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會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè) 審計(jì)學(xué)課程 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)專業(yè)《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

《審計(jì)學(xué)》課程是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，其教學(xué)目標(biāo)一直被定為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，是會(huì)計(jì)學(xué)的延續(xù)與發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置從廣度上、層次上都做過(guò)多次的調(diào)整，但對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程的設(shè)置一直未有大的突破。很多高校的審計(jì)學(xué)課程只開設(shè)《審計(jì)學(xué)》一門課程，只注重注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的理論與實(shí)務(wù)，政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較少甚至沒有。開設(shè)此課程僅為使學(xué)生理解審計(jì)的基本理論與基本方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)的需要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生審計(jì)能力培養(yǎng)受到很大的限制，在一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)范圍的拓展，難以進(jìn)軍審計(jì)就業(yè)領(lǐng)域。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《審計(jì)學(xué)》課程，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于獨(dú)立審計(jì)，忽略了國(guó)家審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，一直以來(lái)這種教學(xué)內(nèi)容的安排已成趨勢(shì)。審計(jì)監(jiān)督體系中，獨(dú)立審計(jì)、國(guó)家審計(jì)及內(nèi)部審計(jì)三者既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立、各司其職。三者在不同的審計(jì)領(lǐng)域不可替代，不存在主導(dǎo)和從屬關(guān)系。特別是近年來(lái)，國(guó)家審計(jì)在加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)依法行政，促進(jìn)廉政建設(shè)等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，其對(duì)社會(huì)的影響也空前提高。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，勢(shì)必影響審計(jì)人才未來(lái)的潛能發(fā)揮。

此外，很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《審計(jì)學(xué)》課程，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重財(cái)務(wù)報(bào)表的審計(jì)，很少甚至沒有涉及財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)之外的特殊領(lǐng)域?qū)徲?jì)、審閱業(yè)務(wù)及其他鑒證業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

（二）審計(jì)學(xué)教材存在的問(wèn)題

目前很多高校以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書作為審計(jì)教材，缺乏教科書應(yīng)有的連貫性、系統(tǒng)性、通俗易懂等特征，并不適宜作為教材使用。還有一些高校的審計(jì)教材以審計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向，而審計(jì)準(zhǔn)則是用來(lái)指導(dǎo)審計(jì)人員執(zhí)業(yè)的行為規(guī)范，課程教材如以審計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向，會(huì)使審計(jì)學(xué)的基本理論關(guān)系難以講授清楚，其思路也不符合審計(jì)學(xué)教學(xué)規(guī)律。

此外，審計(jì)學(xué)教材普遍存在內(nèi)容繁瑣枯燥，理論文字?jǐn)⑹鲞^(guò)多，缺乏案例分析等問(wèn)題。隨著審計(jì)領(lǐng)域新情況新問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，審計(jì)學(xué)教材往往難以跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法律更新等審計(jì)環(huán)境的變化，審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）審計(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

很多高校審計(jì)學(xué)教學(xué)方法，仍以“講授法”為主，教師課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽，審計(jì)實(shí)務(wù)判斷技巧得不到鍛煉與提高。學(xué)生也習(xí)慣這種滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

“重理論，輕實(shí)踐”問(wèn)題依然嚴(yán)重，高校從事審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師大部分是“從校門到校門”，缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和審計(jì)學(xué)教學(xué)案例資源嚴(yán)重匱乏，審計(jì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地沒有建立或沒有真正發(fā)揮作用。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)的重新定位

隨著注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展，審計(jì)正面臨著日新月異、紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，審計(jì)人才需要量迅速增多，而對(duì)審計(jì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。《審計(jì)學(xué)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，其教學(xué)應(yīng)從單純技術(shù)教育轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，注重學(xué)生應(yīng)變能力、決策能力、邏輯判斷等審計(jì)思維的培養(yǎng)。《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重新定位，將其由會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充轉(zhuǎn)向?yàn)閷徲?jì)勝任能力的培養(yǎng)。使《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（二）構(gòu)建四位一體的教學(xué)模式

