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電子信息教學范文第1篇

作為一所本科院校，其電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識，具有電子信息系統(tǒng)設計的能力，能從事電子與信息系統(tǒng)的設計、研究、開發(fā)和應用的高級工程技術(shù)人才。電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系建設應本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的指導思想，按照“夯實基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強畢業(yè)生適應性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，注意教學內(nèi)容的多樣化與層次性，注意將教學內(nèi)容與科研生產(chǎn)實際結(jié)合，使學生畢業(yè)后能夠快速適應電子工程、信息工程及計算機應用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

二、當前電子信息專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題

第一，實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學生動手實踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運用知識解決實際問題的訓練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開，沒有建立有機聯(lián)系。學生的知識點是孤立的。各門課程實踐環(huán)節(jié)比較獨立缺乏相互銜接及綜合運用的環(huán)節(jié)?；旧隙计谕疆厴I(yè)設計時再把所學的知識融會貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學學時仍明顯多于實驗教學學時，在實踐教學中缺乏更加科學的考核檢查方法，使部分實驗教學流于形式。第四，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開設的實驗中，驗證性實驗多自主設計實驗少、封閉性實驗多開放性創(chuàng)新性實驗少、單科性實驗多綜合性實驗少，學生的工程素質(zhì)和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實驗教學尚未能真正地自成體系。學生在實驗中難以獲得創(chuàng)造的樂趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對以上的問題，我們認為從培養(yǎng)目標上看，電子信息工程專業(yè)作為一個應用型工科專業(yè)，對于實踐教學體系的設置應該從系統(tǒng)工程的角度來考慮。對電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設進行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實踐教學整體目標、分期目標及各個實驗環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實踐教學體系。三、電子信息專業(yè)實踐教學體系的主要內(nèi)容

1.實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)實踐教學體系構(gòu)建的指導思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要求和我校的實際情況，實踐教學體系可分為四個層次，即基礎(chǔ)層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實驗主要包括電子工藝與裝配實訓、電工基本技能、工程制圖與計算機繪圖和專業(yè)應用軟件等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓練和模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、微機原理與接口技術(shù)實驗等課程的驗證型基礎(chǔ)實驗，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加深學生對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，使其掌握基本的實驗手段和方法，培養(yǎng)基本的實驗技能。二是提高設計層。提高設計層的課程實驗包括基礎(chǔ)層課程實驗中的綜合性和設計性實驗、可編程應用器件實驗、系統(tǒng)仿真及虛擬實驗、單片機應用實驗、DSP技術(shù)及應用實驗等。其教學目標是使學生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設計手段，具有獨立完成各種小系統(tǒng)設計的能力，培養(yǎng)學生初步的設計能力和工程實踐能力。三是綜合應用開發(fā)層。綜合應用開發(fā)層的訓練主要包括單片機應用系統(tǒng)設計、電子系統(tǒng)綜合設計、工程設計等環(huán)節(jié)。其教學目標是培養(yǎng)學生應用所學知識完成較為綜合的設計與開發(fā)，具有設計和開發(fā)綜合性較強的應用系統(tǒng)的能力，提高其工程實踐能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實踐教學體系的最頂層。科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應堅持課內(nèi)和課外的有機統(tǒng)一，除了教學計劃中規(guī)定的實踐教學環(huán)節(jié)外，應充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強實踐基地的建設，通過多種形式和途徑為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機會。其教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造條件開放全部或部分實驗室

為了充分挖掘本專業(yè)實驗室實驗教學資源的潛力，給綜合性、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗提供環(huán)境與時間保障；也為了鼓勵、支持學生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行課外科技創(chuàng)新實驗或自主實驗，以調(diào)動和激發(fā)學生自己動手實踐的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考、進行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實驗室在完成正常的實驗教學任務之外，積極創(chuàng)造條件全天候開放實驗室，為學有余力的同學提供了一個鍛煉動手能力的良好環(huán)境，提供了全國大學生電子競賽訓練基地、創(chuàng)新實踐訓練場所，促進了大學生課外科技學術(shù)活動的開展。開放實驗室在大學生的科技活動中發(fā)揮了積極作用。

四、小結(jié)

