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生物教學(xué)反思范文第1篇

1、營造氛圍，搞好開端。

俗話說，萬事開頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級(jí)7個(gè)班的生物課，我深感任重而道遠(yuǎn)。但是，我并沒有直接給同學(xué)們開始上新課，而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性，如何學(xué)習(xí)生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級(jí)的小同學(xué)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榕d趣是入門的開始嘛，只有這樣，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開端。

2、鉆研教材，精心備課。

做為生物老師的我，研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把里面的內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，心中有目標(biāo)，教學(xué)有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學(xué)情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達(dá)到共識(shí)，做到取已之長，補(bǔ)已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團(tuán)隊(duì)觀念！

3、三疑三探，合作交流。

課堂上，我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實(shí)施該模式的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性，合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性充分得以展示，討論時(shí)踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭，有理有據(jù)，我把每個(gè)小組的得分展示在黑板上，讓每個(gè)小組之間有合作，更重要的是有竟?fàn)帲∫环莘N耕耘一份回報(bào)，本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試，我所教的班級(jí)，生物成績次次突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

4、落實(shí)作業(yè)，勤于檢測(cè)。

平時(shí)的作業(yè)，我是這樣安排的，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對(duì)不同程度的學(xué)生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進(jìn)步。作業(yè)布置后，一定要落實(shí)，如果不落實(shí)，等于沒有布置！每學(xué)習(xí)一章或一個(gè)單元的內(nèi)容，都安排考試檢測(cè)一下，看學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的怎么樣？對(duì)試卷要精批細(xì)改，有分?jǐn)?shù)，有講評(píng)，有訂正。考一次要有效果！

生物教學(xué)反思范文第2篇

在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對(duì)這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用

通過上述分析，我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（一）科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)，并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對(duì)性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思

生物教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；反思

一、課程理念學(xué)習(xí)之反思

初中生物教學(xué)過程中，教師有必要經(jīng)常開展教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，因此對(duì)教學(xué)行為的反思也要建立在一定生物知識(shí)教學(xué)理論以及專業(yè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)之上。

教學(xué)理念是課堂教學(xué)活動(dòng)的理論支點(diǎn)，而課堂教學(xué)活動(dòng)是建立在“教”與“學(xué)”基礎(chǔ)上的平等互動(dòng)活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。因此，教學(xué)理念對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)有著直接的作用和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。初中生物教學(xué)過程中，要求生物教師經(jīng)常學(xué)習(xí)新課程理念，不斷反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新和完善生物教學(xué)理念，從而有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。隨著現(xiàn)代生物學(xué)的快速發(fā)展，應(yīng)當(dāng)增加一些生物技術(shù)方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合。特別是在當(dāng)今社會(huì)生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，及時(shí)向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠豐富教師自身的專業(yè)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級(jí)生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節(jié)“人的生殖”時(shí)，可以給學(xué)生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節(jié)育、避孕的常識(shí)等，這樣既滿足學(xué)生渴求新知的愿望，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的視野；而在學(xué)習(xí)八年級(jí)第七單元第二節(jié)“昆蟲的生殖和發(fā)育”時(shí)，通過制作精美的課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解昆蟲的生殖和發(fā)育特點(diǎn)，此外還補(bǔ)充介紹了農(nóng)業(yè)上生物防治的方法和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到STS教育，體驗(yàn)并享受將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)融為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)之反思

初中生物課程對(duì)于生物教師的要求較高，由于生物學(xué)科知識(shí)面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、政治等各方面知識(shí)內(nèi)容都有涉及，因此普通?？平處熀茈y達(dá)到理想要求，而學(xué)校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學(xué)帶來了很大的困難。有時(shí)可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取其失敗的教訓(xùn)，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學(xué)技能的良好途徑之一。例如實(shí)施生物新課程改革以來，教研活動(dòng)就由稚嫩逐漸發(fā)展到成熟，現(xiàn)在每學(xué)期教師都可根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和意愿隨時(shí)聽取不同學(xué)科的教師上課，通過教師間的這種學(xué)習(xí)與互動(dòng)，可以在短時(shí)間相互交流教學(xué)理念和技能，提高自己的教學(xué)水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學(xué)技能和水平提高的有效途徑。有時(shí)，為上好一節(jié)錄像課會(huì)累計(jì)耗時(shí)幾十個(gè)小時(shí)，但收到的學(xué)習(xí)效果顯而易見，因?yàn)槟鞘羌w智慧的結(jié)晶，也為平時(shí)的課堂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)基本策略之反思

初中生物教材的新體系正從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體。初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門不參加中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，但學(xué)生喜愛生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對(duì)生物有著獨(dú)特的興趣。這就需要生物教師從生物學(xué)教材的實(shí)踐性和直觀性出發(fā)，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。

