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幼兒園家園共育文章范文第1篇

關(guān)鍵詞：家園共育；溝通渠道；優(yōu)化活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-124-01

家園共育已是幼教發(fā)展的主流趨勢(shì)，從幼兒品德形成和個(gè)性發(fā)展的角度看，學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的重要時(shí)期，也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時(shí)期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個(gè)性形成的兩個(gè)重要環(huán)境和教育因素。家長(zhǎng)應(yīng)具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問(wèn)題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：

一、建立共育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握信息

每個(gè)孩子的背后都有一個(gè)獨(dú)特的家庭，從家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開(kāi)始了密不可分的聯(lián)系，有效的調(diào)查能幫助幼兒園了解家長(zhǎng)的需求，同時(shí)也讓幼兒園對(duì)家長(zhǎng)和其背后的各種資源有了較為整體的認(rèn)識(shí)，從而為科學(xué)合理地利用做好了實(shí)質(zhì)準(zhǔn)備，我園對(duì)幼兒的調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾種：

幼兒情況調(diào)查：主要應(yīng)用于新入園的幼兒，通過(guò)調(diào)查了解幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)好等，從而讓教師對(duì)每位孩子有一個(gè)初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園生活。家長(zhǎng)資源調(diào)查：切實(shí)了解家長(zhǎng)的個(gè)人背景，生活習(xí)慣、教育觀念、育兒經(jīng)驗(yàn)、存在困惑等，充分挖掘本園家長(zhǎng)的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫(kù)，為教育所用。專(zhuān)題實(shí)施調(diào)查：在家園共育實(shí)踐中，活動(dòng)是必不可少的，有效的專(zhuān)題實(shí)施調(diào)查能很好地幫助教師及時(shí)了解活動(dòng)的效果、家長(zhǎng)的感受、孩子的反應(yīng)等，從而及時(shí)作出調(diào)整，優(yōu)化活動(dòng)。

二、豐富家園溝通渠道，催化效應(yīng)

家園積極溝通、統(tǒng)一思想能很好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。平等、互相尊重的家園關(guān)系強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，在贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，更好地利用家庭蘊(yùn)藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家園互動(dòng)：

1、家長(zhǎng)學(xué)校――讓管理更民主

為凸顯民主管理的理念，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，主要由各班推薦2―3名關(guān)心班級(jí)、熱心服務(wù)、教子有方的家長(zhǎng)代表組成。每學(xué)期由園長(zhǎng)定期召開(kāi)會(huì)議，匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求，同時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)管理、教學(xué)等方面的反饋意見(jiàn)，定期進(jìn)行有關(guān)保健知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)等。由此讓家長(zhǎng)清楚了解幼兒園各方面的情況，實(shí)現(xiàn)民主管理和家園共育。

2、訪談交流――讓溝通零距離

每天晨間接待、離園時(shí)間都是交換意見(jiàn)的極好時(shí)機(jī)。在這段時(shí)間里，家長(zhǎng)們可以向老師反映幼兒在家表現(xiàn)，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對(duì)一些突發(fā)事件，通過(guò)這樣第一時(shí)間的交流能很好地幫助孩子解決問(wèn)題，也減少了很多家長(zhǎng)和教師之間的誤會(huì)和分歧。

三、優(yōu)化家園共育活動(dòng)，提升實(shí)效

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”有效的家園互動(dòng)，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長(zhǎng)：

1、半日開(kāi)放――生活分享

為了讓家長(zhǎng)近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時(shí)促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。每到月末，各班教師就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，通過(guò)教師教學(xué)展示，幼兒成果匯報(bào)等方式，互動(dòng)交流，毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)展示每個(gè)月中每位孩子的成長(zhǎng)變化，共同體味他們成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。

2、親子同樂(lè)――情感分享

幼兒園家園共育文章范文第2篇

家園共育是幼兒園提高質(zhì)量的重要途徑，是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，有義務(wù)、有能力豐富家園共育內(nèi)涵，提升家園互動(dòng)水平。

一、完善互動(dòng)渠道，增進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)同度

1.充分利用傳統(tǒng)模式，搭建家園溝通橋梁

（1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)：幼兒園與班級(jí)都成立家委會(huì)，參與幼兒園日常管理，參與重大事項(xiàng)的決策，參與幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)，全方位協(xié)助幼兒園和班級(jí)做好保教工作。

