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2013年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)課題“高職藝術(shù)專業(yè)‘項(xiàng)目主題式’課程與教學(xué)模式實(shí)證研究 ”[課題編號(hào):BCB13024]。
作者簡(jiǎn)介
沈 楊(1982―),女 ,安徽肥西人,合肥工業(yè)大學(xué)碩士研究生。
摘 要:本文以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和課程設(shè)計(jì)兩門課程教學(xué)為例,闡述裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性。按照職業(yè)教育項(xiàng)目主題式理論,以職業(yè)崗位分析和職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建參照系,通過(guò)多種手段創(chuàng)新理論教學(xué);同時(shí)注重藝術(shù)教育的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,通過(guò)跨界思維的培養(yǎng),挖掘出每位學(xué)生自身潛能。實(shí)踐證明,職業(yè)教育和藝術(shù)教育兩種形式在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中相輔相成,缺一不可。
關(guān)鍵詞:職業(yè);角色;創(chuàng)意;跨界
當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育的工作過(guò)程和項(xiàng)目化課程的探索,對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展起到了引領(lǐng)和帶動(dòng)作用,產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、任務(wù)、產(chǎn)品等實(shí)踐性要素紛紛進(jìn)入藝術(shù)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革領(lǐng)域,然而在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),藝術(shù)職業(yè)教育與其他職業(yè)教育有所不同,它既有職業(yè)教育的特點(diǎn),又有著藝術(shù)教育本身的特色,如果只強(qiáng)調(diào)技能,會(huì)使藝術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展能力受到阻礙,如果只強(qiáng)調(diào)藝術(shù),又與職業(yè)教育的改革步伐不相符合。正是基于這一狀況,在項(xiàng)目主題式課程和教學(xué)模式的改革基礎(chǔ)上,我們提出了職業(yè)教育與藝術(shù)教育雙軌并行的指導(dǎo)思想,即在授課過(guò)程中打破原有章節(jié)的劃分,以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)師的素養(yǎng),從“市場(chǎng)、宣傳、設(shè)計(jì)、技術(shù)”四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn),腳踏實(shí)地進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新,真正發(fā)揮每一門課程應(yīng)有的作用。
一、目前課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
以“室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例,該課程作為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的設(shè)計(jì)入門課程之一,是教學(xué)環(huán)節(jié)中較早全面闡述室內(nèi)設(shè)計(jì)的定義、介紹設(shè)計(jì)師素養(yǎng)和室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的理論研究課程,它是學(xué)生在低年級(jí)階段全面了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)和基本技能的入門課程、為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),可是在近幾年年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者越來(lái)越體會(huì)到設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題。
理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的輔助,是幫助學(xué)生掌握職業(yè)基本知識(shí)、拓展專業(yè)視野、提高設(shè)計(jì)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和審美能力等的重要途徑,光有實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的是技術(shù)工人,而設(shè)計(jì)師不僅具有繪圖功底,更重要的是對(duì)設(shè)計(jì)的責(zé)任意識(shí),要有豐富的涵養(yǎng),精湛的技藝源于生活積淀和個(gè)人品質(zhì)修煉。因此,一些涉及傳統(tǒng)文化、素質(zhì)拓展、大師研究的理論課程就顯得尤為重要。但是,藝術(shù)生普遍文化水平較低,理解力和思考力都較為欠缺,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,這一切給教師傳授知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)極大地困擾。
二、課程教學(xué)改革的必要性
讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣與熱情,能夠以一種積極的心態(tài)投入課程學(xué)習(xí),是筆者不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。作為老師都有這樣的體會(huì),與其辛辛苦苦講45分鐘,講很多內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)過(guò)就忘,不如抓住一個(gè)重點(diǎn),一堂課下來(lái),學(xué)生能夠記住一個(gè)要點(diǎn),懂得一個(gè)道理,或者創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),那么這堂課就成功了。在教學(xué)改革過(guò)程中,通過(guò)主題式教學(xué)思想將課程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)主題工作任務(wù),然后圍繞主題任務(wù),改革教學(xué)方法與手段,充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正理解并深刻地體會(huì),這樣的教學(xué)才具有意義。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索