結(jié)合我校學科、專業(yè)方向及我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應當充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設入手，長期不懈地加強課程建設實驗室建設及其它方面的改革，通過不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓體系，使我們的畢業(yè)生在電子設計技術(shù)和實踐技能上占有優(yōu)勢。為不斷提高學校電子信息專業(yè)的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實踐中探索和總結(jié)實踐教學的模式和內(nèi)容，形成我校實驗教學的特點和特色。

【摘要】針對我校電子信息專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，明確實踐教學的改革應堅持以能力培養(yǎng)為主線，并樹立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實踐教學的體系分為基礎(chǔ)層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個多元實踐教學模式。

【關(guān)鍵詞】電子信息實踐教學

參考文獻：

[1]趙華君，程正富，朱家富，等.電子信息科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2007，(2)：73-75.

電子信息教學范文第2篇

高職電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標是用3年時間，把達到高職錄取分數(shù)線的高中或中職畢業(yè)生，培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識、專業(yè)知識和基本技能；具備一定電子線路分析設計和電子產(chǎn)品制造、維護能力；能在電子信息行業(yè)從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務一線工作的高素質(zhì)高技能專門人才。根據(jù)這個培養(yǎng)目標我們設想把3年時間分成兩部分，即先用2年時間在校內(nèi)集中學習和訓練，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識、專業(yè)知識和基本技能，具備一定電子線路分析設計和電子產(chǎn)品制造、維護能力的素養(yǎng)；再用1年時間到實習單位頂崗實習，進一步把學生培養(yǎng)成能在電子信息行業(yè)從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務一線工作的高素質(zhì)高技能專門人才。

二、高職電子信息專業(yè)“2+1”教學改革“2”

階段的課程體系整合的研究和實踐“2+1”教學改革的“2”階段就是在校內(nèi)集中學習和訓練的2年時間，這2年時間要使學生掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識、專業(yè)知識和基本技能，要為后面1年的頂崗實習做準備，為今后的工作打下基礎(chǔ)。所以“2”階段的課程體系的整合要考慮電子信息行業(yè)的特征，要了解電子信息行業(yè)對一線崗位的需求。

1．“2”階段課程體系的整合

要在兩年時間使學生掌握電子信息工程技術(shù)基本理論知識、專業(yè)知識和基本技能，這是沒有現(xiàn)成的模式可參考的。電子信息工程技術(shù)的基本理論知識、專業(yè)知識內(nèi)容多，范圍廣，到底哪些基本理論知識、專業(yè)知識要講，哪些要整合，這要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、時代的進步，社會的需要來確定。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息行業(yè)分工日益明確，崗位劃分越來越細，國家制定了相應的職業(yè)標準，確定了職業(yè)崗位的工作內(nèi)容。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“2”階段課程體系的整合，是通過了解電子信息行業(yè)對一線崗位的需求，參考國家電子信息行業(yè)相應的職業(yè)標準來確定課程體系的。

2．國家電子信息行業(yè)相應的職業(yè)標準

國家勞動和社會保障部制定了各個行業(yè)的職業(yè)崗位，與電子信息工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，如下表1所示。

3．根據(jù)電子信息行業(yè)需要確定課程設置

通過對電子信息工程技術(shù)工作任務和職業(yè)能力的歸并、梳理，提出電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程與實訓項目，確定課程設置。電子技術(shù)的基本理論有關(guān)課程有：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量技術(shù)、高頻電子技術(shù)等。電子技術(shù)的專業(yè)課程有：音像原理與技術(shù)、電視原理與技術(shù)、單片機原理與技術(shù)、電路CAD、辦公信息設備、電子技術(shù)專業(yè)英語、電子工藝、電子產(chǎn)品營銷、移動通信設備等。原來有些課程門數(shù)太多，其中內(nèi)容接近就可以整合。比如原有課程體系開設有“音響原理與設備”和“VCD與DVD技術(shù)”這兩門課程，把它們整合成一門課程“音像原理與技術(shù)”，節(jié)省了課時，去掉一些重復和過時內(nèi)容，使得學生愿意學老師也好教。通過以上課程的設置，可滿足電子信息行業(yè)職業(yè)崗位群的知識和技能的需要，培養(yǎng)的人才可以較好適應電子信息行業(yè)發(fā)展的要求。

三、高職電子信息專業(yè)“2+1”教學改革“2”

