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營(yíng)銷發(fā)言稿范文第1篇

今天，我能在xx服飾有限公司任職，這是公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任、支持與厚愛，在此我表示向大家致以衷心地感謝！

作為就任營(yíng)銷部經(jīng)理一職，我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)職業(yè)是一個(gè)很不容易的職業(yè)，有很多的希望與夢(mèng)想在前方，有很多的壓力和任務(wù)在肩上，有很多的困難要解決，有很多可供施展才華的地方，是一個(gè)混合著很多復(fù)雜因素，同時(shí)也充滿很多樂趣的職業(yè)。

第一，愛崗敬業(yè)，我認(rèn)為，自己首先要擁有積極向上的心態(tài)，同時(shí)要努力培養(yǎng)積極向上的精神，一個(gè)人只有對(duì)自己的企業(yè)，對(duì)自己從事的工作抱以極大的熱情，才能極大地發(fā)揮潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值，并在工作中找到樂趣。我正是用這種心態(tài)面對(duì)自己的工作和企業(yè)，按照市場(chǎng)經(jīng)理的職能職責(zé)嚴(yán)格要求自己，盡心盡責(zé)做好本職工作。要達(dá)到這一高度，真正成為一名“市場(chǎng)經(jīng)理”、“客戶經(jīng)理”要的就是不斷的學(xué)習(xí)與積累，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。并利用業(yè)余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、雜志了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)收集營(yíng)銷知識(shí)、,邊學(xué)邊做,、邊做邊學(xué)。才能積極開展對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、分析和預(yù)測(cè)。做好市場(chǎng)信息的收集、整理和反饋，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，積極適時(shí)、合理有效地開辟新的經(jīng)銷網(wǎng)點(diǎn)，努力拓寬業(yè)務(wù)渠道，不斷擴(kuò)大公司產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率。

第二，組織編制年、季、月度銷售計(jì)劃，適時(shí)合理地簽訂供貨合同，確保銷售計(jì)劃指標(biāo)完成，節(jié)約銷售費(fèi)用、及時(shí)回籠資金，加速公司資金周轉(zhuǎn)，同時(shí)，隨時(shí)關(guān)注生產(chǎn)計(jì)劃完成進(jìn)度和監(jiān)督產(chǎn)品質(zhì)量問題。

第三：履行職責(zé)，重在執(zhí)行

再好的市場(chǎng)策略與方法如果不能執(zhí)行到位，都可能一事無(wú)成?！俺晒φ哒曳椒?，失敗者找理由”。究其根源絕大部分都是沒有真正的去執(zhí)行或執(zhí)行的不徹底。這世界上任何事情，只怕認(rèn)真兩個(gè)字，如果堅(jiān)持下去，該辦的事情就一直做到底，成功是一種收獲，教訓(xùn)同樣也是一種收獲。

第四、完善自己、超越自己

尺有所長(zhǎng)，寸有所短，我了解自己在這個(gè)崗位上還有許多缺點(diǎn)和不足，所以一直一如既往地在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在工作中不斷地總結(jié)、提高自己組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力，不斷發(fā)展、不斷完善，使自己更能勝任當(dāng)前工作；向同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，集思廣益、群策群力，與同事和領(lǐng)導(dǎo)共同探索產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展道路。

營(yíng)銷發(fā)言稿范文第2篇

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間來到六小這個(gè)大家庭已有半年的時(shí)間了，回顧這半年的教學(xué)生活，感慨頗多，現(xiàn)在就把自己在教學(xué)方面的想法和做法和大家交流一下。

作為一名教師，教好孩子，讓每個(gè)孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，是我們每個(gè)老師的最大心愿，但如何教好孩子呢，我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

1、建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，對(duì)每個(gè)孩子要發(fā)自內(nèi)心的真正關(guān)愛，可以是一個(gè)眼神，一次撫摸，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓孩子喜歡上你這個(gè)老師。如果他喜歡你這個(gè)老師了，那么他肯定喜歡上你的課，課堂肯定尊重你，認(rèn)真聽講，教學(xué)效果也就不言而喻。

