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化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程一般是：確定課題設(shè)計(jì)方案開題研究探索研究課題總結(jié)成果交流師生評(píng)價(jià)。教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，圓滿完成研究性學(xué)習(xí)課題研究，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課題的選擇至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題時(shí)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的課題示例，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的課題指南，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把握化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的基本科學(xué)研究方法，讓學(xué)生根據(jù)課題特點(diǎn)自主選擇適宜的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

二、研究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法

1．理論聯(lián)系實(shí)際

生活、生產(chǎn)處處離不開化學(xué)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生身臨其境，倍感親切，用化學(xué)原理去分析解釋生活現(xiàn)象及生產(chǎn)原理，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，也可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到身邊處處有化學(xué)，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。教師可以對(duì)教材上一帶而過的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供課題，或由學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行深層次研究。

例如，在講“鹵化合物”時(shí)，增加“變色玻璃”的閱讀材料。介紹溴化銀與微量的氧化銅密封在玻璃體內(nèi)，當(dāng)直接受太陽光或紫外線照射時(shí)，溴化銀分解產(chǎn)生的銀原子吸收可見光區(qū)內(nèi)的光線，此時(shí)無色玻璃變成灰黑色，再放到暗處時(shí)，在氧化銅催化作用下，銀原子又與溴原子結(jié)合成溴化銀不吸收光線，玻璃又變成無色透明。通過這些介紹，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式

（1）演示實(shí)驗(yàn)做到新穎、趣味化。如“鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇改用人人熟悉的空塑料瓶，操作過程簡單，現(xiàn)象明顯，能有力證明鈉與水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉。

（2）增加日常生活中常見的趣味實(shí)驗(yàn)。如利用碘的性質(zhì)的指紋檢查實(shí)驗(yàn)，利用自然界中的花、果、莖、葉中的色素自制指示劑實(shí)驗(yàn)等。

（3）增加“家庭小實(shí)驗(yàn)”欄目。如“收集材料制實(shí)物標(biāo)本”、“發(fā)酵粉產(chǎn)生CO2”、“白紙顯字”、“制分子模型”、“測(cè)定雨水的pH”等。這些小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，對(duì)理解相關(guān)內(nèi)容大有幫助，同時(shí)利用生活中的現(xiàn)象與課本知識(shí)相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作能力。

三、研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教師

的要求

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，端正教育思想，充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，時(shí)刻不忘自己肩負(fù)的素質(zhì)教育這一神圣的歷史使命，應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，從讓學(xué)生終生受益的角度著想，自覺培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵竿瓿苫瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所具備的能力.它包括構(gòu)思、選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)、收集相關(guān)信息、分析和處理實(shí)驗(yàn)事實(shí)的能力，形成概念和發(fā)展規(guī)律的能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問題的能力等.

1.選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，是通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩M(jìn)行科學(xué)性、適用性、周密性和技巧性的安排.這種安排既要考慮實(shí)驗(yàn)的成功和質(zhì)量，還要考慮實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和新穎性.對(duì)初中生來說，不僅要促使他們對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、操作方法、藥品的用量、儀器使用初步理解，還要培養(yǎng)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)方案的能力，要讓學(xué)生掌握查閱有關(guān)的化學(xué)資料，了解別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；要向?qū)W生介紹典型的、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)史料，讓學(xué)生在模仿科學(xué)家創(chuàng)造活動(dòng)的過程中汲取營養(yǎng)；要啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于標(biāo)新立異，設(shè)計(jì)出既科學(xué)又獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案.

2.實(shí)驗(yàn)操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的具體實(shí)施，實(shí)驗(yàn)操作技能包括選擇、裝配、使用儀器和化學(xué)試劑的能力，設(shè)計(jì)、組織和完成實(shí)驗(yàn)操作、控制實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，以及實(shí)驗(yàn)的預(yù)處理、后處理的能力.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，嚴(yán)格訓(xùn)練規(guī)范操作，學(xué)生通過模仿訓(xùn)練內(nèi)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在教學(xué)中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練，使學(xué)生形成規(guī)范熟練的操作技能，便于實(shí)施探究實(shí)驗(yàn).

