)單位和志愿者需求人數(shù)。同時，省級項目辦確定各高校招募指標(biāo)，再分配給高校項目辦，由高校項目辦招募志愿者。志愿者根據(jù)省級項目辦的招募公告，報名選擇所服務(wù)縣和服務(wù)單位。高校項目辦根據(jù)報名情況確定志愿者名單上交省級項目辦。省級項目辦對志愿者培訓(xùn)后再分配到具體的服務(wù)縣和服務(wù)單位。服務(wù)期間，志愿者的管理與教育由縣級項目辦和服務(wù)單位共同負(fù)責(zé)。整個過程如圖2所示。

圖2 西部計劃實施過程

四、“西部計劃”存在的問題

（一）政策執(zhí)行手段單一

政策執(zhí)行手段是指政策執(zhí)行機關(guān)及其執(zhí)行者為完成一定政策任務(wù)，達到一定政策目標(biāo)，而采取的各種措施和方法。②“西部計劃”政策執(zhí)行過程中大部分是采取行政手段的方式。在志愿者招募過程中，各級項目辦通過下發(fā)通知來確定服務(wù)單位及需求人數(shù)。在志愿者分配過程中，縣級項目根據(jù)各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)申報的崗位及人數(shù)結(jié)合上級項目辦確定的派遣指標(biāo)統(tǒng)一分配。在志愿者日常管理過程中，依照雙重管理模式，縣級項目辦負(fù)責(zé)志愿者的身份、材料、思想管理，服務(wù)單位負(fù)責(zé)志愿者日常工作、生活管理。在服務(wù)單位與志愿者的關(guān)系處理上，通過簽訂服務(wù)協(xié)議來保障雙方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，并未簽訂服務(wù)合同或勞動合同，在志愿者權(quán)益保障上缺乏法律效應(yīng)，志愿者處于劣勢地位。

（二）政策落實不到位

根據(jù)《關(guān)于實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃的通知》文件精神，倡導(dǎo)地方財政、各服務(wù)單位給予志愿者相應(yīng)的補貼，但在實際操作過程中，縣級項目辦并沒有得到當(dāng)?shù)刎斦闹С郑鞣?wù)單位給予志愿者的補助也不同，大部分是沒有補助，只有待遇較好的縣級機關(guān)才有200-400元不等的生活補助。文件還倡導(dǎo)有條件的高校拿出部分獎學(xué)金用作志愿者服務(wù)“西部計劃”的獎勵和支持，但志愿者在服務(wù)過程中有獲得母校獎勵和支持的寥寥無幾。文件還倡導(dǎo)“服務(wù)期間，可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委副書記、學(xué)校及其它服務(wù)單位的管理職務(wù)”，但在實際工作中，大部分志愿者沒在服務(wù)期間擔(dān)任過上述職務(wù)，只有考上了服務(wù)單位的行政編制或合同工才能享受相關(guān)待遇。

（三）志愿者作用未充分發(fā)揮

一些服務(wù)單位及領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生志愿者沒有給予充分重視，存在一些志愿者有崗位，無工作任務(wù)的現(xiàn)象，志愿者從事的工作與所學(xué)專業(yè)不符、崗位安排不合理的現(xiàn)象，志愿者沒被安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、扶貧、教育、工業(yè)、衛(wèi)生等部門，而是被縣級部門截留的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因主要有兩方面。一是志愿者對服務(wù)單位工作不了解，服務(wù)單位對志愿者基本情況也不了解。二是志愿者培訓(xùn)沒有到位是造成志愿者資源浪費的重要原因。在實際工作中，項目辦組織的培訓(xùn)主要是思想政治教育、志愿者服務(wù)典型介紹、志愿服務(wù)理念與方法，而較少服務(wù)崗位技能、基層青年工作、服務(wù)地風(fēng)土人情等內(nèi)容。同時，培訓(xùn)一般是集中培訓(xùn)、一次性培訓(xùn)，沒有制度化、規(guī)范化，不能對培訓(xùn)效果及時反饋，對志愿者實際需要和工作成效的跟蹤了解，及時改進。

[注釋]

①崔遠(yuǎn)航.共青團推進志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005.

②陳振明.政策科學(xué)――公共政策分析導(dǎo)論[M].（第二版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.P266.

[參考文獻]

[1]崔遠(yuǎn)航.共青團推進志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005.

[2]陳振明.政策科學(xué)――公共政策分析導(dǎo)論[M].（第二版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.P266.

