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大相徑庭范文第1篇

大相徑庭，漢語成語，拼音是dà xiāng jìngtíng，比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同。出自《莊子·逍遙游》。以下是小編精心收集整理的大相徑庭成語的基本解釋，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大相徑庭成語的解釋徑：小路;庭：院子;徑庭：懸殊，偏激?！肚f子·逍遙游》：“吾驚怖其言，猶河漢而無極也。大有徑庭，不近人情焉?”

大相徑庭成語的近義詞截然不同 [ jié rán bù tóng ]

截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。

天壤之別 [ tiān rǎng zhī bié ]

形容極大的差別。也說天淵之別。

迥然不同 [ jiǒng rán bù tóng ]

迥然：相距很遠(yuǎn)或差別很大的樣子。形容相差得遠(yuǎn)，很明顯不一樣。

大相徑庭成語的造句1、他發(fā)現(xiàn)他領(lǐng)導(dǎo)的幸存政黨與他自己的觀點(diǎn)大相徑庭。

2、走在校前大路上，人影零落，與往日的喧囂大相徑庭，一回首那校門的橫幅已經(jīng)提醒今天又將注定成為某些人一生中有決定意義的日子。

3、遠(yuǎn)處看去，青瓦黛墻的房舍，大相徑庭，被青山綠水環(huán)繞，于淡淡的云霧中，美到無言。

4、漫步在美麗的大花園內(nèi)，心情與觀望官邸大相徑庭。

5、如今的縣城和十年年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見證這些可喜的變化，享受這些科學(xué)發(fā)展帶來的美好成果。

6、如今的縣城和十年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見證這些可喜的變化，享受這些科學(xué)發(fā)展的美好成果。

7、又是一道金屬門，只是這道金屬門和石屋那道大相徑庭，是由表面亞光的合金材質(zhì)制成，顯得既堅(jiān)固又厚實(shí)。

8、因特網(wǎng)是一個(gè)全球性的社會(huì)，而其他人的價(jià)值觀和人生觀可能會(huì)跟你的大相徑庭。

9、二十年后，這五個(gè)人都依然生活在世上，但是生活方式卻大相徑庭。

10、劉備望著劉琦的背影，忽然想起他方才輕快的神色，與往常大相徑庭。

11、可是今天，這些都已毫無可能。

那時(shí)的情形同現(xiàn)在相比確實(shí)大相徑庭。

12、當(dāng)他在十幾年之后，首次接見劉邦派來的使臣陸賈時(shí)，就從越俗，與中原的束發(fā)戴冠大相徑庭，儼然以真正的蠻夷大長自居。

13、小山六之助的想法與日本政府此時(shí)的意圖大相徑庭。

14、他知道，自己此刻正站在命運(yùn)的岔路口。

向左還是向右，選擇不同，今后的人生也會(huì)大相徑庭。

15、又比如，很多縣份的耕地幾個(gè)世紀(jì)都沒有作過系統(tǒng)的丈量，其間有的增加，有的減少，甚至該地區(qū)的地形都有了改變，過去所定稅糧數(shù)額，可能已與現(xiàn)在實(shí)際情形大相徑庭。

16、本以為那雙眼睛會(huì)立即露出笑意并再次感到滿足，甚至?xí)幸稽c(diǎn)小傲嬌，但卻與我想得大相徑庭。

17、但是，伯克希爾公司和中國基金在兩方面大相徑庭。

18、此番發(fā)言與國內(nèi)民眾要求加速撤軍速度的呼聲大相徑庭。

19、在悉尼的這12個(gè)月與我此前的預(yù)期大相徑庭。

20、這與以前在英格蘭或切爾西打得比賽大相徑庭。

21、難道這不是和你長期以來振振有詞宣揚(yáng)的那些理論大相徑庭嗎?