構(gòu)建理論、實(shí)踐一體化的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)新模式，即課堂案例教學(xué)、審計(jì)軟件應(yīng)用、校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)四位一體。

課堂上引入案例教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教師的專業(yè)水平。通過(guò)具有示范性和代表性的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。審計(jì)軟件的應(yīng)用可以使學(xué)生掌握各類審計(jì)工具以及查詢、查賬、報(bào)表等功能的使用，掌握計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目的管理，制作與編輯工作底稿，并在審計(jì)作業(yè)軟件的環(huán)境下出具審計(jì)報(bào)告。在校內(nèi)開展審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)仿真的審計(jì)執(zhí)業(yè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)審計(jì)情境，模擬財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)執(zhí)業(yè)全過(guò)程，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合分析的能力。校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地，理論聯(lián)系實(shí)際，全面接觸審計(jì)業(yè)務(wù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)就業(yè)做充分準(zhǔn)備。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容在以注冊(cè)會(huì)計(jì)師財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為主的基礎(chǔ)上，從審計(jì)流程上兼顧國(guó)家審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)，使學(xué)生掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的內(nèi)容與方法，同時(shí)熟悉國(guó)家審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)的審計(jì)流程，以適應(yīng)不同類型的審計(jì)執(zhí)業(yè)需要。

為適應(yīng)審計(jì)主體執(zhí)業(yè)范圍的外延擴(kuò)展需要，《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)增加財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)以外的特殊領(lǐng)域?qū)徲?jì)、審閱業(yè)務(wù)及其他鑒證業(yè)務(wù)，以及相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)

《審計(jì)學(xué)》課程應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，教材的架構(gòu)、邏輯要安排合理，突出審計(jì)的基本理論與方法，而不是具體的執(zhí)業(yè)指導(dǎo)。教材的編寫應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，融入最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、稅法等內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)充實(shí)并具有一定的前瞻性。

除課堂理論教材外，還應(yīng)注重相關(guān)輔助資料的建設(shè)，配套相應(yīng)的《審計(jì)案例》《審計(jì)學(xué)教學(xué)參考》和《審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等輔助教材，實(shí)現(xiàn)各類教材內(nèi)容與功能上的互補(bǔ)。

（作者單位為南昌工程學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)現(xiàn).全國(guó)高校審計(jì)學(xué)課程組與教材建設(shè)論證綜述[J].審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2006（1）.

會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué)；改革；實(shí)踐

審計(jì)學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修課程之一，但在目前審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在著教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。如何提高審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果？必須結(jié)合審計(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，探索審計(jì)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容安排上適應(yīng)全方位、多角度培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要。

一、課程的特點(diǎn)

首先，審計(jì)學(xué)的理論性強(qiáng)。審計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有完善的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特的方法體系，理論性比較強(qiáng)，而且涉及到的定義、術(shù)語(yǔ)、規(guī)定、技術(shù)等條條框框的東西很多，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定困難，同時(shí)審計(jì)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展、演變和完善的，這客觀上使學(xué)生覺得審計(jì)學(xué)枯燥、難懂、學(xué)不透。在這種情況下，依靠傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法往往是事倍功半，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須將教師的教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能提高教學(xué)效果。

其次，審計(jì)學(xué)的綜合性強(qiáng)。審計(jì)學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，與許多相關(guān)學(xué)科的理論與實(shí)踐相互滲透，一般融匯了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理等理論與方法，內(nèi)容豐富涉及面廣。所以在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不能就審計(jì)講審計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容局限在一門學(xué)科的狹窄范圍之內(nèi)，而應(yīng)該將多門學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。這樣不僅可以使學(xué)生鞏固其已學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的判斷能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三，審計(jì)學(xué)的技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)。從應(yīng)用視角看，審計(jì)學(xué)吸收了科學(xué)方法的精髓，其專業(yè)性及應(yīng)用性強(qiáng)，需要理論指導(dǎo)，同時(shí)更需要實(shí)踐及豐富經(jīng)驗(yàn)的積累。因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及操作能力。