3.觀察和收集、分析和處理實(shí)驗(yàn)事實(shí)的能力

主動(dòng)地、有目的地觀察，正確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)資料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵.通過實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即觀察什么、怎樣觀察.觀察的內(nèi)容有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等. 對(duì)于獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、處理，形成圖形、表格、公式，從中分析有用的實(shí)驗(yàn)信息；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行討論，從中找出規(guī)律.

4.表達(dá)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和結(jié)論的能力

培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)術(shù)語，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行文字表達(dá)和交流的能力.在教學(xué)中這也是一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)注重訓(xùn)練，多聽學(xué)生的表達(dá)，不斷規(guī)范.

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)

觀察是通過各種感官對(duì)外界現(xiàn)象或信息的感知活動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn).觀察能力是指進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的感覺和知覺活動(dòng)的能力.

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，既是結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要和有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件.因此，在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力.

1.明確觀察目的，提高觀察效果

實(shí)驗(yàn)過程是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)觀察的目的性.

2.多感官觀察，提高觀察的客觀性和全面性

實(shí)驗(yàn)觀察的客觀性就是要求學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察到什么，就如實(shí)地反映什么，不以個(gè)人的解釋或推斷來代替物質(zhì)及其變化的真實(shí)情況；全面性就是要求學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中從多方面進(jìn)行觀察，即對(duì)物質(zhì)及其變化的過程和結(jié)果、化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器、裝置及實(shí)驗(yàn)操作等都要進(jìn)行觀察.

三、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)探究 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要的活動(dòng)和手段，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)不僅是一種教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，而且是一種更重要的探究性的實(shí)踐活動(dòng)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，絕大部分新授課含有演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有些是以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來了解物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途，有些是靠實(shí)驗(yàn)推斷出重要的結(jié)論。積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的意義

1.1實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂

實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法有其必要性，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。”［1］所以實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。［2］實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以銳不可當(dāng)之勢(shì)正在全面展開。實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的一種必然選擇。

1.2實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想是化學(xué)課堂教學(xué)的活力

實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法有其重要性，真正的教育應(yīng)該是教材與方法、課程與教學(xué)水融、相互作用的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。［3］在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。［4］

2.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想：（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（2）突出學(xué)生的主體性；（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性；（4）知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中統(tǒng)一。［5］

2.1以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？v觀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。［6］因此要想發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，我們首先要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)。

2.2突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼耍處熞獪?zhǔn)確地給自己的角色定位，要相信學(xué)生自學(xué)自悟的能力，重視學(xué)生潛能的開發(fā)。重視學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，耐心傾聽學(xué)生的心聲。［7］要想有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和了解學(xué)習(xí)的主要成分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如增加趣味性實(shí)驗(yàn)、生活周邊的探索實(shí)驗(yàn)等，讓他們自己動(dòng)手，用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然教學(xué)過程是雙向的，探究式教學(xué)不僅包括教師的教，而且包括學(xué)生的學(xué)。教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，自覺按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。構(gòu)建知識(shí)需要學(xué)生積極地獲取，而應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題則是個(gè)飛躍過程，更需要靠學(xué)生自己勤奮鉆研，勇于實(shí)踐。

2.3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)，是一種教學(xué)模式的改變，是一種針對(duì)教育理念的改革。這種教學(xué)模式所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、注重結(jié)論的模式向以學(xué)生為中心、注重過程的方向轉(zhuǎn)變。

2.4知識(shí)的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中統(tǒng)一

為了能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，新課改重視課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、探索和解決問題的過程，積極有效地掌握一定的知識(shí)技能、形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了堅(jiān)定的科學(xué)態(tài)度。［8］這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是彼此統(tǒng)一的，三者在運(yùn)用科學(xué)方法而展開的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中得到統(tǒng)一。

3.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的程序設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序主要包括：發(fā)現(xiàn)問題―引出問題―實(shí)驗(yàn)探究―探討規(guī)律，四個(gè)基本環(huán)節(jié)。［9］

