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中學(xué)生法律知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】法律意識(shí)；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識(shí)是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識(shí)，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會(huì)使不校的法制教育蒼白無(wú)力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識(shí)，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹(shù)立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會(huì)價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)，站在社會(huì)發(fā)展的立場(chǎng)對(duì)各種法律制度加以符合實(shí)際的評(píng)價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識(shí)的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識(shí)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺(tái)的法制頻道，《今日說(shuō)法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí). 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識(shí)，更應(yīng)注意法律意識(shí)的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹(shù)立公民意識(shí)。公民是組成現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識(shí)是現(xiàn)代法律意識(shí)的基礎(chǔ)。

三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并呈現(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢(shì)。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識(shí)的淡薄，有的甚至沒(méi)有法律概念。思想政治課對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過(guò)身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒(méi)有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)系列討論：建俊霞沒(méi)有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對(duì)不對(duì)？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺(jué)中法律知識(shí)潛入腦海、深入心田。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能自覺(jué)地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會(huì)不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來(lái)的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營(yíng)造良好育人氛圍

中學(xué)生法律知識(shí)范文第2篇

1、學(xué)生自身特點(diǎn)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，基本上是中考失利的學(xué)生，或是在初中時(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此，一般來(lái)講中職學(xué)校的學(xué)生，對(duì)新知識(shí)的接受理解能力是很有限的。

2、法律相關(guān)課程未受到應(yīng)有的重視。在實(shí)際課程設(shè)置中，法律基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)課，周課時(shí)為2課時(shí)，正是由于課程少，相對(duì)于專業(yè)課程而言，常被學(xué)生忽略。教學(xué)內(nèi)容滯后過(guò)時(shí)，教學(xué)形式單一。大多數(shù)法律課程僅限于書本上的理論性的指導(dǎo)，而對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，諸如用人形式、試用周期、勞動(dòng)工傷認(rèn)定、社保交金等相關(guān)法律問(wèn)題涉及較少。

3、缺乏具有專業(yè)知識(shí)的師資。當(dāng)前的師資隊(duì)伍人員素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，任課教師資格沒(méi)有嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)就業(yè)法律指導(dǎo)專業(yè)性較強(qiáng)，需要專業(yè)人士才能正確的轉(zhuǎn)播法律知識(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)正確法律知識(shí)的認(rèn)知。

4、就業(yè)指導(dǎo)工作嚴(yán)重缺失。中職學(xué)校基本都已經(jīng)成立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門僅注重畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的簽訂，往往忽視學(xué)生是否真正掌握勞動(dòng)就業(yè)的法律法規(guī)，能否維護(hù)自己的合法權(quán)益和做到，誠(chéng)信就業(yè)等重要的法律教育指導(dǎo)工作。

二、在實(shí)習(xí)就業(yè)中增強(qiáng)中職生法律素質(zhì)的重要意義

1、有利于學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的維護(hù)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，目前的畢業(yè)生是自主就業(yè)，畢業(yè)生和雇主之間雙向選擇。然而，由于教學(xué)中缺乏法律就業(yè)指導(dǎo)，大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)我國(guó)的勞動(dòng)法律法規(guī)、相關(guān)政策是不熟悉、不了解的，再加上他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)過(guò)程中違法現(xiàn)象識(shí)別能力不強(qiáng)，他們的合法權(quán)利和利益經(jīng)常會(huì)受到不法侵害，如超長(zhǎng)試用期、勞動(dòng)報(bào)酬偏低、不及時(shí)簽訂勞動(dòng)合同、招聘陷阱等。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生課程中加強(qiáng)法律知識(shí)的教育，建立健全學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

2、有利于學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范

通過(guò)法律知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，能夠有效地提高他們的法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的法律素質(zhì)，既能讓他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中維護(hù)好自己的合法權(quán)益，也能約束自身行為而不至于損害用人單位的合法權(quán)益，并能運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，也能夠?qū)φ衅竼挝恍纬蓾撛诘谋O(jiān)督。這樣一來(lái)，用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)都沿著合法途徑有序進(jìn)行，社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序得到有效維護(hù)和穩(wěn)定。