（2）開(kāi)展班級(jí)“互動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)”：結(jié)合家長(zhǎng)關(guān)心的幼兒教育和家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，每學(xué)期教師和家委會(huì)的家長(zhǎng)組織家長(zhǎng)圍繞主題各抒己見(jiàn)，在有的放矢的互動(dòng)交流中，有針對(duì)性地給予家長(zhǎng)

引導(dǎo)。

（3）使用幼兒聯(lián)系冊(cè)：有老師向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，也有家長(zhǎng)反饋孩子在家的情況，達(dá)到雙向了解。

（4）完善家園聯(lián)系欄：布置于各班教室外墻上，向家長(zhǎng)介紹每月及每周教育教學(xué)計(jì)劃，宣傳幼兒教育理念，指導(dǎo)保育、教育的經(jīng)驗(yàn)與方法，教師教育心得，季節(jié)傳染病的預(yù)防等。

（5）巧用問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)班上孩子各時(shí)期的一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)，以便老師了解孩子和家長(zhǎng)的情況，及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)安排，有針對(duì)性地開(kāi)展保教工作。

（6）設(shè)立家長(zhǎng)接待日：家長(zhǎng)通過(guò)預(yù)約的形式，與園長(zhǎng)、老師進(jìn)行面對(duì)面的交談、溝通。

（7）開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園，參觀所在班級(jí)，觀察自己孩子在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，知道孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，調(diào)整自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.有效利用現(xiàn)代技術(shù)，搭建“家園互動(dòng)”新平臺(tái)

（1）創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)站。幼兒園網(wǎng)站通過(guò)文字、圖片、視頻等多種方式介紹孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)等情況，不斷更新的信息讓家長(zhǎng)可隨時(shí)上網(wǎng)點(diǎn)擊了解幼兒園的動(dòng)態(tài)、活動(dòng)，了解幼兒園的辦園理念、辦園特色，了解幼兒園的師資結(jié)構(gòu)等全方位內(nèi)容。

（2）使用QQ交流群。我園每個(gè)年齡班級(jí)有年級(jí)QQ家園交流群。方便同一個(gè)年齡班孩子的家長(zhǎng)一起探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。在QQ群里有的幼兒家長(zhǎng)發(fā)帖分享孩子成長(zhǎng)中的趣事，有的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)討教自己育兒中的難題，教師也會(huì)積極參與討論。

幼兒園有網(wǎng)站宣傳，年級(jí)有QQ流，教師與家長(zhǎng)有微信互動(dòng)，這些新的溝通平臺(tái)更快捷更及時(shí)地將幼兒園和班級(jí)的新資訊傳遞給家長(zhǎng)，分享教育資訊，探討教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了家園充分互動(dòng)。

二、注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升家長(zhǎng)教育意識(shí)

1.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校授課，提高家長(zhǎng)的科學(xué)保教水平

我園家長(zhǎng)學(xué)校定期授課，既有本園教師宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，也請(qǐng)幼兒教育專(zhuān)家、保健醫(yī)生、心理教師來(lái)授課，幫助家長(zhǎng)了解孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。授課形式既有專(zhuān)家授課式，也有互動(dòng)問(wèn)答式、主題沙龍式，內(nèi)容由幼兒園列出年度計(jì)劃后發(fā)放表格供家長(zhǎng)勾選，更有針對(duì)性地為家長(zhǎng)提供適宜的育兒指導(dǎo)。

2.實(shí)現(xiàn)教育資源共享

與家長(zhǎng)共享幼教報(bào)紙雜志等教育資源。我園圖書(shū)室有近兩千本的低幼讀物，近百本家長(zhǎng)科學(xué)育兒的書(shū)籍，滿(mǎn)足幼兒、家長(zhǎng)、教師的需求。家長(zhǎng)可以利用每天入園和離園時(shí)間里在圖書(shū)室里閱讀，也可辦理借閱手續(xù)借閱書(shū)刊。

3.分享保教經(jīng)驗(yàn)

每年舉辦一次全園家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)文章交流活動(dòng)，家長(zhǎng)一起分享交流先進(jìn)教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)之間共同探討育兒的方法，總結(jié)育兒的經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