3.1發(fā)現(xiàn)問題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、要求，從已學(xué)教材中或從生產(chǎn)生活實(shí)踐中提出一些富有啟發(fā)性的問題，設(shè)計(jì)些富有探究性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在拓展中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，而且引出的問題要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生想想“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透科學(xué)思想，啟迪學(xué)生思路。［10］例如：在講《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，可向?qū)W生質(zhì)疑：如果要使氫氣的發(fā)生裝置能夠隨時(shí)添加酸液，實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)如何改進(jìn)？如果要使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生和停止，實(shí)驗(yàn)裝置又應(yīng)如何改進(jìn)？學(xué)生通過閱讀有關(guān)“啟普發(fā)生器”的相關(guān)資料受到啟發(fā)，可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案來改進(jìn)。

3.2引出問題

教師向?qū)W生提出問題后，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，［11］從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，創(chuàng)設(shè)探究問題的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀資料、討論、實(shí)驗(yàn)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，提出某種可能性，從現(xiàn)象上、結(jié)論上引發(fā)學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中可以利用形象生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，社會(huì)、生活中的化學(xué)問題來刺激學(xué)生，使學(xué)生自覺地去探討和解決問題，在問題解決前作出某種預(yù)言。

3.3實(shí)驗(yàn)探究

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，掌握感性材料，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳途徑?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)；要驗(yàn)證推理、假設(shè)、聯(lián)想的正誤，離不開實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生通過質(zhì)疑、假設(shè)、聯(lián)想所提出的問題，要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來論證。［12］在實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神，實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后要科學(xué)地分析觀察的結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的細(xì)微的、不正常的現(xiàn)象或誤差，組織學(xué)生討論分析導(dǎo)致誤差的可能的原因。

3.4探討規(guī)律

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論、爭辯等活動(dòng)，從而揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。教師的點(diǎn)撥是去偽存真，把探究目標(biāo)引向深入。學(xué)生通過一系列的思維活動(dòng)，概括出概念、規(guī)律和理論，并使之條理化、系統(tǒng)化。

4.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)通常有兩種模式。

4.1模式一

模式一可概括為：提出問題實(shí)驗(yàn)事實(shí)科學(xué)抽象得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論。［13］

示例一：請(qǐng)你用盡可能多的方法鑒別SO和CO，并指出哪些方法較好？

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［提出問題］：兩種氣體之間有聯(lián)系嗎？

［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］：

（1）將兩種氣體通入品紅溶液（溶液中放有布條），觀察溶液有什么現(xiàn)象？

（2）將兩種氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，觀察溶液的顏色有什么變化？

（3）用試管收集兩種氣體，分別倒扣水槽中，觀察液面上升快慢速度有何變化？

（4）聞氣味，看看有沒有刺激性氣味？

（5）將兩種氣體分別通入放有活老鼠的容器中，放置一段時(shí)間進(jìn)行觀察，老鼠有什么變化？

（6）將兩種氣體分別通入生長狀況一樣的同種植物，進(jìn)行充足的光照，觀察植物的生長狀況有什么變化？

［實(shí)驗(yàn)事實(shí)及處理］：

（1）SO具有漂白性，CO沒有漂白性，在前者的溶液中布條的顏色褪去。

（2）SO易被氧化，CO不易被氧化，在前者的溶液中，酸性高錳酸鉀溶液顏色褪去。

（3）VSO∶VHO=40∶1，VCO∶VHO=1∶1，在后者的溶液中，液面上升得快。

（4）CO沒有氣味，SO有刺激性的氣味。

（5）在前者的容器中觀察到老鼠的生長狀況受到影響，但是后者的容器中發(fā)現(xiàn)老鼠已經(jīng)死亡。

（6）在前者容器中的植物生長狀況變的慢而且葉片發(fā)黃，在后者的容器中植物長勢(shì)很旺。

［科學(xué)抽象］：

從上述幾個(gè)可以看出（1）（2）（4）是SO所具有的特性；（3）（5）（6）是CO所具有的特性。那么從其他方面考慮，則有以下幾點(diǎn)。

A.（1）（2）是從化學(xué)的角度分析的，在（2）中要控制溶液的量以及要考慮藥品的特性，同時(shí)操作又不方便，相比之下（1）較好且簡單易行，現(xiàn)象直觀。

B.（3）（4）是從物理的角度分析的，在（3）中，溶液的體積量取不方便，故相比之下（4）較好。

C.（5）（6）是從生物學(xué)角度分析的，但是考慮到動(dòng)物和植物的受多種因素的影響，在試驗(yàn)中不易觀察和操作，所以我們就不作評(píng)論，只是方法上我們可以借鑒。