1.說(shuō)講結(jié)合,明確目的
從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生特別是新生對(duì)于專業(yè)課程體系的設(shè)置和所需要的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是不了解的,對(duì)于為什么學(xué)這門課,這門課程在整個(gè)課程體系中所處的地位以及與其他課程的相關(guān)性問(wèn)題是不清楚的,特別是一些藝術(shù)課程之間是串聯(lián)關(guān)系,如果單純地只學(xué)習(xí)某一門課程,就像是盲人摸象,最終的結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面,到了課程設(shè)計(jì)階段,才恍然大悟,后悔當(dāng)初沒(méi)有用心學(xué)習(xí),但為時(shí)已晚,往往只能應(yīng)付了事。
說(shuō)講結(jié)合,就是把說(shuō)課變?yōu)橹v課,將教師在專業(yè)活動(dòng)中與同行交流的教學(xué)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng),變?yōu)檎n程的第一講內(nèi)容――學(xué)前導(dǎo)航,使學(xué)生們從一開(kāi)始就對(duì)這門課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等有清晰的認(rèn)知,知道為什么要學(xué)、學(xué)什么以及怎么學(xué),從而明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.角色扮演,調(diào)動(dòng)興趣
職業(yè)教育項(xiàng)目主題式理論是以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容的,還原真實(shí)的工作情景有助于學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。“室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門百余人的合班課,如何在這樣一個(gè)大課堂的理論教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生真正融入課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)積極性,變被動(dòng)的接納為主動(dòng)的學(xué)習(xí),是筆者一直探索并為之努力的事情。在講到與客戶洽談溝通時(shí),提前布置同學(xué)們課下編寫劇本、排練小品,課上再現(xiàn)家裝展覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、新房交付現(xiàn)場(chǎng)、裝飾公司現(xiàn)場(chǎng)等不同場(chǎng)合與客戶溝通洽談的情景,扮演角色有不同職業(yè)不同年齡的客戶、業(yè)務(wù)經(jīng)理、設(shè)計(jì)師等,自編自導(dǎo)自演的小品將家裝工程的承接形式、與客戶洽談的準(zhǔn)備、溝通技巧等所需理解的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、立體、透徹地展現(xiàn)出來(lái),這種角色體驗(yàn)讓表演者和觀眾全方位、多角度、立體化的認(rèn)識(shí)到裝飾設(shè)計(jì)是一門服務(wù)行業(yè),設(shè)計(jì)師除了做好設(shè)計(jì),還要有市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí),理解了客戶溝通的重要性,設(shè)計(jì)師要以豐富的專業(yè)知識(shí)建立彼此的信任,以及對(duì)客戶的經(jīng)濟(jì)情況、性格、職業(yè)、年齡、家庭組成等信息搜集的重要性。
3.你來(lái)我往,自主學(xué)習(xí)
對(duì)于一些大眾所熟知的內(nèi)容如設(shè)計(jì)風(fēng)格一章,提前布置學(xué)生課下進(jìn)行資料收集與整理,課上匯報(bào)與討論,交流活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生收集、分析、整理信息的能力,而且在信息整理過(guò)程中,開(kāi)闊了視野,將他人的信息變?yōu)榱俗约旱男畔ⅲ瑫r(shí)又鍛煉了口頭表達(dá)能力。對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容,則在課堂討論之后再布置相應(yīng)的案例收集與匯報(bào)。在課程設(shè)計(jì)階段,這種設(shè)計(jì)交流次數(shù)則更加頻繁,通過(guò)集中討論的方式,使得同學(xué)們的觀點(diǎn)可以集中碰撞,迸發(fā)出思想的火花。
除了課堂交流,課下交流也是學(xué)習(xí)的主要途徑之一,充分利用自媒體,以現(xiàn)代化、電子化的手段,通過(guò)微博、微信、微課的三微教學(xué)法,將室內(nèi)設(shè)計(jì)的潮流、前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)等進(jìn)行傳播,特別是建立了平臺(tái)后,學(xué)生們可以通過(guò)平臺(tái)自發(fā)組織討論,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)。
4.跨界思維,創(chuàng)意訓(xùn)練
跨界是當(dāng)今設(shè)計(jì)界一個(gè)新銳的設(shè)計(jì)態(tài)度和設(shè)計(jì)方式,跨界(crossover)在英文中的的原意是“轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向”,后引申為不同領(lǐng)域間的跨界合作,意思是跨越兩個(gè)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識(shí)形態(tài)等范疇而產(chǎn)生的一個(gè)新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等。通過(guò)跨界思維,在繼承所跨之界各自的優(yōu)秀特性的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出超乎尋常的創(chuàng)造性價(jià)值。
