前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英文信件格式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英文信件格式范文第1篇

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化；健康發(fā)展；失衡

中圖分類號：F299.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007—7685（2013）09—0012—04

2013年中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出，要圍繞提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，因勢利導(dǎo)，趨利避害，積極引導(dǎo)城鎮(zhèn)化健康發(fā)展。當(dāng)前，我國新型城鎮(zhèn)化發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)發(fā)展失衡、空間分布失衡、規(guī)模結(jié)構(gòu)失衡、要素結(jié)構(gòu)失衡、“四化”發(fā)展不平衡、軟硬件失衡及生態(tài)失衡等七大失衡，這七大失衡極大地影響我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，只有采取相應(yīng)的措施調(diào)整、糾正這七大失衡，才能促進(jìn)城鎮(zhèn)化的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

一、當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化發(fā)展中的七大失衡問題

（一）城鄉(xiāng)發(fā)展失衡

城鎮(zhèn)化不是城鎮(zhèn)單方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過程。從本質(zhì)上說，城鎮(zhèn)化是城市文明不斷在城市發(fā)展并輻射農(nóng)村的過程，是農(nóng)村同步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過程。但由于我國長期實(shí)行工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略及農(nóng)業(yè)支持工業(yè)政策，農(nóng)業(yè)資源大量流向工業(yè)等非農(nóng)業(yè)部門，農(nóng)村資源大量流向城市，結(jié)果造成極不平衡的城鄉(xiāng)與工農(nóng)發(fā)展態(tài)勢，形成極具特色的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”，城鄉(xiāng)收入差距不斷擴(kuò)大。據(jù)測算，2010年我國城鄉(xiāng)收入差距比已達(dá)3.23：1。當(dāng)前，城鄉(xiāng)分割仍是我國最大的社會結(jié)構(gòu)性矛盾，明顯滯后的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的短板。由于城鎮(zhèn)化演變成了城鎮(zhèn)單方面的現(xiàn)代化，城市的樓越蓋越高、馬路越來越寬、設(shè)施越來越先進(jìn)，而農(nóng)村則呈現(xiàn)空洞化趨勢，在經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展等方面都落后于城鎮(zhèn)，部分農(nóng)村逐步衰落，越來越失去生產(chǎn)、生活的吸引力。城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)、社會的持續(xù)、健康發(fā)展及現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程，不利于我國的社會穩(wěn)定與和諧。

（二）空間分布失衡

我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的空間分布不平衡，呈現(xiàn)明顯的東高西低特征。長三角、珠三角、環(huán)渤海三個相對成熟的城市群都分布在東部地區(qū)，中、西部地區(qū)城市發(fā)育明顯不足，城鎮(zhèn)化發(fā)展速度相對緩慢，城鎮(zhèn)數(shù)量較少、規(guī)模較小，城鎮(zhèn)化水平較低。2010年，我國東部地區(qū)城鎮(zhèn)化率平均為60%，而中部、西部地區(qū)城鎮(zhèn)化率平均只有45%和41%。城鎮(zhèn)化發(fā)展的區(qū)域失衡，導(dǎo)致人口長距離大規(guī)模流動、資源大跨度調(diào)運(yùn)，極大地增加了經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行和發(fā)展的成本。中西部地區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不足省份的千百萬勞動者背井離鄉(xiāng)涌入東部沿海地區(qū)就業(yè)的同時，也造成當(dāng)?shù)亓羰貎和?、留守老人等過多而產(chǎn)生的三者多的農(nóng)村社會問題。

（三）規(guī)模結(jié)構(gòu)失衡

長期以來，由于我國政策的傾斜、資源的不合理配置，大城市集聚了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的資源，吸引著各地各類人才和勞動力資源蜂擁而至，導(dǎo)致我國城市人口過度集中于超級城市和特大城市，形成“大城市太大、小城市（鎮(zhèn)）太小”的不合理局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國10個超大城市的人口總數(shù)超過8000萬，其中上海、北京、重慶的人口超過千萬；200萬人以上的特大城市（含超大城市）有40個，總?cè)丝诔^16 500萬人。同時，我國1.9萬個建制鎮(zhèn)建成區(qū)平均人口僅7000多人，相當(dāng)多的鎮(zhèn)不足5000人。另外，2000～2010年，我國地級以上城市建成區(qū)面積增長95.8%，縣級以下城鎮(zhèn)建成區(qū)面積僅增長了50.9%。由此可見，我國城鎮(zhèn)的規(guī)模結(jié)構(gòu)失衡已相當(dāng)嚴(yán)重。

城鎮(zhèn)規(guī)模結(jié)構(gòu)的失衡，一方面，導(dǎo)致大城市主城區(qū)人口壓力偏大，與綜合承載能力間的矛盾加劇，廣泛受到交通堵塞、環(huán)境污染、資源緊張等“大城市病”的困擾。統(tǒng)計(jì)顯示，我國兩百萬人以上的50座主要城市，居民平均單行上班時間要花近40分鐘，而歐洲同等規(guī)模城市僅需27分鐘。另一方面，中小城市集聚產(chǎn)業(yè)和人口功能不足，缺乏規(guī)模較大的支柱產(chǎn)業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，公共服務(wù)缺乏，潛力沒有得到充分發(fā)揮。

（四）要素結(jié)構(gòu)失衡

長期以來，我國各地都把推進(jìn)城鎮(zhèn)化簡單地等同于城市建設(shè)，過分注重城市建成區(qū)規(guī)模的擴(kuò)張而忽視了城市人口的集聚。把農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)移人員僅當(dāng)作生產(chǎn)者、勞動力，而不愿意接受他們本人和家屬進(jìn)入城市成為市民，結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)在比較嚴(yán)重的城鎮(zhèn)化滯后于工業(yè)化、人口城鎮(zhèn)化嚴(yán)重落后于土地城鎮(zhèn)化的不合理局面?，F(xiàn)階段，我國城鎮(zhèn)化率剛超過50%，但按照戶籍人口計(jì)算僅在35%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家近80%的平均水平。事實(shí)上，在將近7億的城鎮(zhèn)人口中，有近一半的人不是真正的城市市民，這就是所謂“半城鎮(zhèn)化”或“偽城鎮(zhèn)化”。城鎮(zhèn)化的核心是“人”的城鎮(zhèn)化，人口城鎮(zhèn)化落后于土地城鎮(zhèn)化，不符合推進(jìn)城鎮(zhèn)化的根本目的。同時，人口城鎮(zhèn)化落后于土地城鎮(zhèn)化，也不利于城鎮(zhèn)的持續(xù)、健康發(fā)展，不利于社會的和諧穩(wěn)定。