3、有利于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中穩(wěn)步前行

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，剛踏上實(shí)習(xí)就業(yè)崗位的職校生將會(huì)面臨各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近些年來(lái)經(jīng)常有媒體報(bào)道，剛出校門的學(xué)生因一念之差犯罪判刑入獄的新聞。他們遇到相關(guān)法律問(wèn)題時(shí)，不能夠保持冷靜，容易采取一些極端的方式，最終造成嚴(yán)重的后果。因此，通過(guò)加強(qiáng)法律教育，提高法律素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向、就業(yè)觀等都產(chǎn)生積極的影響，為他們未來(lái)事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)法律素質(zhì)的對(duì)策及建議

基于以上中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)法律素質(zhì)薄弱存在的問(wèn)題和分析，筆者提出幾點(diǎn)增強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)法律素質(zhì)的對(duì)策及建議。

1、在學(xué)校教育教學(xué)制度中滲透法律知識(shí)教育，如果能將法律教育滲透到這些制度的擬定和執(zhí)行中，會(huì)取得一舉多得的效果。因此，在規(guī)章制度的制定及實(shí)行中，我們依形度勢(shì)地加強(qiáng)法律教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)制度的重要性，使法律教育融入規(guī)章制度之中。

2、開(kāi)展多形式的第二課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，從而使學(xué)生能夠更深層次地理解法律精神，讓我們的學(xué)生從“知法”上升到“懂法”。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“法制教育”主題月，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)法庭旁聽(tīng)，用真實(shí)的案例來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生身臨其境感受法律的神圣與威嚴(yán)……充分合理利用學(xué)校資源，將普法活動(dòng)落在實(shí)處，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3、優(yōu)化教師隊(duì)伍。在目前的法律知識(shí)課程中，大多數(shù)教師只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，使得學(xué)生在課堂上的理解程度較低。需創(chuàng)造條件由法律專業(yè)的師資任教，只有法律專業(yè)人才才具有法律理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，創(chuàng)新能力也是教師在教育中應(yīng)重視的問(wèn)題，整合補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加入《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)就業(yè)法律知識(shí)，精選一些與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)中可能會(huì)碰到的相關(guān)案例在課堂上進(jìn)行正確分析。

中學(xué)生法律知識(shí)范文第3篇

目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷完善及法治國(guó)家建設(shè)的不斷加強(qiáng)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的法律意識(shí)都發(fā)生了重大變化，西方資本主義國(guó)家更直接地、面對(duì)面地向國(guó)人兜售他們的價(jià)值觀、思想意識(shí)和生活方式，這些外來(lái)思想對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想形成強(qiáng)烈的沖擊，日益淡化學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家意識(shí)，這就必須加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法律意識(shí)教育。除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還要注重自己法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高，才能適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要。

（一）心理上的變化需要以法律意識(shí)予以調(diào)整中等職業(yè)學(xué)生年齡大部分在15——20歲之間，處在人生成長(zhǎng)過(guò)程中極其重要且特殊的階段。在這個(gè)階段，中等職業(yè)學(xué)生處在一個(gè)及其危險(xiǎn)的時(shí)期，貪慕虛榮，社會(huì)閱歷淺，辨別是非能力差、逆反心理強(qiáng)烈，盲目跟從、尋求刺激，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很容易走上違法犯罪的道路。

（二）預(yù)防違法犯罪行為的不斷發(fā)生必須以提高法律意識(shí)為著力點(diǎn)從實(shí)際情況看，中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部，有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但有的學(xué)生在思想品德、行為規(guī)范方面卻很欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。而且，他們也面臨著離開(kāi)學(xué)校后直接步入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。所以，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)法律知識(shí)進(jìn)而形成基本的法律意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)法律規(guī)范的內(nèi)在信仰從而自覺(jué)遵守法律，預(yù)防和遏制日益嚴(yán)重的青少年違法犯罪。