(1)從影視劇的室內(nèi)場(chǎng)景中分析設(shè)計(jì)案例。跨界思維不僅可以運(yùn)用在原創(chuàng)設(shè)計(jì)上,也能夠運(yùn)用在教學(xué)方法和手段上。電影和電視是社會(huì)的濃縮和歷史的再現(xiàn),提供給我們琳瑯滿目的場(chǎng)景資源,風(fēng)格多樣、類型多種,涵蓋面廣是任何一本專業(yè)書籍無(wú)法給予我們的。在案例分析的時(shí)候,先從當(dāng)時(shí)流行的影視劇中選擇,會(huì)大大增加學(xué)生感興趣的程度。例如,在《來(lái)自星星的你》熱播期間,選擇這個(gè)案例進(jìn)行分析,觀看節(jié)選片段,將案例由靜止的圖像轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)圖像,討論的熱烈程度會(huì)大大增加。分析男女主人公的居住空間時(shí),將他們想象成業(yè)主,從職業(yè)的不同、性別的不同、性格的對(duì)比展開(kāi),進(jìn)而分析室內(nèi)風(fēng)格的選擇、色彩的運(yùn)用、材質(zhì)的表現(xiàn),等等。待學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)之后,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇一些經(jīng)典片、歷史片等自己喜愛(ài)的影視作品進(jìn)行分析,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
(2)借助圖像媒介改變室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方式?!笆澜缫延蓤D像符號(hào)組成,我們通過(guò)電影、電視、錄像、廣告等大眾傳媒的過(guò)濾,接收到的是一個(gè)被解體、并置、雜亂的圖像世界。”這也成為了不少設(shè)計(jì)師利用圖像媒介進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維方法之一。例如,香港著名設(shè)計(jì)師方振華,在他的工作室,找不到一本關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的書籍,都是一些服裝、平面、產(chǎn)品的雜志,等等。用他的話說(shuō),看別人的設(shè)計(jì),永遠(yuǎn)只能走在別人的后面,無(wú)法超越。他從一雙皮鞋的照片中能找到KTV設(shè)計(jì)的靈感,從一雙塑料拖鞋上能想象到空間的造型,從一件帶紗的文胸上設(shè)計(jì)出把窗簾放在外、窗紗放在內(nèi)的新的窗簾形式。可以看出,日常接觸到的生活圖像都可以是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的素材。
在借助圖像媒介之后,我們就找到了開(kāi)啟每位學(xué)生自身潛能的鑰匙,具有設(shè)計(jì)想象力就不再是個(gè)別人的特異功能,學(xué)生能較輕松地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原創(chuàng)的要領(lǐng)。
四、總結(jié)
通過(guò)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的嘗試我們發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育與藝術(shù)教育思想并行不悖,藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育不能喪失藝術(shù)教育的特色也不能丟掉職業(yè)教育的根本,我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才,提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)重要性與必要性的認(rèn)識(shí)水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。不能只顧眼前,更要把眼光放遠(yuǎn),為中國(guó)設(shè)計(jì)的未來(lái)儲(chǔ)備人才。
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1.起步較晚,發(fā)展迅速中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育起步較晚,1956年,第一所藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育院校中央工藝藝美術(shù)學(xué)院成立。中央工藝美院教學(xué)體系在一段時(shí)期內(nèi)帶有濃重的美術(shù)教育色彩。開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本是我國(guó)傳統(tǒng)的手工業(yè)種類,辦學(xué)規(guī)模小,人才培養(yǎng)為精英教育型。近年來(lái),由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的與日俱增,國(guó)家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策,藝術(shù)設(shè)計(jì)專、因此在一些綜合大學(xué)、和師范院校中紛紛開(kāi)設(shè)起來(lái),到目前為止已超過(guò)1000所高校開(kāi)發(fā)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、動(dòng)畫學(xué)院等二級(jí)學(xué)院也相繼在這些高校成立,其發(fā)展趨勢(shì)之猛、規(guī)模之大都是空前的。
2.專業(yè)調(diào)整與開(kāi)辦情況1998年7月由教育部新修訂的《普通高等學(xué)校摯業(yè)目錄和專業(yè)目錄》正式頒布,設(shè)計(jì)類的專業(yè)種數(shù)由15種縮簡(jiǎn)為5種。原美術(shù)學(xué)院差不多全部開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類專業(yè)。如中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)部、廣州美術(shù)學(xué)院和魯迅美學(xué)院也已開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類的6個(gè)專業(yè)方向;清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院:設(shè)計(jì)系部設(shè)置環(huán)藝系(設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè));中央美術(shù)學(xué)院建立設(shè)計(jì)學(xué)院(設(shè)視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)碼媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)、攝影五個(gè)專業(yè));同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)系(設(shè)環(huán)境、視覺(jué)、數(shù)字媒體三個(gè)爭(zhēng)業(yè))等等。