22、而這并不是預(yù)期的結(jié)果，因?yàn)檫@與前期的研究大相徑庭。

23、像作者們承認(rèn)的那樣，核心問題是數(shù)字經(jīng)常跟直覺大相徑庭。

24、從社會(huì)角度說，現(xiàn)代和美國的道德觀念大相徑庭。

25、即以當(dāng)時(shí)一些文士擇主而事而言，人們的評價(jià)就大相徑庭。

26、嗯，坦白說，中餐和西餐可是大相徑庭。

27、他的發(fā)言同美國國內(nèi)想要加快撤軍速度的希望大相徑庭。

28、那男人的態(tài)度則與作丈夫的態(tài)度大相徑庭。

29、語言的發(fā)展使得漢語里很多字、詞的古今義大相徑庭。

大相徑庭范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；家庭背景；影響；建議

中圖分類號(hào)：F24　獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2010)11-0169-01

0　引言

畢業(yè)生參與競爭都有兩種資本，一種是個(gè)人人力資本，這種資本是自身的秉賦加上后天教育得到的，而大學(xué)教育就是培養(yǎng)人力資本。另一種是社會(huì)資本，這種資本是通過家庭、家族、親戚等社會(huì)關(guān)系來調(diào)動(dòng)、支配和掌控社會(huì)資源尤其是公共資源而形成的。目前，我國就業(yè)競爭很大程度上不是人力資本的競爭，而是一種社會(huì)資本的競爭，即父母、家族擁有的公共權(quán)力的競爭。

1　家庭背景對大學(xué)生就業(yè)的正面影響

家庭背景可以具體描述為家庭擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源，組織資源及社會(huì)資源，這些資源都通過不同方式影響家庭中的子女(大學(xué)生)最終的就業(yè)狀況。

1.1　經(jīng)濟(jì)資源

在家庭所擁有的資源中，經(jīng)濟(jì)資源是基礎(chǔ)。家庭是經(jīng)濟(jì)條件越好。子女所受的教育的質(zhì)量也就越好，尤其在基礎(chǔ)教育階段，相對比例的教育性投資就比較大。在中國的環(huán)境下，大學(xué)的好壞直接決定了畢業(yè)生的就業(yè)平臺(tái)。而家庭的教育性投入也間接決定了子女在大學(xué)以前所受教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響了進(jìn)入大學(xué)的門檻――高考成績。

另一方面，在大學(xué)畢業(yè)之際，家庭能否提供必要的經(jīng)濟(jì)支持也是影響許多畢業(yè)生選擇是否繼續(xù)求學(xué)以獲得更高學(xué)歷的重要因素。

1.2　文化資源

文化資源則主要體現(xiàn)在父母受教育的程度上，父母受教育程度越高，子女得到的家庭教育也更好，也能更好地挖掘子女的才能與潛力，從而更好地判別有關(guān)學(xué)校、教育、就業(yè)機(jī)會(huì)的信息，給予子女學(xué)習(xí)和就業(yè)上更明智的指導(dǎo)。不僅如此，父母如果受過高等教育，他們就能潛移默化的影響子女們接受某種文化，從而使其在現(xiàn)有的教育體系中更容易獲得成功。

1.3　組織資源和社會(huì)資源

組織資源指的是在社會(huì)組織中獲得和支配人力、物力、信息的權(quán)力，社會(huì)資源則是社會(huì)關(guān)系和人際網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量和質(zhì)量。父母的社會(huì)地位越高，則擁有的權(quán)力越大，社會(huì)關(guān)系越多，那么他們就能動(dòng)用和利用這些社會(huì)關(guān)系網(wǎng)獲取更好的就業(yè)信息，甚至直接通過關(guān)系和權(quán)力決定子女的就業(yè)。因?yàn)榇髮W(xué)生自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)起作用的空間是有限的，只有在一定的空間范圍內(nèi)，才能通過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為自己獲取各種稀缺資源，大學(xué)生在其父母所從事的勞動(dòng)力市場求職時(shí)，更有可能通過家庭的各種社會(huì)關(guān)系來獲得相關(guān)工作的具體信息。

2　家庭關(guān)系的動(dòng)用在大學(xué)生就業(yè)中的負(fù)面作用

現(xiàn)今很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是通過家庭背景的強(qiáng)大關(guān)系通過強(qiáng)權(quán)直接錄用的，由此而帶來的選拔過程的隨意以及不公正性很大程度上導(dǎo)致了用人單位和勞動(dòng)力資源的信息不對稱，這將帶來日后職業(yè)適合度的不匹配問題，間接提高了雇用勞動(dòng)力的成本。