在課堂上，對(duì)于學(xué)生我盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己有信心。特別對(duì)于潛能生，習(xí)慣不好，真得令人頭疼，但我盡量做到不去打擊他們，對(duì)他們多些關(guān)心和鼓勵(lì)。在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤。我經(jīng)常對(duì)孩子說：‘老師允許你們犯錯(cuò)誤，只要改正，還是好孩子。”，這樣不致于一棍子把孩子打死，因?yàn)橐淮蔚腻e(cuò)誤去否定自己，破罐破摔。

2、上課要備好課

提高課堂效率的基礎(chǔ)就是要精心備課，認(rèn)真鉆研教材。備課的深度和廣度直接影響課堂的效率。同樣一節(jié)課的內(nèi)容，不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是不同的，對(duì)教材中重難點(diǎn)的把握是不同的。教師對(duì)教材的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身深度和廣度的開發(fā)決定了本節(jié)課的高效率，高質(zhì)量。只有備好課，才能上好課，才能提高課堂的效率和質(zhì)量，才能減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)。

3、有駕馭課堂的能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。你的課背的再好，但管不住學(xué)生，課堂上亂糟糟的，學(xué)生不用心聽，那么你的課堂就注定是失敗的，所以課堂管理也是一門學(xué)問。

在課堂中，為了讓課堂更順暢，我盡多使用評(píng)價(jià)機(jī)制，讓孩子去約束他們的行為。例如，對(duì)課堂提出三次表?yè)P(yáng)的同學(xué)，下課可以到我這兒領(lǐng)取一張貼畫，并給小組積一分，并把貼畫貼在書上，學(xué)期期末貼畫最多的學(xué)生可以被評(píng)為：“最棒明星”。對(duì)提出批評(píng)的孩子，批評(píng)1次扣小組1分，一節(jié)批評(píng)3次叫家長(zhǎng)。孩子畢竟是孩子，大部分孩子都表現(xiàn)很好，想得到老師的認(rèn)可，表?yè)P(yáng)。課堂紀(jì)律關(guān)系到我們的教學(xué)效果，孩子的聽課效果。所以我們要重視課堂管理，多想些去調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性的方法。

4、抓好作業(yè)的落實(shí)工作

一星期只有4節(jié)課，內(nèi)容多，任務(wù)重，課堂的反饋和鞏固需要孩子課下完成，并且完成的情況需要我們?nèi)ヂ鋵?shí)。如果只布置不落實(shí)，就不會(huì)引起孩子的重視。所以，每天孩子的作業(yè)我盡量去批改，對(duì)完成不好的及時(shí)教育，對(duì)沒完成的讓他們及時(shí)補(bǔ)出來，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。

5、和家長(zhǎng)做好溝通

一個(gè)老師面對(duì)七八十名學(xué)生，要想面面俱到，常覺得心有余而力不足，因此，我認(rèn)為一定要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)。通過發(fā)校訊通讓家長(zhǎng)幫助我們督促孩子背單詞，聽寫單詞。家長(zhǎng)念漢語(yǔ)，學(xué)生寫英語(yǔ)，聽寫完后用紅筆改，并要孩子訂正單詞，然后簽字。這樣一來，家長(zhǎng)通過聽寫也就了解孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。和家長(zhǎng)溝通是很有效的輔助教學(xué)方法。

6、抓好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

始終堅(jiān)持扎實(shí)課本，背記內(nèi)容盡量在課堂上完成。

雖然在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)，但還有許多的不足和困惑。以后還要多向其他姐妹切磋，多聽課，多研討，吸取每位老師的精華，完善自己的不足。最后和大家分享一句話：成功沒有捷徑，有付出就會(huì)有收獲。謝謝大家！

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課發(fā)言稿（二）

今天，按教研組要求觀看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比其中一節(jié)課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。

二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內(nèi)容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著引出學(xué)生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課發(fā)言稿（三）

該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、動(dòng)畫導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