二、傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式而帶來(lái)的專業(yè)課時(shí)的縮減、以及“重理論講授、輕實(shí)踐操練”的教學(xué)模式帶來(lái)的純理論內(nèi)容的灌輸，課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生不愿聽，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)理論的興趣以及對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練與把握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和開拓精神，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，許多畢業(yè)生走上工作崗位不能很快適應(yīng)審計(jì)環(huán)境及審計(jì)業(yè)務(wù)需要。因此改革傳統(tǒng)審計(jì)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、審計(jì)學(xué)課程改革措施

在審計(jì)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，具有應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，能夠勝任審計(jì)工作，必須對(duì)審計(jì)課程進(jìn)行改革。

（一）優(yōu)化和精練教學(xué)內(nèi)容

在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，刪除陳舊、滯后的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕褜徲?jì)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和科研成果引進(jìn)課堂，使審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反映審計(jì)實(shí)踐的最新變化，要摒棄過(guò)去那種“學(xué)生手中一本書，教師一次備課用到底”的做法，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，增加課程教學(xué)的新穎性， 增強(qiáng)吸引力。另外由于審計(jì)課程各章節(jié)的內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)性，相互滲透、彼此銜接，因此在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，應(yīng)注重知識(shí)系統(tǒng)完整、布局合理，在有限的授課時(shí)數(shù)內(nèi)，注重知識(shí)的系統(tǒng)完整，主要分為審計(jì)理論基礎(chǔ)、審計(jì)程序與技術(shù)、會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)三大部分，適當(dāng)壓縮審計(jì)理論課時(shí)，擴(kuò)大程序、技術(shù)與實(shí)務(wù)操作，理論重點(diǎn)是基礎(chǔ)，實(shí)務(wù)重點(diǎn)是技巧，報(bào)表重點(diǎn)是思路，培養(yǎng)學(xué)生自覺挖掘?qū)W習(xí)資源的能力。

（二）建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)一貫重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，很少安排甚至沒有安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上以理論為主，很少有實(shí)務(wù)技能的傳授。然而審計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，其特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，如果學(xué)生只接受有限的審計(jì)理論教育，而忽視實(shí)務(wù)技能的掌握，則難以在畢業(yè)后很快適應(yīng)市場(chǎng)要求。因此可根據(jù)不同情況，采取諸如審計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)習(xí)等多種方式，給學(xué)生提供參加審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生（上接第212頁(yè)）身臨其境，接受鍛煉，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力。從高職院校的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)建立多層次、綜合性的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，在理論教學(xué)過(guò)程中，加大案例教學(xué)的比例，通過(guò)課堂講授大量的案例，鞏固和加強(qiáng)審計(jì)理論，也為以后具體參加審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程打下基礎(chǔ)；第二，在審計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，安排一定的審計(jì)實(shí)踐課程，將理論課程與實(shí)踐課程相互交叉融合，此階段安排的審計(jì)實(shí)踐課程以較為簡(jiǎn)單的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程為主，教學(xué)目的是掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容；第三，集中模擬實(shí)訓(xùn)，在審計(jì)理論課程結(jié)束后，設(shè)置審計(jì)實(shí)踐課程加大審計(jì)模擬實(shí)踐課程。第四，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)教材陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的角度講，應(yīng)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，積極與會(huì)計(jì)師事務(wù)所展開交流合作，定期聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的外聘教師，讓學(xué)生觀摩會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作底稿等。

（三）多樣化的教學(xué)方法

在審計(jì)教學(xué)中，必須改變以講授為主的傳統(tǒng)做法，探索和運(yùn)用新的教學(xué)方法， 以促進(jìn)師生互動(dòng)。

第一，積極推廣案例教學(xué)，使得審計(jì)案例貫穿于整個(gè)審計(jì)教學(xué)過(guò)程。審計(jì)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)案例的支持，使學(xué)生在掌握基本理論后無(wú)法適當(dāng)?shù)厥褂貌⒔鉀Q實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)選擇和運(yùn)用典型審計(jì)案例來(lái)解釋、說(shuō)明審計(jì)理論，可以使抽象的理論變得具體，枯燥的條文變得生動(dòng)；而且案例剖析和理論描述的結(jié)合應(yīng)用，有助于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的各科知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在講授該課程的同時(shí)，將《審計(jì)案例》融入其中，每一章都舉出2-3個(gè)典型案例進(jìn)行分析，傳統(tǒng)教學(xué)采用文字案例，學(xué)生興趣不高，可以采用視頻案例，并與文字案例結(jié)合，使得案例更加生動(dòng)形象、內(nèi)容精彩，吸引學(xué)生興趣。

