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獨(dú)酌月光范文第1篇

獨(dú)立學(xué)院作為本科教學(xué)型院校，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 指導(dǎo)下，培養(yǎng)的人才應(yīng)定位于面向工程設(shè)計(jì)、施工和管理第一線，要求學(xué)生既具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，又要具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，在人才培養(yǎng)模式和課程改革方面更應(yīng)注重突出專業(yè)特點(diǎn)，并與行業(yè)需求緊密結(jié)合，體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)。[2]

半導(dǎo)體照明技術(shù)是傳統(tǒng)光源與照明技術(shù)的一次革命，其技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)、節(jié)能潛力大，被各國(guó)公認(rèn)為是最有發(fā)展前景的高效照明技術(shù)，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)也是我國(guó)當(dāng)前的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，它是光源與照明產(chǎn)業(yè)的當(dāng)展形態(tài)，LED照明產(chǎn)品正在逐步取代傳統(tǒng)照明產(chǎn)品，美國(guó)市場(chǎng)研究公司Markets and Markets最新報(bào)告預(yù)計(jì)全球半導(dǎo)體固態(tài)照明（SSL）市場(chǎng)將于2018年達(dá)到567.9億美元，2013年至2018年的復(fù)合年增長(zhǎng)率將達(dá)18.7%。[3]但是，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度過(guò)快，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)正面臨專門(mén)技術(shù)人才嚴(yán)重缺失的局面。眾所周知，高等教育傳授的知識(shí)技能往往滯后于快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)，高校培養(yǎng)的適合新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才相對(duì)較少，在照明領(lǐng)域，我國(guó)原來(lái)只有少數(shù)高校培養(yǎng)了傳統(tǒng)照明專業(yè)的畢業(yè)生，因此，目前我國(guó)半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的大量新型照明專業(yè)技術(shù)人才供給嚴(yán)重不足，而作為重點(diǎn)發(fā)展照明產(chǎn)業(yè)的中山市，專業(yè)人才缺失的矛盾更加突出。作為中山市地方高校，我們適時(shí)進(jìn)行了光源與照明專業(yè)方向的建設(shè)，并以培養(yǎng)半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)體系。

一、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色構(gòu)建和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.準(zhǔn)確定位適合本校的“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)體系

“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。其指導(dǎo)思想在于以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。具體到“卓越計(jì)劃”的實(shí)施層面，由于我國(guó)高校存在不同的類型和層次，具有多樣性，每個(gè)學(xué)校各具特色；行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求也具有多樣性，不同類型、不同層次的工程人才的培養(yǎng)要求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷提高和變化。因此，不同的高校和專業(yè)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的時(shí)候需要選擇最適合自己的目標(biāo)、層次和類型。

在“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)下，作為地方高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)光源與照明專業(yè)人才時(shí)既要兼顧到照明行業(yè)整體的需求，又要將地方照明產(chǎn)業(yè)的特色需求作為工作重點(diǎn)，積極探索和完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑本校專業(yè)建設(shè)的特色。這么做既能認(rèn)清本學(xué)校和本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)現(xiàn)有的師資和實(shí)踐條件重點(diǎn)培養(yǎng)具有重點(diǎn)技能的專業(yè)人才，同時(shí)，也能夠達(dá)到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的目的。

2.制定適合本校的“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越計(jì)劃”要求各高校遵循工程人才培養(yǎng)定位的原則，即服務(wù)面向原則、辦學(xué)層次原則、自身優(yōu)勢(shì)原則和未來(lái)需求原則，才能準(zhǔn)確地找到適合本校的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)定位，并體現(xiàn)在適合本校的“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上。

