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家庭信息調(diào)查記錄表范文第1篇

在日本，多數(shù)的中小學(xué)校每年都要填發(fā)“通知表”。所謂“通知表”就是指學(xué)校對(duì)在校學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)、健康、性格、行為等方面發(fā)展情況的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的通知單。

“通知表”的正式編創(chuàng)和使用源于1981年11月日本文部省的《小學(xué)校令》的第12條規(guī)定。其實(shí)，在這之前也有諸如記錄學(xué)生入學(xué)和退學(xué)的學(xué)籍簿。

由于國(guó)家和地方教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)“通知表”的編制沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因此是否編制“通知表”，以及其名稱、內(nèi)容、填發(fā)、廢止的裁量權(quán)在學(xué)校。所以，其名稱、內(nèi)容、格式也因校各異，多種多樣，甚至也有一些學(xué)校不編制“通知表”。但若從編制使用“通知表”的中小學(xué)校的一般做法看，大多以具有教育行政法規(guī)效力的中小學(xué)?！吨笇?dǎo)要錄》的要求為準(zhǔn)則編制與填發(fā)，所以，一方面各校的“通知表”雖各有不同，但從主要內(nèi)容和學(xué)生評(píng)價(jià)方法的選擇上是有諸多相同之處的。另一方面，“通知表”的內(nèi)容、方法等也隨《指導(dǎo)要錄》的修訂而有所改革。

日本的學(xué)校和社會(huì)普遍認(rèn)為“通知表”在現(xiàn)代中小學(xué)教育中具有多重功能，是不可或缺的，也是其他形式難以替代的。分析“通知表”的多元功能可以從學(xué)生，教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的角度入手。

首先，對(duì)于家庭而言，“通知表”可以使家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校中的成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況、健康、個(gè)性等方面的發(fā)展程度。事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)獲取子女發(fā)展情況及學(xué)校教育情況的需求日益增高，因?yàn)?，學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果與子女的升學(xué)、擇校相關(guān)，是子女選擇未來(lái)的依據(jù)之一，是家庭利益的一個(gè)直接指向。

其次，對(duì)學(xué)生本人而言，了解了學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以確認(rèn)自己的努力成果，明確今后發(fā)展方向。

第三，對(duì)于教師而言，通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察、評(píng)價(jià)、記錄、整理等活動(dòng)可以使教師總結(jié)自己的教學(xué)、教育工作，尋找出指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的更適合的方法，改善和提高教育效果。

第四，對(duì)于學(xué)校而言，不僅可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校上學(xué)的實(shí)情、優(yōu)點(diǎn)及不足，還可以讓家長(zhǎng)了解、理解當(dāng)前的教育觀念、學(xué)校的教育目標(biāo)、教育方法及其變化，從而獲取家庭對(duì)學(xué)校教育的協(xié)力。

正因?yàn)椤巴ㄖ怼本哂幸陨隙喾矫娴慕逃δ芎凸芾砉δ?，所以學(xué)校和社會(huì)給予它的關(guān)注越來(lái)越多。

二、教師眼中的理想“通知表”是什么樣的？

教師對(duì)“通知表”的看法、訴求對(duì)于“通知表”改進(jìn)的重要性，是沒(méi)有人置疑的。因?yàn)椤巴ㄖ怼迸c教師的教學(xué)教育活動(dòng)直接聯(lián)結(jié)，是基于教師對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察、判斷，根據(jù)學(xué)校生活中學(xué)生的相關(guān)信息選擇、收集而記入，并依此與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行信息的交換的。

繼1975年、1993年的兩次全國(guó)調(diào)查后，日本教育評(píng)價(jià)全國(guó)調(diào)查研究會(huì)于2002年12月至2003年1月，開(kāi)展了戰(zhàn)后的第三次中小學(xué)校的“通知表”的實(shí)施以及具體使用現(xiàn)狀和修訂問(wèn)題的全國(guó)調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象計(jì)804所學(xué)校，為通過(guò)抽樣確定的全國(guó)公立中小學(xué)?？倲?shù)的2%，其中包括小學(xué)474所、中學(xué)210所（共計(jì)684所）和國(guó)立大學(xué)附屬學(xué)校73所，文部科學(xué)省指定的教育評(píng)價(jià)研究開(kāi)發(fā)學(xué)校47所。

該次調(diào)查設(shè)計(jì)突出了兩個(gè)要點(diǎn)：一是“通知表”所具有的多元功能及其實(shí)現(xiàn)；二是在通知表功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師“眼睛”的重要，因?yàn)榕c兒童、家長(zhǎng)的信息交流是以教師的觀察、了解、收集到的信息為基礎(chǔ)進(jìn)行的。所以，教師眼中的理想“通知表”是什么樣的，就成為了調(diào)查的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)、歸納整理被試教師對(duì)問(wèn)卷中的“你認(rèn)為理想的通知表是什么樣的？”這一開(kāi)放問(wèn)題的答案，此問(wèn)題得到了回答。為了使學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式等相似答案結(jié)構(gòu)化，答案的觀點(diǎn)看法更清晰，更易把握，調(diào)查者將答案具體歸納為八個(gè)范疇和57個(gè)內(nèi)容要素。即：

A對(duì)兒童。包括：01是兒童接納的；02是兒童獲得后高興的；03是兒童容易懂的；04是能激發(fā)兒童意欲的；05是緊連兒童的學(xué)力提高的；06是能引發(fā)兒童潛能的；07是能肯定（賞識(shí)）兒童個(gè)性與長(zhǎng)處的；08有兒童的自我評(píng)價(jià)；09有兒童的自我理解；10記錄兒童成長(zhǎng)的歷程；11肯定兒童的努力；12能成為兒童的激勵(lì)；13客觀記錄兒童的問(wèn)題點(diǎn)；14以兒童為中心；15對(duì)于兒童的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)能再確認(rèn)。

B對(duì)家庭。包括：01是學(xué)校、家庭、兒童三者進(jìn)行信息交流的場(chǎng)；02是學(xué)校向家庭傳送相關(guān)信息的載體；03是學(xué)校和家庭交換信息的渠道；04能將兒童的活動(dòng)等的樣子鮮活地傳遞過(guò)來(lái)；05是家長(zhǎng)容易看懂的；06能傳達(dá)教育活動(dòng)全貌；07能傳遞兒童的情思；08能傳達(dá)指導(dǎo)的目的；09能反映兒童監(jiān)護(hù)者的要求希望。

C對(duì)學(xué)習(xí)。包括：01有助于兒童的學(xué)習(xí)；02兒童學(xué)習(xí)的記錄；03能看到兒童發(fā)展的程度；04有助于學(xué)習(xí)的反思；05能明示學(xué)習(xí)的課題與方向；06能作為指導(dǎo)手冊(cè)；07能反映日常學(xué)習(xí)的情況。