階段教學內(nèi)容整合的研究和實踐高職電子信息專業(yè)“2+1”教學改革“2”階段的課程體系確定后，要對教學內(nèi)容進行整合。因為原有的高職電子信息專業(yè)的教學內(nèi)容基本上是參照普通本科電子信息專業(yè)的教學內(nèi)容確定的。實際上是普通本科電子信息專業(yè)教學內(nèi)容的壓縮型，存在內(nèi)容太多，理論太深奧，敘述太繁瑣，聯(lián)系實際少的現(xiàn)象，學生學習起來感到很難，教師教起來也很困難。所以必須對原有教學內(nèi)容進行整合，以適應“2+1”教學改革“2”階段教學的要求。如“高頻電子技術(shù)”課程是電子信息類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程。原來直接采用本科教材，存在數(shù)學推導內(nèi)容太多，理論敘述太深奧，外文公式符號太繁瑣，聯(lián)系實際少的現(xiàn)象；而高職學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，外語水平不好，學生學習起來感到太難，教師教得也很困難，而且課時要求達108學時。所以必須對原有教學內(nèi)容進行整合，關(guān)鍵是要有合適的“高頻電子技術(shù)”課程的教材。為此組織教師編寫適合高職學生基礎(chǔ)的“高頻電子技術(shù)”課程的教材。教材編寫時注重高職高專教育的特點，著重基本概念、基本分析方法和基本計算方法的介紹。重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，理論聯(lián)系實際能力和實際操作能力。新編寫的“高頻電子技術(shù)”課程的教材，簡要說明高頻電子技術(shù)研究的是高頻信號的產(chǎn)生、發(fā)射、接收和處理的有關(guān)電路，主要解決無線電廣播、電視和通信中發(fā)射與接收電路的有關(guān)技術(shù)問題。在學習基礎(chǔ)知識和基本電路基礎(chǔ)上，較多介紹新型元器件和集成電路的有關(guān)知識和應用實例。教材的參考學時為54學時。由于“高頻電子技術(shù)”課程教材編寫時注重高職高專教育的特點，教材在教學中得到有關(guān)教師和學生的認可，學生學習起來感到“高頻電子技術(shù)”課程容易學了，教師教得也輕松了，需要的課時數(shù)也少多了，學生也能較好的掌握高頻電子技術(shù)的主要內(nèi)容和知識。

電子信息教學范文第3篇

1、實踐體系改革

通過10多年的教學摸索和企業(yè)調(diào)研，提出了將一大批課程實驗如“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機原理與接口技術(shù)”、“通信原理”等從理論課分離，實行實驗獨立設課，并根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，形成了一套相對獨立的，按技能發(fā)育的實驗項目體系。該實驗教學體系由基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合性和設計性實驗、創(chuàng)新性實驗為主線，將“基本實驗/實習”、“課內(nèi)單元實驗”、“課外開放實驗”、“課內(nèi)綜合性、設計性實驗/課程設計”、“大型綜合實驗/畢業(yè)設計”及各種校內(nèi)、校外實習等工程實訓環(huán)節(jié)于一體，使學生的實踐能力得到大大加強。

2、實踐方法改革

目前的大學生在學習中普遍缺乏嚴謹?shù)淖黠L，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是對電子信息專業(yè)的研究歷史以及科學家精益求精的研究精神缺乏了解；對電信知識體系缺乏整體、系統(tǒng)的認識，需要教師在教學中加以引導，培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度。通過合理的教學手段，配合多方面多層次的引導，幫助有學習困難的學生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進步。除了學習的主要因素外，也要幫助學生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對不同的學生，因材施教，在教學中找到適當?shù)狞c，積極引導，善于鼓勵，讓困難較大的學生找到自身的優(yōu)勢，增強意志力。改進實踐教學方法，促進技能和素質(zhì)培養(yǎng)的“融合”。以工學結(jié)合、理實一體和就業(yè)導向為指導原則，創(chuàng)立以語言與商務、技能與素質(zhì)、理論與實踐、單項與綜合、校內(nèi)與校外有機融合、相互促進的職場化訓練模式。這種職場化訓練模式把商務工作內(nèi)容作為語言訓練的內(nèi)容，把商務項目作為訓練載體，用模擬或真實的商務場景為語言訓練營造氛圍和環(huán)境，單項技能強化和綜合運用訓練相結(jié)合，按照商務流程序化語言訓練模塊。通過實施這種職場化訓練模式，學生的語言能力和綜合職業(yè)素質(zhì)在商務環(huán)境中得到有效提升，充分體現(xiàn)了本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的特點，實現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機“融合”；用產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)教學。