半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)作為光源與照明產(chǎn)業(yè)的當(dāng)展形態(tài)，包含了材料、芯片、封裝和照明產(chǎn)品集成應(yīng)用等多個(gè)分支，在這些工程分支中涵蓋了多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如材料學(xué)、微電子與固體電子學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、智能控制、機(jī)械設(shè)計(jì)等諸多方面，這使得半導(dǎo)體照明專業(yè)成為一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科。目前國(guó)內(nèi)大量需要LED照明相關(guān)領(lǐng)域的人才，比如研發(fā)類人才涉及LED光學(xué)系統(tǒng)研發(fā)、散熱系統(tǒng)研發(fā)、LED專門(mén)電源研發(fā)、控制系統(tǒng)研發(fā)等；其他領(lǐng)域如LED照明產(chǎn)品的制造、材料、銷售、市場(chǎng)等眾多領(lǐng)域也都需要相關(guān)的專業(yè)人員，因此，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)需要的是多元化的人才，既要產(chǎn)品研發(fā)人才、工程設(shè)計(jì)人才，又要市場(chǎng)營(yíng)銷人才、高級(jí)管理人才，特別是既懂技術(shù)又懂管理、照明文化的復(fù)合型人才。[4]中山市作為世界燈飾之都，是我國(guó)重要的照明產(chǎn)品生產(chǎn)制造基地，現(xiàn)已形成了LED器件封裝、LED照明燈具設(shè)計(jì)與制造、LED照明與顯示工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，中山市現(xiàn)代照明產(chǎn)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值超過(guò)650億元，占全市工業(yè)總產(chǎn)值的比例近15%，銷售收入628億元，上交利稅28.5億元，稅后利潤(rùn)72億元，出口創(chuàng)匯36億美元，其中LED照明企業(yè)數(shù)量已超過(guò)1200家，含近100家規(guī)模以上企業(yè)，LED照明企業(yè)從業(yè)人員超過(guò)7萬(wàn)人，2012年LED照明企業(yè)產(chǎn)值達(dá)到356.5億元，同比增長(zhǎng)55%。2013年上半年，中山市LED燈具出口批次和貨值同比分別增長(zhǎng)了136.2%和119.8%，而從2012年下半年開(kāi)始，中山市傳統(tǒng)照明產(chǎn)品的出口卻一直呈下降趨勢(shì)，可見(jiàn)，LED照明產(chǎn)業(yè)正在較快取代傳統(tǒng)照明產(chǎn)業(yè)，與此相應(yīng)，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)正日益成為中山市乃至廣東省的新興支柱產(chǎn)業(yè)。[5]經(jīng)過(guò)到企業(yè)的多次實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中山從事半導(dǎo)體照明產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及其配套的各類企業(yè)日益壯大，需要大量照明專業(yè)人才，尤其是LED照明設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，作為中山市地方高校，我們?cè)诠庠磁c照明專業(yè)建設(shè)工作中，需要遵循“卓越計(jì)劃”原則，結(jié)合中山市LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為L(zhǎng)ED照明設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用型專業(yè)人才上。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

根據(jù)現(xiàn)階段光源與照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，地方高校的專業(yè)建設(shè)工作應(yīng)從兩方面展開(kāi)，一方面基于照明行業(yè)的需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)中首先需要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有發(fā)生、發(fā)展、、衰落的過(guò)程 ，LED照明產(chǎn)業(yè)也是如此，為了適應(yīng)這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)首先著眼于他們對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)有較廣泛和深入的積淀，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為地方高校，定位是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，首先要求學(xué)生能夠具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。光源與照明專業(yè)隸屬于電子科學(xué)與技術(shù)大類，因此要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域比較寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上配齊電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括：模擬和數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、微處理器原理與接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路等。其次，結(jié)合照明產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要，學(xué)生需要掌握半導(dǎo)體物理和器件的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握集成電路的設(shè)計(jì)、制造及測(cè)試方法，掌握照明用光源及照明工程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)，因此，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程方面設(shè)置了半導(dǎo)體物理、微電子器件、應(yīng)用光學(xué)等課程。另外，結(jié)合中山市半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、器件封裝等方面的特色需求，設(shè)置了照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、照明光源驅(qū)動(dòng)技術(shù)、照明檢測(cè)技術(shù)、照明工程技術(shù)、集成電路封裝與測(cè)試等專業(yè)課程。通過(guò)這一系列課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生具備半導(dǎo)體照明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、智能化控制、產(chǎn)品檢測(cè)、技術(shù)管理等領(lǐng)域的實(shí)際工作能力，接受半導(dǎo)體照明工程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，以便他們能夠具備在半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域尤其是在當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的各方面基本專業(yè)技能，為他們?cè)诎雽?dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具備良好的工程意識(shí)和工程素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這些工作切實(shí)符合“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