三、實(shí)施有效參與，合力促進(jìn)幼兒發(fā)展

1.家長(zhǎng)樂(lè)助教

每位家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。不同的家長(zhǎng)帶來(lái)不同的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，豐富孩子們的事業(yè)，有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。彌補(bǔ)幼兒園教師在其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不足，如大班苗×的媽媽是小學(xué)老師，邀請(qǐng)她為大班家長(zhǎng)講“入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”，與家長(zhǎng)互動(dòng)探討，一起研究幼小銜接系列教育活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使家長(zhǎng)成為幼兒園的協(xié)作者與支持者，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)。

2.節(jié)日共聯(lián)歡

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加重大節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)，每逢婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日，我園都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園一起歡慶節(jié)日，參與節(jié)日環(huán)境的布置，與孩子共享節(jié)日的快樂(lè)，同時(shí)也增進(jìn)了家園感情。

3.親子齊活動(dòng)

每學(xué)期我園定期開(kāi)展“親子閱讀”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子登山”“親子郊游”等親子活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起活動(dòng)，一起感受樂(lè)趣。在活動(dòng)中親密親子關(guān)系，融洽家園關(guān)系。

幼兒園家園共育文章范文第3篇

Abstract: The early childhood education is an important part of basic education and the foundation stage of the school education and life-long education. This article is based on the existing research at home and abroad, learning the situation and problems in education combining family and Chang'an area kindergarten, the measures and suggestions are proposed to gain the maximum efficiency in order to promote the harmonious development of children comprehensively.

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)安區(qū)；幼兒園；家園合作

Key words: Chang'an district; kindergarten; co-education between kindergarten and family

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0302-02

1 長(zhǎng)安區(qū)家園合作的現(xiàn)狀分析

1.1 長(zhǎng)安區(qū)家園合作的可取之處 從整個(gè)調(diào)查研究的過(guò)程來(lái)看，處于古城西安郊區(qū)的長(zhǎng)安區(qū)受到文化和教育中心的輻射影響，各幼兒園在家園合作方面的開(kāi)展情況，也具有了與時(shí)代相適應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)，值得肯定。

1.1.1 機(jī)構(gòu)重視。在教育改革大環(huán)境的影響下，各個(gè)幼兒園普遍開(kāi)始通過(guò)各種途徑和方式實(shí)現(xiàn)家園合作，而且也將其納入了幼兒園工作計(jì)劃之中，這無(wú)疑說(shuō)明家園合作已成為長(zhǎng)安區(qū)幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)性工作，家園共育的重要性已在幼兒園管理者的頭腦中初見(jiàn)端倪；大多數(shù)幼兒園都建立起合乎本園發(fā)展特點(diǎn)的家長(zhǎng)工作制度，旨在與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的合作關(guān)系。

1.1.2 形式多樣。從總體上看，長(zhǎng)安區(qū)幼兒園家園合作的形式和途徑還是比較豐富的，包括家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家教期刊、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)等等，既有集體的單向講座，也有個(gè)別的雙向溝通；既有口頭的語(yǔ)言交流，也有書(shū)面文字互動(dòng)，合作的形式呈現(xiàn)出百花齊放的良好態(tài)勢(shì)，也順應(yīng)了現(xiàn)代幼教多元化發(fā)展的趨勢(shì)。

1.2 長(zhǎng)安區(qū)家園合作的問(wèn)題 雖然長(zhǎng)安區(qū)各幼兒園不同程度和形式的開(kāi)展了家園合作，也取得了一定的效果。但從研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，同樣也暴露出具有區(qū)域特點(diǎn)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.2.1 計(jì)劃滯后，參與被動(dòng)。筆者在問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)安區(qū)的很多幼兒園家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園溝通等活動(dòng)的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性，隨意性較強(qiáng)。一般情況下，只有在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師才會(huì)想起家長(zhǎng)，期望通過(guò)溝通得到家長(zhǎng)的支持，以便解決孩子存在的問(wèn)題。明顯的存在計(jì)劃滯后的現(xiàn)象。而組織的家園共育的活動(dòng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)成為了觀眾，缺乏參與的積極性，活動(dòng)的內(nèi)容都是由教師制定，缺乏與家長(zhǎng)的互動(dòng)，被動(dòng)的參與使家長(zhǎng)處于尷尬的境地。

1.2.2 合作膚淺，效果不良。筆者從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，目前長(zhǎng)安區(qū)家園合作工作中家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的參與，還停留在“常規(guī)的形式參與”上，只是一些簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)會(huì)，或者接孩子時(shí)向老師了解幼兒在園的表現(xiàn)等，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)被幼兒園邀請(qǐng)參與教學(xué)聽(tīng)課，但都是一些形式上的觀摩展示課。這樣，有時(shí)候老師認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己工作的辛苦，不重視幼兒園教育。而家長(zhǎng)則認(rèn)為教師缺乏工作責(zé)任感。

