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短篇英語作文范文第1篇

我順利地進(jìn)入了作文比賽的決賽中，想到這里，心中頓時(shí)涌出一股得意，我為此感到自豪。

下個(gè)星期二，英語就要初賽了，對(duì)于進(jìn)入決賽。我沒太大的把握。我連演講稿都讀得不熟，更別說語音語調(diào)了。

我開始嘗試寫一些短篇故事，這些都是我所經(jīng)歷過的，所以不會(huì)太假。之所以寫短篇故事，不僅是因?yàn)槲业淖魑乃接邢?，而且我也沒有一種堅(jiān)持到底的毅力。

我把寫有故事的本子放在抽屜的最低下，我不喜歡別人對(duì)我評(píng)頭論足，但我可以把我的青春記錄在我的本子里。

短篇英語作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高三 英語 復(fù)習(xí) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022

高中英語在高三階段是最后的復(fù)習(xí)時(shí)期，很多知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握講解清楚，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本建立，需要通過一系列教學(xué)手段，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化，借助于應(yīng)用和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。在高三復(fù)習(xí)時(shí)期，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮巨大作用。教師要教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧，應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生通過有效的復(fù)習(xí)方法和手段，自覺建構(gòu)完整、體系化的知識(shí)，提高英語整體素質(zhì)，準(zhǔn)備應(yīng)考。那么，教師具體該如何指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)迎考呢？以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，談一下具體教學(xué)方法和關(guān)鍵點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清高中知識(shí)脈絡(luò)

美國教育學(xué)家布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為，教授學(xué)科知識(shí)，實(shí)際上就是教授學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也就是一些基本的原理、原則、方法、概念等。他認(rèn)為，只有指導(dǎo)幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，學(xué)習(xí)才能夠具體化、系統(tǒng)化，學(xué)生的思路才清晰。而正好，高三考試，就是考查整個(gè)高中階段的知識(shí)，學(xué)生必須對(duì)英語學(xué)科有全面的認(rèn)知與了解，掌握基本概念，這樣復(fù)習(xí)起來才得心應(yīng)手，不至于無從下手或者產(chǎn)生混亂感。教師可以從以下兩方面，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）呈現(xiàn)視覺化的知識(shí)脈絡(luò)，注意把容易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較

依據(jù)教育心理學(xué)研究的成果，學(xué)生的百分之八十的知識(shí)和信息都是通過視覺獲得的。視覺的教學(xué)形式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能通過變化的視覺形式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程產(chǎn)生愉悅輕松感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。英語教師可以通過PPT或者電子文檔的形式，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、分層化，但不要直接讓學(xué)生記憶，而是把知識(shí)以填空或者問答的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分小組進(jìn)行問題的解決。通過視覺的信息，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。例如，教師把關(guān)于which，what，where，when等疑問代詞的使用集中制作選擇題或者填空題，讓學(xué)生小組競賽，共同討論，以學(xué)生之間的交流和講解，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)清晰化，及時(shí)糾正自己存在的問題。小組討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的答案和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一體化。

建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要注意的就是防止相似知識(shí)點(diǎn)的混淆問題。教師要注意對(duì)一些容易發(fā)生理解誤差的知識(shí)加強(qiáng)講解，進(jìn)行專門性的訓(xùn)練，使學(xué)生快速辨析知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化和準(zhǔn)確性。例如，動(dòng)詞的過去完成時(shí)和過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這些使用學(xué)生經(jīng)常難以區(qū)分，究竟該使用哪一個(gè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，列舉例子，對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨別。例如，我過去學(xué)習(xí)英語；我已經(jīng)學(xué)習(xí)英語三年了；我正在學(xué)習(xí)英語。教師先以幻燈片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)語境與問題，學(xué)習(xí)自覺翻譯仿寫，然后教師對(duì)三種用法進(jìn)行辨析指導(dǎo)，最后學(xué)生明確使用要求。

（二）組織學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，自覺內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)

建構(gòu)清晰完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的理解與生成，邁克爾曾經(jīng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略中，就指出學(xué)生要學(xué)會(huì)自覺對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)意義的記憶。精加工策略中的記筆記是效果最好的方式之一。例如，高三復(fù)習(xí)時(shí)期，筆記的記錄需要分類進(jìn)行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，還要嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記習(xí)慣。比如，至少需要一本重點(diǎn)知識(shí)積累本，一本錯(cuò)題整理本，一本寫作訓(xùn)練與總結(jié)本。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，要求學(xué)生把題干和知識(shí)的運(yùn)用方式與要求都記錄下來；對(duì)比較容易理解、此重點(diǎn)的知識(shí)，只需要記錄相關(guān)的概念和依據(jù)就可以。使學(xué)生寫筆記的時(shí)候，思路清晰，抓住主要的地方，快速進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在記筆記的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。也就是，組織學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，把自己掌握的知識(shí)點(diǎn)以新的語境和方式呈現(xiàn)出來，建立新的圖像或者結(jié)構(gòu)，增進(jìn)知識(shí)理解的深度。