營(yíng)銷發(fā)言稿范文第3篇

1.應(yīng)用模型法，將太大、太小、太復(fù)雜的物理對(duì)象化為適合課堂演示的模型

模型是用放大或縮小了的、相似的能反映事物某方面規(guī)律的客觀實(shí)體來代替研究對(duì)象。具體應(yīng)用如下：

過于龐大的對(duì)象：如潛水艇，可用飲料瓶、配重鐵塊和橡膠管組成潛水艇模型。將模型放于水槽中，通過橡膠管對(duì)飲料瓶充放氣，演示潛水艇的浮沉過程。

過于微小的對(duì)象：如游標(biāo)卡尺，可用木板做放大的模型，在課堂上演示。

過于復(fù)雜的對(duì)象：如交流電動(dòng)機(jī)，拿一個(gè)真實(shí)的電動(dòng)機(jī)給學(xué)生演示，學(xué)生很難對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作原理獲得感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)可以將裝飲料的易拉罐側(cè)面開幾個(gè)口做成線框，把易拉罐插在帶尖的鐵絲上，在其上方旋轉(zhuǎn)蹄型磁鐵來演示交流電動(dòng)機(jī)工作原理。

2.應(yīng)用模擬法，將難以觀察的物理過程直觀演示出來

模擬是用與實(shí)際物理對(duì)象遵循相同或相似規(guī)律的物體來代替實(shí)際物理對(duì)象，而替代物與實(shí)際物理對(duì)象在物理實(shí)質(zhì)上并無(wú)共同之處。

如氣體壓強(qiáng)的微觀解釋，可以用大量連續(xù)不斷掉落在臺(tái)秤上的沙粒來模擬。改變下落沙粒的密度和速度，來演示氣體密度和平均動(dòng)能對(duì)壓強(qiáng)大小的影響。

再如α散射實(shí)驗(yàn)，可以用小球撞向圓錐體來演示。

再如鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，可以用火柴梗浸過煤油晾干的火柴來模擬鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，將火柴梗排列成鏈?zhǔn)綀D形，點(diǎn)燃鏈?zhǔn)綀D形起始端的火柴梗，可觀察到持續(xù)不斷和越燃越激烈的現(xiàn)象。

3.應(yīng)用放大法，將物理量的微小變化放大為可觀察量

累積放大：如傅科擺，單次擺動(dòng)偏轉(zhuǎn)角度很小，可讓擺長(zhǎng)時(shí)間擺動(dòng)，使得偏轉(zhuǎn)角逐漸積累到可觀察的程度。

力學(xué)放大：一是杠桿放大，如金屬的熱脹冷縮和金屬絲在拉力作用下伸長(zhǎng)，如圖1、圖2。二是連通放大，如液體分子間存在間隙和玻璃瓶微小形變演示，如圖3。

光放大：如演示桌面微小形變，卡文迪許扭秤，如圖4、圖5。

電學(xué)放大：用傳感器將各種物理量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量，再用集成運(yùn)算放大器放大后接到顯示裝置上進(jìn)行演示。

4.應(yīng)用比較法

比較是人們認(rèn)識(shí)事物常用的方法，是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將彼此有某種聯(lián)系的事物進(jìn)行對(duì)比，通過事物相同或相異特性的比較，揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。運(yùn)用比較法，可幫助學(xué)生接受新概念，加深對(duì)概念的理解。

如演示物體動(dòng)能與速度、質(zhì)量的關(guān)系中，同時(shí)釋放處于斜面同一高度的鐵柱和鋁柱，可看到鐵柱和鋁柱同時(shí)滾到斜面底端，說明鐵柱和鋁柱滾到斜面底端時(shí)具有相同的速度。再讓鐵柱和鋁柱碰撞同樣的木塊，可看到被鐵柱碰撞的木塊滑動(dòng)距離長(zhǎng)，說明在速度相同時(shí)質(zhì)量大物體的動(dòng)能大。

再如演示不同顏色物體的吸熱本領(lǐng)時(shí)，可取兩個(gè)燒瓶，其中一個(gè)貼上黑紙，再在兩燒瓶中間點(diǎn)一盞燈，可看到黑色燒瓶玻璃管中液柱上升較快，說明黑色物體吸熱本領(lǐng)比白色物體吸熱本領(lǐng)大。