D對(duì)教師。包括：01教師價(jià)值觀的形成與轉(zhuǎn)換；02便于教師填寫；03能活化教師今后的指導(dǎo)工作；04與兒童共有；05有利于把握兒童的情況。

E對(duì)學(xué)校。包括：01有助于學(xué)校的改善；02有利于學(xué)校特色的創(chuàng)建；03能促進(jìn)家庭向?qū)W校傳遞有關(guān)信息。

F指關(guān)于評(píng)價(jià)的性質(zhì)。01體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性；02評(píng)價(jià)內(nèi)容比較具體；03重視過(guò)程評(píng)價(jià)的功能；04重視評(píng)價(jià)的公正；05注意絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)合；06能經(jīng)常反饋評(píng)價(jià)結(jié)果的方法；07突出評(píng)價(jià)的必要性而不是流于形式；08評(píng)價(jià)要素的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)明確；09有分析性評(píng)價(jià)。

G通知表的形式。01是任何時(shí)候都能看的；02能看到每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況；03有如何閱讀通知表的說(shuō)明；04發(fā)送的時(shí)間跨度適當(dāng)；05是一眼就可以看明白的；06影片的形式等。

H其他。01有溫情的；02是多視角的；03能應(yīng)答每一個(gè)人等。

日本學(xué)者對(duì)解讀以上內(nèi)容作了如下提示：

首先，必須基于一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，那就是“世界上的事物沒(méi)有完美的”，上表所描述的“通知表”也不能說(shuō)是理想的，它只是反映出使其“更好”的一種改善志向，是對(duì)現(xiàn)用“通知表”需要改進(jìn)點(diǎn)的一些思考。

其次，抓住重點(diǎn)，抽出最有意義的部分，即能反映改進(jìn)方向的觀點(diǎn)給予探討。列舉如下：

站在兒童的立場(chǎng)，從支援兒童學(xué)習(xí)與促進(jìn)兒童自我認(rèn)識(shí)的視點(diǎn)去分析“通知表”，是很多教師主張的。首先，教師們強(qiáng)調(diào)(A04)要能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望、要能成為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)（A12），反思現(xiàn)在的“通知表”與學(xué)生學(xué)習(xí)意欲的關(guān)聯(lián)，希望學(xué)生看了“通知表”后能再喚起學(xué)習(xí)的需求。為此，“兒童接納、兒童容易看明白”是“通知表”的必要條件。其次，教師們認(rèn)為對(duì)兒童僅僅夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)是非常不夠的，必須要對(duì)兒童的問(wèn)題如實(shí)記錄（A13），要通過(guò)通知表對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題再確認(rèn)（A15）。第三，教師們認(rèn)為“通知表”是否能促進(jìn)兒童的自我評(píng)價(jià)（A08）和自我理解（A09）是極其重要的視點(diǎn)。因?yàn)椤巴ㄖ怼笔鞘箖和辞?、把握自我狀況的一個(gè)工具，所以希望在這個(gè)意義上充分發(fā)揮它的效用。

站在家庭的立場(chǎng)，無(wú)疑“通知表”具有的與家庭聯(lián)絡(luò)的功能是重要的。但教師們對(duì)此點(diǎn)理想的思考，是如B01所指出的那樣，對(duì)于家庭而言不僅是通知，更是學(xué)校、家庭、兒童三者進(jìn)行信息交換的平臺(tái)，期待如B03所表述的，家庭也向?qū)W校傳遞有關(guān)信息，使“通知表”成為雙向的信息交換媒介。關(guān)于學(xué)校中的教育評(píng)價(jià)，學(xué)校向家庭進(jìn)行說(shuō)明是十分重要的?；谶@一認(rèn)識(shí)，學(xué)校至今已創(chuàng)設(shè)了種種說(shuō)明機(jī)會(huì)，但是，通過(guò)這些說(shuō)明，是否已經(jīng)向家庭較好地傳達(dá)了學(xué)校的意圖，還遠(yuǎn)不敢講，所以很多教師強(qiáng)調(diào)了(B05)“通知表”的評(píng)價(jià)不僅要兒童容易看懂，兒童的家長(zhǎng)也要一看就明白。

站在兒童學(xué)習(xí)的角度，“通知表”如何能夠具體的發(fā)揮其促進(jìn)、支援兒童學(xué)習(xí)的作用，是“通知表”功能實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。教師們認(rèn)為理想的實(shí)現(xiàn)方式可以是：①C03（能看到兒童發(fā)展的程度），使“通知表”成為學(xué)生了解自己學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展程度（以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)的到達(dá)程度）的工具。②C02（兒童學(xué)習(xí)的記錄）或C07（能反映日常學(xué)習(xí)的情況），使“通知表”成為兒童日常學(xué)習(xí)的記錄，這記錄本身對(duì)兒童學(xué)習(xí)就具有明顯的意義。③能促使兒童自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的回顧反思。④可以成為兒童今后學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)手冊(cè)。但以往的“通知表”，沒(méi)有能發(fā)揮出激活兒童自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的效力。就是說(shuō)學(xué)生看了“通知表”知道了自己的理科課程成績(jī)比其他學(xué)科的差，可能會(huì)產(chǎn)生“下學(xué)期努力吧”的想法。但是不知道要在哪些地方下工夫。因?yàn)椤巴ㄖ怼鄙现挥谢\統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或等級(jí)表示，沒(méi)有稍微具體些的答案，所以,學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解，形成具體的評(píng)價(jià)要素。此外“通知表”要能發(fā)揮激發(fā)鼓勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)意欲的功能，就不能只是褒揚(yáng)兒童優(yōu)點(diǎn)的東西。在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)上，關(guān)鍵是教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)的精細(xì)的觀察和判斷，“通知表”中加入教師的細(xì)致觀察與判斷的意見(jiàn)是非常重要的。

站在教師和學(xué)校的立場(chǎng)，對(duì)“通知表”最切實(shí)的愿望是D02，即要便于教師填寫。因?yàn)槌３Ｂ?tīng)教師講臨近學(xué)期末時(shí)，要把填寫“通知表”的工作帶回家開(kāi)夜車完成。如果不能以各種形式改變這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情形，對(duì)教師而言確實(shí)是一種痛苦。反之，對(duì)于教師付出諸多勞動(dòng)的“通知表”，要充分利用，這也是教師的心聲。另一方面，教師還首次提出了一個(gè)帶有趨勢(shì)性的意見(jiàn)，即理想的“通知表”應(yīng)成為兒童與教師共享的信息載體（D04）。以往的“通知表”記入什么內(nèi)容主要是從兒童需要的角度進(jìn)行選擇，所以兒童對(duì)“通知表”非常關(guān)心。希望在理想的“通知表”中，兒童自我評(píng)價(jià)、自主的學(xué)習(xí)反思等內(nèi)容同時(shí)成為教師與兒童共用的信息。