二、組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，提高作文創(chuàng)作水平

高三復(fù)習(xí)，英語學(xué)科最主要的內(nèi)容之一，就是英語作文的寫作練習(xí)。高三考試，英語作文分為兩個(gè)主要的文體形式。一是，信件類的短篇寫作。比如，要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)朋友的來信寫回信，或者針對(duì)一次旅行、一次體驗(yàn)進(jìn)行記錄，對(duì)社會(huì)上某一種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是，看圖寫作。圖文類作文寫作，最近幾年都比較關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際現(xiàn)象，考查學(xué)生的社會(huì)敏感度和觀察表達(dá)能力，一般都需要學(xué)生發(fā)表自己的意見與評(píng)價(jià)，或者提出相應(yīng)的對(duì)策與措施等?？偠灾魑膶懽骺梢哉f是對(duì)學(xué)生的能力要求越來越高。那么教師如何組織學(xué)生有效進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練呢？

（一）以教材為主，熟練運(yùn)用教材語言和句式，展開寫作實(shí)踐

寫作練習(xí)的基礎(chǔ)在于教材的掌握，高中英語課本和教材中有很多經(jīng)典優(yōu)秀的句式和例句。教師在寫作練習(xí)的時(shí)候，多啟發(fā)學(xué)生自覺改寫教材的句子，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化句式結(jié)構(gòu)。例如，教師先針對(duì)某單元的重點(diǎn)句式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，之后設(shè)計(jì)專門的作文題目，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

（二）通過課外閱讀，積累作文創(chuàng)作語言，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練不能局限于課本內(nèi)容，而是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。教師鼓勵(lì)學(xué)生自覺閱讀課外書籍，比如英語報(bào)紙、刊物、書籍、故事等，使學(xué)生積累寫作的語言。啟發(fā)學(xué)生自覺確立感興趣的話題進(jìn)行自我訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中提升作文寫作技能。

（三）設(shè)計(jì)生活化、真實(shí)的作文創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生的思維，提高寫作思維水平

短篇英語作文范文第3篇

其實(shí)，在外語教學(xué)過程中，學(xué)生出錯(cuò)誤是種非常自然的現(xiàn)象。但是，能使他們努力改正自己認(rèn)知上的和使用上的錯(cuò)誤，對(duì)其知識(shí)和能力的進(jìn)步與提高來說，其意義更大，畢竟，在高考英語試卷中，寫作分值占到25分。通過長期教學(xué)實(shí)踐和探討，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在寫作時(shí)，能否避免出錯(cuò)或少出錯(cuò)，關(guān)鍵還是在教師。在于教師能否耐心地、認(rèn)真細(xì)致地去研究學(xué)生的每個(gè)錯(cuò)誤；在于教師能否掌握學(xué)生為什么常出這樣或那樣錯(cuò)誤；在于教師能否對(duì)癥下藥，找出相應(yīng)的有效改正方法。

下邊就我教高一時(shí)，針對(duì)解決這一長期存在問題的探討、分析，以及采取的一些有成效轉(zhuǎn)變手段，作一簡明論證。

首先，我讓學(xué)生練習(xí)用簡單句造句。然后對(duì)學(xué)生寫作中所犯的形形錯(cuò)誤，粗略歸納為兩大類。

第一類：英語簡單句排序錯(cuò)誤。

I by bus go home.

My father’s bus broke on home way.

I on foot go to school.

This noon I with my classmate in our class ate lunch.

二、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤 例：

1．He said he has a good holiday.

2．Some friends visit our school next week.

三、第三人稱單數(shù)與動(dòng)詞不一致錯(cuò)誤 例：

1．His twin brother study in the same class.

2．Tom prefer chemistry to physics.

四、名詞復(fù)數(shù)錯(cuò)誤 例：

l．Some visitor visited our library and lab.

2．There are many kind of book in the library．

第二類：創(chuàng)造型或發(fā)揮型錯(cuò)誤

一、He said happy．

二、The cake tasted well．

三、He isn’t work hard．

四、It rained strongly yesterday.

五、He ate some medicine today’s morning．

六、There have a big tree behind our school.