[3]薛向東.大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃存在的問題及對策研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009，（11）：6-7.

生物學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8

一、 在新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

新課標(biāo)對于高中化學(xué)的教學(xué)過程提出了新的要求，其中很重要的一點是看重對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這在實際教學(xué)過程中是有著重要意義的。高中化學(xué)的教學(xué)過程不僅是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，由于化學(xué)課程的特殊性，課堂教學(xué)中有很多實驗課堂，在實驗中探究性實驗又居多。學(xué)生能否具備良好的思辨能力、分析問題的能力及探究能力是決定學(xué)生能否學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵，而這些能力的培養(yǎng)都是為了讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些品質(zhì)將會伴隨學(xué)生一生，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷受益。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生實際能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，"授之魚不如授之以漁"，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力才能夠?qū)τ诟黝愔R點及教學(xué)難題展開獨立的分析，才能夠在探究過程中找到最終答案，有了這樣的過程學(xué)生才會真正有收獲。

二、 學(xué)生難以展開自主的化學(xué)學(xué)習(xí)的原因

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度體現(xiàn)在學(xué)生進行探索性試驗的能力。尤其是化學(xué)課程中有很多實驗過程，很多知識及原理都是有賴于實驗來驗證說明的，還有很多知識是在探究性實驗中被發(fā)現(xiàn)的。探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們能主動靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能解決實際問題。探索性實驗對于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。然而實際的教學(xué)過程中卻經(jīng)常能看到學(xué)生探究性的精神不夠、自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象。很多學(xué)生缺乏良好的思辨能力及探究能力，對于很多問題及現(xiàn)象不愿意多思考，這是直接導(dǎo)致學(xué)生難以展開自主學(xué)習(xí)的主要原因。

例如，在做驗證氯氣的漂白作用的實驗時，實驗過程中我想讓學(xué)生通過一組實驗的對比，能夠探究性的找出氯氣具有漂白性的真正機理，于是，我設(shè)計了幾種不同的實驗條件。實驗一、氯氣通入石蕊試液中-實驗現(xiàn)象：先變紅后褪色。實驗二、干燥的氯氣中放入干燥的含石蕊的紙片-實驗現(xiàn)象：不褪色。實驗三、干燥的氯氣通過用水潤濕的含石蕊的紅色紙片-實驗現(xiàn)象：先變紅后褪色。實驗四、在氯水中加入硝酸銀溶液和稀硝酸-實驗現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀。實驗五、在鹽酸中加入石蕊試液-實驗現(xiàn)象：變紅。經(jīng)過這一系列的實驗及產(chǎn)生的現(xiàn)象，我讓學(xué)生充分進行對照，探究性的找出相應(yīng)結(jié)論。學(xué)生的反應(yīng)遠(yuǎn)沒有我期待的熱烈，很多學(xué)生的想法仍然停留在是氯氣能夠漂白石蕊，對于漂白過程中的深層次機理缺乏認(rèn)識。

三、 在教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的措施

1. 讓教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與日常生活實際有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識解決生活中存在的問題，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：講乙酸乙酯時可以先向?qū)W生提問，為什么在做魚時加點醋和酒我們可以聞到一股香味呢？可以讓學(xué)生回家嘗試一下。講鋁熱反應(yīng)時可以和學(xué)生討論，鐵軌在野外出現(xiàn)損壞時在沒有電源的情況下是怎么焊接的呢？講乙烯用途時可以舉生活中實存的例子，剛買的香蕉皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋果密封在一個塑料袋中，幾天香蕉就熟了，這是為什么呢。類似的這些問題還有很多，教學(xué)中可以先通過提出這些問題引發(fā)學(xué)生思維與探討，然后再讓學(xué)生圍繞這些問題閱讀、分析教材內(nèi)容并展開討論，這個過程不僅能夠引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)法提高他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力；要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究性教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，教師要不斷激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生發(fā)發(fā)表自己的觀點，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識的海洋中探究、尋找真理。不僅如此，學(xué)生探究性能力的具備是學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要契機。