3.主要瓶頸與問(wèn)題目前一些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),辦學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方式與手段落后,設(shè)備條件差,師資缺乏,傳統(tǒng)繪畫課程、徒手實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程,各類文化、理論課程占的比例過(guò)大;而使用現(xiàn)代化設(shè)備體現(xiàn)時(shí)代化技術(shù)的課程,同市場(chǎng)與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程太少。現(xiàn)階段部分高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教育借鑒的“l(fā)+3”教學(xué)模式較為科學(xué),即在人學(xué)一年級(jí)里,所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部進(jìn)行一年完整的、不涉及任何專、Ik的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),從二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入各個(gè)專業(yè)系,由各個(gè)專業(yè)提供給學(xué)生專業(yè)知識(shí)。這樣就保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。
二、加強(qiáng)職業(yè)教育設(shè)計(jì)教學(xué)的建議
1.加強(qiáng)校企聯(lián)系,把握工學(xué)結(jié)合發(fā)展方向在構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)工作室時(shí)要實(shí)行工與企業(yè)緊密合作,邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師參與車間施工和日常教學(xué)。成立行業(yè)、企業(yè)、專家、設(shè)計(jì)師、教師指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)組成的的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)部門,充分聽(tīng)取企業(yè)、機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師和學(xué)生的意見(jiàn),深入開(kāi)發(fā)工作室工作綜合學(xué)習(xí)課程建設(shè)和改革。
2.完善的工作室制課程體系樹立正確的人才培養(yǎng)模式,增加工作室工作綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā),使實(shí)踐處于教學(xué)實(shí)踐的核心位置。在學(xué)生培養(yǎng)方面,學(xué)生為主體,突出學(xué)生個(gè)人職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。形成一個(gè)工作室系統(tǒng)集成的理論和實(shí)踐教學(xué)。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐課程的關(guān)系廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其真正的目的是要通過(guò)藝術(shù)的力量改變現(xiàn)在的生活狀態(tài)?,F(xiàn)在的社會(huì)真正缺乏的是具有強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備了理論知識(shí),才可能用設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)人文思想,體現(xiàn)人文精神,滿足人們的精神需要。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育、教學(xué)資源庫(kù)、應(yīng)用策略、優(yōu)化
綜觀職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì),在國(guó)家投入大量人力、物力的背景下,國(guó)內(nèi)各省、市、地區(qū)已全面展開(kāi)了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)計(jì)劃,職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也已經(jīng)平穩(wěn)度過(guò)了初級(jí)階段,如何合理、有效的促進(jìn)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)規(guī)范、高效使用成為當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題。因此,各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步組織、加強(qiáng)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、管理的后續(xù)投入,保證職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)平穩(wěn)發(fā)展,避免這一功能強(qiáng)大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。
一、全面、規(guī)范的開(kāi)展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理
首先,應(yīng)使各級(jí)、各部門、各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教育教學(xué)改革和信息化社會(huì)的強(qiáng)大促進(jìn)作用。就作者調(diào)查的各省、市、地區(qū)而言,職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)使用者對(duì)該項(xiàng)工程均給予了很高的評(píng)價(jià),認(rèn)為該項(xiàng)工程的超實(shí)用性和巨大作用。其次,及時(shí)聽(tīng)取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的一線使用者和管理者,他們對(duì)于職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的使用和管理?yè)碛械谝话l(fā)言權(quán)。龐大的系統(tǒng)中必然存在一定問(wèn)題、弊端、瑕疵,只有充分的尊重他們的反饋意見(jiàn),才能更好的推動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)的良性發(fā)展,發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的強(qiáng)大功能,才能夠更好的調(diào)動(dòng)使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次,有效整合現(xiàn)有資源,形成規(guī)?;?、鏈條化的資源庫(kù)模式。資源庫(kù)的建設(shè)模式不僅僅是自上而下的分解,同樣也需要自下而上的整合,在不斷的循環(huán)改善中發(fā)展進(jìn)步,最終形成規(guī)模巨大的國(guó)家資源中心。