先看第一類錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤很明顯是受“母語”干擾的緣故，整個(gè)句子反映的是本族語的結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生經(jīng)常犯的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，總是忘記改寫動(dòng)詞的形式，因?yàn)闈h語就沒有動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，有的只是時(shí)間狀語的變化。再如，In our school has a big playground．學(xué)生往往按照漢語的順序，一個(gè)字換一個(gè)字的去澤，忽視了中英文的語序并非完全一樣的概念。犯此類錯(cuò)誤的另種原因，就是練得不夠，不能做到將正確形式脫口而出，信手拈來。甚至一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞加‘s’這種語法現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此概念本已非常清楚，但仍屢屢一做題就錯(cuò)，說明學(xué)生從明白到學(xué)會(huì)，到熟練掌握英語的特性，必須要經(jīng)過一段訓(xùn)練過程，也即要有足夠的操練。熟練掌握是練出來的，不是背會(huì)的，那種盲目地讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地背時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，是不明智的。

再看第二類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤一如孩提學(xué)說話時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象，意思能使你琢磨出來，只是用詞不當(dāng)或不會(huì)章法。語言學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)作和發(fā)揮，當(dāng)我們的學(xué)生要表達(dá)自己的意思，但又由于詞語不豐，一時(shí)確定不了如何表達(dá)時(shí)，他們就傾向創(chuàng)作了。所以在學(xué)生的作文里，我們常會(huì)看到一些創(chuàng)作。例如，It is raining strongly．學(xué)生造句的用意，我們可以理解到，可在句子中究竟應(yīng)該用什么詞來修飾雨呢？是big？是great？是heavy？是strong？是hard？等等，正是由于他們拿不準(zhǔn)，所以便自己創(chuàng)造了。

按照上述這樣認(rèn)真分析并查明原因后，我曾設(shè)想過多種改進(jìn)措施，并學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和操練，終于使學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤現(xiàn)象大有改觀。多數(shù)學(xué)生從屢出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)榕汲鲥e(cuò)?，F(xiàn)將我感到作用較大、收效突出的幾項(xiàng)措施，歸納如下：

一、高一年級(jí)學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫作，我認(rèn)為教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進(jìn)的步驟，即讓學(xué)生先練句，再練段，最后練文。實(shí)際上，學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，簡單句寫好是關(guān)鍵。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在練習(xí)寫作前，可先介紹一些短篇名作，讓學(xué)生去背。通過背誦，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)英語語言特性，名作的字句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及文章中的妙筆等。如此耳濡目染，時(shí)間一久，自己的思維、表達(dá)也會(huì)漸漸成習(xí)，這極有助于學(xué)生借鏡、模仿、脫口而出、信手拈來。在此基礎(chǔ)上，再自己造句、練段、成文，其效果會(huì)更佳。

三、學(xué)生交作業(yè)前，教師要先讓他們自查錯(cuò)誤，或兩人一組交互檢查。我認(rèn)為這既是一種指導(dǎo)法，也是一種督促力度。作用力強(qiáng)，印象深刻，效果也比教師包攬起來強(qiáng)的多。但開始時(shí)，一定要告訴學(xué)生檢查的要點(diǎn)，如主語和時(shí)態(tài)，不可求全。

四、教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線條劃出來，并提出鼓勵(lì)性意見或評(píng)語，讓學(xué)生自己去修改，去積極思維，去分辨。最后收上來，教師再批改。之后，學(xué)生再寫，直到合格。

短篇英語作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，許多學(xué)生感到用英語寫作很難，其根本原因就在于他們讀得少，讀得淺，缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的語言材料，而寫作有助于提高學(xué)生邏輯思維和分析問題的能力，從而對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到促進(jìn)作用。因此，只有通過一定的閱讀和寫作的指導(dǎo)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力?，F(xiàn)結(jié)合初中英語教學(xué)中的一些做法來探討“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，以及如何通過培養(yǎng)閱讀來引領(lǐng)學(xué)生寫作，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語閱讀教學(xué)中存在的問題。目前對(duì)待初中英語閱讀教學(xué)，有些教師過于重視語言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和訓(xùn)練，忽視了對(duì)語篇的整體感知，偏離閱讀目的；有些教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。比如：略讀與細(xì)讀相結(jié)合，尋讀技巧、預(yù)測技巧、猜詞技巧等方法教師常常要求學(xué)生運(yùn)用到閱讀之中，但具體如何在英語閱讀中運(yùn)用這些方法和技巧，教師并沒有進(jìn)行范例指導(dǎo)，造成閱讀效率低下，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2.英語寫作教學(xué)中存在的問題。當(dāng)前英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍對(duì)英語寫作興趣缺失，初中階段沒有單獨(dú)開設(shè)英語寫作課程，而日常英語教學(xué)課時(shí)有限，寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)較多，大部分教師會(huì)將對(duì)英語的寫作訓(xùn)練放在課后，布置成作業(yè)。這樣就缺少對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)，因此學(xué)生作文質(zhì)量不高，寫作的真實(shí)性無法保證。另一方面，英語教師在對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)方式也只是教評(píng)價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

