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會計(jì)電算化模擬題范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 會計(jì)信息化 會計(jì)職業(yè)技能

近幾年，我國對職業(yè)教學(xué)提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”并大力發(fā)展職業(yè)教育的改革方針。由此可見，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能對學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)工作環(huán)境是非常有益道德。對于會計(jì)信息化教學(xué)來講，不僅要教會學(xué)生理論知識，更重要的是要教會學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)的涵義

實(shí)踐教學(xué)也稱為模擬教學(xué)，是學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生模擬真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生動(dòng)手技能。

2.實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

第一，動(dòng)手性強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們可以自己動(dòng)手設(shè)置各種模擬情景，并迅速地通過實(shí)踐看到結(jié)果。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。

第二，學(xué)習(xí)效率提高。實(shí)踐教學(xué)是具有綜合統(tǒng)一感作用的教育手段，學(xué)生置身于模擬環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺，運(yùn)動(dòng)和思維，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

第三，能順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)?！毕颉捌髽I(yè)”的過渡。學(xué)生在校得到了實(shí)踐性教學(xué)的熏陶，這些實(shí)踐技能能使學(xué)生很快地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際操作。擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。

二、目前我國職業(yè)院校會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)使用財(cái)務(wù)軟件單一，操作技能不夠全面。目前社會上的財(cái)務(wù)軟件種類很多，北方大企業(yè)偏愛用友，南方大企業(yè)愛用金蝶，小企業(yè)使用速達(dá)等，不同企業(yè)對功能不同的財(cái)務(wù)軟件的需求有差異。而大多數(shù)職業(yè)院校般只配備種軟件且版本較低，并沒有及時(shí)進(jìn)行更新和升級，這將會導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的需要，容易造成教學(xué)和實(shí)操的脫節(jié)。

2.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)受到硬件的限制。在我國很多職業(yè)院校里，因?yàn)閷W(xué)生多，機(jī)器少，不能每個(gè)電腦上都安裝財(cái)務(wù)軟件和提供大的企業(yè)信息化模擬經(jīng)營場所。學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室里也進(jìn)行會計(jì)信息化的實(shí)踐操作，老師負(fù)責(zé)提示每一步的操作程序，經(jīng)常是“老師講完，學(xué)生練，學(xué)生做完，老師計(jì)分”，而企業(yè)的實(shí)際情況是大部分企業(yè)都在一個(gè)局域網(wǎng)中按照會計(jì)分工共同完成核算工作。在這樣的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境下很難使我們的學(xué)生真正體會會計(jì)電算化的工作流程及模式，也無法承擔(dān)起自己所處的角色在處理會計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

3.缺乏合適的教材和實(shí)踐基地。我國企業(yè)的會計(jì)信息化發(fā)展較快，可是目前市場上缺少能夠跟企業(yè)的會計(jì)信息化經(jīng)營一致的教材及資料。教師只能依據(jù)會計(jì)電算化的教材講解，這使得我們在教學(xué)過程中往往只側(cè)重財(cái)務(wù)鏈的教學(xué)而忽視供應(yīng)鏈。但在實(shí)際的會計(jì)信息化業(yè)務(wù)操作過程中，財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈以及生產(chǎn)鏈?zhǔn)敲芮邢嚓P(guān)的，它們共同構(gòu)成了企業(yè)的會計(jì)信息化核算。不僅如此，職業(yè)院校中會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)僅限于實(shí)訓(xùn)室的模擬操作，沒有校企合作的實(shí)踐基地，學(xué)生沒有機(jī)會參與財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)，實(shí)際會計(jì)信息化操作和問題處理，分析結(jié)果和預(yù)算執(zhí)行。學(xué)生不能從企業(yè)汲取新的知識和實(shí)踐能力，就會造成工作以后的暫時(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。

三、如何加強(qiáng)職業(yè)院校的會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)

1.保持財(cái)務(wù)軟件的更新和升級?，F(xiàn)在，很多財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)商會把目標(biāo)顧客針對企業(yè)以外的范圍，職業(yè)院?？梢灾苯雍烷_發(fā)商取得聯(lián)系，這樣不僅可以免費(fèi)獲得新開發(fā)財(cái)務(wù)軟件的使用權(quán)，也可以做好財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)和升級問題。

2.學(xué)校應(yīng)增加教學(xué)硬件的投入。增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐性必須以完備的硬件設(shè)施做保障。在實(shí)際過程中企業(yè)會計(jì)信息化必須是在一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)，而要運(yùn)營這樣一個(gè)環(huán)境必須要求計(jì)算機(jī)具有較高的配置尤其對服務(wù)器配置的要求更高，所以必須建設(shè)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)這種信息化環(huán)境模擬的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，要加大對硬件設(shè)施的投入。