筆者在對(duì)10所幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園主要的家園合作形式就是接送孩子時(shí)的交流和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。接送孩子時(shí)的交流多在入園、離園的時(shí)候進(jìn)行，雖較直接，但一個(gè)老師又要接孩子或送孩子，又要和家長(zhǎng)談，往往只是草草了事，沒(méi)時(shí)間深入。而家長(zhǎng)會(huì)，又不能詳細(xì)、具體、全面地讓家長(zhǎng)了解幼兒的情況。其他的一些家長(zhǎng)活動(dòng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)委員會(huì)也都流于形式，計(jì)劃中有，但卻很難真正執(zhí)行。

2 改進(jìn)幼兒園與家庭共育現(xiàn)狀的建議

2.1 建立制度，規(guī)范機(jī)制，拓展渠道，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因此，必須健立健全家長(zhǎng)工作制度，并且通過(guò)條文的形式將其固定下來(lái)，納入科學(xué)管理體系；在制度中，要明確規(guī)定家長(zhǎng)的職責(zé)和要求，并確定具體的負(fù)責(zé)人。通過(guò)建立健全制度，規(guī)范機(jī)制，提高家園合作的有效性。作為幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)進(jìn)行一定的教育培訓(xùn)服務(wù)。如定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題；廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，充分考慮到家長(zhǎng)的需求，有針對(duì)性的組織一些家園合作的活動(dòng)，不要讓家園合作流于形式化。

作為教師，要看到家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用家長(zhǎng)資源介入到幼兒園的教育中來(lái)。如幼兒園一般女性教師多一些，這容易造成幼兒性格上的一些缺陷，這時(shí)，幼兒園就要善于利用男性家長(zhǎng)這一有效資源，充分調(diào)動(dòng)男性家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的熱情,以彌補(bǔ)幼兒性格上的不足，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧地發(fā)展。

2.2 提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家園雙方的合作意識(shí) 要有效開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)工作，首先就要在教師與家長(zhǎng)中建立家園共育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的重要意義。

2.2.1 強(qiáng)化幼兒教師的合作意識(shí)。由于幼兒教師是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人士，因此教師在家園合作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師和幼兒園應(yīng)該主動(dòng)策劃、發(fā)起和協(xié)調(diào)家園合作活動(dòng)。而作為教師，首先要認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要意義，要不斷更新自己的教育觀念。幼兒教育的目的是要促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進(jìn)行。有很多研究都表明，建立良好的家園關(guān)系，將有助于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。此外，家園合作活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，還可提高教師的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。因此，幼兒園可通過(guò)一些相關(guān)的教育培訓(xùn)，更新教師的教育理念，強(qiáng)化幼兒教師的合作意識(shí)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)合作。

2.2.2 提高家長(zhǎng)教育水平和參與意識(shí)。然而，僅靠幼兒園是不夠的，增強(qiáng)廣大家長(zhǎng)的教育水平和參與意識(shí)也是十分重要的。在訪談中得知，有的家長(zhǎng)只注重孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他一切家長(zhǎng)都可代替；而有的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子在幼兒園，教育就是幼兒園的事情，自己沒(méi)有必要參與；家長(zhǎng)這些意識(shí)造成家園合作的不和諧的。因此幼兒園有必要向家長(zhǎng)大力宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)們的教育水平和參與幼兒園教育的意識(shí)。

總之，家園合作重在合作雙方的共同努力，雙方的態(tài)度和行為決定著家園合作的有效實(shí)施。教師只要本著“以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)”為目的，相信家長(zhǎng)也會(huì)非常樂(lè)意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能建立良好的合作關(guān)系，以便更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園家園共育文章范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-146-01

一、幼兒園家園共育存在的問(wèn)題

1、活動(dòng)形式單一、認(rèn)識(shí)存在偏差

一般來(lái)說(shuō)，“家園共育”每學(xué)期都會(huì)列入幼兒園的工作計(jì)劃，但正是由于經(jīng)常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。園長(zhǎng)講講話(huà)，提點(diǎn)要求，教師組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更有甚者，把家長(zhǎng)組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校功能認(rèn)識(shí)不足，使活動(dòng)的開(kāi)展形式單一老套。所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。但在實(shí)際工作中，雙方對(duì)“家園共育”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差。幼兒園始終處于主導(dǎo)地位，有時(shí)不免頤指氣使；不少家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子繳了錢(qián)上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切方便，實(shí)施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動(dòng)地參與。

