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高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文第1篇

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課 教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。那么，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)呢？

一、開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的必要性

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)是遵循“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，不斷增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生捕獲聽(tīng)力信息的水平。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，并逐步促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到切實(shí)提高。開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的必要性表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（1）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與外語(yǔ)教學(xué)改革的需要。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是交際工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是用英語(yǔ)獲取和處理信息，得體地用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交際。而長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)以教師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，中國(guó)學(xué)生學(xué)到的一直是聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的開(kāi)展，這種情況正得以改善。

（2）上好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是貫徹執(zhí)行英語(yǔ)《新課標(biāo)》的需要。

（3）上好聽(tīng)說(shuō)課是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要。英語(yǔ)教學(xué)如果總是講-練-講三步走，教師只注重語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)的傳授，不給學(xué)生更多的英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，那么英語(yǔ)課總是枯燥無(wú)味的，學(xué)生會(huì)慢慢失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。一堂成功的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課能重新激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的策略

1、教好語(yǔ)音

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的前提條件是要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)力肯定過(guò)不了關(guān)，自己說(shuō)英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，別人說(shuō)英語(yǔ)自己聽(tīng)不懂等現(xiàn)狀都阻礙了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，成為英語(yǔ)提高的“致命之處”。因此，教師從高一開(kāi)始就得教好學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出絕大多數(shù)詞匯，掌握好句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、弱讀、重讀、連讀、失去爆破等。有了一定的音標(biāo)基礎(chǔ)以后，再幫助學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類、比較，理解、記憶、運(yùn)用，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌ㄟ^(guò)音標(biāo)關(guān)，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

2、適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，提高聽(tīng)說(shuō)各環(huán)節(jié)時(shí)間上的緊湊性。

聽(tīng)前活動(dòng)（pre-listening activities）部分，教師可用5分鐘左右的時(shí)間利用網(wǎng)上的最新圖片、影視片斷或動(dòng)畫等多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)情境，巧妙導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的聽(tīng)力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)話題，以激活學(xué)生頭腦中有關(guān)圖式經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)及相關(guān)詞匯，做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)活動(dòng)，降低新學(xué)內(nèi)容的難度，提高學(xué)生的參與意識(shí)。再用PPT展示相關(guān)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的教與說(shuō)的互動(dòng)。

聽(tīng)中活動(dòng)（while-listening activities）部分，用時(shí)約10-15分鐘。教師可在此環(huán)節(jié)把聽(tīng)力錄音鏈接到與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻材料上，幫助學(xué)生接收和理解所聽(tīng)的內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一邊聽(tīng)一邊處理練習(xí)、增加理解。在重點(diǎn)難點(diǎn)部分，可進(jìn)行暫停、回聽(tīng)等方式處理，以降低所聽(tīng)內(nèi)容的難度。在此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的水平和需要，設(shè)計(jì)各種不同類型的有梯度性的練習(xí)。

聽(tīng)后活動(dòng)（post-listening activities）部分，用時(shí)約10-15分鐘，是教師和學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)部分。首先，教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，采用學(xué)生自查、學(xué)生互查、教師抽查和小組活動(dòng)等多種協(xié)作互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)反饋，檢查所設(shè)的聽(tīng)力目標(biāo)是否達(dá)成；然后，教師可利用PPT展示聽(tīng)力語(yǔ)篇中的重難點(diǎn)、特殊句子結(jié)構(gòu)和好詞好句欣賞。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行弱讀、連讀、變音等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)以及聽(tīng)力策略的指導(dǎo)。最后，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可再次展示本節(jié)課的重難點(diǎn)，并利用實(shí)物投影儀投影出關(guān)鍵詞及相關(guān)句型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

3、注重“3P”聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)即 Presentation―Practice ―Production

1）Presentation 階段

教師通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，包括語(yǔ)法、句法、功能、會(huì)話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2）Practice 階段

教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。

3）Production 階段

教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中，使其能自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

4、課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。

把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句，也有特殊問(wèn)句，內(nèi)容有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。這樣可以讓程度不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意、進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽(tīng)寫訓(xùn)練，聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

【Abstract】English is a language，the language cannot leave heard that，the two complement each other，inseparable.This paper analyzes some problems existing in current junior middle school teaching，puts forward the corresponding countermeasure，to enhance the importance of teachers’ understanding of teaching listening，heard that teaching mutual，correct understanding，in order to increase the effectiveness of teaching.