“卓越計(jì)劃”要求著力培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)工程化人才至關(guān)重要。為了與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)和本校的人才培養(yǎng)定位相匹配，在光源與照明專業(yè)建設(shè)中，我們主要設(shè)置兩方面的實(shí)踐課程內(nèi)容，一方面是專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，包括模擬和數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、高頻電子線路、集成電路工藝基礎(chǔ)、MATLAB工具軟件等專業(yè)基礎(chǔ)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或上機(jī)操作等，另外還設(shè)有照明設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐課程以及綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，這些課程通過(guò)課堂可以對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行初步的訓(xùn)練。另外一方面，“卓越計(jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生到企業(yè)中的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐階段，在此階段，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。為此，我們?cè)O(shè)置了校企合作培養(yǎng)計(jì)劃，在合作企業(yè)的選擇上，根據(jù)中山市半導(dǎo)體照明行業(yè)的發(fā)展特色，充分利用了一些優(yōu)勢(shì)企業(yè)資源，與一些骨干企業(yè)合作建立了半導(dǎo)體照明人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，這些骨干企業(yè)包括以照明系統(tǒng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)見(jiàn)長(zhǎng)的中山泰騰燈飾有限公司、中山鴻寶電業(yè)有限公司，以照明系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用見(jiàn)長(zhǎng)的中山華藝燈飾照明股份有限公司、中山達(dá)華智能科技股份有限公司，以LED器件封裝見(jiàn)長(zhǎng)的木林森股份有限公司，以照明檢測(cè)見(jiàn)長(zhǎng)的國(guó)家燈具質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心（中山）等。這些骨干企業(yè)在各自的特長(zhǎng)領(lǐng)域具有生產(chǎn)和研發(fā)的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)與他們合作，能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合出適合當(dāng)?shù)卣彰鳟a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的一套完善的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在這些優(yōu)勢(shì)實(shí)踐平臺(tái)中循環(huán)流動(dòng)，可以受到比較全面的專業(yè)工程實(shí)踐鍛煉，并且能突出重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的重點(diǎn)技能，迎合當(dāng)?shù)卣彰鳟a(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)需求。與此同時(shí)，也能夠發(fā)揮高校在科研上的優(yōu)勢(shì)，尋求與企業(yè)合作研發(fā)的契合點(diǎn)。總之，通過(guò)實(shí)施企業(yè)階段合作培養(yǎng)方案，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能夠更加切合當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)需求，高校能夠盡快把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，企業(yè)能夠及時(shí)得到高校的研發(fā)力量支持，高校幫助解決生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題，達(dá)到三方共贏的結(jié)果。

二、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，也是地方高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的重要指引，我們?cè)诠庠磁c照明專業(yè)建設(shè)工作中，通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，正在逐步形成符合“卓越計(jì)劃”要求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)正迅猛向前發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求緊迫而旺盛，因此，高校也要加快建設(shè)和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力做到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)與旺盛的人才需求之間的對(duì)接，從而為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張韋韋.教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].教育與職業(yè)，2010，（7）：2O.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（4）：47-55.

[3]美國(guó)預(yù)測(cè)2018年全球固態(tài)照明市場(chǎng)將達(dá)567.9億美元[EB/OL].http：//china-led.net/info/20130912/1926.shtml.

獨(dú)酌月光范文第2篇

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

唐·李白《月下獨(dú)酌》

明月出天山，蒼茫云海間。

唐·李白《關(guān)山月》

海上生明月，天涯共此時(shí)。

唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

唐·杜甫《月夜憶舍弟》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

唐·白居易《暮江吟》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

唐·李商隱《霜月》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

唐·杜牧《泊秦淮》

獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。

唐·趙嘏《江樓有感》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

唐·王建《十五夜望月》

獨(dú)酌月光范文第3篇

離家在外的游子對(duì)著一輪明月思鄉(xiāng)思親，這樣的詩(shī)詞有很多。以下是為大家準(zhǔn)備的關(guān)于明月思鄉(xiāng)思親的古詩(shī)詞，歡迎查收!

 靜夜思 　唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

十五夜望月寄杜郎中 　唐 王建

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

關(guān)山月 　唐 李白

明月出天山，蒼茫云海間。

長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。

戍客望邊邑，思?xì)w多苦顏。

高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

月夜憶舍弟 　唐 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

月下獨(dú)酌 　唐 李白

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親.