改進實踐評價體系，使學生由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，保持持久的學習動力。工科教學和文科教學最大的區(qū)別就是教學內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學生沒有學習興趣的話，更加加重了教學難度，根據(jù)教學經(jīng)驗和調(diào)查結(jié)果，如果實驗中敷衍，人云亦云或過于注重實驗數(shù)據(jù)的正確性，從而導致不注重對現(xiàn)象的分析，而致力于比對數(shù)據(jù)甚至編造抄襲數(shù)據(jù)，其學習興趣將蕩然無存。實驗評判中堅持結(jié)果錯誤但能夠在數(shù)據(jù)分析時找到錯誤原因不降低得分的原則，以及實驗過程遇到不可預見問題未能完成全部內(nèi)容，但事后數(shù)據(jù)分析時對所見現(xiàn)象分析的合理得當同樣得高分的作法，將使得學生注重對過程的記錄和剖析。學生的能力逐漸提高了，實驗內(nèi)容自然會全部完成了，同時由于有了實質(zhì)內(nèi)容，實驗報告的規(guī)范性和完整性也有了保證，其積極性也會大大提高，可持續(xù)學習的動力就具備了。

制定一整套實驗室管理規(guī)定。對創(chuàng)新實驗室的管理提供有力的制度約束。實驗室由學生自主管理。將實驗室日常管理完全交給該校電子社團的學生，實驗室的鑰匙由學生管理，學生可以全天候進入實驗室學習和實踐，甚至在參加暑期競賽培訓期間，學生就搬到實驗室，以實驗室為家。實驗室的儀器設備使用在項目得到批準后簽字領(lǐng)用，項目結(jié)束后歸還，學生對實驗儀器負責；同時要求學生自己配置計算機和常用工具，實現(xiàn)了部分設備的自主管理，并鼓勵學生自己將計算機搬到實驗室，實驗室提供實驗條件。規(guī)范的管理機制為實驗室的正常運行提供了堅實制度保證。積極鼓勵學生參加學校、國家各級各類項目申請和學科競賽。通過各個渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進的實驗開發(fā)平臺和工具。通過參加各級各類學科競賽，可以培養(yǎng)學生對某些科研方向的學習興趣，競賽以創(chuàng)新型科技課題為載體，以學生自主學習和教師指導相結(jié)合的方式，是一種有效培養(yǎng)學生科研實踐能力的活動。通過舉辦校內(nèi)專家教授、企業(yè)高層技術(shù)人員講座等形式讓學生了解就業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)、行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)對學生的最新專業(yè)能力的要求。給學生以危機感，并指出學生應該掌握的知識，使學生對所屬專業(yè)有了更深入的理解。形成培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和實踐能力的各種科學而有效的實踐教學方法，達到發(fā)揮大學生主觀能動性、增添學生探索未知的內(nèi)在動力，“引爆”和“釋放”學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造力和競爭力。