【Key words】junior high school teaching problem； solving strategy

一、前言

英語(yǔ)作為重要的載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流”。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的有聲形式，口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教育旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)交際水平，力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、聽(tīng)說(shuō)教W中存在的主要問(wèn)題

目前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)雖有很大程度的發(fā)展，但還存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾種情況：

1.心理障礙。由于基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不夠火候等因素，學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，導(dǎo)致形成心理障礙。

2.聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的方式不夠靈活。部分聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課，較多的采用聽(tīng)說(shuō)分離，聽(tīng)就只是聽(tīng)，說(shuō)就只是說(shuō)，沒(méi)有很好地理解聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系，沒(méi)有采用生動(dòng)活潑、多樣的方式開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

3.文化背景知識(shí)的障礙。由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，也不具備英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，所以大多數(shù)學(xué)生不了解英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。

4.詞匯不足。部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)的詞匯量明顯不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽(tīng)說(shuō)水平的提高。

三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改善的對(duì)策

聽(tīng)說(shuō)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。針對(duì)上面存在的問(wèn)題，我們可采取以下措施改善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力：

1.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)和及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下去。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作。教師可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作，通過(guò)示范、設(shè)計(jì)多種形式的情景，讓學(xué)生自動(dòng)參與進(jìn)行各種角色的扮演或自由表達(dá)等方式，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互幫互助、充滿自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。教師應(yīng)根據(jù)教材編寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化及中國(guó)文化的異同，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.提高學(xué)生的詞匯量。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫能力的前提。提前教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法。

5.盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的聽(tīng)說(shuō)氛圍，不知不覺(jué)地產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感和悟性，自然而然地就想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

6.充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)模仿。教師要求學(xué)生在理解聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上，模仿錄音帶及多媒體畫面中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大聲朗讀對(duì)話及課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外還可以下載一些動(dòng)畫片配音的視頻軟件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

7.組織英語(yǔ)課外活動(dòng)。通過(guò)組織課外活動(dòng)如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、情景劇比賽、簡(jiǎn)短的辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多用英語(yǔ)，靈活地使用英語(yǔ)，創(chuàng)造寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境。

四、總結(jié)

如今，新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)就是重視口語(yǔ)教學(xué)，加大聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。我們作為教師，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)自身素質(zhì)、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技巧等方面改進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職校英語(yǔ)；十分鐘說(shuō)課；概念；內(nèi)容；技巧

1 引言

說(shuō)課是學(xué)校幫助教師進(jìn)行教研改革、提高課堂教學(xué)效果的一項(xiàng)重要活動(dòng)。教師通過(guò)參加說(shuō)課活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)自身進(jìn)行教學(xué)改革的熱情、積極學(xué)習(xí)與教育教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識(shí)，同時(shí)鉆研有效課堂教學(xué)的手段方式和方法。這不僅提高了自身各方面的素質(zhì)，也培養(yǎng)自己成為一名研究型和學(xué)者型教師。

2 高職校英語(yǔ)十分鐘說(shuō)課概念

2.1定義

高職校英語(yǔ)十分鐘說(shuō)課，就是英語(yǔ)授課教師在十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)口語(yǔ)表述具體授課內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生專業(yè)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，是授課教師在做好充分備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)英語(yǔ)教師及教研人員講述本次授課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，聽(tīng)課教師及教研人員與其交流教學(xué)理論方法，達(dá)到共同提高的目的。通常，英語(yǔ)十分鐘說(shuō)課活動(dòng)可安排作為教研活動(dòng)或師資培訓(xùn)活動(dòng)， 學(xué)校也可以組織英語(yǔ)教研室舉行“十分鐘說(shuō)課”競(jìng)賽活動(dòng)以提高英語(yǔ)教師各方面的綜合能力。此外，說(shuō)課活動(dòng)可以沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，說(shuō)課話題可多可少，時(shí)間可根據(jù)需要靈活安排，參加人數(shù)也可根據(jù)實(shí)際人多人少皆可。