二、法律意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一部分

素質(zhì)教育是法律意識(shí)的基本宗旨和要求，法律意識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育往往是本質(zhì)的問(wèn)題，而法律意識(shí)相對(duì)與素質(zhì)教育是現(xiàn)象和表現(xiàn)。法律意識(shí)也可以反映一個(gè)人素質(zhì)教育的水平與內(nèi)涵。在實(shí)踐中，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生往往他的法律意識(shí)也是很強(qiáng)的。

三、強(qiáng)化法律意識(shí)的途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)校的民主法制機(jī)制，為中等職業(yè)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。只有加強(qiáng)學(xué)校的民主法制建設(shè)，做到依法決策、辦事民主，建立起嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能在師生中樹(shù)立起一種以遵紀(jì)守法、民主決策為榮，違法亂紀(jì)、破壞民主為恥的良好校風(fēng)。為此，我們首先要著重提高領(lǐng)導(dǎo)班子的法制觀念和依法辦事、民主決策的能力，把法制建設(shè)和精神文明建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái),同步推進(jìn)。

（二）提高教師隊(duì)伍的法律意識(shí)。教師隊(duì)伍的法律意識(shí)現(xiàn)狀如何，直接或間接地影響著學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。教師為人師表，言傳身教，身體力行，一切都在潛移默化地影響著學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都是平等的主體，法律地位也是平等的，任何不尊重和損害別人權(quán)益的行為都是違法的。因此，我們一定要抓好教師隊(duì)伍的法律意識(shí)的提高。

（三）多種方式綜合運(yùn)用提高學(xué)生的法律意識(shí)。首先，要充分利用法律課的教學(xué)效果，適當(dāng)增加法律部分的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，及時(shí)修改不合時(shí)宜的法律常識(shí)。其次，利用多媒體教室，多給學(xué)生播放涉及未成年人的普法教育相關(guān)的短片，通過(guò)短片的觀看，加深學(xué)生對(duì)短片所涉及的相關(guān)法律知識(shí)的理解。第三，帶領(lǐng)學(xué)生多參加與法律相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，比如到法院參加審理過(guò)程的旁聽(tīng)，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到提高法律意識(shí)的重要性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的法律知識(shí)。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用人才，而實(shí)用人才作用的發(fā)揮離不開(kāi)法律意識(shí)的提高，如果沒(méi)有法律意識(shí)，或者法律意識(shí)低下，這樣的人才是不能被社會(huì)所接受的，所以，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法律意識(shí)非常重要，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的相互配合與共同努力，才能卓有成效地培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)所需要的合格人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生法律知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；刑法學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0096-02

一、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

人在社會(huì)中的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但不管在哪一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念首先要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念方面突出來(lái)。在考慮刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念時(shí)要毫不猶疑地將以學(xué)生為中心作為一種重要的教學(xué)理念，并將其貫徹到刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析授課學(xué)生的情況、分析所使用的教材的特點(diǎn)及分析教師自身的情況。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析刑法學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)、分析刑法學(xué)課程的教學(xué)方法及分析刑法學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

所謂以法律職業(yè)為導(dǎo)向就是在刑法學(xué)的教學(xué)中按照法律職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來(lái)從事法律職業(yè)應(yīng)該掌握的刑法學(xué)知識(shí)。有必要指出的是，對(duì)于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性本身決定了以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的合理性。在刑法學(xué)的知識(shí)形態(tài)中，無(wú)論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實(shí)踐。而在刑事法治實(shí)踐中運(yùn)用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學(xué)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)必須貫徹以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

（三）以事實(shí)為進(jìn)路的教學(xué)理念

所謂以事實(shí)為進(jìn)路的教學(xué)理念就是在刑法學(xué)教學(xué)中讓法律規(guī)范回歸生活事實(shí)，讓活生生的生活事實(shí)激活抽象靜態(tài)的法律規(guī)范。以事實(shí)為進(jìn)路的教學(xué)理念有下列幾方面依據(jù)。