會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求我們以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主進(jìn)行教學(xué)改革。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是自治區(qū)的特色專業(yè)，我校根據(jù)本專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置明確，辦學(xué)定位準(zhǔn)確多年來(lái)，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，積極探索推進(jìn)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，自2005年以來(lái)，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)通過(guò)專家論證等多種方式，與企業(yè)專家合作，不斷修訂專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，有一技之長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的“雙線雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

課程建設(shè)成效顯著課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2006年以來(lái)，我校積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革了會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專職專業(yè)課教師11人，其中副教授5人，占45%；11個(gè)專職教師都具有職業(yè)資格證書，其中具備高級(jí)技術(shù)職稱的教師3人，占27%；具有碩士學(xué)位的教師6人（含在讀1人），占55%；有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師5人，占45%。除此之外，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)了5位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師。目前，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)聲譽(yù)高、充滿活力的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件可基本滿足職業(yè)教學(xué)需要為配合課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我校積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大對(duì)外交流與合作，與校外企業(yè)建立了穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)擁有3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，9個(gè)穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料齊全；校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行正常，基本上可滿足學(xué)生觀摩、頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要。

建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系我校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其是不斷加強(qiáng)質(zhì)量管理體系的建設(shè)，重視過(guò)程監(jiān)控，吸收合作單位參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，初步形成了以學(xué)校為核心、行業(yè)積極參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

教學(xué)改革的措施

人才培養(yǎng)模式的改革烏魯木齊職業(yè)大學(xué)從2007年開始“2+1”專業(yè)改革的試點(diǎn)工作，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間改為兩年，一年為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，但是試點(diǎn)一年后，我們還是恢復(fù)了三年制，因?yàn)樵隗w制和機(jī)制上并沒有做好充分的準(zhǔn)備，原有課程取舍、教學(xué)課時(shí)增減等問(wèn)題沒有得到很好的解決。從2008年開始，我校按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“雙線雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在三年學(xué)制內(nèi)，按照“雙線雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第一至第四學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》、《實(shí)用企業(yè)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“15︰3”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前12周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后3周在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；第四、第五學(xué)期主要實(shí)行滾動(dòng)式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校企合作建立的記賬公司，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，各班進(jìn)行3～4個(gè)月的滾動(dòng)式企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的記賬訓(xùn)練，第六學(xué)期安排3個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

大力開展以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程建設(shè)在課程體系建設(shè)過(guò)程中，我校圍繞會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)方法、安全和管理進(jìn)行綜合安排，做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，落實(shí)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)管理，保證教學(xué)功能的最大化。與此同時(shí)，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)也要形成系統(tǒng)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，打下扎實(shí)的理論功底，為行業(yè)培養(yǎng)完整的“社會(huì)人”，而不是片面的“職業(yè)人”。大力推行工學(xué)結(jié)合，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程，合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，是培養(yǎng)“就業(yè)能上崗、上崗能頂崗”的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵措施。為體現(xiàn)基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程之中的職業(yè)情境，以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我校充分利用學(xué)院校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地，并綜合運(yùn)用其他校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如商務(wù)模擬公司實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、單證模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工、電算化）、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)前半年全真職業(yè)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的，從課堂內(nèi)延伸到課堂外的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程、不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力和實(shí)踐能力。

