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老師！

是她帶領(lǐng)我走入奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)。

老師真偉大！

是誰(shuí)教會(huì)了我漢語(yǔ)拼音？

是我的語(yǔ)文老師！

是她帶領(lǐng)我走入神奇的漢語(yǔ)世界。

老師真?zhèn)ゴ螅?/p>

是誰(shuí)教會(huì)了我英語(yǔ)字母？

是我的英語(yǔ)老師！

老師真?zhèn)ゴ蠓段牡?篇

愛(ài)國(guó)――不只是贊美。一般而言，愛(ài)國(guó)是天經(jīng)地義的，似乎沒(méi)有人敢懷疑；即使國(guó)家再貧窮落后也要無(wú)條件地?zé)釔?ài)?！段覀儛?ài)你啊，中國(guó)》十分具體地用詩(shī)的語(yǔ)言告訴學(xué)生中國(guó)的地大物博、自然風(fēng)光旖旎，歷史悠久、文化燦爛……告訴學(xué)生：這樣的國(guó)家能不愛(ài)嗎？敢不愛(ài)嗎？詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“我們愛(ài)你”，強(qiáng)調(diào)了不是“我”，而是“我們”大家。

愛(ài)人――人與人是平等的。教材中的好多人物都是勵(lì)志型的，是“榜樣”，不是“偉大”便是“崇高”，讓教者更讓學(xué)者抬起頭來(lái)仰視?！栋滩⌒《肥俊罚ㄌK教版五年級(jí)上冊(cè)）中的恩科西、《厄運(yùn)打不垮的信念》中的歷史學(xué)家談遷、《諾貝爾》中的炸藥大王諾貝爾、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》中的大歷史學(xué)家司馬遷，六年級(jí)上冊(cè)第六單元一組課文中的錢(qián)學(xué)森、詹天佑、林肯等，都集中了“優(yōu)秀”、“杰出”，教學(xué)時(shí)無(wú)不“歌頌”、表達(dá)“敬仰之情”。

這些人身上確實(shí)具有十分了不起的精神品質(zhì)、超人的意志，否則不可能贏得后人的尊重，然而，這些人的“優(yōu)秀”、“杰出”是編者把人物閃光的東西聚焦在一起，集中顯示了人物不平凡的一面。殊不知，偉人們還有“普通”的一面。

感受霍金的可愛(ài)之處?！氨绕鹫毂蝗吮娦桥踉掳愕捻敹Y膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門(mén)口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫(xiě)著：‘請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺(jué)?！逼鋵?shí)，大多數(shù)情況他在工作。他的舒適小屋“周?chē)鷥扇柚参锂?dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片”，父愛(ài)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一位年輕的女記者無(wú)不悲憫地問(wèn)他：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”霍金如此作答：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”因?yàn)槿藗儛?ài)霍金，霍金也愛(ài)人們。在彼此的愛(ài)中，霍金和人們心靈相通。

感受林肯的“卑微”之處。題目就蘊(yùn)含著“卑微”：“鞋匠的兒子”。一國(guó)總統(tǒng)，面對(duì)上流社會(huì)出身的議員的傲慢，林肯回答道：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！迸c其林肯是在贊揚(yáng)父親，不如說(shuō)林肯實(shí)際上告訴人們尤其是“上流社會(huì)”的人們：人與人是平等的，偉大的鞋匠和偉大的總統(tǒng)一樣偉大。林肯說(shuō)：“但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的?！痹诹挚峡磥?lái)，自己雖然是總統(tǒng)，但做不到和父親那樣的偉大。

讓“魯迅”走到孩子中間。吳伯蕭先生的《早》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）是蘇教版首個(gè)“魯迅”形象。那么登上小學(xué)教材舞臺(tái)的魯迅是個(gè)怎樣的形象呢？是“早”的形象和隱喻。少年魯迅這樣改正可以原諒的遲到：“魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：‘早’。”并且升華為：“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！惫们也徽f(shuō)“早”是否是一個(gè)傳說(shuō)，此后，魯迅“時(shí)時(shí)早、事事早”還是值得商榷的。從“早”的來(lái)歷中，給學(xué)生的信息是，魯迅從小就是個(gè)不平凡的人。