2.2類型

高職校說(shuō)課的類型按標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法，根據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)可分英語(yǔ)說(shuō)課、語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、專業(yè)課說(shuō)課等。以英語(yǔ)說(shuō)課為例，根據(jù)說(shuō)課用途標(biāo)準(zhǔn)可將其分為研究性說(shuō)課、示范性說(shuō)課和評(píng)比性說(shuō)課。研究性說(shuō)課通常以集體備課形式出現(xiàn)，一人說(shuō)，其他教師評(píng)議修改并完善，是提高教研組業(yè)務(wù)水平和研究能力的有效途徑；示范性說(shuō)課通常是由優(yōu)秀教師或骨干教師在同學(xué)科組或?qū)W校乃至更大范圍進(jìn)行的說(shuō)課展示，是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑；我們?cè)谟⒄Z(yǔ)說(shuō)課的實(shí)踐活動(dòng)中可見(jiàn)，教師可根據(jù)實(shí)際需要選擇用英語(yǔ)或漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。通常，在說(shuō)課競(jìng)賽中，要求參賽教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)指定內(nèi)容寫成說(shuō)課稿，并登臺(tái)演講，評(píng)出名次，英語(yǔ)教師會(huì)采用全英進(jìn)行說(shuō)課展示，這種實(shí)踐型說(shuō)課為評(píng)比性說(shuō)課。

2.3與講課的差異

說(shuō)課是在備課后與上課前所進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，是對(duì)備課的深化，比其更理性化，為講課進(jìn)行更周密的理論知識(shí)準(zhǔn)備。所以，說(shuō)課是教師面對(duì)同行專家和教師系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)上課內(nèi)容的理解、教學(xué)設(shè)想、方法和策略等，教師及專家們進(jìn)行評(píng)說(shuō)以提高課堂教學(xué)效果及活動(dòng)實(shí)效；然而，講課則不同，講課是教師面對(duì)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析并向其講授新知及學(xué)習(xí)方法，使其掌握并領(lǐng)悟和運(yùn)用新知和學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力。

3高職校英語(yǔ)十分鐘說(shuō)課內(nèi)容

在說(shuō)課的過(guò)程中，所說(shuō)的內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)教師說(shuō)課的實(shí)踐活動(dòng)，可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一，說(shuō)教材，即說(shuō)課內(nèi)容，簡(jiǎn)析教材及本節(jié)課內(nèi)容的地位，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等；第二，說(shuō)教法，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材準(zhǔn)備所采用的教學(xué)方法；第三，說(shuō)學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)所使用的學(xué)習(xí)方法；第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，即如何安排教學(xué)過(guò)程和為什么這樣安排；第五，說(shuō)教學(xué)反思，即教師自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的審視評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)及對(duì)不足之處進(jìn)行反省。

4高職校英語(yǔ)十分鐘說(shuō)課技巧

4.1說(shuō)課應(yīng)將日常教學(xué)的合理成分與專業(yè)素質(zhì)教育理論相結(jié)合

在說(shuō)課過(guò)程中，首先要制定全面的目標(biāo)，包括知識(shí)、能力與情感目標(biāo)；其次，目標(biāo)制定要合理，符合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際；再次，制定目標(biāo)要具體明確，具有可操作性和檢測(cè)性；最后，重難點(diǎn)要恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4.2說(shuō)課應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)流程

教學(xué)流程是指教學(xué)活動(dòng)的引入、展開(kāi)及結(jié)束。由于教學(xué)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，且教學(xué)關(guān)鍵在于難點(diǎn)的突破，因此闡述教學(xué)流程時(shí)，必須突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣決定學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展和效果高低。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)課要具有啟迪性，創(chuàng)新性和生動(dòng)性，并且要銜接好；教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，由感性到理性；師生關(guān)系民主，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的主體性；教學(xué)時(shí)間安排合理；教學(xué)有法。

