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高中物理試卷范文第1篇

一、避免問(wèn)題

1.不及時(shí)。卷從做到評(píng)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生反應(yīng)慢，效果不佳。及時(shí)講評(píng)，是提高講評(píng)質(zhì)量的根本保證，可讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，看到缺點(diǎn)和不足，明確努力目標(biāo)，越及時(shí)，效果越好。

2.太隨意。課前準(zhǔn)備不足，隨意評(píng)幾道，針對(duì)性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出，就題論題，知識(shí)間的聯(lián)系擴(kuò)充少。見(jiàn)題講題、一講到底甚至“滿堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓勵(lì)。不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)壓制的課堂勢(shì)必缺乏活力，缺乏創(chuàng)新。每次測(cè)試中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，得到肯定。

4.缺落實(shí)。評(píng)講后缺乏相應(yīng)的糾錯(cuò)及作業(yè)練習(xí)。

二、提高試卷評(píng)講有效性的方法

1.課前充分準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。對(duì)定時(shí)完成的檢測(cè)卷，在認(rèn)真批閱的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)分析。分析試卷是否符合新課程理念及物理考試標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際狀況；分析試卷難易；統(tǒng)計(jì)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，題目考了什么怎么考，了解命題意圖與目的，考查哪些能力；錯(cuò)題找出原因，歸類錯(cuò)誤類型；新題型找出對(duì)應(yīng)知識(shí)根源與應(yīng)對(duì)方法；統(tǒng)計(jì)各題的得分率、典型錯(cuò)誤及總體情況。收集不同層次學(xué)生的反饋意見(jiàn)、評(píng)講要求，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、歸類分析后制定教學(xué)目標(biāo)，寫出教案。目標(biāo)體現(xiàn)：（1）指出考試說(shuō)明的要求，評(píng)講要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；（2）哪些題重點(diǎn)講，哪些題略講，用何種方法，按什么程序講；（3）哪些題能一題多解，哪些題能一題多變，適當(dāng)拓展，哪些題要進(jìn)行分解，降低臺(tái)階；（4）哪些知識(shí)方法必須當(dāng)堂過(guò)關(guān)，本節(jié)課著重解決什么問(wèn)題；（5）學(xué)生出錯(cuò)的關(guān)鍵及思維障礙何在，準(zhǔn)備采用何種方式使以后不出或少出錯(cuò)；（6）本次檢測(cè)應(yīng)表?yè)P(yáng)的有進(jìn)步的和解題方法獨(dú)特的學(xué)生有哪些。

2.課堂高效評(píng)講是關(guān)鍵。有了課前的充分準(zhǔn)備，課堂上講什么、如何講、順序如何安排，主要選擇學(xué)生錯(cuò)誤率高、典型針對(duì)性強(qiáng)、多次掌握不了的題為典型進(jìn)行評(píng)講。研究這些題，尋找學(xué)生出錯(cuò)掌握不了的原因，是知識(shí)漏洞、審題不細(xì)還是思路有錯(cuò)誤。只有找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，才能有針對(duì)性地評(píng)講，避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。為避免見(jiàn)題講題、一講到底，必須根據(jù)試卷的內(nèi)容特點(diǎn)和考試結(jié)果對(duì)試卷歸類分析，精講精練，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（1）講經(jīng)典題，夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)典題能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的解題技能。評(píng)講經(jīng)典題時(shí)，要發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展、引申，使學(xué)生提高一題多解、多變、舉一反三的應(yīng)變能力。

（2）講情景建模，提高解決問(wèn)題能力。物理題確立物理模型過(guò)程叫“建?！?。建模是解決物理問(wèn)題的重要步驟，模型化正確與否，直接關(guān)系到解決物理問(wèn)題質(zhì)量的高低。