5.應(yīng)用轉(zhuǎn)動(dòng)法，將弱力的作用效果顯示出來

弱的作用力較難推動(dòng)物體平動(dòng)，但可以使處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來。利用這種方法，可以將弱的作用力演示出來。

如反沖作用，可以在飲料瓶上斜著扎些孔，再用細(xì)繩吊起來，向瓶里加水，水從瓶中流出時(shí)推動(dòng)瓶子旋轉(zhuǎn)，從而演示反沖作用。

再如靜電力，可以將帶電的玻璃棒從中間懸掛起來，用另一根帶電玻璃棒靠近，通過懸掛著的玻璃棒的旋轉(zhuǎn)，演示靜電力。

6.應(yīng)用天平失衡法，將弱的作用演示出來

對(duì)于靈敏的天平，當(dāng)兩端所掛物體質(zhì)量或作用力稍有不同時(shí)，天平就會(huì)失衡。利用這個(gè)特點(diǎn)，可演示弱微弱的質(zhì)量或作用力的變化。

如空氣氣體質(zhì)量，可以在天平上一邊掛充滿氣的籃球，一邊掛砝碼，調(diào)節(jié)天平平衡。然后逐漸放掉籃球中的空氣，可以看到天平逐漸向砝碼這一側(cè)傾斜，說明籃球中的氣體質(zhì)量逐漸減少。

再如安培力，可以在天平一邊掛線框，一邊掛砝碼，調(diào)節(jié)天平平衡。在線框下放置磁鐵，然后給線框通電，通過天平的傾斜演示安培力。

7.應(yīng)用實(shí)物顯示法，將抽象的概念直觀化

如摩擦力，摩擦力方向的判斷是物理教學(xué)中的一大難點(diǎn)。可以用兩邊都有較長(zhǎng)軟毛的刷子演示。如圖6、圖7。

再如在對(duì)流的液體中加入小紙屑，用紙屑的運(yùn)動(dòng)演示液體的流動(dòng)方向。

8.應(yīng)用投影法

（1）暗影投影。暗影投影是利用光線經(jīng)過物體后，由物體本身對(duì)光線的吸收或折射，在物體后的屏上得到暗的或照度不均勻的影子，以供觀察。暗影投影在屏上得到的是物體的影，而不是像。

例如驗(yàn)電器金箔張角的暗影投影，為了使學(xué)生從不同角度觀察的驗(yàn)電器金箔張角有同一大小，可采用如圖8所示裝置進(jìn)行暗影投影，在毛玻璃上看到驗(yàn)電器金箔張角的影子。

（2）成像投影。成像投影是利用由物體發(fā)出的或反射的光線，經(jīng)過透鏡折射后，成一清晰的放大的實(shí)像于屏上，以供觀察。專用的成像投影器有幻燈機(jī)和投影儀等，一方面可以利用它們進(jìn)行幻燈片、投影片的放大放映，另一方面可以利用它們來呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，增強(qiáng)演示效果。

例如，將透明玻璃水波盤放在書寫投影儀上，可把水波的傳播、干涉、衍射等現(xiàn)象投影到銀幕上觀察。把磁力線演示儀放在投影儀上，可以把鐵屑顯示的磁感應(yīng)線分布情況投影到屏幕上，便于觀察。類似的方法，還可以在投影儀上利用玻璃器皿演示不同帶電體周圍的電場(chǎng)線分布（頭發(fā)屑由于極化在蓖麻油中發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)和移動(dòng)）、電解液受洛侖茲力引起的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。

（3）顯微投影。顯微投影指借助于顯微鏡完成的投影，顯微鏡觀察是看放大的虛像，顯微投影是看放大的實(shí)像。

如用顯微鏡來觀察微粒的布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，只能個(gè)人單獨(dú)觀察，視力不同需分別調(diào)焦，很不方便，且每個(gè)人觀察的結(jié)果很難一致。顯微投影是利用顯微鏡把布朗運(yùn)動(dòng)投射到屏幕上，這樣能使很多同學(xué)同時(shí)看到布朗運(yùn)動(dòng)，如圖9所示。