3.加強(qiáng)校企合作，建立會計(jì)信息化實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立會計(jì)電算化實(shí)踐基地，一方面可以為我們的實(shí)踐教學(xué)提供教學(xué)資料和教學(xué)依據(jù)，提供優(yōu)秀的企業(yè)會計(jì)人員為我們進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面也可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并可以為我們的部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，從而縮小學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際工作的差距，實(shí)現(xiàn)一定意義上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

4.學(xué)校應(yīng)建立會計(jì)信息化模擬實(shí)踐資料庫。第一，教師可以通過在企業(yè)實(shí)行會計(jì)電算化初期幫助企業(yè)進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計(jì)資料作為教學(xué)案例。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，從有關(guān)資料中收集數(shù)據(jù)并結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際狀況，模擬設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

第二，可以通過建立的校企平臺，與企業(yè)間相互交流教學(xué)案例，或按照互惠互利原則，為合作企業(yè)提供人力資源服務(wù)同時(shí)獲得教學(xué)資料。

第三，可與相關(guān)的軟件公司建立長久的合作關(guān)系，從而在獲得軟件公司技術(shù)支持的同時(shí)還能獲得該公司提供的相關(guān)技術(shù)資料，充實(shí)學(xué)校的會計(jì)信息化資料庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧金娥，周陽，職業(yè)院校會計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)的問題與對策探討[J]，財(cái)會月刊，2011年第6期

會計(jì)電算化模擬題范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0238－02

中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與大學(xué)、大專相比具有它的特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的感知能力都不同于其他層次的教育。中職教育定位于社會基層工作，中職會計(jì)的培養(yǎng)也緊緊圍繞于此。筆者認(rèn)為，中職會計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有理想、有道德、有專業(yè)知識、身心健康，能負(fù)責(zé)具體審核和財(cái)務(wù)收支、編制憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表和辦理其他會計(jì)事項(xiàng)的初級會計(jì)人才。制定這一目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以需求為動(dòng)因，把小規(guī)模企業(yè)和個(gè)體企業(yè)對會計(jì)人員的需求作為我們的目標(biāo)市場 ，培養(yǎng)出合格的中職財(cái)會畢業(yè)生。只有認(rèn)識了中職會計(jì)教育的特點(diǎn)及目的，才能有的放矢地組織日常教學(xué)，探索掌握有效的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)的目的。

因此，“會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足的最佳途徑；是提高學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

一、實(shí)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因

（一）中職教育要培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動(dòng)者

中職教育要 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”為目標(biāo)，培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動(dòng)者。但目前會計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)相對薄弱，無法滿足社會對會計(jì)人才的需求。這就是要求中職畢業(yè)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，而實(shí)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是解決上述問題的有效途徑。

（二）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及理解感知能力是實(shí)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接原因

通過幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來說不如普高生源，學(xué)生成績偏差，學(xué)生的素質(zhì)、理解能力普遍偏低，如在教學(xué)過程中只注重于理論講解，勢必使得學(xué)生覺得課程難，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生掌握的專業(yè)知識不扎實(shí)

在教學(xué)過程中，《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握填制和審核原始憑證、填制及審核記賬憑證、登記賬簿以及編制會計(jì)報(bào)表。這些都是會計(jì)核算中最基本的知識，但從教學(xué)過程來看，這部分實(shí)驗(yàn)雖在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中已經(jīng)講授過了，但過一段時(shí)間再讓學(xué)生重做時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫哪種憑證，如何填制憑證搞不清楚，這種現(xiàn)象在填記賬憑證過程中表現(xiàn)得最明顯，會計(jì)科目的設(shè)置和賬簿的選擇更是無從下手。

（四）學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)的中等職業(yè)中專的《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)量的實(shí)習(xí)資料。一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種核算的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計(jì)又是出納；既是制單又是主管。學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣。一個(gè)月的業(yè)務(wù)量在老師輔導(dǎo)下能勉強(qiáng)完成，但學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作，沒有一個(gè)清晰的思路，甚至有一些學(xué)生還對財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生了畏懼心理。

（五）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容應(yīng)拓寬到其他類型企業(yè)

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容涉及面較窄，從現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材來看， 涉及的內(nèi)容往往都是工業(yè)企業(yè)，事實(shí)上學(xué)生就業(yè)崗位又有很大比例不是在工業(yè)企業(yè) 。因此 ，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容就不能局限于工業(yè)企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型企業(yè) ，如商業(yè) 、飲食服務(wù)業(yè)甚至房地產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)等。