4.3說(shuō)課應(yīng)構(gòu)建信息傳遞系統(tǒng)并優(yōu)化教學(xué)手段

在說(shuō)課過(guò)程中，教師根據(jù)情況構(gòu)建出輸出―反饋―調(diào)節(jié)―再輸出的信息傳遞系統(tǒng)；板書設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出，有層次和藝術(shù)感；說(shuō)課語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰具邏輯性；多媒體運(yùn)用得當(dāng)。

5 總結(jié)

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上課與評(píng)課上，通過(guò)說(shuō)課，授課教師明確教學(xué)意圖、處理教材方法和目的，讓聽(tīng)課教師一目了然，從而提高教研活動(dòng)實(shí)效，提高教師備課的質(zhì)量；通過(guò)說(shuō)課，授課教師進(jìn)一步明確教學(xué)重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)提高了教師的自身素質(zhì)。然而，說(shuō)課只有與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式相結(jié)合才能從整體上提高教師水平。

參考文獻(xiàn)

高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課程；作用

“微課”的含義是老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，錄制相關(guān)的視頻短片，進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解，這種教學(xué)方法所耗費(fèi)的時(shí)間比較短，因?yàn)椤蔽⒄n”模式教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性較強(qiáng)，通過(guò)這種方法，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，明顯提高了課堂教學(xué)效率，此外，這種教學(xué)模式方法新穎，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用各種多媒體技術(shù)，使課堂氣氛更加活躍，改變了傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了當(dāng)前教育形式的需求。

1在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中應(yīng)用“微課”模式的重要性

高職英語(yǔ)教學(xué)一直是教育事業(yè)中的重點(diǎn)，但是語(yǔ)言上的差異，使得英語(yǔ)教學(xué)難度比較大，很多學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平比較低，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，僅僅停留在對(duì)知識(shí)的死記硬背上，難以靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)目的?！拔⒄n”的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)模式的革新，適應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與和諧的師生關(guān)系；將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇教學(xué)課程，彌補(bǔ)自身的不足；老師通過(guò)制作“微課”視頻，可以提高自己的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更加充分的應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平方面具有重要作用[1]。

2在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中應(yīng)用“微課”模式的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法單一，就是簡(jiǎn)單的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方法，這種教學(xué)方法缺乏足夠的趣味性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥的心理，不利于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的進(jìn)行；老師與學(xué)生之間缺乏足夠的互動(dòng)，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的心情比較壓抑，在聽(tīng)課過(guò)程中注意力不集中，難以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)目的，學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到有效的提高。將“微課”教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，以視頻短片為載體，可以在課堂上實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富了課堂教學(xué)方式，充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)觀看短片，能夠快速融入到情景之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)短片中知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握；同時(shí)還可以使課堂氛圍更加輕松、愉悅，增進(jìn)師生之間的感情，有利于教學(xué)工作的展開(kāi)[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率比較低，枯燥單一的教學(xué)模式使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種疲軟的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在課余時(shí)間，學(xué)生很少會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到難題的時(shí)候無(wú)法及時(shí)解決，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很大的問(wèn)題?！拔⒄n”模式所用的視頻短片保存十分方便，學(xué)生在課余時(shí)間可以反復(fù)觀看短片，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己所需的內(nèi)容，當(dāng)自己有疑惑的時(shí)候，可以從相關(guān)短片中尋找到自己所需的答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。通過(guò)對(duì)短片的多次觀看，可以不斷復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加熟練，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的充分利用。

2.3滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的不同，使得高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中，老師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定教學(xué)方案，滿足不了每個(gè)學(xué)生的不同需求，只能按照常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，這就使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化?！拔⒄n”教學(xué)所用到的視頻短片時(shí)間短、容量小、保存方便、易于傳播，學(xué)生將教學(xué)資源下載到自己的手機(jī)或者其他工具上，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己掌握不夠熟練的知識(shí)點(diǎn)，在不用老師指導(dǎo)的情況下，可以彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足，趕上別人的學(xué)習(xí)步伐，縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的共同發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，各種信息化設(shè)備層出不窮，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界、與他人進(jìn)行溝通?！蔽⒄n“的產(chǎn)生基于這種生活方式的改變，將“微課”應(yīng)用到高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，在教學(xué)過(guò)程中以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合各種現(xiàn)代化設(shè)備，能夠顯著提高高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文第5篇