1.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，積累寫作素材，以讀學(xué)寫。仁愛版初中英語每個(gè)單元的Section C都是閱讀課，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心挑選設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行略讀、精讀等，理解文章中的事實(shí)性信息，領(lǐng)會(huì)文章的寫作意圖，語言運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)等，賞析并總結(jié)文中的優(yōu)美句子和常用句式，然后讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行類似話題的寫作。讓學(xué)生在語境、語篇中理解和感知語言形式學(xué)習(xí)，為寫作活動(dòng)的開展積累素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“讀”學(xué) “寫”的過程。

比如：在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級(jí)Unit 7 Topic 3 Section C時(shí)，在閱讀中設(shè)計(jì)任務(wù)如下：

（1） Skim the passage to get the general idea of the passage.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生首先通過略讀對(duì)課文有一個(gè)基本的、概括性的認(rèn)識(shí)。）

（2） Scan the passage to get key information and answer the questions.

1）How old is Kangkang？2）Who came to celebrate his birthday？3）Did they like the party？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步有目的的審讀，可以更好的理解文章事實(shí)性信息。）

（3） Read carefully and fill in the blanks. Then underline the phrases of different activities .Find out the simple past tense of regular and irregular verbs.

Time

Place

Activities

Before the party： Kangkang’s parents： 1._______

Kangkang’s friends： 1._________ 2._________

At the party ：Kangkang： 1._________ 2.________

Kangkang and friends： 1._________ 2._________

（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀獲取細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞匯、句式，訓(xùn)練學(xué)生的分析，歸納能力。）

在寫作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)如下：

Fill in the blanks according to your last birthday then write a short passage .

Time

Place

Activities

My parents： 1._________ 2._________ ……

My friends： 1._________ 2._________ ……

Myself： 1._________ 2._________ ……

（設(shè)計(jì)意圖：采用表格形式，讓學(xué)生先訓(xùn)練已經(jīng)學(xué)過的重點(diǎn)詞組，然后過渡在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行寫作。）

2.培養(yǎng)課外閱讀，拓展寫作思維，以讀引寫。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料作范文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而啟發(fā)學(xué)生的心靈和激活學(xué)生的思維，提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。閱讀范文的選擇要有針對(duì)性，要以提高學(xué)生寫作為目的，并為其構(gòu)思文章的框架提供規(guī)范。

教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推薦優(yōu)秀英文讀物，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、摘抄優(yōu)美句子背誦。也可每周通過報(bào)紙、雜志來摘選2-3篇篇幅適中的美文張貼在教室的宣傳欄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中還要善于講解和歸納有利于學(xué)生寫作的知識(shí)點(diǎn)、詞組、句型和英語習(xí)慣表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，續(xù)寫，縮寫等多種形式的短篇練習(xí)，即達(dá)到“以讀引寫”。這樣有利于提高學(xué)生自身的語言組織能力和表達(dá)能力，為進(jìn)一步的寫作創(chuàng)造條件。

3.利用學(xué)生作品閱讀，加強(qiáng)寫作交流，以讀評(píng)寫。閱讀并不僅限于課內(nèi)外文章，利用學(xué)生的作品進(jìn)行有效閱讀來指導(dǎo)他們寫作也是一種值得實(shí)踐的方式。教師如果能把學(xué)生的作品作為修改的范例與學(xué)生比較品析，結(jié)合每次作文訓(xùn)練重點(diǎn)，選取較典型的文章作“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

學(xué)生通過閱讀同學(xué)的作文，把好的句子和詞組摘錄下來，或者學(xué)生指出同學(xué)作品的典型錯(cuò)誤，共同分析討論錯(cuò)誤原因并改正。達(dá)到“以讀評(píng)寫”的目的，這種評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)的教師單向有錯(cuò)必糾要好得多。同學(xué)在閱讀分析中分享不同觀點(diǎn)，加強(qiáng)了他們的寫作交流，通過以讀評(píng)寫，“取人之長，補(bǔ)己之短”，激勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀技能方面的訓(xùn)練，努力拓寬學(xué)生的課外閱讀渠道，挖掘?qū)W生作品的閱讀價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀、多背、多用，真正做到學(xué)以致用。教師要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練他們把閱讀和寫作聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].課程?教材?改革，2011.