9.應(yīng)用補(bǔ)償法

如演示勻速直線運(yùn)動(dòng)，可以將木板稍微墊起一點(diǎn)，抵消木板對(duì)小車的摩擦力。

營(yíng)銷發(fā)言稿范文第4篇

一、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性和重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法是指英語(yǔ)中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，為培養(yǎng)技能和形成語(yǔ)言交際能力而服務(wù)。通過英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，既能解釋英語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象，又能教會(huì)人如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。從這一點(diǎn)來看，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的字詞變化和句子結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)會(huì)運(yùn)用。世界上任何一種語(yǔ)言，都是通過語(yǔ)法將一個(gè)個(gè)單詞、詞組連接起來的，有著屬于自身的語(yǔ)言構(gòu)成特色，所以要想學(xué)好英語(yǔ)就必須加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，只有這樣才能掌握文章表面下的語(yǔ)法規(guī)則，更好地進(jìn)行“聽、說、讀、寫、譯”實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的技巧，形成一定的英語(yǔ)交際能力。

近些年，高職英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)交際教學(xué)，過于側(cè)重于口語(yǔ)技能教學(xué)，忽視了其它方面的教學(xué)。尤其，有淡化語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象。語(yǔ)法是掌握一門語(yǔ)言必備的工具和方法，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首先要掌握它的語(yǔ)法規(guī)則，所以英語(yǔ)教學(xué)中淡化語(yǔ)法教學(xué)是不切實(shí)際的，不懂語(yǔ)法將難以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)也就成了一句空話。

二、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)

高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，客觀上要求教師先要正確認(rèn)識(shí)和把握這一教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化特點(diǎn)，而其特點(diǎn)是由教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的和教學(xué)手段所決定的，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、高職生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低

隨著各大高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的整體知識(shí)水平有所下降，造就了高職生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言更加困難。所以，要求高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)針對(duì)這一特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)策略，制定符合高職生實(shí)際情況的語(yǔ)法教學(xué)計(jì)劃。

2、注重語(yǔ)法知識(shí)的掌握，熟練運(yùn)用于交際

高職教育有著職業(yè)教育屬性，這就使得語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際交流中熟練應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，具有一定的交際能力，而是掌握這些知識(shí)。當(dāng)這一目的反應(yīng)到的具體的語(yǔ)法教學(xué)中，要求學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還要將其熟練應(yīng)用于交際活動(dòng)中。高職生在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下一味求高分，養(yǎng)成了機(jī)械化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，缺乏聽、說、用等實(shí)踐，造成高分低能。對(duì)此，高職英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中要充分考慮這一問題，通過有效的教學(xué)手段糾正學(xué)生慣性的思維與學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)上，而不是分?jǐn)?shù)。

3、注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)與英語(yǔ)應(yīng)用的緊密結(jié)合

俗話說，真理來自于實(shí)踐，語(yǔ)法知識(shí)的獲取也是來自于語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，所以高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。為此，不僅要注重課堂教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)。

三、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容主要是詞法和句法的規(guī)則，這些語(yǔ)法在六年的中學(xué)學(xué)習(xí)中其實(shí)已經(jīng)全部覆蓋，高職階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只是對(duì)以前所學(xué)的一種復(fù)習(xí)及運(yùn)用過程?？傮w上來，高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容主要有時(shí)態(tài)、倒裝結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句、名詞性從句、虛擬語(yǔ)氣等。

（二）教學(xué)策略

1、民主合作原則

語(yǔ)言能力的形成有賴于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而民主合作原則正是這一學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的保障。所以，語(yǔ)法教學(xué)中要應(yīng)堅(jiān)民主合作原則，相互尊重，創(chuàng)建平等協(xié)作的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，便于調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，使教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2、循序漸進(jìn)原則

由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有一定的規(guī)律性，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也有著內(nèi)在邏輯性，如果教學(xué)過于盲目，沒有計(jì)劃性，勢(shì)必會(huì)影響到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)按照遵守循序漸進(jìn)原則，制定教學(xué)計(jì)劃，確定階段性的教學(xué)目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到最終目標(biāo)。此外，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有邏輯、有步驟地講授知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成系統(tǒng)而連貫的知識(shí)體系。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于生活中的實(shí)際交流，因而，理論聯(lián)系實(shí)際原則在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中至關(guān)重要。具體就是，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固與掌握知識(shí)。