【摘 要】聽(tīng)說(shuō)既是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)技能，也是重要技能。但《高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程》在具體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，所占課時(shí)比例小，考試形式多為考查科目，沒(méi)有得到足夠的重視。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課程中的聽(tīng)課效果也有待提高。很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課都有畏懼情緒，課程成績(jī)難以提高。筆者就《高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程》，對(duì)影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的因素和對(duì)策進(jìn)行了具體的調(diào)查、分析，對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有積極的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課程；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0053-02

作者簡(jiǎn)介：成程，女，講師，研究方向：英語(yǔ)職業(yè)教育。

根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家、語(yǔ)言學(xué)家W.M.Rivers的統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)言教學(xué)中提及的聽(tīng)、說(shuō)、讀 、寫在語(yǔ)言交際活動(dòng)中實(shí)際使用時(shí)間分別為45%，30%，16%和9%。由此可知，在英語(yǔ)的四項(xiàng)技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能。在經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展，信息全球化的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際語(yǔ)言，其作用是不可忽視的。作為這樣一門國(guó)際性語(yǔ)言，聽(tīng)力理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難掌握的技能之一。對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，將來(lái)的發(fā)展不是在學(xué)術(shù)方面，更多的是在實(shí)際的操作、演練上。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平偏低，聽(tīng)說(shuō)課程不能有效進(jìn)行。這就為我們的教學(xué)工作提出了要求。

一、高職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在學(xué)校并沒(méi)有受到一定的重視。除英語(yǔ)專業(yè)外，其他專業(yè)并沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程。即使在我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的周課時(shí)也只在2節(jié)或者4節(jié)，考試類型設(shè)定為考查科目。

眾所周知，“聽(tīng)”是學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，“聽(tīng)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常交際中的作用是不可替代的。良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的商務(wù)談判、電話交流、商務(wù)會(huì)議、電視新聞等場(chǎng)合，有著重要的幫助。

在高職學(xué)校，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課并沒(méi)有被列為主干課程，使用的教材脫離實(shí)際，課堂教學(xué)方法陳舊。大多數(shù)老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——完全局限于教材和聽(tīng)力材料。每次上課采取“放錄音、做題目、對(duì)答案、再聽(tīng)錄音”的模式，教學(xué)模式死板，效果不佳。在這種傳統(tǒng)模式的教育下，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課儼然成為了聽(tīng)力隨堂測(cè)驗(yàn)課。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

所謂教學(xué)，也就是包含著教與學(xué)兩個(gè)方面；從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生是執(zhí)行這個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵主體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大家或多或少的都發(fā)現(xiàn)了高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查、分析，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生和教師都存在著問(wèn)題，而這些問(wèn)題直接影響和制約了英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題。

（1）心理障礙。高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)力基礎(chǔ)更是他們的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在自卑心理，認(rèn)為自己不如別人，有的甚至“破罐子破摔”，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性不足。由于社會(huì)和自身對(duì)自己產(chǎn)生的偏見(jiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，是自己在不能在聽(tīng)力訓(xùn)練中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，喪失聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

在心理方面，還有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，一聽(tīng)聽(tīng)力練習(xí)就緊張。這樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解大打折扣，也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，產(chǎn)生急躁的情緒，導(dǎo)致聽(tīng)力失敗。

（2）文化背景知識(shí)的欠缺。人們常說(shuō)，語(yǔ)言是文化的重要載體，理解語(yǔ)言必須理解文化。要想學(xué)好英語(yǔ)，僅僅有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和豐富的詞匯量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有足夠的文化背景知識(shí)做支撐，任何一個(gè)人都不可能學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)中包含了英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、教育等方方面面的內(nèi)容。而這一方面，往往是高職學(xué)生所缺乏的。正是由于這方面知識(shí)的缺乏，才出現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)力材料中沒(méi)有難詞、新詞，但是理解卻時(shí)常產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。