校企深度合作，互惠雙贏我校于2004年與烏魯木齊和正財(cái)務(wù)咨詢有限公司簽約，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。多年來(lái)，雙方密切合作，企業(yè)接收我校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、提供就業(yè)崗位上百人次。2009年4月，學(xué)校與烏魯木齊和正財(cái)務(wù)咨詢有限公司達(dá)成了初步意向，簽訂了合作協(xié)議書，成立了烏魯木齊職業(yè)大學(xué)和正記賬中心，將烏魯木齊和正財(cái)務(wù)咨詢公司的部分記賬業(yè)務(wù)打包引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備和員工（學(xué)生），由企業(yè)提供業(yè)務(wù)和技術(shù)支持，校企雙方共同管理，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供真實(shí)業(yè)務(wù)操作的平臺(tái)，同時(shí)提高了專業(yè)教師的職業(yè)能力水平；企業(yè)通過(guò)這種合作模式節(jié)約了場(chǎng)地租金，節(jié)約了聘請(qǐng)員工的成本，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了互惠共贏。

校政合作，服務(wù)社會(huì)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才選拔機(jī)制，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)與烏魯木齊天山區(qū)財(cái)政局協(xié)商，充分利用我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)雄厚的師資力量，于2008年1月成立了烏魯木齊天山區(qū)財(cái)政局會(huì)計(jì)事務(wù)服務(wù)中心。中心承擔(dān)了天山區(qū)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格報(bào)名、會(huì)計(jì)職稱考試報(bào)名、會(huì)計(jì)從業(yè)資格辦證及普查工作等，并開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格考前培訓(xùn)等項(xiàng)目，成為我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)校政聯(lián)手、服務(wù)社會(huì)的一大特色。一年多來(lái)，這些專業(yè)項(xiàng)目的開展得到了社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)，專業(yè)服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，輻射面不斷拓展，在一定程度上提高了學(xué)校的聲譽(yù)和知名度，已經(jīng)體現(xiàn)出了強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)功能與輻射功能，發(fā)揮了強(qiáng)大的社會(huì)效益，提高了教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性，為今后廣泛開展專業(yè)社會(huì)服務(wù)提供了平臺(tái)。

教學(xué)改革的啟示

我校開展教學(xué)改革以來(lái)，一些工作未能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。其原因，一是教學(xué)改革沒有找到合適的深度合作的企業(yè)；二是學(xué)校人員的重視程度及教師的投入?yún)⑴c度不高。許多教師工作中存在慣性與惰性，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)方法，也成為教學(xué)改革成功的障礙。要使教學(xué)改革取得成功，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索新的教育教學(xué)管理機(jī)制。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是核心要有效解決高職教學(xué)改革中的問(wèn)題，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其是要尋找到與學(xué)校在人才培養(yǎng)方式上具有共識(shí)的、有較強(qiáng)的培訓(xùn)和管理能力的合作企業(yè)，只有通過(guò)深入開展校企合作，才能保證高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)范文第4篇

1、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、還有專門有CPA方向的會(huì)計(jì)專業(yè)、金融統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等等。

2、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬工商管理學(xué)科，是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)有企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等三個(gè)專業(yè)方向。

3、專業(yè)以企業(yè)會(huì)計(jì)為主，兼顧計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)管理。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式與案例教學(xué)，多方位培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與管理財(cái)務(wù)的操作能力和創(chuàng)新能力。

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會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)范文第5篇

審計(jì)質(zhì)量是會(huì)計(jì)師事務(wù)所生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)過(guò)程有兩個(gè)顯著特征：一是職業(yè)判斷貫穿于審計(jì)過(guò)程的始終，注冊(cè)會(huì)計(jì)師作出職業(yè)判斷的質(zhì)量直接決定最終的審計(jì)質(zhì)量；二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師是在成本和時(shí)間的約束下從事具體審計(jì)業(yè)務(wù)的。可見，注冊(cè)會(huì)計(jì)師要想在有限的時(shí)間內(nèi)作出高質(zhì)量的職業(yè)判斷，必須具備一定的專業(yè)勝任能力。伴隨著審計(jì)方法從最初的賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)方法發(fā)展到制度基礎(chǔ)審計(jì)方法再到現(xiàn)在的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法，需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師作出的職業(yè)判斷越來(lái)越多，職業(yè)判斷對(duì)保證審計(jì)質(zhì)量的作用越來(lái)越突出，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力的要求也不再僅僅局限于熟悉通用的審計(jì)、會(huì)計(jì)知識(shí)，而是需要掌握大量的行業(yè)審計(jì)知識(shí)，具備一定的行業(yè)審計(jì)專長(zhǎng)。所以，行業(yè)審計(jì)專長(zhǎng)對(duì)高效率、高質(zhì)量地作出職業(yè)判斷起著至關(guān)重要的作用，其通過(guò)影響職業(yè)判斷的質(zhì)量影響最終的審計(jì)質(zhì)量。