（五）“四化”發(fā)展不平衡

當(dāng)前，我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化深入發(fā)展，但“四化”發(fā)展存在不協(xié)調(diào)和不平衡問題。一是工業(yè)化與城鎮(zhèn)化互動不足，城鎮(zhèn)化滯后于工業(yè)化。表現(xiàn)在一些中小城市和小城鎮(zhèn)缺乏產(chǎn)業(yè)支撐，人口承載能力不強(qiáng)，難以滿足工業(yè)化發(fā)展的需要。據(jù)世界銀行數(shù)據(jù)顯示，2010年，全球平均城市化率為50.9%，工業(yè)化率26.1%，兩率比值為1.95，發(fā)達(dá)國家更高，美法英德日分別達(dá)到4.1、4.11、4.09、2.64、2.48；“金磚國家”巴西、俄羅斯、南非和印度分別為3.22、1.97、1.38和1.15，而我國城鎮(zhèn)化率為51.3%，工業(yè)化指數(shù)是46.8%，兩率比值僅為1.09，表明我國的城鎮(zhèn)化滯后于工業(yè)化。二是信息化與工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化融合不夠。我國工業(yè)化發(fā)展很快，但大多呈簡單數(shù)量上的增加，信息化并未全面推進(jìn)，仍處于以局部應(yīng)用為主的階段。農(nóng)業(yè)信息化較之工業(yè)信息化水平更低。信息化與工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程發(fā)生脫節(jié)，導(dǎo)致工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不能從廣度和深度上運(yùn)用信息化，信息化與工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的融合放大作用沒有充分發(fā)揮。三是相對于快速推進(jìn)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和信息化，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展明顯滯后，城鄉(xiāng)發(fā)展失衡依然是最明顯的社會結(jié)構(gòu)性矛盾?！八幕卑l(fā)展不同步、不協(xié)調(diào)，不利于我國新型城鎮(zhèn)化的健康發(fā)展，也極大地影響了我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步。

（六）軟硬件發(fā)展失衡

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)包括“硬件”建設(shè)與“軟件”建設(shè)兩方面。其中，“硬件”主要指城市的高樓大廈、道路交通設(shè)施、綠化及亮化等基礎(chǔ)設(shè)施以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力（GDP規(guī)模）等，它們是城市的“硬實(shí)力”或“硬環(huán)境”；“軟件”主要指市民素質(zhì)、城市精神文明、城市社會服務(wù)等方面，它們是城市的“軟實(shí)力”或“軟環(huán)境”。當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，偏重于“硬實(shí)力”建設(shè)，而忽視了“軟實(shí)力”和“軟環(huán)境”建設(shè)。具體表現(xiàn)為兩方面：一是重“大拆大建”、“推倒重來”，輕傳統(tǒng)保護(hù)，結(jié)果導(dǎo)致城市記憶的消失、千城面貌趨同，城市缺乏居民文化認(rèn)同感和對外的文化吸引力，城市精神衰落。二是重GDP規(guī)模、“貪大求洋”、“攀高比新”，輕人文關(guān)懷、民生幸福。這樣的城鎮(zhèn)化偏離了城市發(fā)展的目的，忽略了改善民生、讓居民生活更美好的本質(zhì)。

（七）環(huán)境問題及生態(tài)失衡

生態(tài)平衡是生物維持正常生長發(fā)育、生殖繁衍的根本條件，也是人類生存的基本條件。城市的凈化、綠化、美化，需要完整的生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。但我國不少城市（鎮(zhèn)）盲目追求高、快、寬、大、亮等形象工程，沿襲先污染后治理、先規(guī)模后效益、先建設(shè)后規(guī)劃的發(fā)展途徑，致使不少城市（鎮(zhèn)）大氣污染和水污染嚴(yán)重，“垃圾圍城”現(xiàn)象普遍，生態(tài)惡化趨勢不斷加重。這樣發(fā)展下去必然導(dǎo)致生態(tài)失衡，直接危及到我們的健康和生命安全。

二、促進(jìn)我國新型城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的措施

（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展

促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，必須統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)。要將人口城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)銜接起來，協(xié)調(diào)好人口城鎮(zhèn)化與農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)系，既要防止出現(xiàn)“城市病”，也要防止出現(xiàn)農(nóng)村逐步衰落、“空心村”等“農(nóng)村病”。為此，要加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，堅(jiān)持工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村和多予少取放活方針；要盡快在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展體制、機(jī)制上實(shí)現(xiàn)突破，促進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置，努力做到城鄉(xiāng)規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共服務(wù)一體化，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果；加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，確保公共財(cái)政、預(yù)算內(nèi)固定資產(chǎn)投資、土地出讓金更多地向“三農(nóng)”傾斜，把國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)放在農(nóng)村，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系。

（二）統(tǒng)籌區(qū)域，促進(jìn)城鎮(zhèn)空間布局的合理化

為促進(jìn)城鎮(zhèn)空間布局的合理化，我國未來的城鎮(zhèn)化發(fā)展，應(yīng)按照國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，加強(qiáng)對不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的分類指導(dǎo)，綜合考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會、文化以及行政區(qū)劃等多方面因素，盡快制定和出臺全國統(tǒng)一的、綜合的、多層次的總體空間區(qū)劃和發(fā)展規(guī)劃方案，使城鎮(zhèn)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，與區(qū)域人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。具體說，東部地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)城鎮(zhèn)之間的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，著重提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量；中部地區(qū)應(yīng)大力培育城鎮(zhèn)群和區(qū)域中心城市，增強(qiáng)小城鎮(zhèn)發(fā)展動力，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動力就地就近轉(zhuǎn)移；西部地區(qū)要推行生態(tài)環(huán)境保護(hù)優(yōu)先的集中式城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人口向承載能力強(qiáng)的中心城市集聚；東北地區(qū)要提升城市綜合服務(wù)功能，促進(jìn)老工業(yè)基地資源型城市轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)振興。同時，運(yùn)用綜合交通網(wǎng)絡(luò)和信息化網(wǎng)絡(luò)把東中西、大中小城市和小城鎮(zhèn)連接起來，促進(jìn)各類城市功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）“控大促小”，促進(jìn)大中小城市（鎮(zhèn)）協(xié)調(diào)發(fā)展