二、著力開(kāi)展江蘇省高職高專學(xué)校整合,爭(zhēng)取政府政策性扶持
1、著力開(kāi)展江蘇省高職高專學(xué)校整合
就高職高專學(xué)校發(fā)展方向而言,江蘇省高職高專學(xué)校有規(guī)劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導(dǎo)致政策貫徹的冗余和滯后。因此,江蘇省應(yīng)充分考慮成立職教園區(qū),合理規(guī)劃合并高職高專學(xué)校,規(guī)范整合校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)資源。以期達(dá)到創(chuàng)辦規(guī)?;呗毟邔W(xué)校,形成規(guī)?;虒W(xué)信息資源庫(kù)的目的。
2、大力爭(zhēng)取政府政策性扶持
江蘇省政府出臺(tái)了扶持校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)政策性措施,并設(shè)立了相關(guān)項(xiàng)目基金。但是各校在建設(shè)資源庫(kù)過(guò)程中僅是依靠政策安排部署,并未主動(dòng)計(jì)劃申請(qǐng),或是申請(qǐng)過(guò)程中,準(zhǔn)備不充分、計(jì)劃不周詳。介于此,各校完全可以指派相關(guān)部門或是雇請(qǐng)專業(yè)人員整理資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃,爭(zhēng)取政府項(xiàng)目基金,進(jìn)而擴(kuò)大校本資源庫(kù)規(guī)模,進(jìn)一步提高校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性。
三、深入開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)培訓(xùn)
1、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)
職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用良性發(fā)展,政策性措施取決于領(lǐng)導(dǎo)的決斷。因此,江蘇省市有必要針對(duì)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃對(duì)市局和各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn),提高其對(duì)建設(shè)和管理職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的重視程度,從而更方便、有效地貫徹國(guó)家政策方針。
2、專業(yè)管理人員培訓(xùn)
在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的日常管理和更新中,專業(yè)管理人員起著重要作用。目前,江蘇省各高職高專學(xué)校基本采用信息中心進(jìn)行職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)管理建制,雖然相較非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員而言具有一定的優(yōu)越性,但是各校信息中心管理部門時(shí)間、經(jīng)歷、專業(yè)程度不同,直接造成了各校職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的的合理性、素材資源的規(guī)范性存在一定問(wèn)題。因此,有必要進(jìn)一步建立專門部門、專人轉(zhuǎn)項(xiàng)負(fù)責(zé)制,并開(kāi)展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)日常維護(hù)、更新、管理等相關(guān)培訓(xùn)。從而在真正意義上促使職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的合理更新和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、一線教師培訓(xùn)
江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應(yīng)用、Office辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)下載資源等基礎(chǔ)信息化手段,但對(duì)于操作系統(tǒng)安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設(shè)備等稍高難度的應(yīng)用能力亟待提高。信息化時(shí)代,這些軟硬件設(shè)施的使用對(duì)象并不是僅僅針對(duì)專業(yè)人員,因此,對(duì)于教師信息化能力的培訓(xùn)也亟待開(kāi)展。唯有全面提升教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段能力,才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的功能,從而促進(jìn)教育教學(xué)改革和社會(huì)的全面進(jìn)步。
四、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
1、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
為確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)及其素材的合理性與規(guī)范性,必須對(duì)資源庫(kù)建設(shè)、管理和更新及其內(nèi)素材資源建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的有效規(guī)范和評(píng)價(jià)反饋,有助于開(kāi)發(fā)者明確開(kāi)發(fā)目的,實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)實(shí)用功能;有助于管理人員規(guī)范日常維護(hù)工作,合理更新資源庫(kù)內(nèi)容,避免為達(dá)到政策性要求而進(jìn)行隨意擴(kuò)充與任意更改;有助于使用者高效搜索素材資源,有效使用數(shù)據(jù)資源,有效上傳素材資源,維持資源庫(kù)的健康發(fā)展,保證其良好的適用性。