一是法律規(guī)范生成邏輯方面的依據(jù)。法律規(guī)范的生成邏輯是從變化萬(wàn)千的社會(huì)現(xiàn)象中進(jìn)行概括歸類，最后抽象為法律規(guī)范。所以，法律規(guī)范來(lái)源于生活事實(shí)。那么，法學(xué)教學(xué)要不要遵循這一邏輯呢？筆者認(rèn)為，法學(xué)教學(xué)要遵循這一邏輯，因?yàn)檎业搅朔梢?guī)范產(chǎn)生的根源才能真正理解法律規(guī)范。

二是人的認(rèn)知邏輯方面的依據(jù)。人的認(rèn)知邏輯是從社會(huì)生活現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)事物。作為以抽象性為特征的法律規(guī)范來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)它更應(yīng)該符合人的認(rèn)知邏輯。只有讓法律規(guī)范還原于生活，人們才能真正認(rèn)識(shí)它。

三是法律解釋的理念方面的依據(jù)?；裟匪勾蠓ü僬f(shuō)：“法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)。”張明楷教授則認(rèn)為，“法律的生命力不僅在于邏輯，而且在于生活?！辈还苁墙?jīng)驗(yàn)也好，生活也罷，都強(qiáng)調(diào)了法律的事實(shí)方面。解釋者應(yīng)當(dāng)正視法律文本的開(kāi)放性，懂得生活事實(shí)會(huì)不斷地填充法律的含義，從而使法律具有生命力。解釋者不能大腦一片空白，目光不斷往返于法條文字與漢語(yǔ)詞典之間，而應(yīng)當(dāng)心中永遠(yuǎn)充滿正義，目光不斷往返于刑法規(guī)范與生活事實(shí)之間。

二、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

在以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)視閾下，刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)主要包括三個(gè)方面：一是授課學(xué)生情況分析；二是教材特點(diǎn)分析；三是教師自身情況分析。

（一）學(xué)生情況分析

中學(xué)生法律知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校法治教育；法律思維方式；大學(xué)生；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0111—02

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隨著新世紀(jì)到來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義法律體系已經(jīng)基本建立，尤其全國(guó)性普法工作的不斷實(shí)踐與反思，法治素質(zhì)的綜合性實(shí)證指標(biāo)為我們?cè)忈尦鰞H有知道其重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)致實(shí)踐圖景的如期而至。一般性普法教育的法治啟蒙運(yùn)動(dòng)為中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的是，知法與懂法的個(gè)體人群數(shù)量不斷增加，但知法犯法與執(zhí)法犯法的具體法律事件同樣隨之激增，其中的主體成員也不乏在校大學(xué)生。值得追問(wèn)的是，法治意識(shí)與違法犯法行為之間是否僅僅是一個(gè)知行不相一致的問(wèn)題。我們認(rèn)為，法律知識(shí)的普及與法律思維方式的實(shí)踐之間存在著較大的背離性關(guān)聯(lián)，單一化的法律知識(shí)增加和法律思維方式的實(shí)踐運(yùn)行是不能完全劃等號(hào)的?！叭绻覀儚睦斫獾囊饬x上認(rèn)識(shí)法律解釋，那么我們甚至可以說(shuō)，法律解釋乃是法律的生命之所在。因?yàn)闆](méi)有人理解、解釋和運(yùn)用法律，法律便沒(méi)有任何價(jià)值?！? 近年來(lái)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注大量熱點(diǎn)案件中，其聚焦的社會(huì)身份包括大學(xué)生，如馬加爵案、付成勵(lì)案、藥家鑫案等已造成難以挽回的損失與社會(huì)影響。同時(shí)，大學(xué)生公然違反校規(guī)校紀(jì)的熱點(diǎn)事件不是見(jiàn)于各類媒體。故而，我們認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)的實(shí)踐情勢(shì)與時(shí)代訴求之間的差距頗為鮮明，需要在高校法治教育中探尋其有效的培養(yǎng)路徑。