（六）只重視手工模擬，而忽視了計(jì)算機(jī)模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會計(jì)知識、計(jì)算機(jī)知識和操作技能已經(jīng)成為會計(jì)人員的基本要求。但在中等職業(yè)中?！稌?jì)模擬實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)踐方面，主要還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)相對較少，學(xué)生工作后仍然要經(jīng)過長時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計(jì)工作。

（七）教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐知識的缺乏

財(cái)會專業(yè)教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，許多財(cái)會專業(yè)教師，從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。教師在授課時(shí)，偏重于理論知識的傳授，而忽視了實(shí)際操作的訓(xùn)練，對如何具體操作會計(jì)實(shí)務(wù)傳授得較少，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐知識的缺乏。

二、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的途徑和對策

（一）加強(qiáng)現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

模擬實(shí)驗(yàn)室作為會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場地和硬件設(shè)施，是搞好會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)包括模擬實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)軟硬件環(huán)境建設(shè)，從設(shè)立專門的模擬實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)材料和用具(如憑證、賬簿、報(bào)表、票據(jù)、科目章、裝訂機(jī)、打號機(jī)等)、教學(xué)用具(電腦、投影儀等)、管理操作軟件(“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)軟件、用友軟件)，確立以手工會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室為依托，加之配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等軟件建設(shè)為主的整體思路。同時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著會計(jì)核算管理要求的變化、會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴(kuò)充。

（二）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

1.將模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)當(dāng)中

《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的入門課，從幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程如果能學(xué)得好、學(xué)得透，在進(jìn)一步往下學(xué)專業(yè)課時(shí)，才能跟得上，且中職生就業(yè)的方向主要還是小企業(yè)，在業(yè)務(wù)處理上主要還只是涉及《基礎(chǔ)會計(jì)》的內(nèi)容，所以，如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門會計(jì)入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，筆者認(rèn)為，應(yīng)針對“學(xué)生掌握的專業(yè)知識不扎實(shí)”的問題，在主干專業(yè)課上應(yīng)注重多安排模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在基礎(chǔ)會計(jì)課的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的動(dòng)手能力作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。

首先，對會計(jì)循環(huán)中的具體操作點(diǎn)按照單項(xiàng)分散式訓(xùn)練的要求進(jìn)行獨(dú)立操作，包括填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，等等。

（1）會計(jì)憑證單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。填制憑證收報(bào)告，憑證包括“原始憑證”和“記賬憑證”； 一般是講授到相應(yīng)的章節(jié)如《會計(jì)憑證》時(shí)，先講解“原始憑證”，由于原始憑證種類繁多，填制要求復(fù)雜，這時(shí)應(yīng)多舉身邊常見票據(jù)，如發(fā)票或收劇為例且最好能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自己搜集一些票據(jù)，讓學(xué)生自已觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容，哪些項(xiàng)目需要填寫。然后準(zhǔn)備好的一些空白單據(jù)逐項(xiàng)講解填列，并當(dāng)堂令學(xué)生動(dòng)手填制，促進(jìn)學(xué)生輕松快速掌握原始憑證的填制和審核的基本方法。

學(xué)生在掌握了原始憑證的填制和審核方法后，進(jìn)行記賬憑證編制的實(shí)訓(xùn)。結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示通用記賬憑證填制方法。在教學(xué)中，重點(diǎn)講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，注意分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，對容易發(fā)生錯(cuò)誤的方面，如填制記賬憑證時(shí)日期、會計(jì)科目不正確，忘寫憑證附件等問題進(jìn)行及時(shí)的提醒，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，熟練掌握會計(jì)憑證的操作技巧。

（2）登記賬簿單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在講授到《會計(jì)賬簿》時(shí)，應(yīng)在教學(xué)前發(fā)給學(xué)生各種零散的賬頁（現(xiàn)金、銀行存款日記賬，幾張總賬賬頁），學(xué)生隨著老師的講解，逐項(xiàng)逐筆填寫。老師可以帶著學(xué)生填寫現(xiàn)金日記賬及其總賬，然后讓學(xué)生自己填寫“銀行存款日記賬”及其總賬。

（3）會計(jì)報(bào)表的實(shí)訓(xùn)。發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的資料及資產(chǎn)負(fù)債表，講解資產(chǎn)負(fù)債表的填制方法，讓學(xué)生跟著老師一起完成表格的填制。這三個(gè)單項(xiàng)可借助相應(yīng)的會計(jì)軟件進(jìn)行，如“網(wǎng)中網(wǎng)”公司開發(fā)的《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺》。