3、個性化培養(yǎng)與團體協(xié)作培養(yǎng)相結(jié)合

大眾化教育下，學生數(shù)量的激增與學生的多樣化，帶來了從教學內(nèi)容到教學方法、從培養(yǎng)模式到專業(yè)設置等一系列問題。如何在這樣的形勢下，針對學生在大眾化階段下因數(shù)量增長而呈現(xiàn)差異放大的現(xiàn)實問題，針對基于尊重學生個性化發(fā)展的要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施開放的、彈性化的人才個性化培養(yǎng)是當前高校急需解決的難題。“人力資本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業(yè)發(fā)展的決定因素，是企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素，人才將如何適應企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是當前我國企業(yè)和教育共同面臨的重要戰(zhàn)略課題。我們所提出的個性化教育培養(yǎng)理念一是以地方企業(yè)崗位需求、學生興趣為導向，增強培養(yǎng)的針對性，全面開展個性化培養(yǎng)。美國學者卡羅爾認為，個性化教育是“學習者個性特征與所學知識、概念、行為、學習環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續(xù)的過程”。因此，高校應遵循“承認差異、發(fā)揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學生創(chuàng)新個性的完美發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的個性化培養(yǎng)模式。二是通過學生整體素質(zhì)分類，強化階梯式培訓，全部學生素質(zhì)分層提高。主要是針對不同層次學生設定不同的培訓目標。即基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強的學生以解決實踐環(huán)節(jié)中的疑、難、險、重問題為目標，通過深入鉆研各項知識，使能力水平再上一個臺階；中間層次學生在鞏固和熟練實踐技能上下工夫，努力向基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強的看齊；實踐技能相對落后的學生以保證實踐能力的基本掌握為目標，加強實驗基礎(chǔ)培訓。通過目標的合理設定，實現(xiàn)了鼓舞一批、培養(yǎng)一批、推動一批的功效，“引爆”和“釋放”學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造力和競爭力。推動實踐教學的深入開展。三是通過學生對不同實踐課程選課的行為與自主學習，最終達到形成不同的知識、結(jié)構(gòu)、能力；不同的興趣、愛好、特長得到相應的有區(qū)別性的發(fā)展；在多樣的人才評價標準上，培養(yǎng)出多樣化的人才類型的效果。四是運用多種教育手段發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學生潛在的個性。教師要盡可能地關(guān)注全體學生，并在實踐教學中體現(xiàn)對不同層次學生的指導，發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導學生成長。學會用“心”與學生做平等對話，以達到師生的彼此真誠理解。五是固定小團體加強學生團隊協(xié)作精神，提高科研能力。該教學模式圍繞以“學生為中心”的主旨展開，以團隊合作方式為激勵，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本實踐教學任務的前提下，引導各固定小團體自己去學習、去創(chuàng)新。改變學生團隊精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽感不強、科研能力較差的現(xiàn)狀。對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需求的人才起到一定作用。

電子信息教學范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子設計競賽；實踐教學改革；電子信息

電子信息類專業(yè)是應用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和電子信息處理的一門學科，主要研究信息的獲取和處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，屬于工科專業(yè)，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。目前，我院現(xiàn)有電子信息類相關(guān)專業(yè)三個：電子信息科學與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。全國大學生電子設計競賽（以下簡稱國賽）和湖南省大學生電子設計競賽（以下簡稱省賽）逢奇偶年交替舉辦多年，其規(guī)模和影響越來越大，得到了大多數(shù)開設有電子信息類專業(yè)的高等院校的積極響應，是評價學校電子信息類專業(yè)學科發(fā)展的一個重要指標[1]。

一大學生電子設計競賽內(nèi)容和特點

全國大學生電子設計競賽起源于1994年，湖南省電子設計競賽開始于2012年，交替錯開每兩年舉辦一次，采用“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”的組織運行模式，其競賽規(guī)則、比賽時間、評審要求和組隊規(guī)模都有一定的要求。競賽題目具有實際意義和工程應用背景，主要包含電力電子、高頻通信、信號檢測和處理、自動控制等幾個方向，綜合應用性強，必須依靠多學科知識才能完成。競賽內(nèi)容涉及到的專業(yè)知識面廣，其中包括單片機（微機原理、可編程邏輯器件、嵌入式系統(tǒng)）、C語言程序設計、電子電路（模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路）、自動控制理論、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等。著重考查學生綜合運用知識的能力和實踐動手能力，也檢驗學生的獨立工作能力、心理素質(zhì)和團隊合作能力。

二通過競賽發(fā)現(xiàn)的問題

（一）課堂教學內(nèi)容與實際工程應用脫節(jié)。電子信息是一門日新月異、更新速度極快的學科，而目前教材和課堂教學內(nèi)容往往滯后于市場的發(fā)展，學生無法接觸到新技術(shù)、新理念和新產(chǎn)品。（二）理論應用于實踐能力較差。沒有將所學專業(yè)知識系統(tǒng)化集成化，在電子設計競賽過程中，學生缺乏實踐思維，很多學生不能運用課堂所學的理論知識去分析和解決具體應用問題，不會將具體應用場景理論化和進行建模，在競賽中表現(xiàn)為盲目動手，毫無理論依據(jù)[2]。（三）動手能力、實踐能力不扎實。部分同學對基本儀器儀表（示波器、萬用表、信號源等）的操作不熟練，電路布局、元器件焊接、走線等不規(guī)范不美觀，考慮問題不全面。（四）綜合能力較差。對單元電路論證缺乏系統(tǒng)分析，對系統(tǒng)電路論證缺乏邏輯性，硬件調(diào)試和程序調(diào)試缺乏經(jīng)驗和方法。部分同學團隊協(xié)作能力、文檔編輯能力、計算機應用能力和心理應變能力更需要加強。