2、家長(zhǎng)、教師均忽視相互溝通

有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長(zhǎng)只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的意識(shí)中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢(qián)為子女的未來(lái)生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽視有很大關(guān)系。

3、教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長(zhǎng)與自己觀念上存在的差異

由于工作或其他原因，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛(ài)多于嚴(yán)。許多祖輩家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對(duì)策

1、提升家長(zhǎng)教育理念，豐富家教知識(shí)

（1）挖掘家長(zhǎng)教育資源。通過(guò)建立《家長(zhǎng)手冊(cè)》，我們發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長(zhǎng)也會(huì)在某一方面有成功的教子經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，不斷豐富家長(zhǎng)講座的方式。

（2）開(kāi)設(shè)家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都開(kāi)設(shè)“家園共育”這一專(zhuān)欄，并不斷更新內(nèi)容，有我們每周的課程安排、有向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)、有幼兒在園的各方面表現(xiàn)情況，還開(kāi)設(shè)了一個(gè)“請(qǐng)你參與”的專(zhuān)欄，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長(zhǎng)較為成功的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刊登等，這些寶貴的財(cái)富貼在家園欄中，當(dāng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下腳步來(lái)看一看?？梢赃@樣說(shuō)，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經(jīng)驗(yàn)、提高家教水平最有效的手段。

2、親身經(jīng)歷，現(xiàn)場(chǎng)感受，提高家教藝術(shù)

（1）家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)許多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望，解除家長(zhǎng)的憂(yōu)慮，我們每學(xué)期都要舉行家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的，了解了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見(jiàn)識(shí)了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)們的參與積極性極高，每一次活動(dòng)好象使家長(zhǎng)自己也回到了童年，在游戲中表現(xiàn)得非常活躍，孩子和家長(zhǎng)在游戲中也增添了父子情、母子情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起玩耍。

（2）幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長(zhǎng)們最想了解的。因此我園經(jīng)常把孩子的一日活動(dòng)拍成照片張貼在櫥窗內(nèi)，還定期把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，另外我園還利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)表演，這樣對(duì)于我們的家園合作就是一次促進(jìn)，與家長(zhǎng)的溝通話(huà)題又多了一些，在各個(gè)年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時(shí)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)都會(huì)觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)（折的小鳥(niǎo)、皮球、畫(huà)的畫(huà)、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等）向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品等。

3、形成制度，及時(shí)溝通，化解難點(diǎn)

（1）家園聯(lián)系冊(cè)。我園使用幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)有好幾年了，效果很不錯(cuò)，我們每個(gè)月在檔案冊(cè)上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長(zhǎng)看后把孩子在家中的表現(xiàn)情況也記錄下來(lái)，以便讓家長(zhǎng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育和幫助，孩子更健康地成長(zhǎng)。

（2）家長(zhǎng)委員會(huì)。我園有效地利用家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，定期召開(kāi)例會(huì)，通過(guò)例會(huì)討論、交流家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，共同策劃親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的改進(jìn)與提高。

需要注意的是，家園間的合作共育通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺(jué)中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、能力，不為難家長(zhǎng)，不提出一些過(guò)高或無(wú)理的要求，確保家園合作的成效。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園家園共育文章范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長(zhǎng)；家園共育；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-365-01

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的明確指示。目前，家園共育已得到廣大幼教工作者的關(guān)注和重視，這成為幼教改革和發(fā)展的大方向。那么，該如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們對(duì)幼兒園教育能夠重視、關(guān)心以及積極參與配合呢？如何科學(xué)地利用“家長(zhǎng)”這個(gè)資源呢？

近幾年，我們以《綱要》精神為指導(dǎo)，通過(guò)各種有效的途徑在幼兒園與家庭之間建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，我們的探索和努力確實(shí)取得了一定的成效。

一、更新過(guò)往的舊觀念，轉(zhuǎn)換角色

我認(rèn)為，如果舊觀念不進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，不但會(huì)使家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展受到制約，還會(huì)影響幼兒園的整體教育工作。用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過(guò)去的工作是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的唯一途徑，它能夠促進(jìn)角色的盡快轉(zhuǎn)換。