所以綜合上述幾點(diǎn)，從化學(xué)鑒別的角度考慮，（1）（4）的方法我們可以鑒別使用。

［結(jié)論］：

通過以上六組實(shí)驗(yàn)，可以看出SO有刺激性氣味、具有漂白作用、不易溶于水、不能為植物的光合作用做原料，等等。而CO則具有不供給呼吸、不具有漂白性、無氣味、能為植物的生長提供營養(yǎng)，等等。

［應(yīng)用］：

SO是污染環(huán)境，所以我們盡量減少SO的排放，有利于環(huán)境的美化；環(huán)境中增加一定的量CO有利于植物的光合作用。我們可以在塑料大棚中增CO的含量，促使蔬菜的生長，等等。

4.2模式二

模式二可概括為提出問題提出假設(shè)制訂計(jì)劃實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論。

示例二：分步沉淀

［提出問題］：含0.1mol/LFe和0.1mol/LZn的混合溶液中，加入NaOH溶液，是否兩種沉淀同時(shí)產(chǎn)生?

［提出假設(shè)］：

（1）Fe（OH）先沉淀；

（2）Zn（OH）先沉淀；

（3）二者同時(shí)沉淀。

［制訂計(jì)劃］：

（1）實(shí)驗(yàn)前預(yù)測(cè)反應(yīng)可能有的現(xiàn)象：先析出棕色沉淀；先析出白色沉淀；析出淺棕色沉淀。

（2）實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象；

（3）實(shí)驗(yàn)后做出解釋。

［實(shí)驗(yàn)探究］：在0.1mol/LFe和0.1mol/LZn的混合溶液中，加人NaOH溶液，觀察現(xiàn)象，觀察到先析出棕色沉淀。

［解釋與結(jié)論］：在18°C時(shí)，Ksp［Fe（OH）］=1.1×10，Ksp［Zn（OH）］=1.8×10，沉淀Fe所需的OH很小，故Fe（OH）先沉淀。在含多種離子的混合溶液中加人沉淀劑，離子是分步沉淀的。

［應(yīng)用］：定性分析中，用于離子的分離。

模式一是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本模式，很多元素化合物知識(shí)、化學(xué)概念、定律、原理等，都可以通過此模式來獲得。模式一和二的劃分并不是絕對(duì)的。同一教學(xué)內(nèi)容既可以按照模式一，又可以按照模式二來設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式一和二，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用是有區(qū)別的。以假設(shè)及其驗(yàn)證為主要內(nèi)容的模式二，由于要求學(xué)生要大膽地進(jìn)行想象和推測(cè)，發(fā)表自己的見解，因而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中學(xué)生在初高中階段的思維特點(diǎn)不盡相同，在高中階段更善于進(jìn)行推理和判斷，主動(dòng)思考問題，發(fā)表獨(dú)立見解。因此，模式二的開展應(yīng)以高中為主，初中階段則主要應(yīng)按照模式一來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的評(píng)價(jià)

采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中根據(jù)現(xiàn)象和事實(shí)，學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證化學(xué)概念和原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。由于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在一定程度上也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感，能初步理解科學(xué)的探究方法和科學(xué)的本質(zhì)，并且逐漸形成科學(xué)的探究能力。當(dāng)然，使用這種教學(xué)手段也有一些不足之處，例如有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，沒有課前預(yù)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)時(shí)往往造成盲目和無序；還有些學(xué)生的動(dòng)手能力弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮，實(shí)驗(yàn)的速度太慢，也影響了教學(xué)的進(jìn)度。

總之，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為，在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的今天，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式無疑將成為一種行之有效的重要手段和途徑。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

指導(dǎo)老師要監(jiān)督學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，如檢查是否填寫預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后監(jiān)督學(xué)生把儀器及試劑等放回原處并且收拾好自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以備下一組同學(xué)使用。最后是在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上簽字，以備分?jǐn)?shù)的評(píng)定。