其次，在基本掌握單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的前提下，在本門課程結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行集中式實(shí)訓(xùn)（在期末考試前安排一周的時(shí)間）。在掌握單項(xiàng)獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須掌握整個(gè)會計(jì)循環(huán)的完整性，這時(shí)可以出一套比較簡單的業(yè)務(wù)模擬題給學(xué)生做，手工模擬從設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表整個(gè)會計(jì)循環(huán)，題目不需要太全面、太多，重在讓學(xué)生基本掌握會計(jì)的整個(gè)流程。

2.在會計(jì)各類課程的教學(xué)中應(yīng)有針對性地開展單項(xiàng)及集中實(shí)訓(xùn)

在教學(xué)中，如果在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中已經(jīng)進(jìn)行了單項(xiàng)及集中的實(shí)訓(xùn)，《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》這門課中仍然需要進(jìn)行以工業(yè)企業(yè)為對象的專項(xiàng)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，如存貨專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及銷售專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（1）“存貨專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”。 通過本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握當(dāng)企業(yè)按照實(shí)際成本計(jì)價(jià)時(shí)，發(fā)出材料核算的全月一次加權(quán)平均的計(jì)價(jià)方法，并能夠組織與材料采購收發(fā)有關(guān)的明細(xì)核算和總分類核算，且能基本掌握財(cái)會部門和倉庫人員的崗位分工。具體做法是，在做實(shí)訓(xùn)前，發(fā)給學(xué)生一些有關(guān)存貨實(shí)訓(xùn)的資料，且明確設(shè)立兩個(gè)崗位，一個(gè)是會計(jì)崗位，一個(gè)是倉庫管理人員，并把它們各自的職責(zé)打印給學(xué)生，同桌之間一人擔(dān)任會計(jì)則另一人就擔(dān)任倉庫管理人。

（2）“銷售專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”。通過本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，其目的是練習(xí)產(chǎn)品銷售收入核算程序 。在發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的銷售實(shí)訓(xùn)的材料基礎(chǔ)上，按以下的步驟完成：一是企業(yè)銷售產(chǎn)品取得的收入，判斷各項(xiàng)銷售收入中是否確認(rèn)營業(yè)收入；二是會計(jì)審核增值稅專用發(fā)票和產(chǎn)品出庫單無誤后編制記賬憑證；三是根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)明細(xì)賬。

（3）開展“企業(yè)進(jìn)行崗位輪換”實(shí)訓(xùn)，解決“《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐未進(jìn)行分工輪崗”存在的問題。所謂分工式就是在模擬實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員、出納、會計(jì)、主管會計(jì)等，而后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各施其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來；并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生在模擬企業(yè)進(jìn)行崗位輪換，采取分組、分工協(xié)作的方式合作完成綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，又鍛煉學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)過程中必須面對的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）讓《會計(jì)電算化》由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教學(xué)。《會計(jì)電算化》這門課程在每一個(gè)會計(jì)專業(yè)的學(xué)校都有開設(shè)，但對會計(jì)電算化的培養(yǎng)方向只停留在應(yīng)付考《會計(jì)電算化》證，所授課內(nèi)容簡單且不能聯(lián)系實(shí)際。針對這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以在《會計(jì)電算化》考證后，建立手工、機(jī)錄一體化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)并行的做法，要求從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、到編制報(bào)表生成，手工和電腦都同時(shí)進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容相同，訓(xùn)練步驟和進(jìn)度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以適應(yīng)未來會計(jì)電算化的工作需要。

（5）增設(shè)“其他行業(yè)會計(jì)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容?！痘A(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》的實(shí)訓(xùn)主要是以工業(yè)企業(yè)為主，考慮到學(xué)生就業(yè)崗位有很大比例不是在工業(yè)企業(yè)，在開設(shè)《行業(yè)會計(jì)》這門課時(shí)，結(jié)合所授的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，特別是“商品流通企業(yè)”、“飲食服務(wù)業(yè)”、“房地產(chǎn)”行業(yè)有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職要提高會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)雙師型教師。會計(jì)教師一般都是本科畢業(yè)，理論功底較深，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會計(jì)教師參加社會實(shí)踐，利用課余時(shí)間到社會兼職或直接進(jìn)行記賬業(yè)務(wù)；或?qū)W校以校方的名義與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，有計(jì)劃地派教師到這些單位交流，以提升其會計(jì)實(shí)務(wù)水平；另外，學(xué)校還可以聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員或注冊會計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)，來提高和豐富教師的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）制定科學(xué)、合理的考核方案