1、在工作中，我園教師建立健全班級(jí)的家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末對(duì)家長(zhǎng)工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和考核，讓家長(zhǎng)工作得以規(guī)范化、制度化和經(jīng)?；?。

2、把家長(zhǎng)和教師都看成是共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠(chéng)溝通、同心同德地完成育兒使命。

3、以切實(shí)為家長(zhǎng)服務(wù)的思想進(jìn)行家園溝通，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意和家長(zhǎng)做朋友，幫助家長(zhǎng)解決育兒過(guò)程中的問(wèn)題。同時(shí)也要沉著冷靜地面對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)，學(xué)會(huì)體諒。

二、以真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行溝通與交流，成為理解者

家園共育主要突出“共”字的本質(zhì)特點(diǎn)，是指幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)互相配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園與家庭都是幼兒培育的重要環(huán)境，教師與家長(zhǎng)都是孩子的教育主體，家園之間應(yīng)該攜手合作、共同承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)。要讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持并參與環(huán)境教育，就需要我們把家長(zhǎng)工作的重心轉(zhuǎn)移到“家園平等合作”上來(lái)，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。

三、以積極的態(tài)度進(jìn)行互動(dòng)和參與，成為響應(yīng)者

通過(guò)家園之間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開(kāi)始積極地參與到教育活動(dòng)中來(lái)。每一個(gè)家庭和幼兒都能積極地參與到主題環(huán)境的布置工作，家長(zhǎng)們通過(guò)去圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)查詢(xún)、參觀訪問(wèn)和親身實(shí)踐等幫助孩子搜集信息，積極地響應(yīng)教育活動(dòng)。

四、積極參與新課程的實(shí)施，成為合作者

幼兒園的所有活動(dòng)都與家長(zhǎng)密切相關(guān)。我們的目標(biāo)是家園共育，我園在新課程剛開(kāi)始實(shí)施的過(guò)程中，把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的時(shí)候，并未得到家長(zhǎng)的支持配合，我們通過(guò)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用等方面，對(duì)他們作了詳細(xì)的介紹。家長(zhǎng)的觀念慢慢開(kāi)始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作開(kāi)展得就比較順利了。家長(zhǎng)從幼兒教育的旁觀者、監(jiān)督者和被指導(dǎo)者的角色變成了幼兒教育的合作者和支持者。

五、以平等對(duì)話(huà)的形式增進(jìn)家園了解，促進(jìn)互相溝通

在教育活動(dòng)中，教育的效果會(huì)受到家園之間存在一定的距離和種種不協(xié)調(diào)的影響，所以，我園對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的方式進(jìn)行了改進(jìn)，改變以往的教師一言堂模式，而變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的茶話(huà)會(huì)。這是為了拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，讓他們以平等對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行溝通和交流，且從中形成共鳴，消除隔閡，讓幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效解決。

六、充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作共育

充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作共育是家園溝通的根本目的，同時(shí)這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。即：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。兒童既是互動(dòng)過(guò)程中的受益者，也是教育資源的提供者。所以，在班級(jí)主題教育的活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)資源得到了充分地利用。

七、為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供指導(dǎo)，促進(jìn)家園教育合力的形成

為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒知識(shí)并提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為此，我們進(jìn)行了兩點(diǎn)嘗試：一是對(duì)宣傳媒介的有效利用，在家園聯(lián)系欄和幼兒園網(wǎng)站定期向家長(zhǎng)作科學(xué)育兒的宣傳；二是價(jià)值資源的合理利用，舉辦家教講座。

通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)幼兒園與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了孩子的健康成長(zhǎng)這一目標(biāo)有了更充分地認(rèn)識(shí)。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，讓他們對(duì)教育的需求也越來(lái)越多，越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)幼兒教育的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中，家長(zhǎng)工作有著無(wú)法替代的地位和作用。在實(shí)踐中，我感到家長(zhǎng)工作是衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的一把重要的尺子。在新時(shí)代的教育活動(dòng)中，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。只有把家長(zhǎng)工作做扎實(shí)、到位，才能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，讓社會(huì)能夠肯定并認(rèn)同我們的工作。幼兒教育不應(yīng)該只是幼兒園教育，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用。所以，家園共育，與家長(zhǎng)互動(dòng)合作，有效地利用家長(zhǎng)資源，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，也有利于祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：