這種就業(yè)競爭不是個(gè)人能力的競爭，而是通過父母、家族、親屬等社會(huì)關(guān)系進(jìn)行的競爭，本身就是不公平的。而且這種競爭還會(huì)導(dǎo)致公共權(quán)力和社會(huì)資源的不正當(dāng)使用。另外，權(quán)力和關(guān)系的介入，破壞了市場對人力資源的合理配置。人才的社會(huì)流動(dòng)受到限制，市場配置人才資源的功能被扭曲，必然導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。

這種家庭背景關(guān)系在勞動(dòng)力市場的過度介入會(huì)導(dǎo)致社會(huì)競爭的不公、社會(huì)信任的喪失、社會(huì)不公平感的蔓延、社會(huì)流動(dòng)受阻、社會(huì)活力遞減、社會(huì)趨于不穩(wěn)定。另外，還易滋生大學(xué)生的消極心態(tài)，如缺乏上進(jìn)心、攀比心理、過分依賴父母等，不利于他們的成長成才。

大相徑庭范文第3篇

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；大學(xué)生閱讀；問卷調(diào)查；影響研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067

閱讀是人們在學(xué)習(xí)與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對于大學(xué)生而言，好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生們形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也有著重要意義，是學(xué)生追求成功、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值過程中必不可少的關(guān)鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學(xué)生學(xué)習(xí)與成才的重要基礎(chǔ)。

大學(xué)生的自主閱讀能力與其所在的家庭環(huán)境有著重要關(guān)系，因?yàn)殚喿x習(xí)慣及行為的養(yǎng)成是從學(xué)生們幼兒時(shí)期就應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而家庭是學(xué)生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點(diǎn)，因而家庭教育是學(xué)生們閱讀行為養(yǎng)成的第一重要因素，它的重要性是學(xué)校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項(xiàng)教育研究表明，良好的家庭教育環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)生智力、開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)以及幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要促進(jìn)因素。

而本研究試圖通過對江蘇省大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其所在家庭環(huán)境的調(diào)查分析來進(jìn)一步探究家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的相關(guān)影響，以期能夠幫助大學(xué)生的父母更好的確立家庭在大學(xué)生教育成長中的重要位置，積極參與到大學(xué)何時(shí)能們的閱讀教學(xué)之中，為大學(xué)生營造良好的家庭閱讀環(huán)境與氛圍，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自主閱讀能力，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

1問題的提出

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著教育體制的日益完善，家長們都會(huì)更愿意將孩子們的學(xué)習(xí)與成長完全托付給學(xué)校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創(chuàng)造更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，這就造成了家庭與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的脫節(jié)。但是實(shí)際上，家庭才是學(xué)生們學(xué)習(xí)成長過程中最重要的影響因素，因?yàn)橄嗵幍臅r(shí)間最長，而且耳濡目染都是家庭環(huán)境的細(xì)節(jié)和行為表現(xiàn)，這些都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)殚喿x是需要環(huán)境作為支撐的，只有良好的家庭環(huán)境才能真正激發(fā)大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的閱讀行為習(xí)慣。因此研究家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的影響意義重大。

2研究目的

本文主要研究江蘇省家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個(gè)方面：

（1）調(diào)查了解江蘇省大學(xué)生閱讀習(xí)慣以及行為的具體現(xiàn)狀；

（2）調(diào)查了解大學(xué)生所處家庭環(huán)境對于其閱讀行為養(yǎng)成的主要影響方式；

（3）通過研究分析，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境主要影響因素對于大學(xué)生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化大學(xué)生家庭閱讀環(huán)境的合理性建議。

3研究方法

3.1研究對象

本文研究的具體內(nèi)容為江蘇省家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機(jī)抽取的方法選取300名江蘇省大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以初步了解大學(xué)生閱讀的行為表現(xiàn)。并在此基礎(chǔ)上對這300名學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行問卷調(diào)查與實(shí)際訪談，主要從認(rèn)識(shí)態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度四個(gè)方面去具體研究家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為養(yǎng)成的影響。

3.2研究方法

本研究用到的研究方法有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法，是在深入了解大學(xué)生閱讀行為以及家庭環(huán)境相關(guān)概念基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過有效的問卷調(diào)查和實(shí)際訪談來對家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的影響進(jìn)行系統(tǒng)分析。