三實踐教學內(nèi)容和方法的改革

（一）注意學科教學的前沿和發(fā)展狀況，注重教學內(nèi)容的面向工程化。大學生電子設計競賽內(nèi)容主要涉及到單片機、電子電路（模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路）、自動控制理論、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等。就本人已經(jīng)主講的六年的“單片機原理及應用”課程，其原來課程配套教材圍繞Intel生產(chǎn)的8位MCS-51單片機為主，配套編程語言為匯編語言。然而，實際上Intel公司早就把單片機核心技術(shù)賣給ATMEL公司，自己不再生產(chǎn)單片機芯片，市場上產(chǎn)品化所用的單片機更是以AVR、PID、STM32為主，其中最明顯的變化就是程序存儲器不再是ROM而是Flash結(jié)構(gòu)，單片機編程語言以方便易懂、移植性好的的高級語言C語言作為主流。由于學校更著重的是基礎(chǔ)教育，與企業(yè)公司和研發(fā)機構(gòu)聯(lián)系不多，接觸新技術(shù)比較困難，而大學生電子設計競賽提供一個這樣的平臺，其題目和要求的難度和深度促使高校相關(guān)學科老師和學生去尋求最新的電子元器件和集成電路、更優(yōu)化的算法、更流行的解決方法和設計理念去分析問題、解決問題，在學校中培養(yǎng)學科教學內(nèi)容在實際項目當中的運用，使其面向工程化。（二）廣泛開展學生課外科技活動，積極參加各種學科競賽。為了更好地開展學生課外科技活動和參加各種學科競賽，學院成立了電子競賽指導小組，小組成員由學院具有實踐經(jīng)驗的年輕教師組成。依托創(chuàng)新訓練中心，聯(lián)合其它學院每年上下學期開展校內(nèi)電子設計競賽，同時作為國賽和省賽的遴選工作；宣傳和鼓勵學生參加國家級、省級和校級創(chuàng)新性實驗的申報，聯(lián)合院團委組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽活動申報、評審工作，以及“電腦鼠走迷宮”、“畢昇杯”等活動。經(jīng)過多年的努力，學院學生參加電子設計競賽的熱情逐漸高漲，參加各類學科實踐競賽的人數(shù)增多，積極性也加強，參與競賽是對電子信息類學生一次鍛煉和展示自我能力的機會[3]。（三）改進課堂教學方法，引導學生思考和把握解決問題的步驟和方法。在電子信息類專業(yè)教學中，應有意識地提出問題特別是實際工程問題的介入，吸引學生，繼而提出與為題相關(guān)的課程知識點，展開討論。在課堂教學中，教學內(nèi)容源于教材，但不局限于教材，鼓勵學生查找相關(guān)資料，完善自己的知識體系。大學生電子設計競賽強調(diào)學生綜合知識的運用能力和資料的整合能力，這就要求電子信息類專業(yè)教學過程中淡化概念的條文背誦，強調(diào)概念的理解、相互聯(lián)系和運用、強調(diào)自學能力。應使學生學完之后懂得如何應用,應用時知道要查找什么資料,如何查找，哪里查找.強調(diào)知識的實用性、總體性和有機聯(lián)系性。（四）重視課程配套實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗基本技能和實驗態(tài)度。本科實踐教學環(huán)節(jié)的課程設置和實驗教學內(nèi)容相對比較老化，缺乏靈活性，且書本知識與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系相對單一，實踐內(nèi)容多為課本理論知識的測試性、驗證性、模仿性內(nèi)容，學生對理論知識的融會貫通能力幾乎沒有，學生的學習主動性及積極性相對比較差[4]。本人主講的兩門課程，附帶的實驗共有7個，其中驗證性實驗5個，設計性實驗2個，實驗內(nèi)容都與程序設計相關(guān)。對于驗證性實驗，除了根據(jù)實驗要求得到實驗結(jié)果外，另外提出若干個問題，對實驗結(jié)果和實驗附帶程序進行分析，每組參與實驗的學生隨機得到一個或者幾個問題，通過研究程序、分析數(shù)據(jù)、查閱資料、相互討論等方式最后求得解答。對于設計性實驗，針對一組的每個學生，將實驗要求作一點點小的變動，這樣，避免一旦某個學生程序成功，其他學生利用現(xiàn)成成果坐享其成的現(xiàn)象，迫使每個學生真真正正參與實驗過程中去[5]。（五）優(yōu)化師資隊伍，實施階梯型培訓措施。教師必須不斷地擴充自己的知識，查閱最新最先進的技術(shù)資料和算法實現(xiàn)，加強高校院系之間的溝通和交流，提高自身的實踐能力、科研能力和組織能力，與各儀器供應商生產(chǎn)商保持緊密聯(lián)系，跟社會和市場電子信息類技術(shù)保持同步。同時，由于參與競賽學生的年級和專業(yè)不一樣，形成理論基礎(chǔ)和動手能力的差異性，僅僅靠幾個教師是沒有辦法形成普及化指導，這就需要高年級指導低年級，軟硬件各有優(yōu)勢的相互學習，形成“學生指導學生，老生指導新生”的模式，既能加強學生之間團隊能力和溝通能力，又能減輕指導教師的負擔，形成良好的學習氛圍[6]。