新課程下生物教師主要以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)注意以下基本教學(xué)策略的反思：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)之反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施過程中的重要組成部分，新課程實(shí)施過程中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，這就要求教師對(duì)新課標(biāo)要有深入的理解，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象認(rèn)真分析并加以整合，形成一個(gè)完整意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有目標(biāo)意識(shí)、課程意識(shí)、問題意識(shí)、探究意識(shí)、情感意識(shí)、人文意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法之反思

初中生物課程本身就是一門趣味性很強(qiáng)的課程，教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識(shí)的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。既要反思自己的教學(xué)方法是否面向全體學(xué)生，是否能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，注意維護(hù)學(xué)生整體的興趣，同時(shí)反思能否提高學(xué)生參與意識(shí)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、思考、操作的時(shí)間和空間，從而鍛煉學(xué)習(xí)思維水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)做好自身角色定位，以一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者身份出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考為主，教師引導(dǎo)和啟發(fā)為輔，這樣的教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.教學(xué)方式之反思

合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教育提供更多教學(xué)平臺(tái)，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入更多新鮮血液。實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過多媒體課件來直接形象地表現(xiàn)復(fù)雜生命現(xiàn)象等，其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)間和空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的現(xiàn)象和過程生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。教師可以隨時(shí)利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然備課強(qiáng)度增大了，但取得的教學(xué)效果也是有目共睹的。

4.課程資源之反思

新課程要求形成一種全新的課堂教學(xué)觀，這是其中最重要的一點(diǎn)，就是要在生物學(xué)教學(xué)過程中，時(shí)刻有著新的課程資源觀念。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法，而且還要利于學(xué)生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級(jí)生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節(jié)“開花和結(jié)果”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察和解剖花的結(jié)構(gòu)。但要注意所解剖花的種類和數(shù)量，此外在秋末時(shí)節(jié)提前上這一課就不會(huì)錯(cuò)過校園或小區(qū)等即將凋謝的花資源。總之，要充分利用好學(xué)校的生物學(xué)科資源，并且要合理開發(fā)利用校外的生物學(xué)資源讓學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)入社會(huì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣。

四、課堂教學(xué)課后之反思

通過課后全面反思，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中反思時(shí)間不足問題，可以得到一些有價(jià)值的感想，從中總結(jié)得失，為今后教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。從而達(dá)到自我提升，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。課后反思還包括對(duì)本節(jié)課的引言，知識(shí)點(diǎn)的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生思維流暢，讓學(xué)生易于理解和接收，提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學(xué)改革的契機(jī)，反思自身教育理念，在生物教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與拓展學(xué)生綜合素質(zhì)落實(shí)到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，成為真正的學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展型、復(fù)合型的教師。

生物教學(xué)反思范文第4篇

高三復(fù)習(xí)過程中我們要立足于《考綱》，采取“細(xì)微中見宏大，宏大中有細(xì)微”的態(tài)度和“以不變應(yīng)萬變”的處理技巧，但又要能跳出《考綱》，站在《考綱》之上來看“高考”。高考試題=取材+立意，我們只有立足于“取材”和“立意”這兩個(gè)基本點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)的“點(diǎn)、線、面、體”全方位的理解和整合。在讀題審題能力、分析問題能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、語言組織和表達(dá)能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)于近幾年的高考試題也要進(jìn)行仔細(xì)地研究，明確“考什么”、“怎么考”，通過研究高考試題的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，更能準(zhǔn)確把握高考的方向。

二、重基礎(chǔ)，緩速度，抓主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高考題目雖然年年都有變化，但考查學(xué)生“分析問題和解決問題”的命題指導(dǎo)思想和命題“源于課本而高于課本”的原則一直都沒有變化，高考題最鮮明的特點(diǎn)之一就是基礎(chǔ)性。對(duì)于進(jìn)入高三的學(xué)生，知識(shí)增多，難度加大，但仍需放慢教學(xué)速度，夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是一輪復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，逐漸提高，以適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。對(duì)于以前所學(xué)知識(shí)要更深一層的去理解，刨根問底，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶。重基礎(chǔ)的同時(shí)還要突出主干，因?yàn)楦呖疾豢赡苊婷婢愕?，還是以主干知識(shí)的考查為主。例如：代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)、選修這六個(gè)主干。復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)把生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，分類整理、歸納，可用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。通過這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)方向更加明確，復(fù)習(xí)效果更加顯著。

三、精選精練精講，提高復(fù)習(xí)效果

高三學(xué)生每天的時(shí)間緊、題量大，習(xí)題的訓(xùn)練要以質(zhì)取勝。這就需要我們老師下題海讓學(xué)生上岸。選題要貼近學(xué)生需求，考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，要與考試說明的要求相吻合。老師只有做到精選學(xué)生才能精練。習(xí)題講解應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)于出錯(cuò)率較高的題目精講，可以一題多變，一問多變，從不同角度啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散思維。通過練題讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)審題能力、把握解題規(guī)律，提高解題能力。

四、反思糾錯(cuò)