4研究結(jié)果分析

4.1大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀分析

如圖1所示可以看出，江蘇省大學(xué)生中僅有2265%的大學(xué)生具有相對良好的閱讀習(xí)慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識(shí)、知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。而42.52%的大學(xué)生整體閱讀行為表現(xiàn)一般，并不具備主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，只是被動(dòng)的完成學(xué)校要求的閱讀作業(yè)，對于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現(xiàn)出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學(xué)生閱讀行為表現(xiàn)較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習(xí)慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會(huì)自發(fā)的通過閱讀提升自我修養(yǎng)，而且學(xué)校所要求的閱讀任務(wù)和閱讀要求也很少有完成的時(shí)候，整體閱讀狀態(tài)較差。從這一調(diào)查結(jié)果我們也可以看出，江蘇省大學(xué)生整體的閱讀行為表現(xiàn)并不理想，沒有體現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的高度和狀態(tài)。

4.2對大學(xué)生家庭環(huán)境的調(diào)查研究

基于江蘇省大學(xué)生閱讀行為的實(shí)際現(xiàn)狀，我們進(jìn)一步對大學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談研究。依據(jù)Williamson（2007）關(guān)于家庭環(huán)境對孩子教育成長影響的研究分析結(jié)果我們可以知道，家庭環(huán)境對于孩子們學(xué)習(xí)與成長的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：認(rèn)識(shí)態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對大學(xué)生閱讀行為的影響研究。

4.2.1認(rèn)識(shí)態(tài)度

如圖2所示可以看出，被調(diào)查的家庭中能夠認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為養(yǎng)成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認(rèn)為家庭環(huán)境是學(xué)生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而作用相對顯著；而12.56%的家庭表示大學(xué)生從孩童到成才過程中接觸時(shí)間最長、受到影響最深的就是家庭環(huán)境，因而大學(xué)生是否會(huì)形成良好閱讀習(xí)慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關(guān)重要。但是具有這一意識(shí)的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認(rèn)為大學(xué)生閱讀行為的養(yǎng)成與家庭環(huán)境關(guān)系一般，并沒有顯著影響。而其中認(rèn)為家庭環(huán)境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認(rèn)為學(xué)生們閱讀行為的養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都是來自自身的努力和學(xué)校督導(dǎo)，家庭環(huán)境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數(shù)家庭在對于學(xué)生們教育方面存在的誤區(qū)。

4.2.2指導(dǎo)方法

如圖3所示，通過對學(xué)生家庭的調(diào)查研究以及對于學(xué)生本人的實(shí)際訪談我們了解到，能夠持續(xù)的對子女進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導(dǎo)的家庭在所有被調(diào)查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會(huì)輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，糾正子女錯(cuò)誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養(yǎng)成正確的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是并不經(jīng)常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學(xué)習(xí)中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)，父母都是依賴于學(xué)校的教學(xué)來完成學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有為學(xué)生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對孩子們的閱讀習(xí)慣進(jìn)行督導(dǎo)和幫助。

4.2.3外支持

如圖4所示可以看出，江蘇省大學(xué)生各自的家庭對于其孩子閱讀的支持表現(xiàn)是不同的，其中大多數(shù)的家庭都是以最簡單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學(xué)習(xí)書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學(xué)生營造了良好的讀書學(xué)習(xí)土壤；而經(jīng)常帶孩子們參加讀書文化活動(dòng)的家庭占比22.36%，這也是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經(jīng)常給予孩子們閱讀與學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動(dòng)來體現(xiàn)對于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環(huán)境支持的大學(xué)生在其學(xué)習(xí)與成長的道路上就會(huì)更加困難，對于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

4.2.4參與程度

如圖5所示可以看出，江蘇省大學(xué)生家庭對于學(xué)生們閱讀的實(shí)際參與程度整體較低，只有25.65%的大學(xué)生家庭對于學(xué)生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實(shí)際行動(dòng)支持和閱讀參與，大學(xué)生的閱讀肯定會(huì)缺少方向和幫助，從而不

可能形成較好的行為習(xí)慣。

5結(jié)論

通過實(shí)際的調(diào)查研究結(jié)果我們可以看出，家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認(rèn)識(shí)態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度四個(gè)