四結(jié)束語

總之，大學生電子設計競賽對我院電子信息類專業(yè)的教學改革指明了方向，而教學改革發(fā)過來推動大學生電子競賽的發(fā)展和成果，二者相輔相成，相互影響。通過參加電子設計競賽的經(jīng)驗，可以明確自身的強項，也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的缺陷，這為進一步推進實踐教學改革指明了方向，通過近年來對實踐教學的改革，培養(yǎng)了學生的實踐能力，提升了競爭力，取得了長足的進步．未來也需要將提高實踐教學水平作為一項長期工作來抓，不斷提高教育教學質(zhì)量。

作者:鄒孝 劉美容 馬天雨 單位:湖南師范大學

參考文獻

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電子信息教學范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐;電子信息;教學效率;教學內(nèi)容;考核方式

教學的目的，是增強學生的實踐能力，是提高他們的綜合素質(zhì)，不斷地實踐，勤勤懇懇;勇于創(chuàng)新，善于反思，提高學生的個能力，這是素質(zhì)教育的重要目標。電子信息是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成。專業(yè)具有理論與實踐結(jié)合緊密，電子產(chǎn)品與設計結(jié)合緊密、軟件與硬件結(jié)合緊密的特點。在教學過程中，應當結(jié)合專業(yè)特點，突出重實踐、有特色的教學思路，從來實踐教學內(nèi)容、實驗實訓設備、實踐教學方法多個層面進行系統(tǒng)改進。下面逐做舉例。

一、調(diào)整教學內(nèi)容，進行實踐教學內(nèi)容的改進

應著力改變過去教學重理論輕實踐的現(xiàn)象。如果僅僅側(cè)重理論的灌輸，而與實際例子脫離，學生可能在經(jīng)過很長時間的學習后，依然無法真正理解課程的實際作用，在學習興趣培養(yǎng)上是不利的。為此，應結(jié)合電子信息專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，基于實踐對教學內(nèi)容進行大膽的調(diào)整，重點突出應用性更強的信息系統(tǒng)、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調(diào)配，將落后的知識或者沒有應用價值的內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，同時拓寬知識面，將信息論與編碼、計算機網(wǎng)絡等作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)納入教學計劃。把圖像處理技術(shù)、數(shù)字語音、數(shù)字視頻技術(shù)等信息前沿技術(shù)充實到教學體系中，使學生更加清晰地了解和掌握，專業(yè)當前的最新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢。在教學中，應堅持引導開發(fā)教學，適時采用多媒體將一些與專業(yè)密切相關(guān)的實例帶到現(xiàn)場進行演示，讓學生在演示和操作中提升興趣，調(diào)動動手實踐的積極性。