一、大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

“背誦記憶法律條文，不求甚解，易于忘記。而經(jīng)由深刻思考，親身體驗(yàn)應(yīng)用的條文，將成為一個(gè)法律人生命的法律細(xì)胞，終身難忘?！? 培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式在高校法治教育的一般性教學(xué)安排上，主要依賴于相關(guān)法律課程的課堂教學(xué)以及延展性法律實(shí)踐活動(dòng)，也包括校園文化建設(shè)的具體法治內(nèi)容宣講與體驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題，需要遵循法治教育的教學(xué)規(guī)律，具體考察其教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式選擇以及教學(xué)手段運(yùn)用等三個(gè)方面。

（一）高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置普遍缺乏科學(xué)性

高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為貧乏，主要是高校思想政治理論課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的相關(guān)法律知識(shí)講授。除去綜合性院校中法學(xué)類專業(yè)的輻射功能較強(qiáng)的高校外，大多數(shù)高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性缺乏具有較為突出的普遍性，尤其是理工類院校。高校對(duì)公民社會(huì)的智力貢獻(xiàn)似乎在相關(guān)教育者視域中不太重視法治教育是對(duì)此種現(xiàn)象較為妥當(dāng)?shù)慕忉?。在許多學(xué)者看來(lái)，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段需要掌握的法律知識(shí)在相關(guān)思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中是完全可以解決其知識(shí)貧乏的問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋€(gè)大學(xué)生的專業(yè)要求并不是法學(xué)或者法律類專門人才的培養(yǎng)。但是，如果遵循法治教育的規(guī)律，注重大學(xué)生的法律思維方式的培養(yǎng)，僅僅依賴一門課程來(lái)完成如此重大教學(xué)目標(biāo)，顯然其科學(xué)性值得懷疑。同時(shí)，高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容安排并未得到相關(guān)科學(xué)性論證，一般僅僅是作為思想政治理論課進(jìn)行規(guī)劃，其專業(yè)性不強(qiáng)已經(jīng)在實(shí)踐中受到廣大教師與學(xué)生的質(zhì)疑。另外，從事高校法治教育的教師主要是法學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生，他們?cè)谒枷胝卫碚撜n的教學(xué)過(guò)程中往往是在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)性教育，將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具體化為教學(xué)內(nèi)容選擇。3 當(dāng)然，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的主要原因還是法治教育課程內(nèi)容設(shè)置普遍缺乏科學(xué)性。高校法治教育的課程體系安排需要在培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式中得到彰顯，以確保其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）高校法治教育的教學(xué)模式實(shí)踐性嚴(yán)重不足

高校法治教育的教學(xué)模式選擇較為單一，主要是相關(guān)法律課程的理論講授，實(shí)踐性不強(qiáng)。高校法治教育需要在主體的思維方式培養(yǎng)中得到落實(shí)，也才能據(jù)此獲得較有說(shuō)服力并得到普遍性認(rèn)可與支持。由于法律類課程性質(zhì)的特點(diǎn)，法律知識(shí)的一般性輸出與繼受是需要在直接與間接的實(shí)踐中為主體所了解、熟悉與認(rèn)可，才會(huì)真正產(chǎn)生體驗(yàn)性效應(yīng)，因?yàn)槿狈?shí)踐性的個(gè)體感知不可能真正實(shí)現(xiàn)法律思維方式的培養(yǎng)目標(biāo)。我們實(shí)證考察高校大學(xué)生的法治素養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，在高校的一般性法律知識(shí)競(jìng)賽中，大學(xué)生的理論考試成績(jī)普遍較好，但是，在相關(guān)具體案件的實(shí)踐性趨向把握上則普遍較差。4 造成這種鮮明對(duì)比的現(xiàn)象，我們認(rèn)為，其主要是高校法治教育模式的實(shí)踐性嚴(yán)重不足導(dǎo)致的必然結(jié)果。我們知悉，其實(shí)在實(shí)際生活中高校教師自身遇到具體法律案件時(shí)往往也是束手無(wú)策，表現(xiàn)出“理論水平很高，實(shí)踐能力很差”的尷尬境地。當(dāng)然，這也是高校其他課程教育中一個(gè)較為普遍性的問(wèn)題，但是對(duì)于法治教育而言，教學(xué)模式的選擇上需要積極關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)的安排是解決此中問(wèn)題的必然之道。