一、接受業(yè)務(wù)委托階段

接受業(yè)務(wù)委托階段需作出的關(guān)鍵職業(yè)判斷是決定是否接受或保持具體審計(jì)業(yè)務(wù)，這是非常重要的一項(xiàng)職業(yè)判斷。如果會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受或保持了不應(yīng)當(dāng)承接的審計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)面臨兩種不利的局面：一種是由于不了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，低估審計(jì)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，從而不能滿足利益相關(guān)者的期望，引發(fā)審計(jì)失??；一種是在執(zhí)業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不具備獨(dú)立性或?qū)I(yè)勝任能力，從而不能嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)業(yè)準(zhǔn)則的要求執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)，引發(fā)審計(jì)失敗。此兩種不利局面都意味著低水平的審計(jì)質(zhì)量。因此，要正確的作出此項(xiàng)重要決策必須知彼知己。知彼就是要初步了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，包括被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)情況和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。知己就是在了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的獨(dú)立性和專業(yè)勝任能力。該階段的了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境程度要低于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估階段，雖然了解的程度低但是還是要作出關(guān)鍵的決策，此時(shí)，行業(yè)審計(jì)專長(zhǎng)在決定是否接受和保持審計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中就會(huì)起到重要的作用。注冊(cè)會(huì)計(jì)師以往行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累有助于其在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，并能客觀的評(píng)價(jià)自身的獨(dú)立性和專業(yè)勝任能力，從而作出正確的業(yè)務(wù)承接決策，以保證整個(gè)審計(jì)過(guò)程的審計(jì)質(zhì)量。

二、計(jì)劃審計(jì)工作階段

注冊(cè)會(huì)計(jì)師制定審計(jì)計(jì)劃以使審計(jì)工作以有效的方式得到執(zhí)行，計(jì)劃審計(jì)工作包括根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)制定總體審計(jì)策略和具體審計(jì)計(jì)劃。總體審計(jì)策略用以確定審計(jì)工作的性質(zhì)、時(shí)間范圍和安排，并指導(dǎo)具體審計(jì)計(jì)劃的制定。因此，制定總體審計(jì)策略是計(jì)劃審計(jì)工作階段的重中之重。為了制定切實(shí)可行的總體審計(jì)策略，注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須作出的關(guān)鍵決策是確定重要性水平，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)重要性的決定屬于職業(yè)判斷。重要性概念的應(yīng)用貫穿于審計(jì)過(guò)程的始終，直接決定最終的審計(jì)質(zhì)量。

重要性是相對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表使用者作出的經(jīng)濟(jì)決策而言的，如果合理預(yù)期錯(cuò)報(bào)（包括漏報(bào)）單獨(dú)或匯總起來(lái)可能影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者依據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表作出的經(jīng)濟(jì)決策，則通常認(rèn)為錯(cuò)報(bào)是重大的。重要性概念是基于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總目標(biāo)而提出的。根據(jù)新修訂的《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1101號(hào)——注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總體目標(biāo)和審計(jì)工作的基本要求》，在執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總體目標(biāo)是：1.對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表整體是否不存在由于舞弊或錯(cuò)報(bào)導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證，使得注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表是否在所

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有重大方面按照適用的財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)編制發(fā)表審計(jì)意見。2.按照審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，根據(jù)審計(jì)結(jié)果對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表出具審計(jì)報(bào)告，并與管理層和治理層溝通。