方面都影響著大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)識(shí)態(tài)度能夠

幫助家庭正視對于子女閱讀的教學(xué)培養(yǎng)，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導(dǎo)方法能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考方式和行為習(xí)慣；而家庭環(huán)境中的支持更能幫助大學(xué)生從小就培養(yǎng)閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動(dòng)，這對于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要促進(jìn)作用；家庭的參與程度更是實(shí)現(xiàn)

父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應(yīng)該尤其重視家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環(huán)境去幫助大學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“淺閱讀”對“深閱讀”的影響分析――基于對浙江六所高校大學(xué)生的實(shí)證研究[J].圖書館學(xué)研究，2016，（01）：7175.

大相徑庭范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向；家庭背景關(guān)系

前言

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與日俱增，但是，我國目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的分析研究相對較少。本文將家庭背景關(guān)系與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向之間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，期望能夠?qū)Υ髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來一定的幫助作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析

通常情況下，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向相關(guān)的家庭關(guān)系背景主要包括了家庭創(chuàng)業(yè)背景、家庭商業(yè)背景、家族企業(yè)規(guī)模、家庭經(jīng)濟(jì)條件、童年經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)期望性與可行性等，因此，我們可以根據(jù)上述方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向于家庭背景的關(guān)系進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)1：創(chuàng)業(yè)的期望值會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

假設(shè)2：創(chuàng)業(yè)的可行性會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

假設(shè)3：家庭創(chuàng)業(yè)背景會(huì)對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)4：家庭創(chuàng)業(yè)背景會(huì)對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)5：家庭商業(yè)背景會(huì)對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)6：家庭商業(yè)背景會(huì)對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)7：家族企業(yè)規(guī)模會(huì)對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)8：家族企業(yè)規(guī)模會(huì)對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)9：家庭經(jīng)濟(jì)條件會(huì)對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)10：家庭經(jīng)濟(jì)條件會(huì)對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)11：困難的童年經(jīng)歷會(huì)對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)12：困難的童年經(jīng)歷會(huì)對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

二、統(tǒng)計(jì)方法

可以通過定量分析論證上述假設(shè)的正確與否，即使用調(diào)查問卷的方式對某一地區(qū)高校的研究生與本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)相關(guān)分析可得：在大學(xué)生群體中，女生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷普遍低于男生；文科專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷要低于理工科學(xué)生；研究生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷低于本科生。此外，就創(chuàng)業(yè)傾向方面來看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值與可行性相比要明顯較高，這也就從側(cè)面表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法充足，但是行動(dòng)力稍許有些欠缺；在專業(yè)方面，創(chuàng)業(yè)傾向最低的是文科專業(yè)學(xué)生，其次是理科專業(yè)，創(chuàng)業(yè)傾向最強(qiáng)的則是工科專業(yè)的學(xué)生；在學(xué)歷方面，本科生的創(chuàng)業(yè)傾向不論是期望值還是可行性與研究生相比都有所降低；在性別方面，男生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于女生；

三、結(jié)論分析

根據(jù)上述結(jié)果對假設(shè)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)上述假設(shè)情況只有5、6、8不成立，其與假設(shè)均符合。

1、家庭商業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值與可行性影響不明顯

上述分析表明，家庭商業(yè)背景良好的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)傾向方面并不存在優(yōu)勢，這是由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較為注重大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，但是領(lǐng)導(dǎo)能力的獲取可以是多途徑的，與父母的職業(yè)本質(zhì)上沒有太大的關(guān)系。所以我們可以認(rèn)為擁有家庭商業(yè)背景的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向于普通家庭背景的學(xué)生相比并沒有明顯的優(yōu)勢。

2、家庭創(chuàng)業(yè)背景對創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都能夠產(chǎn)生積極的影響

從上圖數(shù)據(jù)結(jié)果中可以看出，家庭創(chuàng)業(yè)背景對于創(chuàng)業(yè)傾向的影響系數(shù)是0.17，與其他因素相比并不突出。擁有家庭創(chuàng)業(yè)背景能夠表明父輩們擁有良好的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，對于孩子來說會(huì)在于父母的日常生活中潛移默化的受到來自父母的影響，例如對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的接受能力以及接受創(chuàng)業(yè)失敗的次數(shù)等，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)業(yè)傾向[1]。不僅如此，通常情況下?lián)碛屑彝?chuàng)業(yè)背景的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為雄厚，這就在一定程度上提升了其創(chuàng)業(yè)的可行性。