為改變我國中小城市（鎮(zhèn)）發(fā)展滯后的不合理現(xiàn)狀，未來我國應(yīng)根據(jù)資源環(huán)境承載能力、發(fā)展基礎(chǔ)和潛力，科學(xué)規(guī)劃城市群規(guī)模和布局，完善大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，要從以“大城市”為重心向“大中小城市（鎮(zhèn)）”協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，將資源、優(yōu)惠政策等更多地向中小城市（鎮(zhèn)）傾斜。在以大城市為依托發(fā)揮大都市圈規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)的同時，更重視在都市圈以外地區(qū)發(fā)展中小城市，強(qiáng)化中小城市和小城鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)功能、服務(wù)功能和居住功能，改變?nèi)丝谶^度集中于大城市的狀況。對小城鎮(zhèn)的發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注縣域城鎮(zhèn)、城市圈或城市帶周邊城鎮(zhèn)的發(fā)展。要根據(jù)小城鎮(zhèn)自身的區(qū)位和資源優(yōu)勢，推動小城鎮(zhèn)從更廣闊的空間尋求動力，積極主動地爭取產(chǎn)業(yè)合作，融入中心城市區(qū)域，制定聯(lián)接區(qū)域市場、輻射農(nóng)村腹地、突出發(fā)展特色的發(fā)展戰(zhàn)略，真正進(jìn)入到“區(qū)域需求——城鎮(zhèn)溝通——帶動農(nóng)村”的體系中來。

（四）以人為本，促進(jìn)農(nóng)民市民化

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的根本目的是改善民生、造福百姓和富裕農(nóng)民，城市的發(fā)展都應(yīng)以人的福利和權(quán)利為最大化。因此，城鎮(zhèn)化的核心（重心）應(yīng)是人口城鎮(zhèn)化或農(nóng)民市民化。因此，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，必須重新確立以人為本的理念，以推進(jìn)農(nóng)民市民化為抓手，使農(nóng)民在就業(yè)、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等基本公共服務(wù)方面同樣享受市民待遇，以使更多的農(nóng)民共享現(xiàn)代城市文明。為此，必須改變過去簡單地促進(jìn)人口比例增加和城市面積擴(kuò)張的方式，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式、人居環(huán)境、社會保障等由“鄉(xiāng)”到“城”的重要轉(zhuǎn)變。加快改革戶籍制度，落實(shí)放寬中小城市和小城鎮(zhèn)落戶條件的政策。加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)、社會保障、權(quán)益保護(hù)，推動農(nóng)民工平等享有勞動報(bào)酬、子女教育、公共衛(wèi)生、住房租購、文化服務(wù)等基本權(quán)益，努力實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。

（五）統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)“四化”同步協(xié)調(diào)發(fā)展

促進(jìn)“四化”同步協(xié)調(diào)發(fā)展，一是推動工業(yè)化與城鎮(zhèn)化良性互動。工業(yè)化是城鎮(zhèn)化的經(jīng)濟(jì)支撐，城鎮(zhèn)化是工業(yè)化的空間依托，應(yīng)以工業(yè)化催生城鎮(zhèn)化，以城鎮(zhèn)化促進(jìn)工業(yè)化，構(gòu)筑優(yōu)勢互補(bǔ)、合理分工的城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，增強(qiáng)城鎮(zhèn)綜合承載能力和可持續(xù)發(fā)展能力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口融入城鎮(zhèn)生活，提高城市宜居水平。二是推動信息化與工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深度融合。信息化與工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的融合是一種深層次的信息化，它的本質(zhì)是用信息技術(shù)來解決工業(yè)、農(nóng)業(yè)的問題，促進(jìn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。因此，要推進(jìn)信息化與知識創(chuàng)新體系的融合，加大信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)工農(nóng)業(yè)信息化水平的提高。三是推進(jìn)城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)。加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，完善體制和政策，著力推動工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)得到城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的更大支持，促進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（六）“軟硬兼施”，促進(jìn)城鎮(zhèn)建設(shè)軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展

對于一個城市來說，硬件與軟件同等重要，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)應(yīng)共謀劃、同推進(jìn)，不能重硬件、輕軟件，也不能先硬件、后軟件。而且，城市應(yīng)承載人文精神和價值內(nèi)涵，體現(xiàn)文化和個性，不能把城鎮(zhèn)化簡單歸結(jié)為土地城鎮(zhèn)化、房地產(chǎn)城鎮(zhèn)化。因此，我國未來的城鎮(zhèn)建設(shè)，應(yīng)按照建設(shè)現(xiàn)代文明城鎮(zhèn)的要求，加快由以生產(chǎn)力布局為核心的傳統(tǒng)規(guī)劃模式向以人為本的全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代規(guī)劃模式轉(zhuǎn)變，從滿足人的生活、交往、精神文化需求出發(fā)，在強(qiáng)化城市產(chǎn)業(yè)支撐、完善城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施等硬件建設(shè)的同時，還要重視“軟件”建設(shè)，最重要的是彰顯城鎮(zhèn)體系規(guī)劃的人本價值取向，提高市民的開放意識、法治意識、創(chuàng)新意識、生態(tài)意識。同時，完善城市治理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新城市管理方式，提升城市社會管理水平，提升社會服務(wù)和居住服務(wù)水平。

英文信件格式范文第2篇

關(guān)鍵詞：私人信件；交流；建議

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0004-01

1.紙質(zhì)私人英文信件在互聯(lián)網(wǎng)時代仍然是交流的好方式

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，人們的生活和工作與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活帶來巨大便利的同時，也改變了人們的交流方式，手機(jī)、微信和電子郵件已逐漸取代了傳統(tǒng)的私人信件成為人們相互問候、表達(dá)思想和傳遞情感的主流交流方式。交流方式的改變是科學(xué)技術(shù)和人類文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是值得我們稱贊和驕傲的事情，但每當(dāng)我打開抽屜看到幾個泛黃的信封，我的思緒難以平靜，因?yàn)樾欧饫镎洳氐氖亲x大學(xué)時和家人朋友的美好記憶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事在信紙上隱隱約約呈現(xiàn)，可被網(wǎng)絡(luò)包圍的我們似乎已經(jīng)忘記還可以通過紙筆寫信的方式與友人溝通，這種具有悠久歷史的通信方式在科技發(fā)達(dá)的今天不應(yīng)該被人們遺忘，尤其對于英語學(xué)習(xí)者來說，紙質(zhì)私人英文信件的重新拾起對傳承傳統(tǒng)的書信文化甚至為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的語言技能拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。紙質(zhì)私人英文信件具有現(xiàn)代通信方式所不能比擬的優(yōu)勢，首先，英文書寫是一門藝術(shù)。通過一筆一劃的字母和字母的連接展現(xiàn)的不但是一個具有特定含義或含義虛擬的單詞，而且還給讀者帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，所以在衣服圖案的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者總是以印刷英文字母來提升衣服的美感，事實(shí)果真如此，優(yōu)美的英文書寫確實(shí)能增加消費(fèi)者的購物欲望。其次，紙質(zhì)私人信件交流的目的大多以情感分享為主，如果在節(jié)日或特殊的場合親手寫信給家人或朋友，白紙黑字的信紙無疑透露著點(diǎn)點(diǎn)溫情。最后，紙質(zhì)英文私人信件需要語言學(xué)習(xí)者具備一定的語言功力才能完成，基于私人信件非正式的寫作風(fēng)格，寫信人可以在輕松隨意的氣氛中表達(dá)感情和分享信息，通過一定數(shù)量的信件交流，寫信人的寫作能力在不知不覺中得到了提高。