完善實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)完備的切實(shí)可行的規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)工作得以高效、安全、順利進(jìn)行的必須保障。首先，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員應(yīng)保持安靜，各自找到老師已安排的位置準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn);其次，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室墻壁宣傳欄上的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且嚴(yán)格遵守;再次，嚴(yán)格按照指導(dǎo)老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不懂的地方及時(shí)提問;最后，做好實(shí)驗(yàn)記錄并且寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要使用易燃、易爆、有毒的物質(zhì)，因此實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)工作也是實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1)消防知識(shí)。要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行消防知識(shí)培訓(xùn);經(jīng)過培訓(xùn)的老師對(duì)即將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，只有成績合格的學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn);在條件允許的情況下進(jìn)行模擬火災(zāi)現(xiàn)場，并且進(jìn)行滅火處理。

2)用電安全。離開實(shí)驗(yàn)室要確保所用電器都已關(guān)閉，切斷總電源。定期檢查電氣設(shè)備的螺絲、絕緣線、接頭等的狀況，做好記錄并及時(shí)報(bào)修。

3)用水安全。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后確保水龍頭已關(guān)閉。

4)實(shí)驗(yàn)事故的應(yīng)急處理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，稍有不慎就會(huì)發(fā)生事故。要求每位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老師和學(xué)生都要熟記實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急處理的方法。如強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到皮膚或者不慎進(jìn)入眼中的處理方法;吸入氨氣、二氧化硫、硫化氫、一氧化氮、二氧化氮等有害氣體的處理方法;對(duì)重金屬的處理方法等。

實(shí)驗(yàn)室藥品的管理

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，所用的藥品種類繁多，對(duì)藥品應(yīng)分類管理。其原則是在儲(chǔ)存過程中易燃、易爆、有毒物質(zhì)要單獨(dú)存放。易燃、易爆物品要放在低溫陰涼處，且劇毒藥品、易燃易爆物品要有專人管理;氧化性物質(zhì)不能和還原性物質(zhì)一起放置，酸和堿不能一起放置。在實(shí)驗(yàn)過程中，藥品在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的排放一般按照一邊是酸，另一邊是堿，中間是鹽的總體原則;而鹽一般是按金屬離子的活動(dòng)性順序擺放。

實(shí)驗(yàn)室儀器的管理

1精密儀器的管理

安放儀器的房間應(yīng)符合該儀器的要求，以確保儀器的精度及其使用壽命。同時(shí)做好儀器的防震、防塵、防腐蝕、穩(wěn)壓工作。對(duì)精密儀器應(yīng)建立專人管理制度，管理人員應(yīng)接受相應(yīng)的培訓(xùn)才能上崗操作。儀器的所有信息(名稱、規(guī)格、數(shù)量、單價(jià)、廠家、購買日期等)都要記錄在案。每臺(tái)精密儀器還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的工作檔案，包括:儀器說明書、配件清單等;安裝、調(diào)試、鑒定、驗(yàn)收驗(yàn)證、維修記錄等;使用規(guī)程、保養(yǎng)規(guī)程等;使用記錄。

2非精密儀器的管理

安放儀器的房間應(yīng)能基本符合該儀器的要求，以確保該儀器的使用能達(dá)到要求。儀器應(yīng)根據(jù)實(shí)際使用情況建立相應(yīng)的工作檔案(可參考精密儀器的相關(guān)管理規(guī)定);儀器應(yīng)該有專人進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù);管理儀器的人員應(yīng)具備一定的管理能力。

實(shí)驗(yàn)室損壞儀器賠償制度

教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、合理使用儀器設(shè)備的教育，加強(qiáng)設(shè)備管理，避免損壞和丟失。因個(gè)人責(zé)任事故造成儀器設(shè)備損壞、丟失，均要負(fù)責(zé)賠償。

1賠償原則

凡在教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研中，因違反操作規(guī)程造成儀器設(shè)備、工具等物品損壞，一律按規(guī)定賠償。情節(jié)嚴(yán)重者，還應(yīng)給予必要的行政處分。經(jīng)批準(zhǔn)個(gè)人借用的工具、表類等丟失者，均應(yīng)按原價(jià)賠償。

2賠償依據(jù)