（三）高校法治教育的教學(xué)手段簡(jiǎn)單化傾向突出

高校法治教育的教學(xué)手段運(yùn)用較為隨意，主要是教師的口頭講解，簡(jiǎn)單化傾向突出。大學(xué)生雖然在理論知識(shí)的接受方面已經(jīng)與中小學(xué)生有著顯著區(qū)別，但是，由于學(xué)科背景的差異性原因沒(méi)有得到應(yīng)有重視，不同學(xué)科背景的大學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的口頭講解是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。教學(xué)實(shí)踐中，高校法治教育的相關(guān)課程都是以大班教學(xué)形式進(jìn)行安排的，教師往往需要在有限的教學(xué)時(shí)段上完成具體繁重的教學(xué)任務(wù)，故常常采取極為原始的教學(xué)手段，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)圖景也就成為高校法治教育的基本形態(tài)。5 我們認(rèn)為，大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，尤其在新的時(shí)代中更顯關(guān)鍵，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握較之于教師并不遜色，教學(xué)手段上更多的采用多媒體以及案例教學(xué)形式該是必然選項(xiàng)。同時(shí)，大多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段上也基本是采用將文字性講義搬上投影屏幕的極為簡(jiǎn)單的做法，其實(shí)這種與口頭講解的教學(xué)形式并無(wú)實(shí)質(zhì)意義上的區(qū)別，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律思維方式的訓(xùn)練及水平提升目標(biāo)。

二、大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)路徑

高校法治教育過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式，增設(shè)法律類課程是提高大學(xué)生法治素質(zhì)的主要渠道，同時(shí)需要在教育內(nèi)容、教育模式和教學(xué)手段上進(jìn)行不斷創(chuàng)新教育范式與進(jìn)路，從而形成多維培養(yǎng)路徑以取得理想的教育效果。

（一）確立科學(xué)完善的法治素質(zhì)的教育內(nèi)容

大學(xué)生法治素質(zhì)是指大學(xué)生所具有的法律知識(shí)、法律意識(shí)以及應(yīng)用法律的基本能力和技能的綜合因素，它不僅包含法治意識(shí)，還包括把法治意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)地依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的法律思維方式。高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)增設(shè)法律類課程的體系化建設(shè)，不斷提高大學(xué)生法律思維方式的訓(xùn)練與感知機(jī)率，以增強(qiáng)其法治觀念的實(shí)踐性體驗(yàn)，改變單純的法律知識(shí)講解為全面的法治素質(zhì)熏陶與教育。為了確保高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性，在具體法律類課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中應(yīng)以大學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的法律現(xiàn)象為主要選擇依據(jù)，改變傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單移植做法，不斷創(chuàng)新高校法治教育的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）調(diào)整法治教育中實(shí)踐性突出的教育模式