2.紙質(zhì)私人英文信件的構(gòu)成

紙質(zhì)私人英文信件是一種特殊的文體和交流方式，世世代代相傳已經(jīng)有了固定的格式和構(gòu)成，以下是構(gòu)成的五個部份。

2.1 抬頭。在紙質(zhì)私人英文信件中，寫信人的地址和寫信的時間是常見的部分，而且還要放在最開始的顯眼位置。紙質(zhì)私人信件的交流對象通常是家人和朋友，收信人從地址的信息就可以很快地判斷寫信人的身份以及和自己的關(guān)系，從日期收信人可以推斷信件在郵寄過程中所花費(fèi)的時間。如果雙方關(guān)系親密，寫信人的地址往往被省略。寫信人的地址和日期可以放在信紙的右上角，也可以放在左上角，但不能同時放在一排，通常日期放在地址的下方。

2.2 稱呼語。稱呼語是紙質(zhì)私人英文信件中不可省略的一部份。通常放在信紙的左邊，但要放在日期的下一行。稱呼語是寫信人對收信人的一種尊稱，也是人際交往中禮貌的表現(xiàn)。稱呼語有兩種，一種是正式的稱呼語，開頭用Dear加上稱謂，如果是家人關(guān)系，可以稱呼為親愛的舅媽、外公等。如果是朋友關(guān)系，可以加上收信人的名，比如親愛的瑪麗、露西等，另一種是非正式的稱呼語，如果雙方的關(guān)系親密，就用Hi來代替Dear， 交流氣氛會更輕松。

2.3 正文。正文是紙質(zhì)私人英文信件中最重要的一部份，根據(jù)寫信的內(nèi)容多少，可以是一段或幾段，通常每一段的開頭需要縮格，而且段與段之間要空一行。在紙質(zhì)私人英文信件中，正文的內(nèi)容沒有限制，甚至有部份寫信人在寫信過程中受到情緒的影響，可能想到什么寫什么，常見的內(nèi)容包括：家庭瑣事、近況介紹、信息分享、感情交流、尋求幫助。從正文的內(nèi)容，收信人可以判斷寫信人寫信的原因，從而決定是否立刻回信。由于是紙質(zhì)英文私人信件，正文的用語可以是非正式用語，無形中拉近了雙方的距離，使得紙質(zhì)私人英文信件有溫馨感。

2.4 信尾客套話。正文結(jié)束后的部份是信尾客套話。信尾客套話要和信件的抬頭放在同一方向，而且在客套話后要加逗號。雖然是客套話，無需要句子來表達(dá)，只需簡短的幾個詞就可以了，甚至一個詞就夠了，只要詞語能傳遞對收信人的真誠祝?；蛘呤菨鉂鈵垡獾谋戆祝c商務(wù)信件相比，紙質(zhì)私人英文信件的信尾客套話更靈活和豐富，也是寫信人強(qiáng)烈情感的再度體現(xiàn)。信尾客套話和稱呼語的感情是相互交融，互相呼應(yīng)的。

2.5 簽名。簽名要放在信尾客套話的下一行，簽名后無需加逗號。收信人看到簽名，也就標(biāo)志著信件內(nèi)容的結(jié)束。根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系，寫信人可以簽全名、名或者小名，在私人英文信件中，寫信人很少簽全名，因?yàn)槿麩o疑把收信人和寫信人之間的距離拉開了，給人以生疏感。

2.6 附言。附言部份是可有可無的部份，除非寫信人覺得必要，否則一般的紙質(zhì)私人英文信件無需附言。寫信人通常在簽名后空一行寫附言，附言要堅(jiān)持言簡意賅的原則，切忌冗長，千萬不能給對方畫蛇添足的感覺。附言通常起到信息提醒、強(qiáng)調(diào)或者補(bǔ)充的作用。因?yàn)楦窖允窃诤灻?，收信人對附言會格外重視，處理的態(tài)度也會相對謹(jǐn)慎。

3.紙質(zhì)英文私人信件交流的建議

3.1 非正式語言的使用。紙質(zhì)英文私人信件是交流的一種有效形式，充分展示了寫信人和收信人之間的連接，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的分享感。無論寫信的內(nèi)容是什么，交流的對方是誰，紙質(zhì)英文私人信件雙方應(yīng)采用非正式的語言來體現(xiàn)通信雙方是彼此了解而且關(guān)系是親密的，雙方的關(guān)系越親密，交流選擇的非正式語言越多。這種非正式的語言主要體現(xiàn)在詞或語句的選擇上，可以是口語化的詞、詞語（包括網(wǎng)絡(luò)語、俚語等）、表達(dá)方式、縮略和省略的方式，句子的語言結(jié)構(gòu)相對簡單，不一定要完整。這種簡單和隨意的語言無形中又加深了雙方的感情。

3.2 巧妙設(shè)計(jì)信件內(nèi)容。如果信件的內(nèi)容太短，則不需要分段，寫信人把事情表達(dá)清除即可。如果內(nèi)容稍長，可以根據(jù)內(nèi)容劃分為幾個部分；開頭，正文和結(jié)尾。下筆前，寫信人最好把主要的內(nèi)容在腦海中列個提綱，以免遺漏。信件的開頭是正文的鋪墊，寫信人要把握簡明扼要的原則，內(nèi)容的提及要講求自然得體，并避免以一種道歉的方式來開始，比如"我很抱歉很長時間沒有給你寫信了，或者沒有及時給你寫信，請你原諒"諸如此類的話。開篇的內(nèi)容可以簡單說說你最近在做的事情、最近一次與收信人見面的時間或者告訴收信人一則好信息等，以提起收信人繼續(xù)讀信的興趣和好奇心。 正文部份就是傳遞信息，任何信息都可以，重要的或不重要的，但寫信人在信息選擇時還是有主次之分的，首選的是最近自己經(jīng)歷的事件，其次是發(fā)生在自己周圍的事件，最后才考慮社會中發(fā)生的熱門話題等。如果正文部分內(nèi)容豐富的話，可以分段完成。但寫信人要銘記一點(diǎn)；不能只寫和自己有關(guān)的或自己關(guān)注的事件，一定要真誠地詢問對方的狀況如健康、工作或小孩等，讓對方感受到你的誠意和對收信人的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)有效地交流，從而鼓勵收信人及時回信以回復(fù)你所關(guān)注的問題，從長遠(yuǎn)來看，還能加深雙方的友誼。紙質(zhì)私人英文信件結(jié)尾的內(nèi)容是靈活的，有良好的信件開頭，就需要有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，結(jié)尾內(nèi)容應(yīng)以輕松美好讓人愉悅的語句收尾，簡短的語言讓收信人產(chǎn)生快樂的感覺。常規(guī)的結(jié)尾是祝福語的使用，收信人的身體健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、家庭幸福等等。