例1：水平桌面上有兩個(gè)玩具車A和B，兩者用一輕質(zhì)細(xì)橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標(biāo)記R。初始時(shí)橡皮筋處于拉直狀態(tài)，A，B和R分別位于直角坐標(biāo)系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）點(diǎn)。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運(yùn)動(dòng)：B平行于x軸朝x軸正向勻速運(yùn)動(dòng)。在兩車此后運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，標(biāo)記R在某時(shí)刻通過(guò)點(diǎn)（L，L）。假定橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的，求B運(yùn)動(dòng)速度的大小。

（3）多過(guò)程題目，引導(dǎo)學(xué)生拆分物理過(guò)程。對(duì)過(guò)程較多的題，解答關(guān)鍵是正確拆分物理過(guò)程，洞察各分過(guò)程的聯(lián)系，各個(gè)擊破。

（4）培養(yǎng)學(xué)生物理思維方法，審題規(guī)范。物理中有許多科學(xué)思維方法，如建模法、等效法、極限法、單位制、數(shù)學(xué)知識(shí)等，要掌握并加以應(yīng)用。審題中物理情景模型構(gòu)建出錯(cuò)、關(guān)鍵詞不清、隱含條件不明、書面表達(dá)差，會(huì)得不到全分，要避免。

高中物理試卷范文第2篇

一、研究考試大綱

考試大綱是中考的綱領(lǐng)性文件，是中考命題的依據(jù)，它對(duì)中考物理的考點(diǎn)、考試難度、考查的方式都做了具體的解讀。這就要求教師在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真研讀、吃透考試大綱，了解命題的方向，以及每個(gè)考點(diǎn)的難度。同時(shí)每年中考之前都有中考說(shuō)明會(huì)，每一位初三物理教師都要領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，注意中考的細(xì)節(jié)變化，注重核心知識(shí)的難度把握，注重和以往相比的教材變化，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，更有時(shí)效性，避免加重學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、研究中考學(xué)生

1.激發(fā)學(xué)習(xí)信心

一?？荚囘^(guò)后，部分后進(jìn)生屢考屢敗，失去信心；部分學(xué)生認(rèn)為大局已定，努力已經(jīng)來(lái)不及了，于是過(guò)一天是一天；部分學(xué)生認(rèn)為模擬就代表中考成績(jī)，模擬考好了，思想就放松了，沒(méi)有緊迫感。老師要針對(duì)不同的學(xué)生加以不同的引導(dǎo)。

同時(shí)，要幫助學(xué)生分析試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)誤的原因：是對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握不夠扎實(shí)、還是分析問(wèn)題的方法有問(wèn)題、或者是不會(huì)分析題意、或是一到考試就心理緊張等方面的。這些問(wèn)題教師可針對(duì)不同的學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上存在的困難和問(wèn)題，讓學(xué)生嘗到問(wèn)題解決后的甜頭，從而更加努力，自主學(xué)習(xí)。

2.調(diào)整心理狀態(tài)

初三學(xué)生處于青春發(fā)育期，不能很好約束自己。面對(duì)中考，他們會(huì)存在一點(diǎn)迷茫和焦慮。老師在這個(gè)時(shí)候更多的是要給他們疏導(dǎo)而不是阻止這樣做或那樣做，讓學(xué)生能平和地度過(guò)人生第一關(guān)。

學(xué)生會(huì)有一定的考試壓力，很多學(xué)生到了一模考試過(guò)后才明白，自己離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，離父母的期望有多遠(yuǎn)，有的學(xué)生甚至不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該抓住教學(xué)中的機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，確定新的目標(biāo)。

三、研究中考試題

1.注重課本知識(shí)的挖掘

中考物理的復(fù)習(xí)應(yīng)以書本為本，中考物理評(píng)價(jià)側(cè)重于物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、基本過(guò)程與方法，考查運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，進(jìn)行科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)的能力。

教師在對(duì)試題認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，要對(duì)試題進(jìn)行深入的研究，找出試題出自初中物理書本知識(shí)的原形，同時(shí)可以在學(xué)生對(duì)該試題理解透徹的前提下，對(duì)學(xué)生失誤的題目多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，甚至可以增加適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理現(xiàn)象，便于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺陷、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、提高解題能力。