（三）教學(xué)方法

英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則名目眾多，在英語(yǔ)教學(xué)中是最基礎(chǔ)的，也是最難掌握的。高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，加之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在反感情緒，使英語(yǔ)成了很多學(xué)生的軟肋。對(duì)此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要靈活使用教學(xué)方法，時(shí)常給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

1、演繹法

演繹法，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最常用的一種方法，其應(yīng)用最普遍、最廣泛。首先，教師介紹、講解語(yǔ)法規(guī)則。講解語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)意賅，要抓住關(guān)鍵，切記添枝加葉，目的是讓學(xué)生掌握各種基本的語(yǔ)法規(guī)則。然后，利用啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力。至于如何“啟發(fā)”，可采用問答法、談話法等，體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，不可出現(xiàn)教師“一言堂”。最后，講練結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行大量的專項(xiàng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用的掌握程度和熟練程度。邊講邊練式的語(yǔ)法教學(xué)，能顯著幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

2、歸納法

歸納法，是指教師利用一系列的學(xué)習(xí)資源從許多個(gè)別例子中歸納出某種原理或定律，適用于內(nèi)容較為抽象的教學(xué)活動(dòng)。鑒于英語(yǔ)語(yǔ)法中有很多抽象概念，歸納法恰好能滿足語(yǔ)法教學(xué)需要。在這一種教學(xué)方法中，教師是資源的提供者，處于較為被動(dòng)的位置，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)法規(guī)則的歸納并傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，而學(xué)生處于主動(dòng)接受的位置，學(xué)習(xí)中一定要保持積極性。實(shí)施步驟如下。

第一步：列舉。搜集資料，列舉語(yǔ)法學(xué)習(xí)所涉及的詞匯；

第二步：分組。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析、辨別等方式了解詞匯的不同用法，然后教師對(duì)這些詞匯分組；

第三步：分類。進(jìn)一步了解每組列舉詞匯的用法，然后進(jìn)行分類、命名；

第四步：形成概念。

3、趣味法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種十分枯燥的活動(dòng)，鑒于語(yǔ)法規(guī)則的抽象性，不難想象英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也缺乏趣味。在上文分析中，我們知道和諧融洽的教學(xué)氛圍利于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持自信心和興趣。所以，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可適當(dāng)?shù)牟捎酶挥袠啡さ慕虒W(xué)活動(dòng)，例如，用英語(yǔ)唱歌、表演小品、演講、玩游戲等，讓學(xué)生在一種較為愉悅的環(huán)境中提高對(duì)語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用的熟練程度。

（四）教學(xué)模式

立足于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，堅(jiān)持語(yǔ)法教學(xué)原則，制定以學(xué)生為中心的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，從知識(shí)點(diǎn)講解、鞏固練習(xí)、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用等入手，遞進(jìn)式地展開教學(xué)活動(dòng)。

首先，知識(shí)點(diǎn)講解。從語(yǔ)法規(guī)則的概念、句型等入手，舉一些實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解。

其次，鞏固練習(xí)。在這一階段，學(xué)生要有足夠的積極主動(dòng)性，按照之前了解到的語(yǔ)法句型，從教材中找到同類語(yǔ)法句型，深入了解每一種語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用語(yǔ)境，用以鞏固知識(shí)點(diǎn)。

營(yíng)銷發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)；語(yǔ)法教學(xué)

在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這些年來，我一路陪伴學(xué)生經(jīng)歷了最初的詞匯學(xué)習(xí)以及句式、句型學(xué)習(xí)，直至后來的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，在這些學(xué)習(xí)中，總有一個(gè)問題被刻意回避掉，那就是小學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)。小學(xué)生由于接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，因而無(wú)法準(zhǔn)確地理解語(yǔ)法知識(shí)，在課堂上，如果對(duì)其講解得太過于詳細(xì)，只會(huì)增大他們的學(xué)習(xí)難度，但如果不講或略講，又阻礙了他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。那么，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)到底該不該教?一度成為了小學(xué)英語(yǔ)教師討論的熱點(diǎn)。隨著新課程的改革，越來越多的教師重視起了詞匯、語(yǔ)篇教學(xué)，逐漸淡化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。而在國(guó)內(nèi)的一些大型英語(yǔ)雜志上，也有部分專家認(rèn)為不該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不能接受過多的語(yǔ)法知識(shí)。但是，當(dāng)進(jìn)行高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一定得重視語(yǔ)法教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)后，不僅閱讀理解的水平上升了，就連寫作水平也逐步提高了。以下，我便通過譯林版牛津英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例來論述小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)。