有反思就有提高。學(xué)生做題的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方？只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，勤于反思，可以通過摘抄法、標(biāo)記法、 裁剪法等，把自己平時(shí)出錯(cuò)率高的題目、月考中的錯(cuò)題積累在糾錯(cuò)本上，并寫好出錯(cuò)的原因以及簡單的解析，便于以后查看。這樣如果下一次遇到相同或類似的題目就可以很方便的翻出糾錯(cuò)本查看。如此循環(huán)，采用“銷號(hào)”的方式就可以把自己的錯(cuò)題逐漸消滅。對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練，就能監(jiān)督自己把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，加強(qiáng)弱點(diǎn)，從而提高成績。

五、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂容量也很大，所以要善于利用多媒體，特別是在二輪復(fù)習(xí)時(shí)。對(duì)于要用的課件應(yīng)先查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，再按照自己的教學(xué)意圖修改后，才能運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐彩歉呖伎疾榈囊粋€(gè)方面。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟，有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段課本中的所有實(shí)驗(yàn)，包括經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用其中的一些實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法、重復(fù)實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

七、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問題。

生物教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物，教學(xué)反思

教與學(xué)始終是教育工作者討論的話題，也是整個(gè)教育關(guān)注的問題。新課程理念是指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)工作有序開展的重要基礎(chǔ)，其根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生物教學(xué)在新課程的理念中，需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)，改變傳統(tǒng)的脫離實(shí)踐生活和主體傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題、解決問題的能力.處理實(shí)際生活問題等積極地方式，既是順應(yīng)時(shí)代的要求，也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的體現(xiàn)。

1.我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師知識(shí)更新慢，案例老套。

義務(wù)教育階段生物課完全拖了后腿，尤其是農(nóng)村，初中專業(yè)老師缺乏，生物教學(xué)成了空話。等到了高中，教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)量大，知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)有限，授課知識(shí)占主要時(shí)間和精力，教師由于受到觀念的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，教學(xué)案例往往是年如一日，與時(shí)代脫節(jié)。

1.2 學(xué)生學(xué)科認(rèn)同差，不予重視。

學(xué)生在教學(xué)中習(xí)慣處于被動(dòng)的地位。高中生的學(xué)習(xí)目的非常明確，生物科目在高考中占分最低。因此，即便在綜合考試的今天，生物課仍然沒有一個(gè)合理的地位。

1.3 實(shí)驗(yàn)條件過陳舊，創(chuàng)新力低。

生物課的教學(xué)可操作性不強(qiáng)，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，甚至有的學(xué)校不配備實(shí)驗(yàn)教程和實(shí)驗(yàn)器材，大綱要求的必做的實(shí)驗(yàn)根本無法完成，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)員缺乏，有的學(xué)校沒有配備，學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)全部由生物教師一人探究，創(chuàng)新能力差，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.高中生物教學(xué)改革模式探索

與其他學(xué)科相比，生物科學(xué)主要來源于生活，而且具有服務(wù)于生活的特性。在基因工程不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代生物技術(shù)在能源、化學(xué)、制造、冶金、環(huán)保等行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。這樣，對(duì)高中生物教學(xué)有了新的要求。新課標(biāo)下，高中生物教學(xué)實(shí)行了一系列創(chuàng)新性的改革，其中對(duì)于教師素質(zhì)水平的提高作了大量的工作，每年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓教師的義務(wù)水平得到了提高。要大力實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)改革，并取得相應(yīng)的成效，就應(yīng)該：

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維。

高中生物教學(xué)中，學(xué)生是主體，是接收知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的最終受益者。教師應(yīng)注重把握學(xué)生的特點(diǎn)，牽引學(xué)生的思維，將生物的教學(xué)講授變得生動(dòng)化、生活化。比如通過講述由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，從而了解遺傳病對(duì)人類的危害.再比如說，講到微生物的作用時(shí)，當(dāng)眾制作果酸、果醋，讓學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)識(shí)生物知識(shí)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的興趣點(diǎn)被挖掘出來，知識(shí)的大門自然而然就敞開了，學(xué)生原本對(duì)學(xué)科的偏見，也會(huì)隨著他們的興趣點(diǎn)而變淡，會(huì)讓他們更加喜歡生物。甚至在高考志愿填寫的時(shí)候，也會(huì)對(duì)該科目的繼續(xù)深造產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

2.2 改變傳統(tǒng)的思維，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并且真正成為教育?！痹诟咧猩镎n堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的結(jié)合空間不斷拓展。另外，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師要選擇具有針對(duì)性、趣味性的生活問題.學(xué)生只有在不斷的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。一個(gè)自然和諧的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師處于平等地位，師生間的互動(dòng)有助于教學(xué)相長。

2.3 采取多樣化的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

在生物教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)知識(shí)的規(guī)律，從感性材料入手，通過實(shí)驗(yàn)漸漸上升到理性認(rèn)識(shí).并將學(xué)生所得寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不斷提升學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在條件允許的情況下，組成生物研究第二課堂將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生感受自然，應(yīng)用社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用。

2.4 利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，開闊學(xué)生視野。