2.注重知識(shí)的綜合運(yùn)用

近幾年，利用數(shù)學(xué)思想和函數(shù)圖像解決物理問(wèn)題成為中考物理中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些中考題大部分來(lái)源于課本或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，靈活性大，難度較高，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決物理問(wèn)題。因此，解題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)解題的訓(xùn)練，尤其是一題多變、一題多解的訓(xùn)練，更有助于加深對(duì)知識(shí)的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。把習(xí)題通過(guò)條件變換、因果變換等，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值、有新意的新問(wèn)題，使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得“一題多練”、“一題多得”的效果。使學(xué)生的思維能力隨問(wèn)題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.注重層次分明的講解

對(duì)試題的分析應(yīng)該詳略適當(dāng)，有些試題要詳細(xì)分析，如涉及主干知識(shí)或者具有典型性的解題方法的試題，而有些試題則可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)略說(shuō)明即可。詳略的選擇不僅要考慮試題本身的因素，還要根據(jù)學(xué)生的情況，在照顧到大多數(shù)學(xué)生的前提下，還要注意個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使答對(duì)的同學(xué)和未答對(duì)的同學(xué)通過(guò)講評(píng)都能夠有所收獲。

例如，一般作圖題，大部分同學(xué)失分較少，但要讓學(xué)生知道作圖別要注意的一些問(wèn)題：如作力的分解圖時(shí)要注意線段的長(zhǎng)度表示力的大小，做完后一定要標(biāo)上力的符號(hào)，有大小的還要標(biāo)大小；作電學(xué)圖的時(shí)候一定要注意標(biāo)上分支點(diǎn)等等，這些都是學(xué)生不太注意的扣分點(diǎn)。再如：對(duì)于計(jì)算題，講評(píng)試卷的過(guò)程中，一般請(qǐng)學(xué)生分析解題的思路和方法，而不要把完整的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一般在分析完一個(gè)試題后，教師在課堂上留一定的時(shí)間和空間給學(xué)生消化和訂正，教師巡視過(guò)程中再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)個(gè)別存在問(wèn)題的學(xué)生。

高中物理試卷范文第3篇

如圖1，O、A、B為同一豎直平面內(nèi)的三個(gè)點(diǎn)，OB沿豎直方向，∠BOA=60°，OB=32OA.將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動(dòng)能自O(shè)點(diǎn)水平向右拋出，小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中恰好通過(guò)A點(diǎn).使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時(shí)加一勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)方向與OAB所在平面平行.現(xiàn)從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過(guò)了A點(diǎn)，到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能是初動(dòng)能的3倍；若該小球從O點(diǎn)以同樣的初動(dòng)能沿另一方向拋出，恰好通過(guò)B點(diǎn)，且到達(dá)B點(diǎn)的動(dòng)能為初動(dòng)能的6倍，重力加速度大小為g.

（1）無(wú)電場(chǎng)時(shí)，小球到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能與初動(dòng)能的比值；

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向.

參考答案解法如下.

解 （1）設(shè)小球的初速度為v0，初動(dòng)能為Ek0，從O點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到A點(diǎn)的時(shí)間為t，令OA=d，則OB=32d，根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有

dsin60°=v0t（1）

dcos60°=12gt2（2）

又有 Ek0=12mv20（3）

由（1）、（2）、（3）式得 Ek0=38mgd（4）

設(shè)小球到達(dá)A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能為EkA，則

EkA=Ek0+12mgd（5）

由（4）、（5）式得 EkAEkO=73（6）

（2）加電場(chǎng)后，小球從O點(diǎn)到A點(diǎn)和B點(diǎn)，高度分別降低了d2和3d2，設(shè)電勢(shì)能分別減小ΔEkA和EpB，由能量守恒及（4）式得