短篇英語作文范文第5篇

初中英語教學(xué)大綱要求發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來，盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語境，在搞好學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練的同時(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，在交際中學(xué)習(xí)英語。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法。

一、聽的練習(xí)

在四會(huì)能力當(dāng)中，聽力排在首位，聽是掌握英語的必由之路。聽是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的，對(duì)聽力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，與傳統(tǒng)的單純教授字母不同，我根據(jù)字母和音標(biāo)在外型上相似的特點(diǎn)，在教授字母的同時(shí)也對(duì)比著教授一些簡單的音標(biāo)，在這里就需要仔細(xì)聽來辨別是字母還是音標(biāo)，或者通過聽寫的方式去區(qū)別書寫相似或讀音相似的字母或音標(biāo)。這個(gè)階段的訓(xùn)練使得學(xué)生能熟練地掌握26個(gè)字母以及在預(yù)習(xí)新單詞的過程中能夠主動(dòng)地去嘗試發(fā)音。為將來深入地進(jìn)行聽力理解單詞、短語、句子甚至短文、對(duì)話都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在單詞、短語的聽力訓(xùn)練上，采取的是練習(xí)與游戲相結(jié)合的方法。起初從較短篇幅且有錄音的課文下手。在講解課文之前，告訴學(xué)生事先不要閱讀課文，并且課堂上不要打開課本。在放錄音之前針對(duì)課文內(nèi)容提幾個(gè)相關(guān)的問題，要求學(xué)生在聽錄音的過程中集中注意，并思考回答問題。隨著能力的增強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)靥暨x難度和長度皆有提高的課文。

二、在聽的基礎(chǔ)上展開說的練習(xí)

在中學(xué)英語教學(xué)中最缺乏的就是語言環(huán)境，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生膽大，有強(qiáng)烈的模仿力。在教學(xué)中，揚(yáng)長補(bǔ)短。針對(duì)敢于開口、敢于模仿，還有興奮、好奇，想躍躍欲試的心理，要求他們課堂上說，課后也要說，學(xué)以致用；會(huì)用英語的用英語說，不會(huì)的中英文夾著說。現(xiàn)在學(xué)生們已善于自己設(shè)計(jì)語言環(huán)境，有時(shí)還把英語編成歌唱出來，在游戲中不自覺地就用上了英語。當(dāng)然，興趣是學(xué)習(xí)的老師，如何維持這個(gè)興趣是一個(gè)難題。點(diǎn)燃一、二個(gè)興趣的火種是很容易的，但點(diǎn)燃若干個(gè)火種并使興趣之火一直燃燒下去是需要不斷探索的課題。因此，在課堂上要不斷改變說的方式、增加說的內(nèi)容、創(chuàng)造說的環(huán)境，時(shí)刻給學(xué)生新鮮感，使他們喜愛這門課程。眾所周知，語言來源于生活，學(xué)習(xí)語言的過程應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，也就是寓教于生活，因此，要求學(xué)生不僅在課堂上說，課后也要說。

三、在聽、說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力

為了能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)，以及提高學(xué)生的閱讀水平，可進(jìn)行精讀教學(xué)。具體做法有：一是整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。在閱讀當(dāng)中遇到句子里出現(xiàn)的新詞或舊詞的新用法、新意義時(shí)，不要停留在這個(gè)詞上硬摳，要把句子讀完，從整句的意思或上下文來考慮和推測單詞的意義。二是利用詞的構(gòu)成猜測詞的意思。三是如果通過上下文仍不能理解新詞的意思，那就應(yīng)該借助字典的幫助了。四是通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。句子的語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜也是句子難以理解的原因之一。在這種情況下，把句子的語法結(jié)構(gòu)分析清楚，弄清哪是主語，哪是謂語等，句子也就好懂了。五是分析文章的結(jié)構(gòu)，從文章中學(xué)習(xí)作文的寫法，明白文章的層次，抓住要點(diǎn)增長知識(shí)。六是在閱讀結(jié)束后，對(duì)所讀文章進(jìn)行討論并發(fā)表看法，這樣有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。七是老師答疑解難。這些做法的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。精讀的材料大多選自于學(xué)生用書上難度較大的課文，這些課文在講授之前要求學(xué)生按照前六點(diǎn)預(yù)習(xí)課文，并嘗試回答課后問題。還有一部分材料從學(xué)生自己的習(xí)作中挑出，通過分析他人的習(xí)作，即可以找出別人的不足，又可以學(xué)習(xí)好的習(xí)作在結(jié)構(gòu)上的安排。