此外，對(duì)于學(xué)校，教師們希望“通知表”有助于學(xué)校工作的改善，特別是學(xué)校特色的形成，至少有一點(diǎn)，如果教師能在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中活用了“通知表”上的信息，就必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校工作的改善。

評(píng)價(jià)的品質(zhì)，可以從多個(gè)方面闡釋，教師意見(jiàn)概括表中談及了兩個(gè)，一是評(píng)價(jià)的具體性，二是評(píng)價(jià)的必要性。對(duì)于評(píng)價(jià)的具體性，F(xiàn)02強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體而不能過(guò)于籠統(tǒng)概括，這對(duì)所有看閱“通知表”的人都非常重要。對(duì)于評(píng)價(jià)的必要性，F(xiàn)07要求“通知表”不能停留在形式上，要重在實(shí)質(zhì)的必要性上。

最后，是教師對(duì)“通知表”的樣式等的理想性建議，希望是一眼就能看明白的（G05）。希望象影片一樣有趣的（G06），希望把每學(xué)年發(fā)送變?yōu)槊繉W(xué)期發(fā)送（G02）（G03）。從中反映出教師對(duì)以往視為當(dāng)然的做法的改變性意向。強(qiáng)調(diào)理想“通知表”應(yīng)是溫情的（H01），多元視角的（H02），是關(guān)照每一個(gè)兒童的（H03），是有個(gè)性的。

三、日本中小學(xué)教師對(duì)“通知表”理想訴求的價(jià)值對(duì)我們的啟示

一般都承認(rèn)，教育評(píng)價(jià)在教育改革發(fā)展中，在教育管理活動(dòng)中是非常重要的，是不可或缺的。但對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)，不管是評(píng)價(jià)方還是被評(píng)價(jià)方，多少都感到有些費(fèi)勁，走出這一尷尬，是教育者的共同期待。

我國(guó)自1990年代以來(lái)，在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，許多地區(qū)和學(xué)校編制了自己的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，在十幾年的使用中，也不斷出現(xiàn)需要探討評(píng)價(jià)方案的方向與完善方法的問(wèn)題。

從以上日本中小學(xué)教師對(duì)“通知表”的諸多理想訴求中，我們至少可以說(shuō)，眼下要使對(duì)學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)健康持續(xù)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)它的多元功能，必須重視以下三點(diǎn)；

第一，在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不是一次完成的，它是一個(gè)持續(xù)不斷進(jìn)行的過(guò)程，其持續(xù)性越好，價(jià)值就越高。在這個(gè)意義上，考慮到學(xué)校與教師正面對(duì)著社會(huì)與教育發(fā)展的很多必須解決、難于解決的問(wèn)題，教師的工作負(fù)擔(dān)與心理壓力逐漸增大的現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)必須把簡(jiǎn)潔性、明快性、便利性作為優(yōu)先原則。

第二，學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)所追求的首要或根本目標(biāo)，不是這一評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的系統(tǒng)性、綜合性以及縝密性，而是實(shí)際地把握學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，弄清學(xué)生發(fā)展中的課題，探索改善的方向與策略，一句話，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，有效的推進(jìn)“教育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)一體化”，堅(jiān)持遵循“學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)――教育教學(xué)改善計(jì)劃――教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展――學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)”循環(huán)圈的評(píng)價(jià)運(yùn)作程序，是最為重要的。

家庭信息調(diào)查記錄表范文第2篇

一、概述

房屋征收工作既要充分保障被征收人的正當(dāng)權(quán)益同時(shí)又要保證國(guó)家利益，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)復(fù)雜的工作，對(duì)被征收人的原始數(shù)據(jù)信息采集更是一項(xiàng)重要工作。

對(duì)被征收人的數(shù)據(jù)采集有兩種方式，一是直接進(jìn)行入戶調(diào)查登記，二是到相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)檔查詢后登記。二種方式經(jīng)常同時(shí)使用，相輔相成。每戶被征收人都有獨(dú)立的調(diào)查登記表，征收補(bǔ)償費(fèi)用是依據(jù)調(diào)查登記表記載的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算確定的，其內(nèi)容會(huì)直接影響房屋征收補(bǔ)償方案的制訂和房屋征收決定的下達(dá)。

房屋征收前期調(diào)查測(cè)算的原則應(yīng)是房屋征收調(diào)查人員在逐戶進(jìn)行數(shù)據(jù)采集時(shí)，實(shí)行全面登記，對(duì)有爭(zhēng)議事項(xiàng)不直接處理，登記為待查狀態(tài)，待調(diào)查完畢后多部門會(huì)商確定，對(duì)不合規(guī)的登記表作廢處理。

二、調(diào)查登記工作流程

政府確定房屋改造項(xiàng)目并劃定范圍之后，需要對(duì)整個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行入戶調(diào)查，逐戶對(duì)房屋權(quán)屬、建筑面積、戶口信息、附屬物等情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，登記房屋征收調(diào)查表，并同步留下影視資料，被征收人簽字認(rèn)可，到相關(guān)部門調(diào)檔查證，最后依據(jù)登記表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并測(cè)算出所需費(fèi)用，為政府出臺(tái)房屋征收決定提供有力的依據(jù)。

三、調(diào)查登記表的內(nèi)容

調(diào)查登記表應(yīng)包括四部分內(nèi)容。第一部分：是對(duì)于房屋情況的記載；第二部分：是對(duì)于附屬物情況的記載；第三部分：是對(duì)于家庭人口情況的記載；第四部分：影視資料及平面圖的記載。

第一部分是對(duì)房屋情況的記載。房屋產(chǎn)權(quán)證是確定房屋補(bǔ)償方式的合法證明，其內(nèi)容是調(diào)查登記表數(shù)據(jù)的可靠來(lái)源，如對(duì)登記內(nèi)容有異議可進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，分別記載在同一表內(nèi)。非住宅還要登記實(shí)際經(jīng)營(yíng)面積及營(yíng)業(yè)執(zhí)照號(hào)和稅務(wù)登記號(hào)。沒(méi)有產(chǎn)權(quán)證的房屋要進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，數(shù)據(jù)登記表內(nèi)。

為了謀取更多的補(bǔ)償，不少人都進(jìn)行搶修搶建違法建筑，所以對(duì)于是否違建的鑒定是很重要，要詳細(xì)登記各種數(shù)據(jù)，比如要仔細(xì)比照航拍圖確實(shí)有沒(méi)有這處建筑，墻磚是240 的還是370 厚的，有沒(méi)有煙囪，是否真的符合居住條件等等。 還有主房面積的填寫也至關(guān)重要，因?yàn)橹鞣亢蜔o(wú)照房以及附屬建筑的賠償是存在很大差異的，所以千萬(wàn)不能出差錯(cuò)。