被損壞的儀器設(shè)備經(jīng)修復(fù)仍能使用的，以修理費(fèi)作為賠償依據(jù)。被損壞的儀器設(shè)備如無法修復(fù)的，則以該儀器設(shè)備的原價(jià)作賠償依據(jù)。學(xué)生損壞儀器設(shè)備和丟失儀器設(shè)備要及時(shí)填寫儀器損壞清單，由指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師或?qū)嶒?yàn)員簽署意見，作為賠償?shù)囊罁?jù)。賠償額由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)具體情況確定，實(shí)驗(yàn)室主任審核。

實(shí)驗(yàn)室廢液的處理

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每天消耗的化學(xué)試劑都會(huì)產(chǎn)生廢液，其特點(diǎn)是:數(shù)量多、種類多、組成變化大，難于集中有效處理。排放這些廢物，如不加處理將直接污染環(huán)境，危害人們的健康，后果十分嚴(yán)重。因此，實(shí)驗(yàn)室工作人員必須采取正確的措施對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液進(jìn)行處理，達(dá)到國家允許的排放標(biāo)準(zhǔn)，以減少對(duì)環(huán)境的污染，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境。由于在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液組成經(jīng)常變化，在處理前必須充分了解廢液的性質(zhì)，分別處理。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新；能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0211-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中也有著極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)不僅是獲取化學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證學(xué)生操作技能的手段，而是作用一種科學(xué)的學(xué)習(xí)探究方法越來越受到重視。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?因此，化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該通過多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師在教學(xué)的過程中，充分意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法加以改進(jìn)，利用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，是學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)要求教師在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所需材料，并學(xué)習(xí)操作、認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后做出思考總結(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生只能按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行操作。在這樣的環(huán)境下，忽視培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。新課程改革中，提倡讓學(xué)生從被動(dòng)接受只收到主動(dòng)參與思考解決問題。首先，教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中必須用熟悉的實(shí)驗(yàn)操作技能、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度來以身作則的示范影響學(xué)生，是學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，在演示實(shí)驗(yàn)中，利用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從不同的角度去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。在探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)不相符的情況，教師可以利用這一情況激發(fā)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論，最后總結(jié)出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神的前提。再次，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。素質(zhì)教育中提倡教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就要不斷發(fā)展學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中就是要給學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)方案步驟要有一個(gè)全面整體的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分挖掘?qū)W生的潛力，將書本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，從不同的角度觀察思考，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。這樣既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也使學(xué)生理解深刻，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，視野得到開闊，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

一般而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要經(jīng)過三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)階段、實(shí)驗(yàn)操作觀察階段、實(shí)驗(yàn)分析階段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是在實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法進(jìn)行的規(guī)劃。學(xué)生首先應(yīng)該在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅鞔_實(shí)驗(yàn)原理，這是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。只有在明確實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步?jīng)Q定實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)方法的選擇，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還應(yīng)該具備有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及藥品的理論知識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)用品的選擇，既要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要運(yùn)用思維能力。如，試驗(yàn)中如果需要對(duì)固體和液體加熱應(yīng)該選擇燒瓶或錐形瓶，而不能選用廣口瓶或集氣瓶。實(shí)驗(yàn)的操作過程是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐緩剑菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)。這一過程也要求學(xué)生給你運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識(shí)，積極思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)束后，如何表述實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)論，涉及到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方式的問題。通常，有多種方式供學(xué)生選擇，如圖表法、平均數(shù)法、數(shù)學(xué)公式法等，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)過程靈活選擇合適的方法。所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考總結(jié)也同樣離不開學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。

3實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中應(yīng)遵循以下原則

首先，實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，這是實(shí)驗(yàn)成功的首要條件。實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、操作方法都必須與化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論相一致。第二、實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)遵循顯現(xiàn)性原則。是指實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯、結(jié)論直接，它是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成功的標(biāo)志。第三、實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)遵循環(huán)保性原則，符合"綠色化學(xué)"的理念。在化學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。第四、實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)遵循安全性原則。是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免使用有化學(xué)毒藥品和具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，避免事故發(fā)生。第五、實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)遵循簡易性原則。在試驗(yàn)中盡可能采用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置和較少的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)藥品來完成實(shí)驗(yàn)。第六、在實(shí)驗(yàn)的過程中還應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到試驗(yàn)中來。

總之，在新課程理念下，教師應(yīng)該積極采用新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新思維的能力具有更加重要的意義。

參考文獻(xiàn)