ΔEpA=3Ek0-Ek0-12mgd=23Ek0（7）

ΔEpB=6Ek0-Ek0-32mgd=Ek0（8）

在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，沿任一直線，電勢(shì)的降落是均勻的.設(shè)直線OB上的M點(diǎn)與A點(diǎn)等電勢(shì)，M與O點(diǎn)的距離為x，如圖2，則有

x32d=ΔEpAΔEpB（9）

解得x=d，MA為等勢(shì)線，電場(chǎng)必與其垂線OC方向平行.設(shè)電場(chǎng)方向與豎直向下的方向的夾角為α，由幾何關(guān)系可得

α=30°（10）

即電場(chǎng)方向與豎直向下的方向的夾角為30°.

設(shè)場(chǎng)強(qiáng)的大小為E，有 qEdcos30°=ΔEpA（11）

由（4）、（7）、（11）式得 E=3mg6q（12）

本題考查了小球在重力場(chǎng)的平拋，以及帶電小球在重力場(chǎng)和電場(chǎng)復(fù)合場(chǎng)中的拋體運(yùn)動(dòng).第一問(wèn)很簡(jiǎn)單，從平拋運(yùn)動(dòng)位移偏角入手易于得分；第二問(wèn)不是難題是易錯(cuò)題，關(guān)鍵是學(xué)生容易忽略掉小球所受的重力，另外筆者從能量守恒角度入手對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是要求思維很高，不宜入手.對(duì)于恒力作用下物體的運(yùn)動(dòng)，如果利用運(yùn)動(dòng)的分解則相對(duì)容易入手.下面對(duì)于第二問(wèn)筆者給出兩種解答方法：方法一運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的分解和牛頓第二定律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式對(duì)于分別到達(dá)A、B兩點(diǎn)各列方程求出小球運(yùn)動(dòng)的水平及豎直加速度大小，進(jìn)而根據(jù)牛頓第二定律得出物體所受合外力. 方法二運(yùn)用正交分解將電場(chǎng)力分解，分別求出水平及豎直上的力做的功，再由動(dòng)能定理求解，可能比參考答案的解法更能讓學(xué)生接受.下面給出這兩種方法的詳解過(guò)程.

方法一 設(shè)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為E方向與豎直方向夾角為α，建立如圖3所示的坐標(biāo)系，設(shè)小球在水平方向上的加速度為ax豎直方向上的加速度為ay，到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)時(shí)水平方向上的速度分別為vAx、vBx，豎直方向上的速度為vAy、vBy.

令OA=d，則OB=32d，對(duì)A、B分別由牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得

Eqsinα=max（1）

Eqcosα+mg=may（2）

v2Ax-v20=2axdsin60°（3）

v2Ay=2aydcos60°（4）

v2By=2ay32d（5）

由已知條件得

12m（v2Ax+v2Ay）=3×12mv20（6）

12m（v20+v2By）=6×12mv20（7）

由第一問(wèn)可得 12mgd=34×12mv20（8）

由以上各式解得 α=30°，E=3mg6q.

方法二 小球從O到A和從O到B分別由動(dòng)能定理得

Eqsinα?dsin60°+（mg+Eqcosα）?dcos60°

=3×12mv20-12mv20（1）

（mg+Eqcosα）?32dcos60°=6×12mv20-12mv20（2）

由第一問(wèn)可得

12mgd=34×12mv20（3）

由以上各式解得 α=30°，E=3mg6q.