二、修訂教學計劃，進行實踐教學過程的改進

應結(jié)合社會用人需求，對教學計劃進行合理的修訂，減少驗證性的項目，增加與實際生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的實用型課題，在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統(tǒng)設計PCB繪圖技術(shù)、DSP系統(tǒng)、、微機原理與接口等實踐類教學內(nèi)容，用精心選擇的實驗作為載體，把實驗的基本方法、基礎(chǔ)知識、基本技能有機地貫穿到教學之中。取材上力求新穎、先進、實用。在實驗過程的中，要特別注重學生動手能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵試驗步驟，教師絕不過多參與，讓學生獨立思考，獨立完成，使其通過實驗來獲得更加扎實的知識和能力，給學生自由的思索和動手空間。應根據(jù)需求，加速實驗室的整合，專業(yè)課實驗教學應單獨設課，有計劃地建立開放型實驗室，并適當增加實驗室的開放時間。

三、創(chuàng)新考核方式，采取多種實踐教學方法

實踐教學方法不是一成不變的，而是應當根據(jù)教學內(nèi)容的不同而發(fā)生變化?？梢詫嵺`教學方法在細分項目中心型、問題中心型、任務中心型、體驗中心型、訓練中心型、案例中心型和復合型。比如，在單片機的實踐訓練中可以采取任務中心型、項目中心型和訓練中心型三種類型相結(jié)合的復合型教學方法，用來完成一個實踐課題，帶動訓練和項目，同步進行相關(guān)知識學習。電子產(chǎn)品工藝訓練可以采取訓練中心型，對元器件的測量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行連貫的強化訓練，用大量實踐來快速提高學生的動手水平和操作熟練程度。對實踐課程的考核方式應當做出一定的改變，更多地強調(diào)素質(zhì)考核和技能考核，縮減對記憶類知識的考核。實踐課程筆試部分可以采取開卷考核的形式，允許學生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實踐課程可以采取分段考核和實時考核。

四、加強實習，建設特色專業(yè)實訓室

生產(chǎn)實習有利于讓學生了解本專業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，建立實際的生產(chǎn)意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，要進一步提高生產(chǎn)實習的教學效果，建立一個良好的實習基地是十分必要的，這樣不僅可以為實習教學提供更加全面的保障，而且會使實習的質(zhì)量得到提高。當前各大電子企業(yè)幾乎均有較為先進的流水線，在與之密切聯(lián)系，爭取學生到電子企業(yè)參觀實習外，還可以安排學生在自有實訓室動手組裝電子整機產(chǎn)品。通過安裝和調(diào)試，提高對整個電子系統(tǒng)生產(chǎn)體系的了解，盡快縮短教育與就業(yè)的距離。總之，要通過與企業(yè)進行實踐活動的契機，增加學生將充分接觸社會，了解產(chǎn)業(yè)，增強專業(yè)知識理解應用能力的作用。使之真正參與實際研發(fā)相關(guān)環(huán)節(jié)，了解各個層面的具體運作狀況，這對開闊學生視野、提高實踐能力都有著良好的促進作用。在建設特色專業(yè)實訓室時重點開展設計型和綜合型實踐課題研究，需要與現(xiàn)代生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，能完成職業(yè)崗位技能訓練，需要綜合考慮類似專業(yè)課程的整合，提高實訓室的利用率。

應鼓勵學生參加各種科技活動和各級設計競賽。對學生的創(chuàng)新科技活動給予正向引導。學生參加課外科技活動可以在學校實驗室完成自己的制作，在元器件方面也應當予以一定的支持，以此調(diào)動學生參加科技活動的積極性。

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)采取實踐教學創(chuàng)新后，學生實踐的積極性和主動性有了較大提升，實際能力和個人素質(zhì)得到了全面提高，在社會實踐中表現(xiàn)的踴躍，動手能力強，創(chuàng)新意識強，基礎(chǔ)知識扎實，在畢業(yè)也用人單位的對接上也更加順暢，電子信息實踐教學收到了預期的效果。

參考文獻

[1]鄭秀英，張進明.提高本科生實踐創(chuàng)新能力的探索[J].中國大學教學，2007（2）