根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的成績可以占該門課程期末成績20%的分值。通過《基礎(chǔ)會計(jì)》進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、考核，應(yīng)能充分激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。第二，學(xué)期期末進(jìn)行的綜合會計(jì)模擬成績，學(xué)生成績應(yīng)由實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績、平時(shí)成績和出勤成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績以學(xué)生所完成的、最終上交的資料（填制完成的憑證、賬簿、報(bào)表及其它相關(guān)材料）為準(zhǔn)，此項(xiàng)成績的評定不單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、單一性為準(zhǔn)，而是以學(xué)生了解、掌握會計(jì)核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報(bào)表的來龍去脈及業(yè)務(wù)處理技巧為準(zhǔn)，此項(xiàng)成績占50%左右；平時(shí)成績以學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)為準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、是否按實(shí)驗(yàn)要求和進(jìn)度進(jìn)行、是否遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等，此項(xiàng)成績占30%左右；出勤成績以學(xué)生考勤為準(zhǔn)，此項(xiàng)成績占20%左右。通過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種考核方案效果很好。

當(dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)已取代以往傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的概念，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)中專《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 》教育所培養(yǎng)的對象是具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，會計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉菁. 職高 《會計(jì)實(shí)務(wù)操作 》課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)思考[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.

[2] 李艷,王金艷.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）.

會計(jì)電算化模擬題范文第3篇

一、獨(dú)立掌握大綱內(nèi)容

會計(jì)從業(yè)考試內(nèi)容均出于教材，因此備考第一步就是熟悉教材。先看一次書，初步掌握大致內(nèi)容;看第二遍時(shí)做大綱內(nèi)容，寫在一本筆記本上，以后復(fù)習(xí)時(shí)就看筆記本，大概看個(gè)五六輪;考試前一二周看第三次書，為的是把一些角落里的小分題也能拿到手。做大綱內(nèi)容時(shí)，盡量獨(dú)立完成，有些題目有一定難度，自己很難分析歸納總結(jié)。

雄鷹網(wǎng)校零基礎(chǔ)VIP押題特訓(xùn)營，直播+回放+萬題庫VIP押題專項(xiàng)練習(xí)，無論是零基礎(chǔ)還是基礎(chǔ)差都可以一次通關(guān)。<點(diǎn)擊進(jìn)行報(bào)名>

二、多做會計(jì)從業(yè)資格考試習(xí)題

習(xí)慣紙質(zhì)練習(xí)的考生可以直接從網(wǎng)上下載試卷，把近幾年的試卷全部打印出來，在復(fù)綱幾輪后先做一次試卷，熟悉一下題型，看看自己能得多少分，也可以看出自己的大綱是否包羅試卷中的內(nèi)容了，如果試卷里的內(nèi)容自己的大綱里基本上都能找到的話，說明大綱內(nèi)容是很詳細(xì)了，考試就不用怕了。到考試前兩三天再把試卷考一次，可以增強(qiáng)自信心。但會計(jì)從業(yè)考試采用無紙化形式，熟悉電腦操作也很重要，建議考生在考前兩周利用會計(jì)從業(yè)全新?？枷到y(tǒng)做幾套真題，感受一下無紙化操作，以免因操作生疏而影響水平的發(fā)揮。

三、字根表法

字根表法是用以彌補(bǔ)記性不好導(dǎo)致題目易混淆的遺憾的。這是一種濃縮記憶法。比如說要想記住整本書里有關(guān)特點(diǎn)的題目，就把所有這類題目全部集中在一起，每個(gè)題目寫成幾個(gè)字，把這么多字按順序排列好編成一首詞，給它一個(gè)題目或一個(gè)中心思想(為了好記些)。只用記住這首詞，考試時(shí)遇到有關(guān)特點(diǎn)的題目就可以先背出這幾個(gè)字，再根據(jù)這幾個(gè)字默出幾個(gè)句子來。

要在大綱復(fù)習(xí)幾輪后才寫字根，背字根和看大綱同步進(jìn)行，互相促進(jìn)。不能只背字根，否則即使寫出字也默不出相應(yīng)的那個(gè)句子來。畢竟《會計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)》兩門科目要理解記憶的東西真的太多了。

會計(jì)從業(yè)資格考試備考誤區(qū)

1、切勿輕敵，考場認(rèn)真審題

不要因?yàn)樽约簭?fù)習(xí)的時(shí)間長，就自然而然的認(rèn)為自己必定通過考試，在考場上也盲目自信，看每個(gè)題目都眼熟，不仔細(xì)看題干、條件，而只是憑主觀意識斷定答案。學(xué)習(xí)還是看效率的，后來居上者比比皆是。