2、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用與日常管理中,需要充分的調(diào)動(dòng)管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此,建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀素材的提供部門、單位進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)是必要的,唯有如此,才能確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)的合理更新、高效運(yùn)轉(zhuǎn)和充分適用。同時(shí),定期開(kāi)展教師的信息化設(shè)計(jì)競(jìng)賽,不僅能夠促使教師主動(dòng)探索、共享、使用職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的素材,也為省級(jí)、國(guó)家級(jí)的相關(guān)比賽選拔了優(yōu)秀參賽者。
作者:張靜 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]王志,多媒體技術(shù)在現(xiàn)在教學(xué)中正確開(kāi)展的研究[J],科技展望,2015(16)
(一)思想上要認(rèn)識(shí)到位
在中國(guó)古代,對(duì)于藝術(shù)的教育就非常重視,比如古代教育中強(qiáng)調(diào)的“禮樂(lè)射御書數(shù)”,其中既包含了技術(shù)的學(xué)習(xí)也有藝術(shù)的教育,職業(yè)技能教育和藝術(shù)教育是同等重要,同步開(kāi)展的。在現(xiàn)代職業(yè)教育中同樣也繼承了古代教育的理念,學(xué)校課程設(shè)置中不僅有職業(yè)能技能培訓(xùn)課,還有音樂(lè)、美術(shù)等文化藝術(shù)課程??梢哉f(shuō),沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的。另外,在學(xué)習(xí)方面國(guó)畫藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)是有相通之處的。中職學(xué)生在掌握了中國(guó)畫的繪畫技巧的同時(shí)還可以將其應(yīng)用到職業(yè)技能學(xué)習(xí)中去,達(dá)到觸類旁通的效果。因此,在開(kāi)展國(guó)畫藝術(shù)教育時(shí),應(yīng)該從思想認(rèn)識(shí)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)課的無(wú)用觀,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
(二)采用學(xué)分制形式,確保正常開(kāi)展
相對(duì)美術(shù)院校來(lái)說(shuō),在中職院校中開(kāi)展國(guó)畫藝術(shù)教育有其自身的缺陷,比如在教學(xué)計(jì)劃方面不夠全面詳盡、教學(xué)課時(shí)不夠充足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等。因此,為了保證國(guó)畫藝術(shù)教學(xué)課程能夠正常、持續(xù)的開(kāi)展,學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該多加注意。比如,在新生開(kāi)學(xué)之初的第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)國(guó)畫課程,每周至少一節(jié)國(guó)畫課,并且要制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃,采用學(xué)分制的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫藝術(shù)的外在動(dòng)力。
(三)教學(xué)過(guò)程中方法靈活多樣
國(guó)畫藝術(shù)教學(xué)中,很多學(xué)生出于興趣原因不愿意學(xué)習(xí)中國(guó)畫,為此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,教學(xué)之初,可以通過(guò)欣賞課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、介紹歷史上大家都比較熟悉的畫家的生平趣事;教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)置,比如在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以先從臨摹教學(xué)開(kāi)始,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生、創(chuàng)作等。在臨摹階段,可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)線描,反復(fù)練習(xí)每一線的起筆、運(yùn)筆、回峰、停頓、收筆等動(dòng)作,在循序漸進(jìn)中逐漸提高繪畫基本功。在臨摹過(guò)程中,教師還應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,可以采用臨摹不同作品或者是采用不同的臨摹手法等手段維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師不應(yīng)操之過(guò)急,不同的學(xué)生可能在不同的國(guó)畫風(fēng)格上有不同的領(lǐng)悟能力,作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn),尋找到屬于自己的繪畫領(lǐng)域。
二、結(jié)束語(yǔ)
教育管理是指在既有的社會(huì)環(huán)境下,在教育過(guò)程中通過(guò)各種技術(shù)、手段對(duì)現(xiàn)有教育資源(人、財(cái)、物等各種資源)進(jìn)行科學(xué)配置,提升教育資源利用率從而實(shí)現(xiàn)教育方針、目的。教育管理的本質(zhì)是將資源進(jìn)行整理、規(guī)劃、再整合的轉(zhuǎn)化過(guò)程,教育管理水平的高低決定了教育教學(xué)水平的高低。南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,教育管理也緊跟時(shí)代步伐;而作為直屬二級(jí)學(xué)院的南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在提升教育管理水平、創(chuàng)新教育管理模式方面也大膽嘗試,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段進(jìn)行海量信息資源的高效處理,有效提升信息化教學(xué)管理水平,從而推動(dòng)整體藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新改革。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念