第二部分是對(duì)附屬物情況的記載。附屬物指的是禽舍、倉(cāng)房、樹(shù)木、水井、地下窖、電視、電話、天然氣等需補(bǔ)償附屬物。這些附屬物能測(cè)量面積的要實(shí)地測(cè)量登記，不能測(cè)量的要記清楚測(cè)算數(shù)，尤其要注意對(duì)經(jīng)濟(jì)樹(shù)木的鑒定和測(cè)量。例如要注意樹(shù)木種類的劃分，是不是搶栽搶種，有些不確定的可以用手稍微拔一下再以予確認(rèn)，注意樹(shù)木是苗還是生長(zhǎng)或者是成熟的，注意樹(shù)木的尺寸大小等。

第三部分是對(duì)家庭人口情況的記載。戶口簿登記信息可靠合法，所以人口信息必須根據(jù)身份證和戶口簿進(jìn)行填寫，家庭成員殘疾、低保情況也都必須嚴(yán)格按照要求填寫清楚。戶主和家庭成員的填寫會(huì)涉及無(wú)證房的認(rèn)定以及自然分戶和進(jìn)戶選房排序問(wèn)題。對(duì)于無(wú)證房認(rèn)定需要調(diào)查家庭成員是否另有住處，有其他住處的就不予以認(rèn)定。對(duì)于分戶應(yīng)按合法程序進(jìn)行，只有提供相應(yīng)證明才能進(jìn)行分戶。對(duì)于進(jìn)戶選房排號(hào)相同的被征收人要按家庭成員年齡最大者選定序號(hào)。對(duì)于低保、殘疾給予優(yōu)惠政策。例如人口虛增會(huì)不當(dāng)增加補(bǔ)償費(fèi)用，還會(huì)造成分房糾紛，最基本的包括增加搬家費(fèi)、待安費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)，還會(huì)虛增大量的補(bǔ)償面積。

第四部分是影視資料和平面圖的記載。影視資料是對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的真實(shí)記載，有利于對(duì)房屋拆除后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的指認(rèn)。接下來(lái)最重要的就是房屋情況的繪圖。這能真實(shí)反應(yīng)被征收房屋的建筑情況，也是各部門審查時(shí)最有用的參照，要求繪圖的工作人員要盡量把房屋畫好將數(shù)據(jù)標(biāo)清楚。

最后要求調(diào)查登記表內(nèi)容相關(guān)人員簽字確認(rèn)。調(diào)查人員應(yīng)本著認(rèn)真、客觀、公正的態(tài)度登錄各種數(shù)據(jù)，做到不多記，不漏記，為群眾負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)。在表格的最下方是對(duì)入戶調(diào)查登記的相關(guān)信息各方簽字確認(rèn)，在這里少了哪一方簽字都不行。

四、當(dāng)前調(diào)查登記模式

當(dāng)前房屋征收現(xiàn)場(chǎng)采取先鑒別再登記、先確認(rèn)再取證的原則，具體情況是，征收工作人員分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組在事先劃定的范圍內(nèi)，逐戶調(diào)查登記，組長(zhǎng)詢問(wèn)詳細(xì)情況，看戶口，看房照，看附屬設(shè)施，影視取證，逐戶記錄，形成日志，內(nèi)部留存。登記員根據(jù)組長(zhǎng)的指示確定房屋屬性進(jìn)行登記，對(duì)有爭(zhēng)議的附屬物或無(wú)照房一律登記在有照房的附屬物里。待調(diào)查完畢后，相關(guān)部門調(diào)檔查證，對(duì)有爭(zhēng)議事項(xiàng)進(jìn)行估算，最后根據(jù)具體情況后期再做處理。

五、當(dāng)前調(diào)查登記方法的思考

現(xiàn)場(chǎng)確定房屋屬性，本來(lái)就有主觀臆斷傾向，而只登記有照房屋，更會(huì)引起群眾對(duì)有爭(zhēng)議房屋的猜測(cè)，造成對(duì)被征收人的誤導(dǎo)，帶來(lái)暗箱操作的后果。登記人同時(shí)也是爭(zhēng)議認(rèn)定人，權(quán)力過(guò)于集中，會(huì)引起后續(xù)不確定因素的發(fā)生。原始記錄往往是最真實(shí)的，而現(xiàn)場(chǎng)日志不公開(kāi)，原始資料內(nèi)部留存，會(huì)對(duì)日后處理爭(zhēng)議事項(xiàng)帶來(lái)不可挽回的遺憾。后期補(bǔ)表過(guò)程中，由于對(duì)有爭(zhēng)議事項(xiàng)的解決是登記人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的主觀判定，會(huì)造成該認(rèn)定的沒(méi)認(rèn)定現(xiàn)象，而不該認(rèn)定的誤認(rèn)并簽字后，會(huì)帶來(lái)法律后果，日后不好更改。以上造成測(cè)算數(shù)據(jù)大量不精準(zhǔn)。

六、調(diào)查登記模式的改善

對(duì)房屋征收前期調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面登記，對(duì)有爭(zhēng)議事項(xiàng)標(biāo)志待查單獨(dú)填表，然后多部門聯(lián)合確認(rèn)，試用減法原則，作廢不合規(guī)定的待查登記表。對(duì)需要說(shuō)明事項(xiàng)登記在表中備注欄內(nèi)。

可以建立房屋征收與補(bǔ)償信息電子數(shù)據(jù)庫(kù)，在房屋征收工作中引入信息化和電子化應(yīng)用。信息化和電子化征收以及電子化數(shù)據(jù)登記可以把征收地段現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的房屋信息、附屬物信息、戶口信息、影視資料等數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的快速檢索和統(tǒng)計(jì)，為征收地段補(bǔ)償資金的測(cè)算提供可靠的依據(jù)，使工作人員不再被一摞摞的調(diào)查表、登記表、協(xié)議等眾多材料所累，輕松的數(shù)據(jù)信息化采集和調(diào)閱，實(shí)現(xiàn)對(duì)被征收房屋實(shí)時(shí)監(jiān)督和動(dòng)態(tài)管理。

七、結(jié)論

家庭信息調(diào)查記錄表范文第3篇

〔中圖分類號(hào)〕 G612 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）08―0061―01

在幼兒園教育實(shí)踐中，由于建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋耗時(shí)長(zhǎng)、工作量大、不易于實(shí)踐操作，致使其不能有效地發(fā)揮在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、幼兒成長(zhǎng)記錄等方面的作用。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，博客平臺(tái)以其便捷、存儲(chǔ)容量大、易于保存、易于操作等特點(diǎn)，有效地節(jié)約了制作檔案過(guò)程中的人力和物力，成為建立幼兒成長(zhǎng)檔案的首選。我院在建立博客式幼兒成長(zhǎng)檔案方面做了一些嘗試。