高中物理試卷范文第4篇

1借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，記錄教學(xué)過(guò)程中思考的點(diǎn)滴，以教育博客的形式形成反思日記

隨著科技的不斷發(fā)展，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是十分普通的一件事，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持利用教育博客的形式將教案的設(shè)計(jì)、課件和視頻、教學(xué)心得體會(huì)等上傳至博客空間與同仁們進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，可以說(shuō)已經(jīng)形成了自身教學(xué)設(shè)計(jì)的一種習(xí)慣，逐步形成在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步，最后又在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái).這種方式給我平時(shí)的教育教學(xué)帶來(lái)極大的便利性，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同事們的集體備課和教研交流畢竟個(gè)人自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)不是太多，主要是受到時(shí)間和空間的限制，有些年輕的才走上工作崗位的教師基本不敢直接表達(dá)自己的意見(jiàn)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤或不恰當(dāng)見(jiàn)解，但是通過(guò)教育博客這個(gè)平臺(tái)，每個(gè)教師都可以自由的發(fā)表自己的思想和想法，提出自己不惑的地方……甚至于不成熟的見(jiàn)解都可以出來(lái)，讓其他人幫助解決，在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升.當(dāng)初我一開始寫教育博客的時(shí)候，內(nèi)容和形式都是比較隨意的，可以說(shuō)這種反思日記是隨筆式的、不受形式束縛地記錄了自己在物理教學(xué)過(guò)程中的感觸與感悟.

在此呈現(xiàn)我曾經(jīng)反思的教育博客日記之一：高中物理課堂教學(xué)節(jié)奏快慢的控制體現(xiàn)了一位教師的整體素質(zhì)，有些年輕教師課堂節(jié)奏很覺(jué)整節(jié)課的容量很大，但是學(xué)生真正接收到的知識(shí)有限，能力的提高微乎其微，主要是教師在課堂中很多是不重要的言語(yǔ)，有些沒(méi)用的話插入在教學(xué)中的情況嚴(yán)重，這樣的課堂教學(xué)效果較差；相反有些資深教師，課堂教學(xué)的動(dòng)作與節(jié)奏都是比較慢的，學(xué)生容易接受，反觀其課堂容量并不小，主要是他們?cè)谡n堂教學(xué)中言簡(jiǎn)意賅，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，這是我們一線教師值得關(guān)注與反思之處；剛開始教學(xué)反思日記的創(chuàng)作是比較隨意的記錄所思和所想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在逐漸形成了主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與研究之中的好習(xí)慣，通過(guò)教育博客中展現(xiàn)的反思日記內(nèi)容在許多博友的贊賞中個(gè)人感受到取得成功的愉悅感，從而產(chǎn)生了不斷激發(fā)自己、鞭策自己快速前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力.

正是由于博客具有及時(shí)、交流互動(dòng)性強(qiáng)等特征，使得教育博客成為實(shí)時(shí)監(jiān)督自身發(fā)展的一種手段，同時(shí)也是督促自身不能懈怠教學(xué)反思與研究的外界力量.自從我養(yǎng)成通過(guò)教育博客創(chuàng)設(shè)反思日記后，對(duì)于平時(shí)在高中物理教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花進(jìn)行梳理后記載下來(lái)，在與博友交流的過(guò)程中不斷反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，獲取處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的良策.

2在對(duì)于物理試卷的質(zhì)量分析與點(diǎn)評(píng)過(guò)程中積極撰寫反思日記，反思平時(shí)物理課堂教學(xué)中的缺陷和注意點(diǎn)

考試是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方式之一，一份高質(zhì)量的試卷往往具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性與示范性作用，分析研究試卷是每一位一線教師都要處理的事情；在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師在分析試卷的時(shí)候只是簡(jiǎn)單對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行逐條題目講解，像這樣沒(méi)有針對(duì)性分析、總結(jié)歸納的試卷分析失去了對(duì)學(xué)生啟示和點(diǎn)撥作用的意義.對(duì)于一份試卷的分析應(yīng)該從學(xué)生每道題目得分情況統(tǒng)計(jì)出發(fā)，找出學(xué)生答題過(guò)程中存在的問(wèn)題加以分析與探究，從而對(duì)學(xué)生提出合理化的建議和處理技巧；在任教高三物理的這一年里，我一直堅(jiān)持對(duì)每次考試后的質(zhì)量分析的記載工作，通過(guò)詳細(xì)的分析掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與規(guī)律的學(xué)習(xí)情況以及在考試過(guò)程中答題技巧等情況.