（3）語(yǔ)音知識(shí)不牢固。聽(tīng)說(shuō)課程中，聽(tīng)和說(shuō)是兩個(gè)不可分割的技能。聽(tīng)力，不僅僅是一個(gè)理解的過(guò)程，也是一個(gè)辨音的過(guò)程。因此，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音。首先要求學(xué)生能夠掌握好48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，但現(xiàn)狀卻是，很多高職學(xué)生根本不會(huì)音標(biāo)。我們需要清楚的認(rèn)識(shí)到，音標(biāo)只是語(yǔ)音的一個(gè)分支，它還包括弱讀、連讀、爆破等讀音規(guī)則。大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)音知識(shí)薄弱，如法判別連讀、省音等現(xiàn)象。

（4）英美讀音的差異。英語(yǔ)受其使用地域特征的影響，產(chǎn)生各種風(fēng)格的發(fā)音。在日常的學(xué)習(xí)和考試中，大家接觸了比較多的是英式發(fā)音和美式發(fā)音。英美英語(yǔ)在發(fā)音上存在很大的差異。我國(guó)學(xué)生在義務(wù)教育階段采用的教材多為英式英語(yǔ)為主，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，大量的教材和視聽(tīng)資料均采用美式發(fā)音。這也導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力理解上存在困難。

（5）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。 除了在上文中，提及的語(yǔ)音知識(shí)不牢固外，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是他們?cè)诼?tīng)說(shuō)課上存在困難，最主要的一個(gè)原因。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，沒(méi)有足夠的詞匯量，學(xué)生無(wú)法堆砌英語(yǔ)知識(shí)的寶塔；同樣的，沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)的支撐，學(xué)生無(wú)法支撐住英語(yǔ)知識(shí)的寶塔。高職學(xué)生正是因?yàn)檎Z(yǔ)法和詞匯的缺乏，才導(dǎo)致他們無(wú)法理解生疏而復(fù)雜的句子。

2.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師存在的問(wèn)題。

（1）聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)方法單調(diào)。教師普遍采用傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)方法：“教師放錄音—學(xué)生聽(tīng)錄音、完成相關(guān)題目—教師報(bào)答案、講解、教師再放錄音”。這種教學(xué)手段單一，缺乏新穎性，上課內(nèi)容信息量少。隨著語(yǔ)音室的普遍使用，在這種教學(xué)方法中，教師更多的擔(dān)任的是一名語(yǔ)音機(jī)器的操作者，而不是一名講授者。而其考試形式，多為聽(tīng)力試卷，考試形式也比較枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、考查方法，教師已將“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課，自動(dòng)刪減為“英語(yǔ)聽(tīng)力課”，忽視了“說(shuō)”在課程中的重要性。

（2）聽(tīng)力教學(xué)僅限于課上時(shí)間。目前，高職英語(yǔ)只有英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，周課時(shí)在2-4節(jié)不等?，F(xiàn)階段，聽(tīng)說(shuō)課程始于課上，也止于課上。課上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)不能滿足大量的聽(tīng)力訓(xùn)練的需要。由于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是考查科目，沒(méi)有得到足夠的重視，課余時(shí)間沒(méi)有布置好學(xué)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)。

（3）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫鉤。教學(xué)內(nèi)容普遍偏難，與學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)嚴(yán)重脫鉤。以商務(wù)英語(yǔ)2010級(jí)和2009級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們使用的教材均為復(fù)旦大學(xué)出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》系列叢書。但隨著兩三年的學(xué)習(xí)，2010級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)才學(xué)到綜合教程第一冊(cè)，可是聽(tīng)力已學(xué)到聽(tīng)說(shuō)教程第三冊(cè)；2009級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)才學(xué)到綜合教程第二冊(cè)，可是聽(tīng)力已學(xué)到聽(tīng)說(shuō)教程第四冊(cè)。這導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，無(wú)法滿足聽(tīng)說(shuō)教程中的需要?！?1世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》采用大量的原版美式口語(yǔ)視聽(tīng)資料，語(yǔ)速偏快，在第三、四冊(cè)中，教師都無(wú)法聽(tīng)寫下每一個(gè)單詞，更不要說(shuō)學(xué)生啦。