一、博客平臺(tái)的選擇

博客存在形式有兩種，一是基于門戶網(wǎng)站的博客，如網(wǎng)易、新浪、msn等；另一種是獨(dú)立的博客網(wǎng)，如博易、中國(guó)博客網(wǎng)、博客網(wǎng)等。我院在幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)設(shè)中選擇的是網(wǎng)易博客平臺(tái)。

二、博客網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

為了進(jìn)行有效的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，在博客式幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)設(shè)中，我們首先要進(jìn)行博客網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，即形成幼兒園――家庭雙方互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1.組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)博客式幼兒成長(zhǎng)檔案的相關(guān)內(nèi)容。為了使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解博客式幼兒成長(zhǎng)檔案的相關(guān)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)之初，我們需要廣泛地開(kāi)展宣傳活動(dòng)，向家長(zhǎng)闡明什么是博客式幼兒成長(zhǎng)檔案，以及博客式幼兒成長(zhǎng)檔案的制作過(guò)程。

2.博客式幼兒成長(zhǎng)檔案的建立。向家長(zhǎng)提供幼兒博客注冊(cè)程序，組織家長(zhǎng)建立幼兒個(gè)體博客，同時(shí)提醒家長(zhǎng)注意，建立幼兒博客時(shí)，要和班級(jí)博客保持一致，這樣才能搭建起內(nèi)部博客平臺(tái)。

在班級(jí)博客、幼兒博客注冊(cè)基本完成后，教師應(yīng)將班級(jí)博客與幼兒博客進(jìn)行友情鏈接，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也應(yīng)將幼兒博客進(jìn)行友情鏈接，從而組成班級(jí)幼兒博客網(wǎng)絡(luò)。

三、“博客式成長(zhǎng)檔案”的記錄內(nèi)容

教師通過(guò)為幼兒建立“檔案”，可以從中了解到幼兒的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好等，有利于教師全面、客觀地評(píng)價(jià)每位幼兒，有助于增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)家園合作，形成教育凝合力。

幼兒成長(zhǎng)檔案包括以下內(nèi)容：

1.文字資料。包括幼兒的評(píng)語(yǔ)、觀察記錄、發(fā)展評(píng)價(jià)、與幼兒的交談?dòng)涗浀取＝處熞鼋逃械挠行娜?，通過(guò)與幼兒探討問(wèn)題，注意觀察、記錄幼兒的趣事趣聞，隨時(shí)隨地捕捉幼兒的成長(zhǎng)信息，并及時(shí)上傳到幼兒的檔案里。

2.影像資料。影像資料包括幼兒在游戲、參觀、文藝演出時(shí)，收集的照片、錄音、攝像等。我們將這些影像資料保存并上傳到電子成長(zhǎng)檔案，記錄下幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些信息都能為我們提供幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展與進(jìn)步的軌跡。

3.幼兒作品。幼兒作品主要是指幼兒的美術(shù)、手工、科技小制作等。將幼兒對(duì)作品的解釋用書面的形式加以保存，以便日后為教師分析、評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展提供有利的依據(jù)。

4.各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果。各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測(cè)表。在各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，我們根據(jù)幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展制訂了一系列檢測(cè)表，并將其納入幼兒成長(zhǎng)檔案，使之形成一個(gè)具體可行的評(píng)價(jià)體系。我們把它放在網(wǎng)站上，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況適時(shí)地填寫，以便分析幼兒的發(fā)展水平，為制定有針對(duì)性的策略提供參考。

四、家園密切合作，共建“博客”檔案

家庭信息調(diào)查記錄表范文第4篇

一、教育觀察研究的常用方法和實(shí)施步驟

教育觀察法，是研究者通過(guò)感官或借助輔助器材，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行直接感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。教育觀察研究既可以單獨(dú)設(shè)計(jì)運(yùn)用，也可以配合其他方法運(yùn)用，是教育調(diào)查研究、教育行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、教育個(gè)案研究等的基礎(chǔ)研究方法。

1.教育觀察的常用方法

常用的教育觀察方法有實(shí)況詳錄法、日記描述法、軼事記錄法、事件取樣法、時(shí)間取樣法、行為檢核法等多種，這里僅就實(shí)況詳錄、日記描述、軼事記錄三種方法作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

實(shí)況詳錄法也稱連續(xù)記錄法，是指在某段時(shí)間內(nèi)持續(xù)而詳細(xì)地把觀察對(duì)象在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)記錄下來(lái)的一種觀察方法。運(yùn)用這一方法要注意三個(gè)方面：一是確定觀察空間和時(shí)間。學(xué)生活動(dòng)的空間很多，時(shí)間不一，觀察研究要根據(jù)具體目的確定相應(yīng)的空間和時(shí)間。比如，要觀察小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力分布情況，就可選擇學(xué)生在教室里的上課時(shí)段;要了解學(xué)生間的交往情況，則可選擇課外活動(dòng)時(shí)間。二是借助一些觀察設(shè)備。傳統(tǒng)的紙筆記錄也會(huì)用到，但它速度慢且容易出現(xiàn)疏漏，而現(xiàn)代攝錄設(shè)備則為實(shí)況詳錄提供了極為便捷的手段，一個(gè)隨身攜帶的智能手機(jī)即可把研究對(duì)象在某段時(shí)間內(nèi)的行為表現(xiàn)真實(shí)地記錄下來(lái)。三是記錄要客觀全面。觀察時(shí)要盡可能多角度拍攝、全程記錄，使獲得的資料原始、真實(shí)、全面。

日記描述法簡(jiǎn)稱日記法，是以日記的方式記錄觀察對(duì)象行為表現(xiàn)的一種觀察方法。這種方法又可分為兩種類型：一種是綜合性日記描述，即把觀察對(duì)象的各方面表現(xiàn)如實(shí)記錄下來(lái)，為全面研究觀察對(duì)象做準(zhǔn)備;另一種是主題日記描述，即只記錄觀察對(duì)象某一方面的情況，為專項(xiàng)研究觀察對(duì)象所用。日記描述法比較適用于長(zhǎng)期跟蹤觀察研究和個(gè)案研究，有利于研究少年兒童發(fā)展的順序性和連續(xù)性，以及特殊兒童少年個(gè)體或群體在某個(gè)方面的行為表現(xiàn)。比如，對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭作業(yè)完成情況的觀察記錄等。