愛(ài)自己――“我”在哪里。一個(gè)連自己都不愛(ài)的人，很難相信他會(huì)愛(ài)國(guó)、愛(ài)他人。問(wèn)題是，學(xué)生找到“我”了嗎？“我”是誰(shuí)？

“我”是自由。在《我和祖父的園子》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）里。在園子里，“我”是自由的：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……”“要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。……”

唯有自由才可能找到真正的“我”。給兒童以自由，我們的語(yǔ)文課堂要“松綁”：讓學(xué)生說(shuō)學(xué)生的話(huà)、想學(xué)生的事，自由的說(shuō)話(huà)、自由地想事。

構(gòu)建“真課堂”――為了找到“我”。必須教“真語(yǔ)文”、構(gòu)建“真課堂”、寫(xiě)“真作文”。教“真語(yǔ)文”首先是教材要“真”?！稁煻麟y忘》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）是劉紹棠的文章，原題是《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，劉紹棠深情回憶了啟蒙老師田老師，感謝老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子。

“真課堂”，老師要“真”教，教學(xué)生“求真”。老師不能跪在教材腳下，不能因語(yǔ)文的“工具性”讓“人文”也成為“工具”。可以引導(dǎo)學(xué)生大膽批判和質(zhì)疑，“教材只不過(guò)是個(gè)例子”，不應(yīng)只是“工具性”的例子，也應(yīng)當(dāng)是“人文性”的例子?！扒笳妗钡睦蠋煵趴赡苜x予學(xué)生“求真”的品質(zhì)。課堂中，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、感悟，只要自己的想法都值得鼓勵(lì)和肯定，讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生“自己的課堂”，在“自己的課堂里”找到“我”。“真課堂”還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由地課外閱讀。

“真作文”不但是尋找自我更是展示自我的心靈舞臺(tái)。首先讓學(xué)生敢寫(xiě)真話(huà)。敢寫(xiě)真話(huà)的重要條件是老師尊重學(xué)生：每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的自由，包括學(xué)生。學(xué)生有表達(dá)的自由。即便說(shuō)錯(cuò)，也只是未成年人的錯(cuò)，成長(zhǎng)中的錯(cuò)。其次是引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作，寫(xiě)真事、抒發(fā)真情，技巧是次要的、華麗的辭藻是不必要的，流水賬至少有史料價(jià)值。自由寫(xiě)作，包括自由想象、自由創(chuàng)作，如編故事。自由寫(xiě)作，是為了讓學(xué)生保持寫(xiě)作的獨(dú)立性。心靈的自由才可能有寫(xiě)作的自由。老師的尊重――尊重學(xué)生習(xí)作的規(guī)律、尊重習(xí)作的成果――是學(xué)生心靈自由的前提。

老師真?zhèn)ゴ蠓段牡?篇

內(nèi)蒙包頭昆區(qū)鋼三小三年級(jí)　 韓笑然

《陳真》這部電視很好看，我非常喜歡。

陳真這個(gè)人很愛(ài)國(guó)，很忠誠(chéng)。在日本人欺負(fù)中國(guó)人時(shí)，他勇敢站出來(lái)，殺死日本人。他長(zhǎng)得很帥，我非常喜歡他的人品。自從爸爸買(mǎi)到《陳真》的碟后，我每天晚上都看，看他的勇敢精神。

《陳真》這部碟演完后，把我的心打動(dòng)了。腦子里一直想著陳真這個(gè)正直、忠誠(chéng)、愛(ài)國(guó)、偉大的英雄。這么好看的碟怎么就演完了呢？看完碟我好象就再也見(jiàn)不上陳真了。