3、家族企業(yè)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)的期望值有著積極的影響，對可行性的影響卻不顯著

由于家族企業(yè)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)的期望行影響結(jié)果是0.22，表明家族企業(yè)規(guī)模一定程度上能夠影響創(chuàng)業(yè)的期望值。這是因?yàn)榧易迤髽I(yè)不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)最為關(guān)鍵的人脈資源。從另一個(gè)角度出發(fā)，由于擁有家族企業(yè)的學(xué)生大部分都需要繼承自己的家族事業(yè)，所以他們中有相當(dāng)大的一部分學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且家族企業(yè)的規(guī)模越大，其創(chuàng)業(yè)的可行性就越低[2]。由此可見，家族企業(yè)規(guī)模盡管能夠?qū)?chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生積極的影響，但是對于可行性來說卻影響有限。

4、童年的經(jīng)歷對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都有著積極的影響

一般情況下，家庭的經(jīng)濟(jì)條件與大學(xué)生的童年艱苦經(jīng)歷方面并沒有決定性的聯(lián)系。比如，擁有良好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的孩子但是由于父母離異或者父母陪伴時(shí)間較少等也會(huì)降低大學(xué)生童年的幸福感。由于有著艱苦童年經(jīng)歷的學(xué)生相對來說會(huì)相對比較獨(dú)立，所以對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及愿望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)而對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生積極的影響。此外，童年經(jīng)歷還能夠影響到創(chuàng)業(yè)的可行性，由于大部分擁有艱苦童年經(jīng)v的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，但是會(huì)刺激他們想要成功，改變自身命運(yùn)的欲望，從整體上來看還是能夠?qū)ζ淇尚行援a(chǎn)生積極的影響。

5、家庭經(jīng)濟(jì)條件對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都有著積極的影響

家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)渥的大學(xué)生由于沒有太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且父母也會(huì)對孩子的金錢觀念產(chǎn)生一定的正面影響，因此創(chuàng)業(yè)的期望值也就相對較高。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越的學(xué)生擁有充足的啟動(dòng)資金，所以也就影響了其創(chuàng)業(yè)的可行性。

四、結(jié)論

通過上述分析研究，可以明顯的看到大學(xué)生的家庭背景能夠直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，通常情況下，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件因素、艱苦的童年經(jīng)歷因素、家族企業(yè)規(guī)模因素以及家庭創(chuàng)業(yè)背景因素能夠會(huì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著的積極影響，而這些影響不僅表現(xiàn)在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方面，而且還表現(xiàn)在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的外部條件進(jìn)行全面的支持方面。所以，在當(dāng)今社會(huì)提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，通過對上述分析結(jié)果的運(yùn)用能夠有效的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

大相徑庭范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地方所屬高校 英語聽力理解 語感和語境

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0142-01

一、何謂地方院校

地方所屬高等學(xué)校（省屬高校）是隸屬于各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數(shù)以由省政府投資建設(shè)為主，部分實(shí)現(xiàn)地方與中央共同投資。一方面，地方政府從宏觀指導(dǎo)、政策、資金等各方面給予共建高校以大力支持，極大地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。另一方面，地方所屬高校依靠自身特色積極爭取相關(guān)國家部委的資金和資源支持，以從戰(zhàn)略上最大程度推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。

地方院校如何提高服務(wù)社會(huì)能力？院校的本質(zhì)責(zé)任就是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步盡力。地方院校當(dāng)然更應(yīng)該為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)，院校有較前的科技實(shí)力，有淵博的老師，有較先進(jìn)的研發(fā)設(shè)備。地方院?？梢詫⒆约旱膬?nèi)部優(yōu)勢與外部的社會(huì)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問題，及時(shí)的反映給政府或相關(guān)的部門，使社會(huì)更加健康、持續(xù)的發(fā)展下去。根據(jù)地方實(shí)際情況，創(chuàng)辦一些地方上能夠隨，能夠扶持的優(yōu)勢專業(yè)；立足地方，創(chuàng)辦一些地方企業(yè)急缺的，而這方面人才數(shù)量較少的專業(yè)，這樣才能創(chuàng)造出“政府扶持高校，高校反哺地方”的生動(dòng)局面。