4.結(jié)論

不管是家人的情感交流，還是朋友之間的信息分享，紙質(zhì)英文私人信件在過去、現(xiàn)在和將來都是一種不錯的選擇，友誼的維護(hù)和加深是雙方共同維護(hù)的結(jié)果，遙遠(yuǎn)的距離無法阻擋雙方渴望溝通的心靈。當(dāng)彼此在交流時了解和遵守了紙質(zhì)英文私人信件的寫作規(guī)則時，雙方的交流效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出信件本身所傳遞的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1] 商務(wù)英語信函寫作.王元哥.北京大學(xué)出版社

英文信件格式范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；開放式實(shí)踐教學(xué)；問題分析；改革與創(chuàng)新

引言

應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”二字，要求體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。各應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”特色，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

常規(guī)實(shí)踐教學(xué)從屬于理論課，基于理論課的基本知識。常規(guī)實(shí)踐教學(xué)基本上是以教師為主導(dǎo)，通過一定的實(shí)踐項(xiàng)目驗(yàn)證理論課內(nèi)容或觀點(diǎn)為主；學(xué)生處于被動地位，依照實(shí)踐項(xiàng)目或作業(yè)來開展。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)禁錮了學(xué)生思考的空間、創(chuàng)新的動力。

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，必須拓寬思路在常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)。開放式實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生不再受實(shí)驗(yàn)室安排、實(shí)踐學(xué)時安排和實(shí)踐項(xiàng)目安排的限制，完全根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。其實(shí)踐內(nèi)容從單一的實(shí)驗(yàn)作業(yè)轉(zhuǎn)化為綜合性的創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)踐形式更加多樣化，實(shí)踐結(jié)果更具有實(shí)用性和吸引性。開放式實(shí)踐教學(xué)的開展提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更加符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

一、應(yīng)用型本科院校開放式實(shí)踐教學(xué)的必要性

開放式實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢凸顯了在應(yīng)用型本科院校開展開放式實(shí)踐教學(xué)的必要性。開放式實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校建設(shè)和指導(dǎo)教師工程應(yīng)用素質(zhì)的提高都有著重要的實(shí)踐意義。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于驗(yàn)證性、強(qiáng)化性訓(xùn)練，僅能培養(yǎng)學(xué)生分散的、獨(dú)立的專業(yè)課程知識，缺少綜合能力的培養(yǎng)。開放式實(shí)踐教學(xué)突出體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，以創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，通過整合各學(xué)科綜合知識，在學(xué)生基本實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高。以“挑戰(zhàn)杯”的兩個項(xiàng)目“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”和“全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”為例，通過鼓勵學(xué)生開展課外實(shí)踐項(xiàng)目，勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新，在促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新人才的成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。

1.2強(qiáng)化應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用型”的教育理念

作為應(yīng)用型的本科院校，僅依靠常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)安排，不能把開放式的實(shí)踐教學(xué)擺在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的突出位置，則很難培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。而開放式實(shí)踐教學(xué)通過調(diào)整新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以全面提高學(xué)校教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.3提升指導(dǎo)教師的工程應(yīng)用素質(zhì)

開放實(shí)踐教學(xué)平臺通過給教師和學(xué)生提供更多的互動時間和空間，一方面，學(xué)生可以把自己的實(shí)踐項(xiàng)目、設(shè)計(jì)思路隨時和指導(dǎo)老師進(jìn)行探討，這樣調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性【1】；另一方面，教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開放式實(shí)踐教學(xué)的過程中，豐富了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了自身的知識面，從而使得教師的工程應(yīng)用素質(zhì)也得以不斷提高。

二、應(yīng)用型本科院校開放式實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

各應(yīng)用型本科院校對開放性試驗(yàn)教學(xué)做了大量的探索和實(shí)踐工作，但由于開放式實(shí)踐教學(xué)相對于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，使得在開放式實(shí)踐教學(xué)的開展過程中存在許多突出問題。

2.1 開放式實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)裝備不適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的要求

由于開放式實(shí)踐教學(xué)的開放性和創(chuàng)新性，與之相配套的課程體系、教材、教學(xué)方法改革跟不上，人員配備不盡合理，考核評價機(jī)制不完善等因素存在，尚未形成適應(yīng)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。表現(xiàn)為：部分教師把開放式實(shí)踐教學(xué)等同于常規(guī)性實(shí)踐教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)定、論文撰寫等僅作為教學(xué)任務(wù)來完成，而沒有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)來精心組織和指導(dǎo)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)、階段課程設(shè)計(jì)中缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，缺乏有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。

很多高校新校區(qū)的建設(shè)和對教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了大規(guī)模的投資，使得實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，基本滿足了常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的需要，但相對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要的建設(shè)目標(biāo)差距較大，突出表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，部分實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)跟不上學(xué)科發(fā)展；實(shí)驗(yàn)裝備總量不足，形式簡單，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金來源渠道單一；適應(yīng)開放式教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)裝備管理制度落后，共享程度低等。

2.2 開放式實(shí)踐教學(xué)缺乏科研依托，導(dǎo)致發(fā)展的后勁不足

教學(xué)與科研如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。教學(xué)主要是傳授知識，科研主要是發(fā)展和創(chuàng)新知識，兩者的結(jié)合點(diǎn)在知識上和創(chuàng)造上，在本質(zhì)上應(yīng)是一致的【2】。實(shí)踐教學(xué)要取得可持續(xù)性發(fā)展，必須依靠科研的支持。占全國本科高?？倲?shù)近30%的應(yīng)用型本科院校大部分是新升格為本科院?；蛟斜究圃盒？蒲谢A(chǔ)比較薄弱，尚未形成“科研與教學(xué)互動”的良性模式，導(dǎo)致科研與教學(xué)兩條線不能很好的交叉。由于實(shí)踐教學(xué)過程缺乏科研依托，學(xué)生充分參與到科研課題的機(jī)會不多，就不能很好的形成科研意識和創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)更多的是常規(guī)的重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新性，也就談不上是開放式實(shí)踐教學(xué)。只有學(xué)校和教師充分重視科研的重要性，從原來高職高專院校過分重視教學(xué)而忽視科研的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，才能更好的發(fā)展和創(chuàng)新知識，為開放式實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供動力。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.3開放式實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段有待改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價機(jī)制不健全