“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物,是隨著知識(shí)社會(huì)不斷進(jìn)化而演變及其催生的社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手段與傳統(tǒng)行業(yè)相聯(lián)合,對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行重組和優(yōu)化、更新現(xiàn)有業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)傳統(tǒng)模式,進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)、進(jìn)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行充分融合,提升社會(huì)效率,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念及作用早已滲入到各個(gè)行業(yè),對(duì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行效能提升,同時(shí)改變著人們的生活、生產(chǎn)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及理念的不斷滲透,教育管理行業(yè)也在發(fā)生著顛覆傳統(tǒng)的變化,尤其是藝術(shù)類高等職業(yè)教育領(lǐng)域。不管是在傳統(tǒng)的觀念里,還是實(shí)際的生產(chǎn)教學(xué)中,藝術(shù)類教育管理領(lǐng)域都是以傳統(tǒng)教育見(jiàn)長(zhǎng)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)類高等教育的教育理念、邊界、過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都帶來(lái)顛覆傳統(tǒng)的改變。
3藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理的特點(diǎn)
南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校,在藝術(shù)類教育管理方面經(jīng)過(guò)百年的積淀取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、理念在新時(shí)代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院作為公辦直屬二級(jí)學(xué)院,承擔(dān)面向全省中專、技校、職業(yè)學(xué)校、文化藝術(shù)學(xué)校對(duì)口單獨(dú)招生的任務(wù),為其提供高層次、多專業(yè)的藝術(shù)類職業(yè)教育。在辦學(xué)過(guò)程中受到社會(huì)各界的好評(píng),創(chuàng)立了藝術(shù)類高等職業(yè)教育的良好口碑和品牌。隨著時(shí)代的進(jìn)步,作為藝術(shù)類高等職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊,南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院不論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)理念、教育管理模式都走在了前列,并逐步形成自己的特色。
3.1教學(xué)模式
在日常教學(xué)模式下,走出了傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。部分專業(yè)將日常教學(xué)帶入企業(yè)生產(chǎn)一線,采取教學(xué)與實(shí)習(xí)并舉的方式。將本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)灌輸演變成生動(dòng)活潑的生產(chǎn)一線,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“華麗轉(zhuǎn)身”;將老師的言傳身教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
3.2“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”取代傳統(tǒng)教室
在傳統(tǒng)的教育管理模式下,“一間教室,一本書”完成一門課程的教學(xué)。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院大部分專業(yè)采取“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”取代傳統(tǒng)教室,工場(chǎng)里有滿足所有教學(xué)所需的軟硬件條件,老師可以邊講解具體的知識(shí)理論,邊用工具進(jìn)行展示,實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。
3.3行政管理制度完善
為適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類教育的特點(diǎn),南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院根據(jù)自身特色制定了一系列教育、管理制度,完善自身狀況,從而確保日常教學(xué)、學(xué)生管理的有序進(jìn)行。尤其是現(xiàn)階段“藝考熱”成為一種社會(huì)現(xiàn)象后,作為藝術(shù)類高職的排頭兵,南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育管理制度完善方面一直緊跟時(shí)代步伐。
3.4教育理念的轉(zhuǎn)變
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?,教育理念的轉(zhuǎn)變顯然也要適應(yīng)時(shí)代的步伐。藝術(shù)類高等職業(yè)教育教育理念的轉(zhuǎn)變顯得更為重要,藝術(shù)講究的是“個(gè)性的展現(xiàn)”。怎樣在大眾化教育的前提下,實(shí)現(xiàn)“個(gè)性的展現(xiàn)”,對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變提出更高的要求。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育理念方面也走在了前列,以學(xué)生為本,充分讓學(xué)生展示自己的個(gè)性,積極提升學(xué)生的參與度與積極性,提高教學(xué)效率。