老師真?zhèn)ゴ蠓段牡?篇

親愛(ài)的老師、同學(xué)們，大家好！

今天我們聚集在這里，共同拉開(kāi)了以“讀書(shū)品真味，積累厚人生”為主題的第八屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)序幕。在今天的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我校師生將共同走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，在聲聲誦讀中感受?chē)?guó)學(xué)瑰寶的魅力，在句句積累中開(kāi)啟人生智慧，放飛遠(yuǎn)大理想，將我校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)推向深入。

2005年以來(lái)，我校正式啟動(dòng)了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。幾年來(lái)，我校開(kāi)展了以“讀書(shū)品真味，積累厚人生”為主題的讀書(shū)系列活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華美德》這一校本課程，三字經(jīng)、古詩(shī)詞、弟子規(guī)、論語(yǔ)、名人名言已成為滋養(yǎng)我們心靈的一套營(yíng)養(yǎng)大餐，校園圖書(shū)角、流動(dòng)書(shū)吧、圖書(shū)室，留下了捧書(shū)樂(lè)讀的身影，涌現(xiàn)出了一批學(xué)習(xí)型教師、讀書(shū)星、書(shū)香家庭，可以說(shuō)我校讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展有聲有色，扎扎實(shí)實(shí)。

開(kāi)卷有益。讀一步好書(shū)，就好像與高尚的人對(duì)話(huà)；讀一本好書(shū)，就好像是一次心靈之旅；讀書(shū)，讓我們擺脫愚昧走向智慧；讀書(shū)，改變?nèi)松?，改變命運(yùn)！

一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人是充滿(mǎn)希望的人，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族是有希望的民族。猶太人在世界眾多民族中，可謂是個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。雖然猶太人只占全球人口的0.23％，但諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)居世界各民族之首。偉大的社會(huì)學(xué)家馬克思，偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，偉大的心理學(xué)家弗洛伊德都是猶太人。還有大音樂(lè)家貝多芬；大畫(huà)家畢加索；大詩(shī)人海涅，“原子彈之父”奧本海默等。猶太人堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神得到了豐厚的回報(bào)，為我們做出了榜樣。

老師真?zhèn)ゴ蠓段牡?篇

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就快要放假了，我敢說(shuō)，這是我出生以來(lái)遇到過(guò)的最激動(dòng)人心的時(shí)刻了！！想到馬上就可以睡懶覺(jué)，看動(dòng)畫(huà)片，我的心立刻“撲通撲通”地跳起來(lái)，臉也憋紅了?；仡^看看同學(xué)們，他們的情況也和我差不多，坐立不安呀！還有人竟然不顧監(jiān)考老師的嚴(yán)厲目光“咯咯”地在笑！我深深地體會(huì)到了“度秒如年”的感覺(jué)。。。哎喲喲，時(shí)間真是會(huì)折磨人?。?/p>

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我突然想到：這不是在做夢(mèng)吧？要是真在做夢(mèng)可就慘了！咬了咬舌頭，哎喲，好痛呀！哈哈，有感覺(jué)耶！太好了，這不是在做夢(mèng)！

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這第三秒里，我實(shí)在想不出到底該做什么，檢查試卷？算了吧，都已經(jīng)檢查好幾遍了；找同學(xué)聊天？在監(jiān)考老師眼皮底下，誰(shuí)敢?。看嗯吭谧郎?，閉好眼睛，暢想著我那美妙的暑假生活……

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“咱們學(xué)生啊，今個(gè)兒真呀真高興呀，真高興呀真高興……”我不禁小聲唱起來(lái)，誰(shuí)也無(wú)法感受到我此刻的心情！嘿嘿！“你在干什么？”一句低沉而有力的話(huà)在我耳邊響起，這句話(huà)打破了我的“暑假夢(mèng)”，我閉嘴一看，監(jiān)考老師正惡狠狠地盯著我呢！我嚇得趕緊坐好，看著監(jiān)考老師滿(mǎn)意的離去，我才松了口氣……