英文信件格式范文第4篇

一、了解該考試應(yīng)用文寫作的考試范圍與考試要求

根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，涉及的應(yīng)用文可分為兩類，一類主要出現(xiàn)在閱讀理解的短文中，如商務(wù)信函、招聘廣告、產(chǎn)品使用說明、維修指南、演講稿等相對較難；另一類考試要求是寫作型的，主要有簡短信函（如感謝性、道歉信、晚會邀請、調(diào)貨要求、便條、通知、海報(bào)、調(diào)貨要求），填寫簡歷表、填寫求學(xué)申請表、填寫傳真、填寫用工合同、備忘錄、明信片等相對較易。所有應(yīng)用文類型都包括在《英語》（高職高專版，高等教育出版社）這套教材中，這套書共用四冊，應(yīng)用文寫作從第三冊開始，每單元都有專項(xiàng)的應(yīng)用文的練習(xí)，配有范文、中英文結(jié)構(gòu)分析、參考生詞表，以及必要的文化注釋。此外《新編實(shí)用英語》綜合教程（教育部《新編實(shí)用英語》教材編寫組編，高等教育出版社出版）這套書也專門編有應(yīng)用文寫作部分，從易到難，包括了英語應(yīng)用文的方方面面。這兩種教材也是目前高職高專類學(xué)校基礎(chǔ)英語常用教材，學(xué)生一入學(xué)就能拿到，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的參考，不必再另找相應(yīng)的參考書，同時也為該考試明確了范圍和難度。此外四、六級英語與考研英語都相應(yīng)增加了應(yīng)有文寫作的要求，可見外語測試中應(yīng)有文應(yīng)有能力越來越受到人們的重視。

二、制定應(yīng)用文寫作的復(fù)習(xí)與應(yīng)試策略

考生在平時的復(fù)習(xí)中要有意識地注意應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和對格式的要求，有意識地掌握各類應(yīng)用文的寫作方法。在應(yīng)用文的訓(xùn)練中學(xué)生們要注重信息覆蓋的全面性、結(jié)構(gòu)組織的條理性與邏輯性、語言使用的準(zhǔn)確性、文體格式的正確性。應(yīng)用文區(qū)別于其他文體的最大特點(diǎn)是它有固定的格式，所以首先要快速識記其格式。

首先要學(xué)會英文信件的寫作格式，原因有三：第一，信件是應(yīng)用最廣泛的一種，其中按應(yīng)用范圍可分為私人信件和商務(wù)信函，按具體用途可分為親朋好友信件、申請信、感謝信、道歉信、推薦信、邀請信、安慰信、祝賀信等。第二，英文信件與漢語信件在格式上有著明顯不同，須重視。第三，有幾種常見的應(yīng)用文，如便條、備忘錄、明信片、通知、傳真等都可看作是非正式的或變體的書信。英文書信的格式主要由以下幾個主要部分組成：寫信時間、信內(nèi)地址、稱呼、信的主要內(nèi)容和信尾。收信人地址要寫在左上角，寄信人地址要寫在右上角，寄信人地址也可以不寫。姓名寫在地址上面。地址排列順序依次為門牌號、街區(qū)名、城市和國名。在信的開頭人名前一定要加Mr.，Mrs.，Dear等比較尊敬的稱呼。信的結(jié)尾注意使用常用的客套話，如:sincerely yours， faithfully yours，或者yours sincerely， yours faithfully等。英文書信寫作要遵循五個原則，即正確、清晰、簡潔、禮貌和體貼。正確是指信中所談的事情要準(zhǔn)確、具體，不用含糊抽象的詞如：本月、明天等。清晰要求的是主題要明確，層次要清楚，讓讀者看后了然于心。簡潔是現(xiàn)代英語發(fā)展的一大趨勢。書信寫作要做到行文簡潔流暢，避免迂回冗長的長句，使書信盡可能寫得明白清晰。書信交往同樣需要以禮待人。因而在寫信過程中，要避免傷害對方感情，措辭上多使用would， could， may， please等詞，要自然得體，彬彬有禮。體諒對方也是寫書信時要注意的一個原則。不能以自己為中心，要尊重對方的習(xí)俗愛好，即使是拒絕，也要委婉。書信的寫作也要注意格式，避免語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯誤，信中所引用的史料、數(shù)據(jù)等也應(yīng)準(zhǔn)確無誤。

其他一些常見的應(yīng)用文，因其短小簡潔，難度適中，在PRETCO-B級更為常見。下面結(jié)合有些實(shí)例簡要說明其中四種。

1.便函或備忘錄(Informal Letters or Memos)

備忘錄是一種用以備忘的公文，主要用來提醒、督促對方，或就某個問題提出自己的意見或看法。包括書端、收文人的姓名、頭銜、地址、稱呼、事因、正文、結(jié)束語和署名。備忘錄上一定要說明什么時間、誰寫的、寫給誰、什么事，并且正文、結(jié)束語和署名等項(xiàng)與一般信件的格式相同。

便函和備忘錄通常用于公司內(nèi)部傳遞信息，范例如下：

TO: Henry Smith， Sales Manager

FROM: Jack Wong， Personnel Manager

DATE: May 4， 2000

SUBJECT: Applicants for Sales Post

Attached are the resumes and certificates of four applicants who have applied for your department position. Please evaluate these applicants and then recommend people you want to interview to me. As soon as I have the names， I will make arrangement for the interviews.

J.W.