在具體的法治教育中，法治不僅是一種理論觀念的描述更是一種實(shí)踐形態(tài)的具體演繹。高校法治教育的內(nèi)容應(yīng)變單純的理論教育為理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注和尊重大學(xué)生自身的合法權(quán)益實(shí)現(xiàn)，促成大學(xué)生法治觀念的漸進(jìn)性增長(zhǎng)與提高，把法律權(quán)利與法律義務(wù)、法律知識(shí)和法治觀念教育有機(jī)結(jié)合在一起。在高校法治教育的實(shí)踐中，教師通常把法治理論作為主要教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視，即使是案例教學(xué)也往往是法學(xué)專業(yè)性極強(qiáng)的案例分析，這較為容易導(dǎo)致大學(xué)生的一種誤判，似乎法律只能是法律專業(yè)人士的神秘技藝，與普通人相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，法律不僅僅是法律工作者的技術(shù)性智識(shí)依賴，更重要的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中普通人公正價(jià)值追求的具體性描述。我們只有在教育模式上不斷強(qiáng)調(diào)法治觀念的實(shí)踐性訴求，才能幫助大學(xué)生培養(yǎng)法治素質(zhì)要求的法律思維方式。“所有的社會(huì)向題，不論它們來(lái)自民間還是官方、不論具體還是抽象、不論是春秋大義還是雞毛蒜皮，一概可以運(yùn)用法言法語(yǔ)轉(zhuǎn)化為法律問(wèn)題，運(yùn)用法律概念進(jìn)行分析判斷。”6 我們知悉，大學(xué)生法治觀念的樹(shù)立與堅(jiān)守不是理論灌輸所能達(dá)致的，高校法治教育應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式為目標(biāo)，并且需要將大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益關(guān)切與法治教育內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，把實(shí)踐性內(nèi)容作為法治教育的切入點(diǎn)，從根本上解決法律思維方式的普遍性水準(zhǔn)提高的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新踐行多元化法治教育的教學(xué)手段

相關(guān)法律類課程是高校法治教育中的關(guān)鍵性課程，必須充分利用好相關(guān)課程的課堂教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮其法治教育的主渠道作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變一般性的口頭理論講授，增加案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬法庭教學(xué)以及“如果我是法官”主題性辯論教學(xué)等教學(xué)手段。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)啟其他教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)的多元化范式，確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的法治教育目標(biāo)。尤其是運(yùn)用典型案件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與研討。保羅·勞倫斯認(rèn)為“一個(gè)好的案例是一種媒介，通過(guò)它某些現(xiàn)實(shí)情況或問(wèn)題被帶進(jìn)教室供班級(jí)和教員研究，讓大家對(duì)一些實(shí)際生活中必須面對(duì)的棘手的問(wèn)題進(jìn)行討論。它是某些綜合的、復(fù)雜的情況或問(wèn)題的記錄，在這些情況或問(wèn)題能被理解之前，它們肯定是完全分散的，而后將其組合在一起，其目的是將表達(dá)各種不同態(tài)度或方式的思想帶進(jìn)教室?！? 在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生大學(xué)生感興趣的典型性熱點(diǎn)案件，尤其是與大學(xué)生有著切身體會(huì)的案件，如馬加爵案、藥家鑫案，高校應(yīng)及時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)司法人員或法學(xué)教授進(jìn)行學(xué)理分析與司法評(píng)判，并與大學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，梳理實(shí)踐性法治觀念的特質(zhì)表征，從而讓大學(xué)生不斷增強(qiáng)處理自身法律糾紛的能力，準(zhǔn)確區(qū)分識(shí)別正義的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義法治理念，達(dá)致培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的法治教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金釗，謝暉.法律方法第2卷[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2003.

[2]王澤鑒.法律思維與民法實(shí)例[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2001.

[3]我們對(duì)有關(guān)高校從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師專業(yè)背景的實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生、碩士生、博士生占其總數(shù)的比例分別是74.23%、86.15%、9.85%.

[4]我們對(duì)有關(guān)高校從2000—2011年的大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，每年的平均成績(jī)是87.87，11年的平均成績(jī)?yōu)?5.76；另外，對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)案件司法處理判斷選擇的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，76.52%的大學(xué)生判斷案件法律適用趨向出現(xiàn)錯(cuò)誤.

[5]我們對(duì)有關(guān)高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師的課堂教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.85%的教師沒(méi)有運(yùn)用多媒體，運(yùn)用多媒體的教師中有86.13%的電子教案中沒(méi)有圖表和案例分析。