在此以“2014屆紹興市第一次模擬考試”為例，簡(jiǎn)單進(jìn)行物理試題的質(zhì)量分析，摘其部分重點(diǎn)記載如下：（班級(jí)參考人數(shù)50人）

14題：12錯(cuò)，機(jī)械波與電磁波的基礎(chǔ)知識(shí)Ⅰ級(jí)要求，說(shuō)明班級(jí)中下等學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢；

19題：5錯(cuò)，幾何光學(xué)知識(shí)的考查，由于復(fù)習(xí)過(guò)于粗糙學(xué)生遺忘率較高，評(píng)講時(shí)正對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行整理回顧基本概念、公式和規(guī)律；

22題：（1）問(wèn)，15錯(cuò)，多用電表歐姆檔讀數(shù)方式遺忘，根據(jù)燈泡參數(shù)計(jì)算電阻為額定工作下的電阻缺乏理解，復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)；（2）問(wèn)，25錯(cuò)，反映學(xué)生對(duì)器材選取的原則和實(shí)驗(yàn)的原理理解程度不夠，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；（3）問(wèn)，6錯(cuò)，說(shuō)明少數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)物電路圖的連接缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)歷，有條件應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；（4）問(wèn)，2錯(cuò)，反映絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠理解“描繪小燈泡的伏安曲線”的圖線特征.

24題：（1）問(wèn)，0錯(cuò)，法拉第電磁感應(yīng)定律和歐姆定律基本理解；（2）問(wèn)，3錯(cuò)，對(duì)題中模型大部分學(xué)生已經(jīng)理解，平衡條件運(yùn)用恰當(dāng)；（3）問(wèn)，3人全對(duì)、30人部分正確，17人全錯(cuò).仔細(xì)對(duì)照學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)生過(guò)程的變化理解不夠全面，缺乏分析復(fù)雜過(guò)程的能力，另外存在多數(shù)學(xué)生答題時(shí)間不夠，平時(shí)訓(xùn)練中要注重限時(shí)訓(xùn)練.

在進(jìn)行試卷分析的過(guò)程中，應(yīng)該注重試卷中的重點(diǎn)部分，特別是試卷中學(xué)生容易忽視的和忘記的內(nèi)容，在紹興一模中我特別注重電學(xué)實(shí)驗(yàn)和電磁學(xué)的重點(diǎn)分析，以失分比較大的題目作為典型進(jìn)行剖析，包括讀題、審題和處理的方法和技巧的介紹及運(yùn)用的策略等，在這課后我還進(jìn)行了不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，試卷中的壓軸題針對(duì)第一層次的學(xué)生重點(diǎn)講解，基本概念、基本原理考查題針對(duì)于第三層次的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)然這一過(guò)程都是采取自愿的形式，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到其中.可見(jiàn)，對(duì)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理是一份試卷質(zhì)量分析的重要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在考試中主要的失分情況，結(jié)合學(xué)生的面談細(xì)節(jié)情況，制定具有的針對(duì)性的評(píng)講方案，提升物理課堂教學(xué)的效率.

3回歸高中物理課堂教學(xué)之中，針對(duì)具體的課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施策略進(jìn)行反思，形成反思日記

物理課堂是教師傳授和學(xué)生獲取物理知識(shí)、理解物理規(guī)律、提升處理問(wèn)題能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，針對(duì)于高中物理課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑之一，布魯巴赫認(rèn)為：反思日記是在課堂教學(xué)之后教育工作者對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足、醒悟與體會(huì)等信息的及時(shí)記載；反思日記多數(shù)是以個(gè)體的行動(dòng)研究為主，通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析有效說(shuō)明教學(xué)方式和策略的具體效果，反思日記記載的是對(duì)課堂教學(xué)的回顧與反芻、分析與評(píng)價(jià)，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)情境之間的差距分析以及對(duì)今后的教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)與思考，可以包括：“反思成功、反思失敗、反思中取得意外收獲的緣故”；我曾經(jīng)利用錄音筆對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了錄制，對(duì)教師和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，觀察發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施.在此摘錄部分我課堂教學(xué)之后記錄的反思日記如下：