軼事記錄法又稱記事法，是將研究者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的事件完整地記錄下來(lái)的觀察方法。與日記描述法不同，軼事記錄法不是持續(xù)記錄某一特定個(gè)體或群體行為表現(xiàn)的全過(guò)程，而是著重記錄有研究?jī)r(jià)值的事件或信息。這種記錄方法不僅要求記錄研究對(duì)象在某一事件中的行為表現(xiàn)，還要記錄事件發(fā)生的背景及與之相關(guān)的其他情況。軼事記錄法觀察記錄的內(nèi)容可以是典型事件，也可以是研究對(duì)象某一方面的日常行為事件。需要注意的是，無(wú)論記錄什么事件，都應(yīng)是研究者親自觀察到的，不能是道聽(tīng)途說(shuō)或者從其他資料中轉(zhuǎn)抄的。

2.教育觀察的實(shí)施步驟

教育觀察的實(shí)施過(guò)程一般有“計(jì)劃與準(zhǔn)備”“實(shí)施與記錄” “整理與分析”三個(gè)階段。

作為一種科學(xué)觀察，用于課題研究的教育觀察與日常觀察最重要的區(qū)別，在于實(shí)施觀察行動(dòng)之前所做的盡可能詳細(xì)、合理的觀察設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備相關(guān)資料、制訂觀察計(jì)劃、確定觀察對(duì)象和觀察重點(diǎn)、選擇觀察設(shè)備與手段、編制觀察表與記錄表等。比如開(kāi)展“學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的課堂行為比較研究”，就要在正式實(shí)施觀察之前，查閱相關(guān)資料，弄清學(xué)生常見(jiàn)的課堂行為類型，區(qū)分哪些是“學(xué)習(xí)行為”，哪些是“非學(xué)習(xí)行為”;制訂包括觀察的班級(jí)、科目、節(jié)次及觀察者人選、分工安排在內(nèi)的觀察計(jì)劃;確定要觀察的優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生的具體人選及要觀察的課堂環(huán)節(jié)重點(diǎn);編制《學(xué)生課堂行為記錄表》;準(zhǔn)備好攝錄器材，甚至事先安排好攝錄位置和角度等。

實(shí)施觀察是教育觀察研究的核心階段，這一階段的工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是按計(jì)劃進(jìn)行觀察，圍繞觀察目的，把注意力集中于觀察項(xiàng)目上，如果發(fā)現(xiàn)觀察計(jì)劃有不妥之處，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)予以調(diào)整，以保證觀察任務(wù)順利完成。二是選擇適當(dāng)?shù)挠^察位置，既保證觀察項(xiàng)目全部處于觀察者的觀察范圍之內(nèi)，又要避免觀察對(duì)象受到影響。三是辨別有關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素，不被無(wú)關(guān)因素干擾，保證觀察效果。四是善于利用觀察設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代攝錄器材的作用。五是對(duì)于復(fù)雜的觀察任務(wù)可分組進(jìn)行觀察，但一定要有統(tǒng)一的要求。六是對(duì)同一觀察對(duì)象，在一定條件下要反復(fù)觀察，以保證觀察的信度。教育觀察的途徑一般有訪談、聽(tīng)課、實(shí)地參觀、參與相關(guān)教育活動(dòng)等。觀察記錄要做到準(zhǔn)確、全面、有序。

觀察結(jié)束后，要及時(shí)整理觀察資料。對(duì)筆錄資料應(yīng)分門別類地歸檔存放，對(duì)錄音、錄像和照片要及時(shí)導(dǎo)入或復(fù)制到電腦中并分類逐項(xiàng)編號(hào)，登記保存，必要時(shí)做好備份，以免造成資料混亂或丟失。對(duì)觀察資料進(jìn)一步的整理和分析，則要求研究者根據(jù)研究目的，以一定的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)文字、圖表和音像、圖片進(jìn)行認(rèn)真審閱，并做出定性描述或定量統(tǒng)計(jì)，或?qū)ο嚓P(guān)教育現(xiàn)象給予科學(xué)解釋，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的有效對(duì)策。

二、教育調(diào)查研究的基本原則和一般程序

教育調(diào)查研究，是圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)事實(shí)材料，從而進(jìn)行科學(xué)分析并提出具體工作建議的一種教育實(shí)踐研究方法，其研究對(duì)象往往是人們迫切需要了解的某種教育現(xiàn)象或需要解決的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，常常用于對(duì)某種教育教學(xué)“現(xiàn)狀”的評(píng)價(jià)或解析。

1.教育調(diào)查的基本原則

教育調(diào)查需要遵循的基本原則是：樣本典型，客觀真實(shí)，排除干擾，動(dòng)態(tài)分析。

“樣本典型”要求調(diào)查對(duì)象一定要有代表性。調(diào)查對(duì)象是按照某種方法抽取的部分研究對(duì)象，研究者從這些調(diào)查對(duì)象那里獲得的結(jié)果，將用來(lái)推斷所有研究對(duì)象的情況。如果調(diào)查對(duì)象缺乏代表性，所推斷的結(jié)論就難以成立，課題研究也將失去其應(yīng)有的科學(xué)性。

“客觀真實(shí)”要求研究者必須尊重客觀事實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，從客觀事實(shí)中尋找事物的內(nèi)部聯(lián)系。調(diào)查中要如實(shí)記錄，不能帶著某種主觀傾向收集材料，也不能對(duì)調(diào)查對(duì)象抱有任何成見(jiàn)。調(diào)查結(jié)束后，可采用內(nèi)容抽樣方式對(duì)調(diào)查所得的材料進(jìn)行核實(shí)，鑒別其反映情況的真實(shí)性和可靠性。

“排除干擾”要求研究者對(duì)調(diào)查對(duì)象不能作任何形式的干擾。如果事先對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行暗示、引導(dǎo)或作某種人為安排，就會(huì)使調(diào)查結(jié)果缺乏真實(shí)性。因此，在任何情況下，教育研究者都不應(yīng)該使調(diào)查對(duì)象的正常生活和行為狀態(tài)發(fā)生傾向性變動(dòng)，不應(yīng)該對(duì)調(diào)查對(duì)象施加任何心理干擾，否則會(huì)影響調(diào)查結(jié)果的可靠性和教育研究的科學(xué)性。

“動(dòng)態(tài)發(fā)展”要求調(diào)查研究必須堅(jiān)持在發(fā)展中進(jìn)行。因?yàn)橐磺惺挛锒际沁\(yùn)動(dòng)和發(fā)展的，教育對(duì)象更是不斷地發(fā)生著變化，所以在開(kāi)展教育調(diào)查過(guò)程中，不僅要了解研究對(duì)象過(guò)去的情況，也要調(diào)查他們當(dāng)前的特點(diǎn)，以及未來(lái)可能的發(fā)展趨勢(shì)。例如研究小學(xué)四年級(jí)學(xué)困生現(xiàn)狀時(shí)，就有必要了解他們?cè)谌昙?jí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，并聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)潛能和以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其未來(lái)的學(xué)業(yè)水平變化進(jìn)行分析，這樣才能正確揭示研究對(duì)象的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