注意：考場真題越是看似簡單越是陷阱重重。比如：購置“商品”時(shí)，會計(jì)分錄計(jì)入“庫存商品”賬戶，購入“材料”時(shí)，會計(jì)分錄計(jì)入“原材料”賬戶。如果不認(rèn)真審題，往往容易丟冤枉分。

2、切勿忽視教材，教材是考試之本

會計(jì)從業(yè)資格考試相對其他資格證考試來說還是相對簡單的。往往因?yàn)檫@個(gè)原因，很多考生不重視教材，只做題不看書，導(dǎo)致最終的結(jié)果事與愿違。教材是根本，任何考試都離不開教材，切勿忽視教材。

注意：考試以教材為本，對教材課本的熟悉是通過考試的關(guān)鍵。俗話說的好，萬變不離其宗，認(rèn)真研讀教材中授課老師重點(diǎn)講解的知識點(diǎn)，是通關(guān)考試的制勝砝碼。

3、切勿因小失大，要估計(jì)教材全面性

不要只挑選重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，而對可能出小題的部分不重視，或粗略的看，這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果會大大影響考試的成績。也不要在考試中因?yàn)橐坏捞貏e難的題目而過多的浪費(fèi)時(shí)間。要學(xué)會分辨主次，一定要面面俱到，給每個(gè)題目都合理分配好時(shí)間。

注意：目前會計(jì)證考試采用的是無紙化考試方式，每位考生均是在題庫中隨機(jī)抽題，雖然重點(diǎn)章節(jié)題目較多，但是不可以忽視內(nèi)容的全面性，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)章節(jié)多做練習(xí)，非重點(diǎn)章節(jié)相對來說可以減少練習(xí)量!

4、切勿固定思維，做題安排要有技巧

切勿以固定的思維模式考慮任何問題，要辯證的看待每道試題。要學(xué)會在考場應(yīng)試時(shí)將關(guān)鍵時(shí)間更多用在關(guān)鍵題型上。

注意：在做題安排上一定要有技巧，《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》應(yīng)試時(shí)要把主要時(shí)間用在多選題和綜合題，因?yàn)檫@兩類題型耗時(shí)間，分值高。如果只是按照既定題目的做題順序，綜合題往往沒有時(shí)間做完，慌忙中就容易出錯(cuò)丟分?！稌?jì)電算化》核心在操作題，所以考生在考場上一定要先入手做以上題型，確保分值后再著手做其他題型，如：單選、判斷。

會計(jì)電算化模擬題范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師素質(zhì)教學(xué)方法

［作者簡介］陳英（1977-），女，四川南充人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及數(shù)據(jù)挖掘研究。（重慶408000）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0145-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，其使命是以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型人才為主要任務(wù)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門科學(xué)技術(shù)互相交叉與融合，社會對人才的需求提出了更高要求。為此，高職院校為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，不同專業(yè)均開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，一些專業(yè)還根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)后續(xù)課程，如會計(jì)專業(yè)開設(shè)的“會計(jì)電算化”、市場營銷專業(yè)的“電子商務(wù)”、建程工程技術(shù)專業(yè)的“建筑CAD制圖”等。如何針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，把他們培養(yǎng)為既精通本專業(yè)知識，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才顯得尤為重要。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不牢?，F(xiàn)在，許多中學(xué)已開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程的開設(shè)讓同學(xué)們在進(jìn)入高等院校之前就具備了一定的計(jì)算機(jī)知識，他們往往對固有的計(jì)算機(jī)處理方式熟練，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)習(xí)中沒有熱情，缺少積極性，學(xué)習(xí)上兩極分化較為突出。有基礎(chǔ)者自我要求相對較低，學(xué)而不精的情況突出，對于書本的理論知識，驗(yàn)證性實(shí)習(xí)較為熟悉，對于工作過程的實(shí)踐欠缺；而學(xué)校地域偏遠(yuǎn)硬件條件不足的學(xué)生卻感覺陌生，學(xué)習(xí)吃力，自信心不強(qiáng)。