對(duì)《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課堂教學(xué)的反思：由于本節(jié)內(nèi)容是整個(gè)一章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在備課時(shí)的計(jì)劃是在落實(shí)基本知識(shí)的教學(xué)中滲透自然科學(xué)探究思路.在演示實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)物投影儀的位置不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)2次失誤情況，提醒我以后在課前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)利用強(qiáng)磁鐵的效果會(huì)更好點(diǎn).

本節(jié)課中演示實(shí)驗(yàn)中處理值得肯定之處為：（1）利用斜槽控制了鋼球滾下的方向，保證其在水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)；（2）條形磁鐵放置在斜槽正前方，控制鋼球滾下來(lái)后仍然做直線運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，總結(jié)歸納物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件；（3）根據(jù)前面操作的基礎(chǔ)之上，將磁鐵靠近鋼球直線運(yùn)動(dòng)路徑靠后部分的旁側(cè)，觀察鋼球運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)行分析得出鋼球做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

高中物理試卷范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；試題；教學(xué)

新課改的實(shí)施使得我們的教育教學(xué)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，為了更好地把最核心的知識(shí)傳授給學(xué)生們，同時(shí)還要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們自主思考問(wèn)題意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，我們?cè)诮虒W(xué)中也在一直進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力和各種新型教學(xué)方式的嘗試，有的教師在課改之路上走得坦蕩，有的教師卻崎嶇之路不斷，這與師生之間就教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有達(dá)成共識(shí)且沒(méi)有較好的新教學(xué)方法作為支撐有關(guān)。筆者認(rèn)為上好高中物理課程這門學(xué)科不僅要緊跟教育新形勢(shì)，還要及時(shí)地應(yīng)用好我們身邊的各種教學(xué)資源，其中物理試題就是比較好的教學(xué)工具。

在《讓物理試題與課改同行》一文中孫沖指出：“所謂高中物理試題教學(xué)，是指高中物理教學(xué)當(dāng)中所采取的試題講解、試題處理以及相關(guān)的評(píng)講活動(dòng)，它是高中物理教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，可以進(jìn)一步對(duì)物理的概念、定義和相關(guān)原理進(jìn)行深入的研究和探討，其作用基本上反映在下面這些方面：首先可以對(duì)物理的具體規(guī)律和定義進(jìn)行深入分析和研究，讓學(xué)生們能夠更為直觀地理解具體的物理知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果；其次，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活變形，拓展學(xué)生在物理方面的知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用水平；最后是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的手段來(lái)解決具體的物理問(wèn)題，并提高學(xué)生在物理方面的表達(dá)能力。”對(duì)于物理試題在教學(xué)中的作用筆者與其持同種觀點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠充分發(fā)揮物理試題的作用，那么它將對(duì)高中時(shí)期的物理課程教學(xué)產(chǎn)生巨大的幫助。