由上述總體目標(biāo)可以看到，在執(zhí)行審計(jì)工作時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師只需要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表是否不存在重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證，而無(wú)需對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表不存在所有錯(cuò)報(bào)作出絕對(duì)保證，從而提高了審計(jì)效率。那么什么樣的錯(cuò)報(bào)是重大的？重要性概念回答了此問(wèn)題，即凡是能夠影響到財(cái)務(wù)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)決策的錯(cuò)報(bào)都是重大的錯(cuò)報(bào)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師只有將財(cái)務(wù)報(bào)表的整體錯(cuò)報(bào)控制在重要性水平以內(nèi)，才能夠滿足財(cái)務(wù)報(bào)表使用者的信息需求，才能保證一定的審計(jì)質(zhì)量水平。所以，重要性水平的確定是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)質(zhì)量和審計(jì)效率兩者之間進(jìn)行權(quán)衡所作出的一項(xiàng)重要職業(yè)判斷。

根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1221號(hào)——計(jì)劃和執(zhí)行審計(jì)工作時(shí)的重要性》，在制定總體審計(jì)策略時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)確定財(cái)務(wù)報(bào)表整體的重要性。在確定財(cái)務(wù)報(bào)表整體的重要性水平時(shí)，首先要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)幕鶞?zhǔn)，然后再選用適當(dāng)?shù)陌俜直瘸松显摶鶞?zhǔn)。在確定基準(zhǔn)和百分比時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)考慮：是否存在被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表使用者特別關(guān)注的報(bào)表項(xiàng)目；被審計(jì)單位的性質(zhì)及所在行業(yè)；被審計(jì)單位的規(guī)模、所有權(quán)性質(zhì)以及融資方式。上述需要考慮的因素都離不開注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累及行業(yè)審計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，所以在重要性水平的確定過(guò)程中行業(yè)審計(jì)專長(zhǎng)起著重要的作用。

三、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序階段

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，以識(shí)別和評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表層次和認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)（無(wú)論該錯(cuò)報(bào)由于舞弊或錯(cuò)誤導(dǎo)致）而實(shí)施的審計(jì)程序。由此，該階段需作出的職業(yè)判斷是識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，識(shí)別和評(píng)估的方法是了解被審計(jì)單位及其環(huán)境。在風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法下，審計(jì)工作的主線是風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)。只有正確的識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，才能有的放矢的應(yīng)對(duì)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)水平內(nèi)，從而保證一定的審計(jì)質(zhì)量水平。所以，識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是一項(xiàng)重要的職業(yè)判斷，如果這個(gè)階段作出了錯(cuò)誤的決策，則以下各階段所做的審計(jì)工作都會(huì)在錯(cuò)誤的指引下得出錯(cuò)誤的結(jié)果，從而影響到最終的審計(jì)質(zhì)量。

在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，被審計(jì)單位并不是孤立存在的，其與外界有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，同樣，外部系統(tǒng)的任何變化也必將會(huì)對(duì)被審計(jì)單位的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生影響?；诖?，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在了解被審計(jì)單位及其環(huán)境以識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，不應(yīng)僅將視野投放在被審計(jì)單位內(nèi)部，而應(yīng)將被審計(jì)單位放在更廣泛的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中去了解?！吨袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1211號(hào)——通過(guò)了解被審計(jì)單位及其環(huán)境識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)》中規(guī)定注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)從以下方面了解被審計(jì)單位及其環(huán)境：1.相關(guān)行業(yè)狀況、法律環(huán)境和監(jiān)管環(huán)境及其他外部因素。2.被審計(jì)單位的性質(zhì)，包括經(jīng)營(yíng)環(huán)境、所有權(quán)和治理結(jié)構(gòu)、正在實(shí)施和計(jì)劃實(shí)施的投資類型、組織結(jié)構(gòu)和籌資方式。3.被審計(jì)單位對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇和運(yùn)用，包括變更會(huì)計(jì)政策的原因。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被審計(jì)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)政策是否適當(dāng)，并與適用的財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)、相關(guān)行業(yè)使用的會(huì)計(jì)政策保持一致。4.被審計(jì)單位的目標(biāo)、戰(zhàn)略以及可能導(dǎo)致重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。5.對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的衡量和評(píng)價(jià)。6.被審計(jì)單位的內(nèi)部控制。根據(jù)上述內(nèi)容，識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)這一重要職業(yè)判斷的正確作出建立在注冊(cè)會(huì)計(jì)師相關(guān)行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。轉(zhuǎn)貼于