2.計(jì)算機(jī)的等級過級與實(shí)際應(yīng)用存在矛盾。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，常以等級考試通過率來檢驗(yàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平與程度，并將其結(jié)果作為教師業(yè)績的重要指標(biāo)，由此便產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一方面，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師更多的參考并研究原有題型，學(xué)生偏重于等級考試模擬題的重復(fù)操作與記憶，將基礎(chǔ)知識運(yùn)用于實(shí)際的能力欠缺；另一方面，過級考試的大綱落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化的試題難以測試出學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方向把握不準(zhǔn)。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師素質(zhì)有待提高。高職院校的升位，從中職向高職的過渡轉(zhuǎn)型中，教師本身在知識蘊(yùn)涵量上存在差異；另一方面，高職院校生源量的增加，教學(xué)班級增多，有限的教師數(shù)量中優(yōu)先考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)課的授課要求，而對非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)滿足能上就行，教師個(gè)人素質(zhì)存在差異性；再次，教師教學(xué)滿負(fù)荷運(yùn)行，教師計(jì)算機(jī)知識的更新較慢，對新知識的再學(xué)習(xí)往往力不從心，從而教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果得不到保證。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)用針對性不強(qiáng)。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，主要采用一本教材，且教材的知識落后于計(jì)算機(jī)新知識。專業(yè)、班級不同，教學(xué)要求也不同，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，一些教師知識更新較慢，教學(xué)應(yīng)用考慮不多，往往平均用力，缺乏針對性，教學(xué)效果因此受到影響，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平得不到提高，實(shí)際運(yùn)用水平存在差距。

二、增強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的對策思考

1.內(nèi)煉教師素質(zhì)，提高專業(yè)水平。第一，激發(fā)學(xué)生的激情，保持學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，有效激發(fā)潛在的激情，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，教學(xué)雙方的第一次接觸（第一印象）至關(guān)重要，精心運(yùn)用成果展示方法吸引學(xué)生，精心準(zhǔn)備溝通的技巧，量身定制每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的角色定位，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的激情，運(yùn)用階段目標(biāo)定期檢測認(rèn)同學(xué)生，使之保持學(xué)習(xí)的長久熱情。

第二，教師要大膽創(chuàng)新，用人格魅力感染學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，需要針對學(xué)生實(shí)際情況，大膽探索教學(xué)的新思想、新理念、新方法。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是無法理解學(xué)的用處，于是逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，需要教師樹立現(xiàn)代教育觀念，用方法引導(dǎo)他們，用自己的人格魅力感染他們，用自己的真誠去打動(dòng)他們，學(xué)生會因?yàn)橄矚g老師而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)在原動(dòng)力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)。

第三，更新知識、提高能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，相關(guān)教師要自覺更新知識，不斷提高素質(zhì)，主動(dòng)把握計(jì)算機(jī)知識的最新動(dòng)態(tài)，并將知識運(yùn)用于工作實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校的政策導(dǎo)向也至關(guān)重要，應(yīng)針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師制訂合理的人才培訓(xùn)計(jì)劃，提倡教學(xué)到企業(yè)一線，增強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平；在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教研室的作用，舉辦專題講座，組織教研活動(dòng)，集中教師智慧，學(xué)進(jìn)程，探討課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生技能。第一，運(yùn)用案例競賽方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容上以理論夠用為原則，主要以“應(yīng)用”為主線激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注重經(jīng)典案例教學(xué)，側(cè)重學(xué)生技能的提高，在教學(xué)中不斷給學(xué)生動(dòng)力，使其保持學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生作用，根據(jù)學(xué)生競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)，定期開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加成果展示。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，師生雙向互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生層次的不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特殊性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、設(shè)備已無法滿足教學(xué)的需求，首先利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性增加教學(xué)直觀性；其次利用天寓教室、紅蜘蛛等多媒體工具把握課堂教學(xué)主動(dòng)性，教師通過廣播功能邊講邊操作給學(xué)生看，學(xué)生操作中的問題則通過“電子舉手”示意教師，教師可切換屏幕進(jìn)行解答，教學(xué)中還可以通過QQ群、博客等方式讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

第三，貼近生活情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，從生活實(shí)際出發(fā)，適時(shí)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)與生活之間的相關(guān)點(diǎn)，將課程理論簡單化、生活化，增強(qiáng)學(xué)生理解力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中融入大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，做好高職高專人才培養(yǎng)工作人文科學(xué)與技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是以學(xué)生為中心、以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)基本知識、熟練操作和使用計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師以“任務(wù)”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在掌握基本知識的同時(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并總結(jié)現(xiàn)象歸納為自己的知識點(diǎn)。為此，我們需要設(shè)計(jì)好我們的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)探索與思考題，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)一章后，布置大作業(yè)：用已學(xué)過的知識設(shè)計(jì)個(gè)人主頁，并對設(shè)計(jì)提出基本的要求，學(xué)生設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的頁面后，提問增設(shè)點(diǎn)擊率功能，并動(dòng)態(tài)顯示，探究欲望被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