二、地方院校大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是聽、說、讀、寫?！奥牎笔桥旁诘谝晃唬犃Φ闹匾允秋@而易見?，F(xiàn)在，隨著在小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)階段對聽力教學(xué)越來越關(guān)注和重視，人們對其重要性的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深。

地方所屬高等學(xué)校大學(xué)生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家長文化素質(zhì)等綜合因素的限制。以及長期以來，我們的外語教學(xué)還受“聾啞”英語的影響，甚至在大學(xué)里，部分教師為了使學(xué)生易于“理解”，忽視語感能力的培養(yǎng)和語言環(huán)境的創(chuàng)造，特別是語感交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里，語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練這一重任就落在聽力課程上。然而長期以來，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)受“多聽就會(huì)好”的影響，在教與學(xué)上片面地、簡單地聽。對學(xué)生來說，就是先聽，然后做題，對教師來說，其任務(wù)就是播放聽力材料，然后公布正確答案，對于這種聽力課，學(xué)生和教師均感到枯燥，特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更感到無所適從，興趣和信心蕩然無存，這又怎么能談得上提高英語聽力能力呢？所以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語感、創(chuàng)設(shè)語境、利用語感和語境，使學(xué)生真正理解所聽內(nèi)容就顯得特別重要。

三、影響地方院校大學(xué)生英語聽力理解的要素

地方院校需要培養(yǎng)英語后備人才，而英語后備人才的聽力技能培養(yǎng)落在聽力這樣的基礎(chǔ)課程上。誠然，隨著人們教學(xué)中觀念的更新，許多英語教學(xué)工作者都在提出或者進(jìn)行多種嘗試，聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變?？蓮膶W(xué)習(xí)策略的角度考查以下兩對關(guān)系：

（一）聽力的環(huán)境與詞匯記憶

一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環(huán)境，即所謂的語境，當(dāng)然，它也是一個(gè)人英語綜合知識(shí)的全面展現(xiàn)，而所有英語知識(shí)的基礎(chǔ)說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力訓(xùn)練自然也不例外。聽力理解中的每一個(gè)對話、語句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能得知該詞匯所表達(dá)的意義。因此，從側(cè)面上說，聽力的環(huán)境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的信息選擇性地集中注意力，要求學(xué)習(xí)者集中加強(qiáng)訓(xùn)練詞匯記憶力。

（二）聽力的語感和語境

不少人學(xué)習(xí)英語多年，但卻未必能聽懂別人說的英語內(nèi)容，即使是非常簡單的句子。在大學(xué)英語教學(xué)模式中就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于有限水平。實(shí)質(zhì)上在英語環(huán)境中，聽的心理活動(dòng)過程與母語中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語教學(xué)中聽、說 、讀、寫四種技能是同時(shí)起步的，而且，在教學(xué)中由于受到教學(xué)大綱、內(nèi)容、時(shí)間、方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生個(gè)體差異等各種因素的影響，實(shí)質(zhì)上這四種技能在實(shí)際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語認(rèn)知對該語言材料作出各種分析、辨別，從而運(yùn)用語感、語境方面知識(shí)預(yù)先判斷，推測說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識(shí)、基本的文化常識(shí)，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說，學(xué)習(xí)者操練和運(yùn)用語感，并豐富新的語境知識(shí)，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。

四、解決途徑

通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

（一）首先必須選擇聽力的材料，根據(jù)地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。重視材料的實(shí)用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設(shè)置練習(xí)的科學(xué)性。

（二）改變思維方式，培養(yǎng)聽者的聽力技能和語感并逐步建立語境的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，以有效地提高聽力理解的水平。

（三）語言的聽是積極的認(rèn)知而不是單純的聲學(xué)認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在提高記憶的速度和效果的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史背景不同、結(jié)合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語國家的社會(huì)背景及文化知識(shí)。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的語感和培養(yǎng)語境認(rèn)知是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這不僅有助于教師順利地提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果，而且能為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，致力使學(xué)生在獲得語言知識(shí)技能的同時(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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