4創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,高等職業(yè)教育更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流。與普通高等教育相比,藝術(shù)類高等職業(yè)教育更加注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,教育管理模式能否順應(yīng)時(shí)代潮流,能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的合格大學(xué)生成為關(guān)鍵。為此,南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等職業(yè)教育管理模式主要做了以下幾個(gè)方面工作:
4.1教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新
作為全省藝術(shù)類高職人才的主要培養(yǎng)單位,南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院采取順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)理念和教學(xué)方法;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應(yīng),創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè),設(shè)計(jì)不同的、適合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)課件,主動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“個(gè)性化發(fā)展”,要有區(qū)別地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性化需求,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.2科研領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新
協(xié)同創(chuàng)新在國(guó)家創(chuàng)新體系中占有重要一環(huán),而高等職業(yè)教育科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新又在整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有獨(dú)特和重要的位置。作為獨(dú)立的公辦二級(jí)學(xué)院,南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院各個(gè)專業(yè)間并不是獨(dú)立建制,大部分專業(yè)存在學(xué)科交叉,跨學(xué)科跨專業(yè)在校內(nèi)各專業(yè)間很普遍。在完成重大科研項(xiàng)目和研究課題時(shí),科研協(xié)同創(chuàng)新顯得尤為重要。協(xié)同創(chuàng)新一方面使得校內(nèi)資源共享機(jī)制得到逐步完善,另一方面使校內(nèi)和企業(yè)間基于雙方互利的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制得以加強(qiáng)。科研協(xié)同創(chuàng)新還體現(xiàn)在建立校內(nèi)科研協(xié)同機(jī)制,從內(nèi)部打通不同學(xué)科之間的壁壘,從而促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新。為了能夠更好地完成科研協(xié)同創(chuàng)新,還要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)。有了協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),學(xué)校與科研院所、學(xué)校與企業(yè)間才能更好地開(kāi)展深度合作,最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。
4.3構(gòu)建基于信息化平臺(tái)的教育模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)就是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將傳統(tǒng)行業(yè)向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這雙強(qiáng)有力的翅膀,通過(guò)線上線下兩種模式實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化。南京藝術(shù)學(xué)院為了彌補(bǔ)課堂講課只有45分鐘的缺陷,向外延展課堂,建立線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生不僅可以線下選修所要學(xué)習(xí)的課程;通過(guò)線上還可以補(bǔ)選(復(fù)習(xí))已經(jīng)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)的課程,或者選擇自己感興趣的課程。通過(guò)線上學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)線下所有的功能,如網(wǎng)上選課、復(fù)習(xí)、答題、考試等。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),還有學(xué)生一站式管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生數(shù)字化管理的功能需求。
4.4加強(qiáng)信息化辦公水平建設(shè)
伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展,必然要求教育管理者具有一定的信息化技術(shù)技能;“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與參與者相互促進(jìn),相輔相成。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公,提高辦事流程;通過(guò)線上、線下相結(jié)合的教育管理模式,實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化學(xué)生管理的無(wú)縫銜接;通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)學(xué)生虛擬課堂的學(xué)習(xí)與管理。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)這些具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的功能,教育管理參與者平時(shí)要加強(qiáng)信息化技能的培訓(xùn),尤其是相對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的藝術(shù)類高職院校的教師。
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