比如一次實驗課，我要學(xué)生用希夫試劑、銀氨溶液等試劑鑒別乙醇，乙醚兩種無色溶液。按常規(guī)就只有兩種方法，一種是加入希夫試劑后溶液變紅的為乙醛，另一種是加入銀氨溶液加熱有沉淀生成的是乙醛。但通過同學(xué)們的討論，又出現(xiàn)了兩種方法：一個很喜歡物理的同學(xué)提出了第三種方法，就是用手握住試管，能沸騰的就是乙醚；一個平時對酒有所了解的學(xué)生提出了第四種方法，就是聞氣味，因為乙醇有酒的香味。顯然前三種方法著重運用了視覺空間智能與數(shù)學(xué)邏輯智能，而第四種著重運用了自然觀察智能；四種不同的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對于這個問題的思考與探究，你很難說這幾種智能孰優(yōu)孰劣。想要讓學(xué)生的探究能力能夠得到良好的鍛煉與提升，這需要教師不能用單一的觀點去確定教學(xué)目標(biāo)，必須使目標(biāo)具有層次性和開放性，從而讓學(xué)生能夠從不同的角度采取不同的方法去解決同一個問題，這個過程不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，過程中對于他們的思維能力也是很好的鍛煉，這對于提高他們的綜合素質(zhì)是很有幫助的。

結(jié)語：新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生各種能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備仔細(xì)的觀察能力、獨立的思考能力及對于問題的分析與探究能力，學(xué)生只有思維得到充分的鍛煉與提升才能夠找到更有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠更好的展開自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷滲透，只有這樣，學(xué)生的各方面能力才能夠得到發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]蘇永平；新課程理念下化學(xué)教學(xué)設(shè)計的新視野[J]；新課程（教師版）；2007年01期

生物學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

物理與生活實際的聯(lián)系較為密切，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學(xué)生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動力。

（一）利用物理知識與實際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境

例如：在研究“杠桿平衡條件”時，創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境：同學(xué)們大家知道菜場上小販用的桿秤（俗稱公斤秤），他們通過一些手段來達到短斤缺量賺起黑心錢的目的，如果是你被宰了，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學(xué)生的思維開始活躍起來，議論紛紛，但就是不知其所以然，一下子學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，接著，我就用實際的桿秤演示給學(xué)生看，稱同一個物體的質(zhì)量，用一塊大磁鐵分別放在上衣口袋和褲兜中，結(jié)果是磁鐵在上衣口袋中時稱出的質(zhì)量要大一些；磁鐵在褲兜中時稱出的質(zhì)量要小一些。并指出，很多小販就是通過這樣的方法來謀取黑心錢的（主要是不易發(fā)現(xiàn)），這是為什么？如果同學(xué)們掌握了杠桿平衡的條件，那可是小菜一碟。在接下來的杠桿平衡條件實驗研究中，學(xué)生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動分析上述問題的答案。

（二）創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于青春期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向。例如：在講磁現(xiàn)象時：我事先準(zhǔn)備好一根“魔術(shù)棒”，用舊報紙卷一個筒，把一端挖空一段放入磁鐵，再封好，刷漆。在課堂上我像哈利波特那樣嘴里念念有詞，用魔術(shù)棒吸上一些事先準(zhǔn)備好的硬幣、鐵片等；學(xué)生議論紛紛，猜測的、要求親自試一試的，就在“揭秘”的過程中學(xué)生理解了磁體的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗的生活化情境，能增進學(xué)生的感同身受

“紙上得來終覺淺，是非經(jīng)過不知難”，只有親身經(jīng)歷過的事情，記憶才是最深刻的。如在講“蒸發(fā)吸熱”時，發(fā)給每個學(xué)生一團酒精棉花，讓學(xué)生簡單的在手背上擦一擦，涼涼的感覺讓學(xué)生牢記了蒸發(fā)吸熱的“熱”來自于哪里，再做此類習(xí)題時決不會犯錯誤。又如在講“生活中的透鏡”一節(jié)時，如何幫助學(xué)生體會兩塊透鏡組合在一起的成像效果呢？我采用了創(chuàng)設(shè)體驗性情境的辦法，給每個小組發(fā)兩塊不同焦距的凸透鏡，讓他們想辦法把書上的物理小字放大，如何放得更大？學(xué)生們自由發(fā)揮去體驗當(dāng)年顯微鏡的發(fā)明過程；讓學(xué)生在體驗的過程中引起感官和思維的共鳴。這樣的“課上一分鐘，課后十分功”的例子還有像比較滑動摩擦力的大小等。

二、教學(xué)方式生活化

將“生活原型”與“物理模型”有機整合，讓學(xué)生把抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。

（一）開展“讓物理知識到生活中去”的活動

比如：如何收拾散落于地面上的針？如何使用瓶蓋起子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思――想?yún)⑴c――積極參與――獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有機融合。

（二）讓物理實驗回歸自然、回歸社會，煥發(fā)實驗的活力、提高實驗的實用性