寫作特點(diǎn)：在date，to，from，subject字樣后填上相應(yīng)的內(nèi)容；在上述字樣下面空兩行寫正文；不用稱呼和結(jié)尾禮詞；發(fā)文人的姓名首字母寫在與正文末行空一行的地方。

2.請假條（Written Request for Leave）

請假條是一個標(biāo)準(zhǔn)的小型信件，不再具體復(fù)范例。寫請假條要注意把請假原因和請假時間寫清楚，而且請假的理由要充分。如果有證明請假原因的證據(jù)，譬如醫(yī)生證明或信件等，最好要隨條附上。

3.通知（notice）

PRETCO-B級?？疾几媸綇堎N通知。這種英語通知一般在上方居中處寫上Notice或NOTICE一詞作為標(biāo)志，在正文的下面靠右處寫出通知的單位名稱或人名。但也可放在正文上面。有時，出通知的單位名稱寫在正文的開頭，這樣就不需要另外注明。出通知的日期放在正文的左下角。如有單位負(fù)責(zé)人署名，寫在右下角（相當(dāng)于英語書信署名的地方）。出通知的單位及被通知的對象一般都用第三人稱，有時也用第一人稱復(fù)數(shù)we或單數(shù)I。如果正文前用了稱呼用語，則用第二人稱表示對象。

Notice

All the professors and associate professors are requested to meet in the conference room on Friday(May 30)， at 2:00 p. m.

The Headmasters’ Office

May 17， 2000， Wednesday

4.日記（Diary）

日記是把自己在當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事及見聞感受記錄下來的書面形式。文體自由，不拘一格。通常用第一人稱記寫。英語日記的格式與漢語相同，不再給實(shí)例。在正文上方自左起頂格寫上日期、星期幾和天氣情況。正文另起一行，內(nèi)容應(yīng)有所選擇，記有意義、感受最深的事，切忌流水賬。有話則長，無話則短，甚至三言兩語亦可。通常采用一般過去時或可靈活運(yùn)用。應(yīng)試要注意：日記應(yīng)用第一人稱來寫；多數(shù)句子為過去時，因?yàn)槭虑榘l(fā)生在過去；日記必須根據(jù)所給的兩個提示和十個詞語來寫，語言要通順、簡練，表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確。

應(yīng)用文寫作能力的提高必須經(jīng)過一定得的實(shí)踐鍛煉，了解格式背誦范文是第一步，特別是一些常有的禮貌用語，如信的結(jié)束部分常用的“We look forward to the time when we see you again.”或“Again thanking you， and assuring you always of my best attention”等句子。其次，是要多動手寫作，要寫出屬于自己的文章。多動手寫作才能快速寫出好文章來。寫好的文章要注意檢查，看有無語法錯誤，有無用詞不當(dāng)，能否用其他的句式表達(dá)相同的意思。可以讓同學(xué)和教師幫忙檢查，讓別人提一些寶貴的意見和建議，常見的錯誤一般出現(xiàn)在與中文習(xí)慣不一樣的地方，如地址的順序、日期的位置、尊稱等。此外再次重申應(yīng)有文既然是人際交往中一種特殊形式，它的禮貌特性就不容忽視，即使是像“投訴收貨質(zhì)量問題的信”也要簡單、清楚、友善禮貌，結(jié)尾用完整句子，忌諱用分詞短語。

英文信件格式范文第5篇

一、開展雙語應(yīng)用文寫作的可行性

1.將雙語模式應(yīng)用于應(yīng)用文寫作教學(xué)符合高校素質(zhì)教育和教學(xué)改革的要求

雙語教學(xué)是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的著陸點(diǎn)之一。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高(2001)4號）明確指出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”雙語應(yīng)用文寫作授課過程中，教師盡量以英語作為課堂第一教學(xué)語言，通過課堂講解，互動問答，擴(kuò)大了學(xué)生英語語言信息輸入量，拓展了英語專業(yè)課和公共外語課之外的英語交流平臺，為學(xué)生提供了一個良好的英語交互空間。

2.大多非英語專業(yè)的學(xué)生具有英語應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的需求

一般來說，高校的公共外語寫作課以講授英文的基礎(chǔ)文體寫作為主，很少會涉及應(yīng)用文體寫作這部分內(nèi)容。筆者的課堂調(diào)查結(jié)果表明，選課前，87.65％的學(xué)生沒有接觸過英語應(yīng)用文，7.3％的學(xué)生連普通英文信件的格式都不清楚。雙語應(yīng)用文寫作中、英應(yīng)用文體雙管齊下，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)和公共外語教學(xué)很少涉及英語應(yīng)用文的不足，打破了非英語專業(yè)學(xué)生與英語應(yīng)用文“零接觸”的局面，引導(dǎo)學(xué)生走出英語應(yīng)用文即漢語應(yīng)用文“中翻英”過程的誤區(qū)，使學(xué)生掌握英語的應(yīng)用文寫作的基本規(guī)范，為其備考研究生打下基礎(chǔ)。

3.兩種語言的應(yīng)用文體寫作教學(xué)能夠達(dá)到和諧共融、相輔相成

應(yīng)用文體的用法沒有國界，漢語應(yīng)用文要求簡潔和程式化，使用公務(wù)事務(wù)語體，而英語應(yīng)用文寫作遵循6C原則（6Cs' principle），即完整（completeness）、準(zhǔn)確（correctness）、明晰（clearness）、簡潔（conciseness）、禮貌（courtesy）、體諒（consideration）。由此可見，二者都是因“用”而生，雖然格式有別，寫作目的、寫作內(nèi)容和寫作原則都存在很大的一致性。雙語應(yīng)用文寫作既要突出具有相同功能的應(yīng)用文體在中、英兩種語言中寫作的共性，也要強(qiáng)調(diào)因兩種語言體系影響而導(dǎo)致表達(dá)方式的差別。所以，漢語應(yīng)用文的教學(xué)與英語應(yīng)用文的教學(xué)在本課中是相輔相成、相得益彰的。

4.高校的師資基礎(chǔ)和教學(xué)資源為本課的外文教材編寫提供了保障

外文教材是雙語教學(xué)的一個必要條件。目前雙語應(yīng)用文寫作直接引進(jìn)適用的外文教材比較困難，高校教師可以依托本校資源自主編寫適合學(xué)生狀況、突出課程特點(diǎn)的教材。當(dāng)然，自主編寫外文教材，要注意把好語言關(guān)，避免中國式英語，最好請外籍教師合作或?qū)徃?，保證編寫質(zhì)量。

二、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題及作業(yè)的探索

雙語應(yīng)用文寫作教學(xué)尚處于初步探索階段，教學(xué)實(shí)踐中，每學(xué)期授課主體不同，顯現(xiàn)的問題也不盡相同。通過對當(dāng)前選課學(xué)生問卷調(diào)查，以往選課學(xué)生追蹤調(diào)查所得到的信息進(jìn)行研究、分析，我們發(fā)現(xiàn)語言突破和興趣維持是開展雙語應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的兩大主要問題，針對問題，筆者做了如下有益嘗試：