舉杯邀明月，對(duì)影成三人.

月既不解飲，影徒隨我身.

暫伴月將影，行樂(lè)須及春.

我歌月徘徊，我舞影零亂.

醒時(shí)同交歡，醉后各分散.

獨(dú)酌月光范文第4篇

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）24―0100―01

酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的佳作?！对孪陋?dú)酌》全詩(shī)十四句，篇幅不長(zhǎng)，卻飽含一顆孤獨(dú)、寂寞心靈的追求與向往。通篇出場(chǎng)人物僅李白一人，卻通過(guò)獨(dú)白方式，在心靈深處掀起一層又一層感情波瀾，既跌宕起伏，又率性天然。如何品讀其間滋味，一睹詩(shī)仙風(fēng)骨？嘗試許久，筆者認(rèn)為， “一字立骨”不失為走近詩(shī)酒世界、與月對(duì)舞的佳徑。

一、以學(xué)生的興奮點(diǎn)為切入，開(kāi)門(mén)說(shuō)“獨(dú)”

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教法，循循善誘，從而四兩撥千斤，以巧制勝，為整堂課奠定基調(diào)?！对孪陋?dú)酌》詩(shī)眼在“獨(dú)”，在未走進(jìn)文本前，師生交流：你有沒(méi)有感到孤獨(dú)的時(shí)候？你用什么辦法趕走孤獨(dú)感？那時(shí)那地那事的情感碰撞激起學(xué)生共鳴后，教師亮出余光中對(duì)李白詩(shī)歌“酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成劍氣，繡口一吐便半個(gè)盛唐”的評(píng)價(jià)，順勢(shì)引入以“酒、唱、舞”驅(qū)走孤獨(dú)的一代詩(shī)仙李白。

二、以教師的擅長(zhǎng)點(diǎn)為切入，卓爾“獨(dú)”行

充滿活力的課堂才是我們期盼的有效課堂、快樂(lè)課堂。如何在語(yǔ)文課堂中把新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使語(yǔ)文課堂充滿生命活力呢？這就需要語(yǔ)文教師取己之長(zhǎng)，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教學(xué)法，靈活聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐施教，做到以“活”激趣，方能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”語(yǔ)文。當(dāng)前，媒體時(shí)代賦予我們龐大的信息量和話語(yǔ)權(quán)，語(yǔ)文教師可以借媒體激活課堂，用特長(zhǎng)和諧課堂，真正讓語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探求者。《月下獨(dú)酌》“清冷高悠”的意境，讓后來(lái)人很難用語(yǔ)言來(lái)陳述，教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，或采用自己最為擅長(zhǎng)的“絕活”、“獨(dú)活”，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，走近“詩(shī)仙”齲齲獨(dú)行的背影，為更深入地理解情感做好鋪墊。

三、以文本的疑難點(diǎn)為切入，“獨(dú)”統(tǒng)全篇

劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。《月下酌》字面意思并不難懂，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本時(shí)，采用反復(fù)誦讀的形式，并不難體察文本中的情感因素，關(guān)鍵在于要緊扣文本中的情感要素展開(kāi)有效對(duì)話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。我們可以適時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：“月下獨(dú)酌”中哪個(gè)字最能傳達(dá)詩(shī)人的心情？詩(shī)中的哪些詞句能扣合題目中的“獨(dú)”字？詩(shī)人有沒(méi)有排遣孤獨(dú)感？排遣結(jié)果如何？詩(shī)中的哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人的“樂(lè)”？如此步步為營(yíng)，階階高進(jìn)，以“獨(dú)”字為主線設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，設(shè)疑――解疑――質(zhì)疑――解惑，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成文本解讀的能力。

四、以思維的敏感點(diǎn)為切入，超然“獨(dú)”立

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的立足點(diǎn)是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施前后，應(yīng)該實(shí)時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，揣摩學(xué)生可能進(jìn)行的思維活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生可能遇到的思維障礙，抓住敏感點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)、提示和討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的真正引領(lǐng)?！对孪陋?dú)酌》“舉杯邀明月”幻出月、影、人三者，獨(dú)而不獨(dú)；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨(dú)；最后與月光和身影結(jié)游，并相約仙境重見(jiàn)，表現(xiàn)出從 孤獨(dú)到不孤獨(dú)，再到孤獨(dú)的復(fù)雜感情，需要有跳躍式的思維，敏感的內(nèi)心，方可體味其中滋味。學(xué)生循著這條線走進(jìn)去，與之心靈相通，便能理解詩(shī)人“快樂(lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著”的豪放飄逸詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。這就是孤獨(dú)的李白，在孤獨(dú)時(shí)寫(xiě)下的月亮佳作。由此，詩(shī)仙風(fēng)骨躍然紙上。