四、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)程序階段

風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)程序是指針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)采取的應(yīng)對(duì)措施。根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1231號(hào)——針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)采取的應(yīng)對(duì)措施》，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)估的財(cái)務(wù)報(bào)表層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施總體應(yīng)對(duì)措施；應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)估的認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序，包括審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間安排和范圍。在確定總體應(yīng)對(duì)措施以及設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用職業(yè)判斷。

總體應(yīng)對(duì)措施是針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)提出的措施，因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)影響多項(xiàng)認(rèn)定，所以總體應(yīng)對(duì)措施的提出是審計(jì)工作的重點(diǎn)，并直接影響最終的審計(jì)質(zhì)量。在《〈中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1231號(hào)——針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施的程序〉指南》中規(guī)定審計(jì)項(xiàng)目組成員中應(yīng)有一定比例的人員曾經(jīng)參與過(guò)被審計(jì)單位以前年度的審計(jì)，或具有被審計(jì)單位所處特定行業(yè)的相關(guān)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。所以，總體應(yīng)對(duì)措施是在行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，其實(shí)施主體必須是具有行業(yè)審計(jì)專長(zhǎng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。

進(jìn)一步審計(jì)程序包括控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序。控制測(cè)試是可選擇執(zhí)行的審計(jì)程序，只有在兩種情形下必須執(zhí)行控制測(cè)試：1.在評(píng)估認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，預(yù)期控制的運(yùn)行是有效的；2.僅實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序并不能夠提供認(rèn)定層次充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。實(shí)質(zhì)性程序是必須執(zhí)行的審計(jì)程序，無(wú)論評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)果如何，注冊(cè)會(huì)計(jì)師都應(yīng)當(dāng)針對(duì)所有重大類別的交易、賬戶余額和披露，設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序。由此，在確定進(jìn)一步審計(jì)程序時(shí)，需作出的重要職業(yè)判斷是對(duì)是否實(shí)施控制測(cè)試進(jìn)行的決策。控制測(cè)試，是指用于評(píng)價(jià)內(nèi)部控制在防止或發(fā)現(xiàn)并糾正認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)方面的運(yùn)行有效性的審計(jì)程序。所以，判斷是否實(shí)施控制測(cè)試即為判斷被審計(jì)單位與財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制運(yùn)行的有效性。如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)備信賴與財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制，那么其就要進(jìn)行控制測(cè)試，如果控制測(cè)試的結(jié)果表明該內(nèi)部控制運(yùn)行是有效的，則依賴該內(nèi)部控制編制的財(cái)務(wù)信息即是可靠的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師就可以減少實(shí)質(zhì)性程序的數(shù)量，而控制測(cè)試的成本要低于實(shí)質(zhì)性測(cè)試的成本，從而在整體上降低了審計(jì)成本，提高了審計(jì)效率。但如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師信賴了本不該信賴的內(nèi)部控制，而控制測(cè)試又未發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的缺陷，此時(shí)錯(cuò)誤的減少實(shí)質(zhì)性程序必將導(dǎo)致低水平的審計(jì)質(zhì)量。風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法下對(duì)內(nèi)部控制運(yùn)行有效性的判斷絕不同于制度基礎(chǔ)審計(jì)方法，其不是僅僅只關(guān)注內(nèi)部控制，而是把內(nèi)部控制放在行業(yè)環(huán)境中并與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等情況結(jié)合起來(lái)考慮內(nèi)部控制是否值得信賴。這種對(duì)內(nèi)部控制的評(píng)價(jià)方法離不開注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累及行業(yè)審計(jì)專長(zhǎng)的應(yīng)用。

五、完成審計(jì)工作階段和編制審計(jì)報(bào)告階段