一、通過喜聞樂見的形式將枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)變得更加生動(dòng)化

學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的重要原因就在于語(yǔ)法知識(shí)十分枯燥乏味，所以英語(yǔ)教師就可以通過喜聞樂見的形式將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得更加生動(dòng)。例如，在進(jìn)行“be動(dòng)詞”的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師若將其編成一首兒歌，再加以多媒體進(jìn)行播放，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，因而也能夠牢牢記住“be”動(dòng)詞與人稱代詞的直接聯(lián)系。具體的兒歌是這樣的:I的朋友是am，you的伙伴是are，he和she的玩伴是is。再加以多媒體播放來加深學(xué)生的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納語(yǔ)法規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維能力，因此教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上提升對(duì)語(yǔ)法的理解。例如，在教學(xué)“復(fù)數(shù)”這一語(yǔ)法時(shí)，教師就可以在黑板上書寫以下單詞:

A組:book，desk，apple，dog．

B組:box，bus，class．

C組:family，study，butterfly．

D組:knife，half，leaf．

分別請(qǐng)四個(gè)學(xué)生在黑板上寫出這四組單詞的復(fù)數(shù)形式，學(xué)生很快就會(huì)寫出:

A組:books，desks，apples，dogs．

B組:boxes，buses，classes．

C組:families，studies，butterflies．

D組:knives，halves，leaves．

當(dāng)學(xué)生寫出這四組單詞的復(fù)數(shù)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納復(fù)數(shù)的語(yǔ)法規(guī)律，這時(shí)學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn):A組單詞的復(fù)數(shù)形式直接加s即可;B組單詞加es，由于B組單詞的復(fù)數(shù)形式相對(duì)復(fù)雜，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找其相同之處，這樣學(xué)生很快就會(huì)找到B組單詞的末尾是x、s這樣的字母;C組單詞的末尾是輔音加y的結(jié)構(gòu)，故變y為i，再加es;D組單詞的末尾是以fe、f結(jié)尾的，去f、fe加ves。當(dāng)學(xué)生找到這些規(guī)律后，教師再對(duì)學(xué)生講解一般規(guī)律以外的單詞復(fù)數(shù)，如:people，art這些單詞，單數(shù)與復(fù)數(shù)的形式是相同的。這樣，就能有效提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)一些與生活貼近的任務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解

越是貼近生活的內(nèi)容越容易被學(xué)生接受，因此教師在對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生熟悉的事物來提升他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在進(jìn)行“一般將來時(shí)”的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的片段，以提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。如可以提問學(xué)生:“Whatareyoudoingnow?”學(xué)生便會(huì)回答:“Iamattendingclass．”緊接著，可以提問學(xué)生:“那明天是星期天，你準(zhǔn)備做什么呢?”學(xué)生便會(huì)使用一般將來時(shí)進(jìn)行回答:“Iwillplaywithmyfriend．”接著，可進(jìn)行追問:“還能怎么表達(dá)呢?”學(xué)生在回答這一問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，容易說成“Igoingtodosth．”此時(shí)，教師就可以問學(xué)生:“碰到什么情況，動(dòng)詞會(huì)加ing呢?”通過這樣的提示，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的回答缺少了be動(dòng)詞。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在學(xué)生基本掌握該句型的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)“Doasurvey”環(huán)節(jié)，調(diào)查一下學(xué)生這個(gè)周末打算做什么。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生能更好地鞏固與掌握一般將來時(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在了解語(yǔ)法知識(shí)可有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)新教學(xué)形式，以推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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