第五，應(yīng)用教學(xué)，提高綜合能力。（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)。在教學(xué)上，通常采用“項(xiàng)目教學(xué)，先入為主”的方式，首先以優(yōu)秀項(xiàng)目成果展示所完成的功能，引發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)中再逐步細(xì)化，分步實(shí)施。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、思路方法之后，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)方法。首先在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情況設(shè)計(jì)難易適中的項(xiàng)目；其次綜合學(xué)生的不同情況將幾個(gè)學(xué)生分一組，按企業(yè)真實(shí)場景進(jìn)行職位分工，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生根據(jù)自身情況選做項(xiàng)目；學(xué)生協(xié)同完成需求調(diào)研、項(xiàng)目框架、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目運(yùn)行、項(xiàng)目反饋等項(xiàng)目開發(fā)步驟，完成項(xiàng)目；最后通過公開演示講解方式進(jìn)行小組項(xiàng)目交流，并進(jìn)行項(xiàng)目評比考核。通過學(xué)生自主調(diào)查、分析、搜集資料等協(xié)同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生獲取真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，又能熟悉工作中具體的應(yīng)用流程。（2）貼近學(xué)生需求，提高應(yīng)用速度。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的具體應(yīng)用更多是從事基層工作。在具備基礎(chǔ)知識和動(dòng)手能力的前提下，開始著眼于速度、技能、方法、綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。主要針對具體工作，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。如教學(xué)中探討Word如何實(shí)現(xiàn)正式文件的編輯打?。蝗绾尾捎绵]件合并實(shí)現(xiàn)固定格式不同內(nèi)容的分頁式打??；如何巧妙地應(yīng)用Word，Excel之間各取所長實(shí)現(xiàn)打??；Word中復(fù)雜表格制作經(jīng)驗(yàn)等，力求以學(xué)生解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力。（3）搭建實(shí)戰(zhàn)平臺，提升應(yīng)用實(shí)踐能力。搭建實(shí)戰(zhàn)平臺，一方面以打印文稿方式呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組點(diǎn)評共同提高；另一方面多渠道聯(lián)系校內(nèi)管理部門、學(xué)生社團(tuán)等需求部門，如學(xué)生管理部門的學(xué)籍卡打印、學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)策劃書等，讓學(xué)生主動(dòng)參與到應(yīng)用實(shí)踐能力提升活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)動(dòng)手能力，更重要的是增加他們接觸工作實(shí)際的主動(dòng)性，大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是各專業(yè)教學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，為達(dá)到高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級考試的要求，根據(jù)新生特點(diǎn)及考試時(shí)間安排，原課程確定教學(xué)周期為一學(xué)期半，周學(xué)時(shí)確定為4學(xué)時(shí)，教學(xué)中分理論講解與實(shí)訓(xùn)+復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練兩個(gè)階段，教學(xué)課程理論內(nèi)容涉及較細(xì)，學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，其優(yōu)勢表現(xiàn)為基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)，學(xué)生一級考試通過率高；其缺點(diǎn)在于在課堂上學(xué)到的理論、方法和技能不能有效應(yīng)用到實(shí)際工作中去。優(yōu)化后的教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整為教學(xué)時(shí)數(shù)不變，其教學(xué)周期為1期，且每周為6學(xué)時(shí)，教學(xué)分為“理論與驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)+復(fù)習(xí)”“強(qiáng)化訓(xùn)練+工作任務(wù)”“綜合實(shí)訓(xùn)與考核”三個(gè)階段，經(jīng)過改進(jìn)并予以推廣，教學(xué)效果不改變通過率的基礎(chǔ)上，學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作的能力大大增強(qiáng)。

4.改革考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生參加了高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級考試，而在后一階段的教學(xué)中以“增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”為準(zhǔn)繩，以“應(yīng)用為目的”，教學(xué)偏重于工作任務(wù)與綜合實(shí)訓(xùn)，考核方式不再重復(fù)紙質(zhì)的試卷考核。這里我們以項(xiàng)目完成方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核?？己酥羞x用綜合性強(qiáng)、能避免重復(fù)、突出自我創(chuàng)意的項(xiàng)目進(jìn)行考核，最后要求制作演示文稿進(jìn)行講解?？己酥腥谡Z言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力等于一體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，它不是一個(gè)簡單的教與學(xué)的過程，它需要教育者把握新形勢下社會對高職各專業(yè)人才的需求，了解工作中的具體應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。為此，我們必須擴(kuò)充自己的知識、提高自己的專業(yè)水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)科定位，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的可用性。

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