三、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的策略與技巧

在聽(tīng)說(shuō)課程中，要想使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平得到切實(shí)提高，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，最后要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧。因此，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平方面，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.利用學(xué)生的興趣。人們常說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。而我認(rèn)為，學(xué)生的興趣，不僅是來(lái)源于對(duì)課程本身的興趣，更多的是來(lái)源于對(duì)這名教師的喜愛(ài)。因此，教師要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)人，從而喜歡上你這門課程。當(dāng)然，教師自身魅力，也只是其中的一小部分原因。教師應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

（1）補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的缺乏，并不是因?yàn)樗麄儗?duì)這些內(nèi)容不感興趣，而是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到這些知識(shí)。高職學(xué)校課程開(kāi)設(shè)不同于高等本科院校，學(xué)校不會(huì)專門設(shè)定英美文化課，而教師忙于講授課本知識(shí)，也無(wú)暇顧及這類文化知識(shí)。教師在聽(tīng)說(shuō)課中，可以在播放聽(tīng)力材料之前，適時(shí)補(bǔ)充與之相關(guān)的背景知識(shí)。這樣，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容。

（2）增加課堂互動(dòng)。課堂是大家的課堂，學(xué)生應(yīng)該是“主角”。我們要打破傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，改變教師“一言堂”的現(xiàn)狀，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中隨時(shí)保持與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)方式，可以使提問(wèn)、小組討論、表演等各種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來(lái)。

（3）適時(shí)播放娛樂(lè)性的資料。完成聽(tīng)力練習(xí)題，并不是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的唯一手段。在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，可是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的、經(jīng)典的影片或片段。這樣可以讓學(xué)生感受純正的口語(yǔ)，也可以緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。電影片段欣賞完后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，例如：觀后感、影評(píng)，也可以讓學(xué)生模仿電影對(duì)白。除此之外，教師還可以挑選一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生在課堂上停寫英文歌詞，或者學(xué)唱一首英文歌曲。

2.選擇合適的聽(tīng)力資料，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)力技能。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提高和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是密不可分的。在選擇聽(tīng)力資料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，挑選難度適中、多種主題的材料。在教師強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忘記學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，要想真正提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)也是比不可少的。在日常的練習(xí)中，逐步教會(huì)學(xué)生如何去有選擇的聽(tīng)，如何去做聽(tīng)力題目。

3.課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。僅憑每周的幾節(jié)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，必須做到課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。課外訓(xùn)練，受各方面的影響，教師很難將學(xué)生每天集中在某個(gè)地方做系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，教師可以布置一些任務(wù)讓學(xué)生課后完成。比如說(shuō)：教師可以給學(xué)生定期準(zhǔn)備一個(gè)話題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后下次課上進(jìn)行個(gè)人陳述；教師也可以要求學(xué)生回家聽(tīng)慢速英語(yǔ)的新聞，下次課上，請(qǐng)同學(xué)講述他所到的新聞；也可以讓學(xué)生歸去學(xué)一首英文歌曲……

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，不斷增加學(xué)生的自信心，讓他們走出曾今考試失敗的“陰影”。讓學(xué)生了解到，教師從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得他們是“差生”，沒(méi)有放棄他們。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生重拾信心，教師可以在開(kāi)始階段給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的題目，難度逐步提高。為不同的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家有奮斗的方向，體驗(yàn)成功。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這其中，需要師生雙方的配合、努力。學(xué)好每一門課，是學(xué)生的責(zé)任；教好每一門課，是教師的責(zé)任。作為一名英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)出了上面的內(nèi)容。在今后的教學(xué)過(guò)程，仍然需要所有老師不斷去思考，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程有進(jìn)一步的提高。

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