2.教育調(diào)查的一般程序

在確定調(diào)研課題的情況下，教育調(diào)查一般包括選取調(diào)查對(duì)象、擬訂調(diào)查計(jì)劃、編制調(diào)查工具、實(shí)施調(diào)查、收集整理調(diào)查資料、分析調(diào)查結(jié)果等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

選取調(diào)查對(duì)象時(shí)，要重點(diǎn)考慮課題的特點(diǎn)、課題研究的目的、研究對(duì)象的總體情況等因素，不同的調(diào)查課題和研究目的，要用不同的方法去選取調(diào)查對(duì)象。

調(diào)查計(jì)劃是指調(diào)查工作的程序安排。擬訂調(diào)查計(jì)劃應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：一是確定所采用的調(diào)查方法（問(wèn)卷、座談、訪談），二是確定調(diào)查項(xiàng)目（具體了解哪方面的情況），三是確定調(diào)查進(jìn)程（相關(guān)工作的時(shí)間安排）。

編制調(diào)查工具，包括設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表格、調(diào)查記錄表，編制測(cè)驗(yàn)題目、訪談提綱等。在編制過(guò)程中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。

實(shí)施調(diào)查是教育調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中一項(xiàng)重要的工作是做好組織協(xié)調(diào)。這主要包括三方面內(nèi)容：一是根據(jù)研究課題的要求，選擇和分配合適的調(diào)查人員。二是確定調(diào)查組負(fù)責(zé)人及成員分工，制定相應(yīng)的工作制度等。三是做好外部組織協(xié)調(diào)工作，如爭(zhēng)取被調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的支持、合作等。

收集資料要力求全面、系統(tǒng)，注意資料的典型性、客觀性和真實(shí)性。整理資料的方法可根據(jù)資料的性質(zhì)而定，對(duì)敘述性資料，要用明白流暢的文字加以整理;對(duì)于數(shù)據(jù)性材料，則要用統(tǒng)計(jì)法、列表法和圖示法等加以整理。

分析調(diào)查結(jié)果，是指依據(jù)相關(guān)理論或政策要求等，對(duì)整理后的調(diào)查材料進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真、深刻系統(tǒng)的分析研究，然后得出有關(guān)結(jié)論，或提出解決問(wèn)題、改進(jìn)工作的相關(guān)對(duì)策。

三、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

問(wèn)卷調(diào)查是教育調(diào)查的基本方法，也是使用最廣泛的一種調(diào)查方法。問(wèn)卷調(diào)查使用的基本工具就是書面的調(diào)查問(wèn)卷。

1.調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)

調(diào)查問(wèn)卷在結(jié)構(gòu)上一般包括標(biāo)題、前言、被調(diào)查者的基本信息、主體、結(jié)語(yǔ)五個(gè)部分。

調(diào)查問(wèn)卷的標(biāo)題一般包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容等，如“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”。

前言是寫在問(wèn)卷開(kāi)頭的一段話，是調(diào)查者向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查目的與要求的一封簡(jiǎn)單的信函，內(nèi)容一般包括調(diào)查目的與意義、關(guān)于匿名的保證、對(duì)被調(diào)查者回答問(wèn)題的要求、調(diào)查者個(gè)人身份或組織名稱。

被調(diào)查者的基本信息是為調(diào)查后對(duì)資料的分類統(tǒng)計(jì)和分析服務(wù)的，一般包括被調(diào)查者的年齡、性別、民族等分類研究必需的相關(guān)信息。如非特殊需要，不應(yīng)要求被調(diào)查者提供姓名信息，以免其產(chǎn)生顧慮，難以表達(dá)真實(shí)想法。

問(wèn)卷的主體是調(diào)查者想要了解的項(xiàng)目問(wèn)題列表，包括從研究課題與理論假設(shè)中引申出來(lái)的問(wèn)題、回答方式以及對(duì)回答的指導(dǎo)語(yǔ)等。指導(dǎo)語(yǔ)主要有四種類型：一是關(guān)于答案標(biāo)記的說(shuō)明。一般要求回答者在選項(xiàng)前括號(hào)內(nèi)填寫序號(hào)或做標(biāo)記。二是關(guān)于選擇答案數(shù)目的說(shuō)明。這種指導(dǎo)語(yǔ)一般寫在問(wèn)題的后面，如“選擇一項(xiàng)” “有幾項(xiàng)選幾項(xiàng)”等。三是關(guān)于填寫開(kāi)放性答案的說(shuō)明。例如，若選擇“其他”選項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)诤竺娴摹癬____”中作簡(jiǎn)要說(shuō)明。四是關(guān)于答案適用調(diào)查對(duì)象的說(shuō)明。問(wèn)卷中的有些問(wèn)題可能只適用于某一類調(diào)查對(duì)象，對(duì)此應(yīng)說(shuō)明由特定調(diào)查對(duì)象填寫。

結(jié)語(yǔ)一般采用三種表達(dá)方式：一是用一般短語(yǔ)對(duì)被調(diào)查者的合作再次表示感謝，以及關(guān)于不要漏填與進(jìn)行復(fù)核的請(qǐng)求，目的在于顯示調(diào)查者首尾一貫的禮貌，督促調(diào)查對(duì)象消除無(wú)回答問(wèn)題、出差錯(cuò)等現(xiàn)象。二是提出1～2個(gè)關(guān)于對(duì)本次調(diào)查形式與內(nèi)容的感受等方面的問(wèn)題，征詢被調(diào)查者的意見(jiàn)。三是提出本次調(diào)查的一個(gè)重要問(wèn)題，以開(kāi)放的形式在問(wèn)卷結(jié)尾處征求意見(jiàn)或建議。

2.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷關(guān)鍵是要注意問(wèn)題的合理性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

調(diào)查問(wèn)卷所提問(wèn)題具有合理性的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：一是全部問(wèn)題都是特定研究課題及其理論假設(shè)所必須了解的，可有可無(wú)的問(wèn)題不應(yīng)列入問(wèn)卷中。二是盡量做到所列問(wèn)題對(duì)于全部被調(diào)查者普遍適用，對(duì)于只適用于部分被調(diào)查者的問(wèn)題，編入問(wèn)卷時(shí)必須進(jìn)行合理化處理。三是提問(wèn)的形式適合被調(diào)查者，問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，容量不宜過(guò)大，不能讓被調(diào)查者有復(fù)雜和麻煩的感覺(jué)。