獨(dú)酌月光范文第5篇

關(guān)于中秋的名言警句【最新版】1. 淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。——張煌言《舟次中秋》

2. 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

3. 明月易低人易散，歸來(lái)呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無(wú)人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩(shī)有幾人。——蘇軾《中秋見(jiàn)月和子由》

4. 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

5. 南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩(shī)有幾人。——蘇軾《中秋見(jiàn)月和子由》

6. 花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

7. 城西日暮泊行船，起向長(zhǎng)橋見(jiàn)月圓。漸上遠(yuǎn)煙浮草際，忽依高閣墮檐前。——徐渭《十五夜抵建寧》

8. 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——王建《十五夜望月》

9. 花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

10. 昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

11. 快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂……若得長(zhǎng)圓如此夜，人情未必看承別。——辛棄疾《滿江紅》

12. 秋空明月懸，光彩露沾濕。驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。——孟浩然《秋宵月下有懷》

13. 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

14. 目窮淮海滿如銀，萬(wàn)道虹光育蚌珍。天上若無(wú)修月戶，桂枝撐損向西輪。——米芾《中秋登樓望月》

15. 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——王建《十五夜望月》

關(guān)于中秋的名言警句【經(jīng)典版】1. 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

2. 我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

3. 十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。未必素娥無(wú)悵恨，玉蟾清冷桂花孤。——晏殊《中秋月》

4. 明月易低人易散，歸來(lái)呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無(wú)人，窗下咿啞唯楚老。

5. 待月舉杯，呼芳樽于綠凈。拜華星之墜幾，約明月之浮槎。——文天祥《回董提舉中秋請(qǐng)宴啟》

6. 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

7. 昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓。昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

8. 暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

9. 明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。——李白《關(guān)山月》

10. 昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓。

11. 淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。——張煌言《舟次中秋》

12. 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

13. 明月易低人易散，歸來(lái)呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無(wú)人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩(shī)有幾人。——蘇軾《中秋見(jiàn)月和子由》

14. 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

15. 南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩(shī)有幾人。——蘇軾《中秋見(jiàn)月和子由》

關(guān)于中秋的名言警句【感人版】1. 花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

2. 城西日暮泊行船，起向長(zhǎng)橋見(jiàn)月圓。漸上遠(yuǎn)煙浮草際，忽依高閣墮檐前。——徐渭《十五夜抵建寧》

3. 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——王建《十五夜望月》

4. 花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

5. 昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

6. 數(shù)十年過(guò)去，就如夜間一聲嘆息，唯有每年中秋夜晚，我會(huì)靜心思考……

7. 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

8. 秋桂飄香時(shí)，秋色此正濃。秋波碧波蕩，秋月映蒼穹。

9. 明月易低人易散，歸來(lái)呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無(wú)人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩(shī)有幾人。——蘇軾《中秋見(jiàn)月和子由》

10. 天上月圓，人間月半;月半人間，家家團(tuán)圓。

11. 同一個(gè)世界，觀同一片晴空，賞同一輪滿月，擁同一個(gè)中秋。

12. 待月舉杯，呼芳樽于綠凈。拜華星之墜幾，約明月之浮槎。——文天祥《回董提舉中秋請(qǐng)宴啟》

13. 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思!——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

14. 墨色沉，月花影，聽(tīng)取月中嫦娥吟，看盡樹(shù)下水袖舞，賞析宮中笑花靨，嘗遍世間園月餅。

15. 信寄托情感，言表達(dá)歡樂(lè)，思念之情卻無(wú)法遮掩，唯獨(dú)在那月圓之夜，又被幽月勾起。

16. 昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓。昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

17. 快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂……若得長(zhǎng)圓如此夜，人情未必看承別。——辛棄疾《滿江紅》

18. 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》