1.破除教學(xué)中的語言障礙，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目的

語言障礙是雙語教學(xué)老生常談的問題。據(jù)有關(guān)院校調(diào)查表明，學(xué)生在雙語專業(yè)課學(xué)習(xí)中流失較嚴(yán)重，主要原因是學(xué)生對英語的適應(yīng)能力不足。如何排除學(xué)生在雙語應(yīng)用言語寫作學(xué)習(xí)中的語言障礙，順利的完成應(yīng)用文寫作教學(xué)的任務(wù)呢？

（1）協(xié)調(diào)母語與目標(biāo)語互為主體的關(guān)系，靈活運(yùn)用，講求實(shí)效

單純選用英語作為教學(xué)語言將會給學(xué)生理解應(yīng)用文寫作知識增加一定難度，特別是寫作教學(xué)術(shù)語的把握。有些學(xué)生一上課就忙于查找和記錄英語生詞的中文解釋，根本無暇顧及學(xué)科知識，甚至出現(xiàn)對學(xué)科知識誤解的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)明確的是應(yīng)用文寫作才是本課的教學(xué)主體，所有的教學(xué)目的、方法和手段都是圍繞應(yīng)用文寫作教學(xué)展開的，為了不使學(xué)生學(xué)科知識受到本質(zhì)影響，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的課堂反應(yīng)，結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)赜媚刚Z講解課程，保證寫作教學(xué)的順利展開。

（2）了解選課學(xué)生的英語水平，因地制宜，有的放矢

選課學(xué)生來自于全校各個院系，對英語的掌握程度不一，甚至還有相差懸殊的可能，所以，在授課之初，老師一定要對學(xué)生的英語聽、說、寫狀況有個大體把握，根據(jù)學(xué)生的語言水平，設(shè)計(jì)課堂問題、選擇適當(dāng)?shù)姆段陌咐贾镁毩?xí)作業(yè)。

緒論部分教師就可以設(shè)置問題的形式，啟發(fā)式的闡釋什么是應(yīng)用文，應(yīng)用文都包括哪些類別，應(yīng)用文寫作的意義等。例如：

――The two illustrations tell us that practical writing formally differs from literary article.OK，in detail，what is the differentce between the former and the latter?

――I'm wondering if private letters belong to practical wring. For what?

雙方交流中，一來學(xué)生可以積極主動思考，二來教師也大致了解了學(xué)生的英語水平，進(jìn)而綜合考慮群體的英語狀況和接受能力，選擇課堂表達(dá)詞匯的難易程度，語速快慢。學(xué)生對用英語講授應(yīng)用文寫作課的方式還不熟悉，特別是課堂內(nèi)容理解時，普遍存在英文――中文的思維轉(zhuǎn)換過程，教者在把握了學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在句與句之間設(shè)置好留給學(xué)生的反應(yīng)時間，保證所講的每一句話學(xué)生都能聽懂，每一個知識點(diǎn)學(xué)生都能領(lǐng)會。并且，學(xué)生回答問題時要及時鼓勵，對正確的回答給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（3）增加課堂訓(xùn)練分量，以練代講，及時互動

認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)者從知識的理解到產(chǎn)出之前的階段稱為“孵化期”，這個階段越短，記憶效果越好。對于雙語應(yīng)用文寫作來說，課后作業(yè)是學(xué)生信息反饋的一種方式，但課堂練習(xí)能更加及時、有效地深化學(xué)生對課堂知識的理解。比如邀請信（Chinese invitation&/Vs English invitation）一節(jié)，很多學(xué)生都是第一次接觸到正式的英文邀請信，所以，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠真正掌握其格式、內(nèi)容并能夠擬寫出合格的英文邀請信。講解后，教師可以在黑板上給出一個情景假設(shè)：

If you were David Brown，you would invite Miss Cherry Jones to have a dinner on Saturday，Oct，22 at 8 p.m..at Grand Hotel (44 Lakeside Boulevard，Cincinnati).Please fill the blank on the black board.

____________________________________

Requests the pleasure of your company

At____________________________________

On____________________________________

At____________________________________

R.S.V.P

471-9033

如果某生填寫正確，教師及時給與鼓勵；若是填寫錯誤，教師就找其他同學(xué)修正，并要求給出修正原因，直到答案準(zhǔn)確無誤。

2.選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雙語應(yīng)用文寫作是一門新課，因其新，一開始學(xué)生們的興趣十分濃厚，但這種新鮮感能否長久對教師來說是一種考驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，100％的選課學(xué)生都已意識到應(yīng)用文寫作的重要性，但“由于不是專業(yè)課，很多同學(xué)都不是很重視”，而且即使是中文系的學(xué)生，應(yīng)用文也還是一塊很陌生的領(lǐng)域。于是，教師在盡力掃除學(xué)生語言障礙的同時，還應(yīng)注意講授內(nèi)容的安排設(shè)置，難度應(yīng)由淺入深，由學(xué)生較熟識的事物逐步過渡到其不易接觸的事物。例如，在文種選擇上，可以先講授請假條（leave permit）、自薦信（application），然后才是備忘錄（memorandum）、邀請信（invitation）、歡迎辭（welcoming speech）等。不要一開始就提高學(xué)習(xí)難度，對于不易掌握的知識，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一旦如此，接下去的教學(xué)也就無法展開了。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：“學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！?/p>

使學(xué)生對一門課程感興趣的最好方法，就是使這門學(xué)科實(shí)用。授課時，為身處校園的學(xué)生，虛擬出工作生活中將遇到的種種可能，創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，當(dāng)學(xué)生親身體會到了中、英應(yīng)用文寫作的實(shí)用價值，認(rèn)識到雙語應(yīng)用文對學(xué)習(xí)、生活及將來服務(wù)于社會的重大意義和作用時，他們就會自覺、主動、積極地繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如，對于學(xué)生請假條（leave permit）并不陌生，如果老師一上課就說：

“Today， we will learn how to write leave permit in both Chinese and English.”學(xué)生們也許會作不屑反應(yīng)：“這有什么好學(xué)的?！逼鋵?shí)，老師的這句話講早了。如果我們先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑環(huán)境，效果會完全不同：

假設(shè)一名同學(xué)因故不能上課（可能把構(gòu)思缺席原因的權(quán)利交給學(xué)生，以激發(fā)其想象力），請以該生名義給中文老師和外教分別寫一份請假條。

于是，學(xué)生在操作過程中，寫作方面的問題逐步暴露，有些作品是正效益的，有些是零效益，有些甚至是負(fù)效益的。學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，此時，教師再提出學(xué)習(xí)請假條寫作，學(xué)生們就會有一種需要被滿足的愉悅。