在一定程度上物理試題采取怎樣的比例進(jìn)行設(shè)計(jì)、難易度的掌控、出題內(nèi)容的設(shè)計(jì)均與我們的課堂教學(xué)進(jìn)度息息相關(guān)。針對(duì)學(xué)生所具備的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行試卷題目的設(shè)計(jì)是比較合理的，這樣才能達(dá)到具有針對(duì)性和目的性的出題。有人說(shuō)一份好的試題既可以看出教師出題水準(zhǔn)也可以很好地考驗(yàn)教師的教學(xué)成果，因此，教師們?cè)谠嚲眍}目的設(shè)計(jì)上往往比較用心。確實(shí)是這樣的，教師們?cè)谶M(jìn)行考試試題的設(shè)計(jì)，如月考、期中、期末考試等各種類型試題的出題上都是嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和對(duì)于知識(shí)的掌握程度進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的。考試成績(jī)既是對(duì)教師教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解、接受情況的一次檢閱，同時(shí)，每一次的試題答題情況都可以作為教師下一步教學(xué)計(jì)劃開展的參考和依據(jù)，為下一步教學(xué)計(jì)劃的開展和教學(xué)進(jìn)度的安排都有一定的借鑒作用。由此觀之，試題對(duì)于高中物理課堂教學(xué)的影響也是比較大的。那么，在高中物理試題的設(shè)計(jì)上我們又該注意哪些問(wèn)題呢？針對(duì)于物理試題我們又怎樣更好地將其與課程教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起呢？這將是筆者接下來(lái)要與大家一同探討的問(wèn)。針對(duì)于高中物理試題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，我們需要注意的事項(xiàng)也比較多。

首先我們要注重緊密地結(jié)合教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱出題，盡可能地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行綜合考查。這就告訴我們這樣一個(gè)道理，隨著新課改的實(shí)施，高考考試規(guī)則也已經(jīng)發(fā)生了變化，考試對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽诵碌囊?，因此，在平時(shí)的授課時(shí)間和具體的階段性考試中我們都需要在知識(shí)的綜合應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)上多下一些工夫。

其次，注意題目難易度的把握，最好能夠做到7：2：1的比例，因?yàn)槿绻}目太難的話會(huì)直接地對(duì)普通學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生打擊，甚至使其產(chǎn)生自我懷疑，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)能力和答題水平都很差，加之最后糟糕分?jǐn)?shù)的打擊會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種消極的情緒。當(dāng)然，如果出題太簡(jiǎn)單了的話，雖然大多數(shù)學(xué)生都可以進(jìn)行解答，但是這也會(huì)使得學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種驕傲自滿情緒，認(rèn)為自己知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，掌握得很好，反而不能真正靜下心來(lái)投入到平時(shí)的物理課程學(xué)習(xí)中去，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講也是不利的，也會(huì)使得教師出題失去意義。因此，在題目出題難易度上我們要做到比例適當(dāng)，不能出偏題、怪題，也不要出一些模棱兩可考驗(yàn)人智力和判斷力的題目，這樣對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。當(dāng)然什么是難題，什么是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題對(duì)于每個(gè)等級(jí)的學(xué)校和學(xué)生群體來(lái)講也是不一樣的，我們?cè)诔鲱}的時(shí)候一定要考慮到大多數(shù)人的利益和多數(shù)同學(xué)的情況，在每一次出題之前，及時(shí)地參考省級(jí)高校的出題原則和具體題目，以此為基礎(chǔ)出題，當(dāng)然我們出的題目可以比這些題目稍難一些，因?yàn)樵酵峡纯紤]的人群越多，出題難度相應(yīng)的就降低。

此外，還要注意題型的設(shè)計(jì)和分值的設(shè)置，題型和分值的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，一般而言在試卷中會(huì)出現(xiàn)選擇題、實(shí)驗(yàn)填空題和計(jì)算題這三類題目，每一次給予學(xué)生答題的時(shí)間都是固定的，如何讓學(xué)生們能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將題目回答完畢，需要教師們進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。除了上面我們已經(jīng)提到的題目難易度之外，題量的設(shè)計(jì)和考試題型、分值的設(shè)計(jì)也是非常關(guān)鍵的，一般來(lái)講可以設(shè)置十個(gè)選擇題，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)填空題，四個(gè)計(jì)算題，在具體地下發(fā)給學(xué)生們做之前，教師們可以先找其他教師幫助自己做一下，然后咨詢一下對(duì)方的意見(jiàn)，看一下出的題是否符合規(guī)范，在沒(méi)有異議的前提下再拿到印刷廠印刷，然后發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行答題。