問(wèn)題的科學(xué)性也有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是單一，即一個(gè)問(wèn)題中只包括一個(gè)調(diào)查指標(biāo)，只詢問(wèn)一件事情。如果一個(gè)問(wèn)題中包括兩個(gè)調(diào)查指標(biāo)，同時(shí)詢問(wèn)兩件事，則該問(wèn)題實(shí)際上是兩個(gè)問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上的兩個(gè)問(wèn)題在形式上表現(xiàn)為一個(gè)問(wèn)題，即是雙重問(wèn)題，問(wèn)卷中不能有雙重問(wèn)題。二是中性，即問(wèn)題不帶傾向性。帶傾向性的問(wèn)題，對(duì)被調(diào)查者具有某種誘導(dǎo)作用，容易誘使被調(diào)查者順著提問(wèn)者的觀點(diǎn)及其傾向回答問(wèn)題，這在調(diào)查問(wèn)卷中是應(yīng)當(dāng)避免的。三是明確，即提出的問(wèn)題必須具備明確的含義。

家庭信息調(diào)查記錄表范文第5篇

如何才能真正達(dá)到以上目的，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，培

養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那教師就應(yīng)該盡可能地減少書面作業(yè)，增加調(diào)查分析、實(shí)踐應(yīng)用類的非書面作業(yè)。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)非書面家庭作業(yè)做了一些自己的嘗試與研究。（以北師大教材第十一冊(cè)為例。）

一、調(diào)查分析作業(yè)

所謂的調(diào)查分析作業(yè)，就是讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，對(duì)

調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在調(diào)查分析作業(yè)，學(xué)生要用到觀察、調(diào)查、記錄、分析等多種方法，通過(guò)這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、處事能力等。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”利息與保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算之前，讓學(xué)生去銀行調(diào)查調(diào)查存款和借款年利率、類型，試著分析年利率的意思與作用。又如，在教學(xué)72頁(yè)“數(shù)字的用處”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查本鎮(zhèn)與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的郵政編碼，調(diào)查家中親人的身份證號(hào)碼，分析所取得信息，試著弄清楚每個(gè)數(shù)字代表的意思。以上這個(gè)作業(yè)，既可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，這些作業(yè)孩子都十分樂(lè)意完成。調(diào)查分析作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，掌握一些調(diào)查的方法和技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的人和事，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、知識(shí)拓展作業(yè)

知識(shí)拓展作業(yè)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定量的拓展，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解教材外的信息與知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)獲取教材外知識(shí)的渠道與方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)情感，可以獲得對(duì)社會(huì)、自然的別樣體驗(yàn)。

如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀27頁(yè)29頁(yè)的“你知道嗎”，布置家庭作業(yè)：請(qǐng)你用“袁隆平”“雜交水稻”“轉(zhuǎn)基因食品”“中國(guó)的糧食之路”“恩格兒系數(shù)”做為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，閱讀相關(guān)知識(shí)并記錄下自己感興趣的部分在班級(jí)中進(jìn)行展示。

筆者認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從小在他們心里埋下探究的種子?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生接近社會(huì)、接近自然，主動(dòng)去尋找、接受數(shù)學(xué)課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)探究的興趣。

三、實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)

所謂實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)只是理論教學(xué)，而應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在應(yīng)用中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。

如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”之后，布置了如下作業(yè)：你手上有閑錢嗎？如果有，在父母的幫助下存到銀行，記下存期、年利率，算出到期時(shí)利息。又如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積之后，讓學(xué)生測(cè)量出本鎮(zhèn)中心花園中最大的圓形花壇的周長(zhǎng)，計(jì)算出該花壇的直徑、半徑與面積。

實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，不僅可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在解題過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

四、科學(xué)探究作業(yè)

科學(xué)探究作業(yè)，即學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、總結(jié)、提煉后形成數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果只依靠單純的模仿與記憶，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是空洞的，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)探究后所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)真正地被理解和掌握，才會(huì)永久地保存于腦海深處，所以教師適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┛茖W(xué)探究作業(yè)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

如，在教學(xué)完“比的化簡(jiǎn)”后，布置如下作業(yè)：兩人一組，記錄上午、中午、傍晚時(shí)身高與影子的長(zhǎng)度，并寫出身高和影長(zhǎng)的比，完成記錄表，與同伴交流你的發(fā)現(xiàn)，試著用自己的發(fā)現(xiàn)解釋一下日晷記時(shí)的原理。

科學(xué)探究作業(yè)學(xué)生往往都很感興趣，完成起來(lái)效果也不錯(cuò)，

但它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是花費(fèi)的時(shí)間比較多，需要孩子更多的耐心才能完成，所以教師要注意引導(dǎo)。

非書面家庭作業(yè)的操作策略。

策略一：指向明確，易于操作

非書面家庭作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，往往也是比較復(fù)雜的，它需要相當(dāng)大的信息量，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)指向明確，易于學(xué)生操作。在剛開(kāi)始時(shí)，切忌問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生無(wú)法操作，如前面講到的花壇面積的測(cè)量，要直接告訴學(xué)生測(cè)量的目標(biāo)，需要計(jì)算哪些數(shù)據(jù)等，易于學(xué)生操作。

策略二：指導(dǎo)方法，引領(lǐng)操作

非書面家庭作業(yè)有著信息不完備的特點(diǎn)，它需要學(xué)生有更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，需要學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的交際能力等，所以需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，如怎么與相關(guān)人員進(jìn)行交流，如何利用百度等搜索工具進(jìn)行搜索，在搜索時(shí)如何設(shè)置關(guān)鍵詞，如何記錄自己感興趣的內(nèi)容等。

策略三：淡化結(jié)果，重視過(guò)程

由于學(xué)生的差異性，非書面家庭作業(yè)的效果參差不齊，這時(shí)結(jié)果就顯得不是很重要。過(guò)程才是學(xué)生真正體驗(yàn)的表現(xiàn)，在學(xué)生展示時(shí)，盡可能地展示學(xué)生思考、操作或經(jīng)歷的過(guò)程。讓學(xué)生明白自己去嘗試過(guò)，成功是最好的，沒(méi)有成功也是另一種成功。只要學(xué)生敢于去體驗(yàn)、去操作，就是一種成功。有時(shí)也可以給部分學(xué)生降低或增加難度，這樣可以讓不同的學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)。

策略四：有效整合，提高興趣

我們推行非書面家庭作業(yè)的同時(shí)，并不是摒棄書面家庭作業(yè)，相反，要把書面作業(yè)和非書面作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用非書面作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，更好地完成書面作業(yè)，但書面作業(yè)的量要盡可能少一些。

綜上所述，解放孩子的雙手，給孩子走出家門的時(shí)間和空間，給孩子一個(gè)遠(yuǎn)離電腦和電視的理由，讓我們家庭作業(yè)多一些內(nèi)涵，

多一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)空間，讓家庭作業(yè)冠上以下姓氏：興趣、快樂(lè)、實(shí)踐！