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新聞傳播學(xué)類范文第1篇

本期所涉及專業(yè)在就業(yè)方面的共性是就業(yè)面廣，多數(shù)就業(yè)領(lǐng)域相互有交集。它們對口的領(lǐng)域主要有五塊：

第一，新聞媒體。包括電視臺、電臺、報社、網(wǎng)站等。主要就業(yè)崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報紙尤其是都市報工作記者比較辛苦，因為信息要求時效性強，需要每天不定時段地采集更新，工作時間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競爭激烈，如今門檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經(jīng)驗的人才。

比起電視臺、報社的高門檻，眾多門戶網(wǎng)站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類門戶網(wǎng)站雖然沒有正式的新聞采訪權(quán)，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數(shù)編輯干的工作并非簡單的“復(fù)制+粘貼”，他們要學(xué)會整合信息、制作專題，重新梳理文字內(nèi)容等。例如起標(biāo)題就是一項技術(shù)活，網(wǎng)站對標(biāo)題的長度有一定標(biāo)準(zhǔn)，一般短標(biāo)題不超過7個字，長標(biāo)題不超過14個字（也根據(jù)網(wǎng)頁頁面設(shè)計安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網(wǎng)絡(luò)編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網(wǎng)絡(luò)編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業(yè)積累階段的鍛煉還是不錯的選擇。

一般情況下，導(dǎo)演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術(shù)類專業(yè)人才，對口專業(yè)為播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、照明設(shè)計、燈光舞美設(shè)計等專業(yè)，感興趣的同學(xué)需要提前考慮藝術(shù)類專業(yè)的報考。

第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領(lǐng)域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報紙、廣播，還延伸到網(wǎng)站、手機短信、公車和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應(yīng)用，所以廣告的發(fā)揮空間非常大。

廣告媒體對廣告人才的需求不僅限于設(shè)計類的專業(yè)。廣告重在創(chuàng)意，所以目前大大小小的廣告公司都對負(fù)責(zé)創(chuàng)意構(gòu)思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創(chuàng)意可以說是一項近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動。廣告界有句名言：“沒有好創(chuàng)意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競爭激烈的廣告行業(yè)的生動寫照。

如果你并非是妙筆生花或是創(chuàng)意天馬行空的人才也沒關(guān)系，廣告營銷是出售廣告的重要方式――通過推廣廣告媒體的影響力來刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營銷的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價值在廣告媒體中也舉足輕重。

第三，出版行業(yè)。包括到出版社去做圖書編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業(yè)屬于新興學(xué)科，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，但在業(yè)內(nèi)卻有很嚴(yán)格的細(xì)分工，所以要對自己今后的就業(yè)方向有一個明確的規(guī)劃，讓自己的知識更專業(yè)和有針對性。

第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門接電視臺的外包欄目，電視臺負(fù)責(zé)出制作費，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價。這些工作技術(shù)性強，需要多動手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業(yè)的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項目，比較辛苦。

新聞傳播學(xué)類范文第2篇

1.實驗教學(xué)理念創(chuàng)新與實踐

1.1確立實驗教學(xué)的橋梁地位和作用

確立實驗教學(xué)在理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的橋梁地位和作用，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神的全面提升。

認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計實驗教學(xué)課程，編寫實驗教材，精心組織實驗教學(xué)，根據(jù)不同媒體的特點開設(shè)相應(yīng)的實驗教學(xué)課程。有的是專為某一專業(yè)開設(shè)，如“報刊電子編輯”之于新聞學(xué)，“電視攝像”之于廣播電視新聞學(xué)，“平面廣告設(shè)計”之于廣告學(xué);有的是相關(guān)專業(yè)共同開設(shè)，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學(xué)與廣告學(xué)，“傳播學(xué)研究方法”之于所有新聞傳播類專業(yè)等。當(dāng)然，凡開設(shè)的實驗教學(xué)課程，傳媒類專業(yè)都可以選修。到目前為止，已編寫各種實驗教材、實驗講義近30種。

追蹤新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)設(shè)與媒體技術(shù)同步的系列實驗教學(xué)技術(shù)平臺，為學(xué)生的實踐操作提供了技術(shù)設(shè)備與技術(shù)支持。

1.2探索行之有效的實驗教學(xué)模式

強調(diào)自主學(xué)習(xí)與實踐促進(jìn)的有機結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有實驗教學(xué)條件主動學(xué)習(xí)與開展研究，要求學(xué)生對為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題具有自覺的意識和反應(yīng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如廣播電視新聞類課程，以媒介調(diào)查的結(jié)果和業(yè)界反饋的意見作為參考來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的目的。又如“媒介經(jīng)營管理”課程，組織學(xué)生進(jìn)行零售報攤調(diào)查，學(xué)生自行設(shè)計問卷，分組調(diào)查，通過SPSS軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計，使學(xué)生不僅掌握了問卷統(tǒng)計的基本方法，而且對報業(yè)市場的情況有了更直觀的認(rèn)識。

實踐促進(jìn)則是:一方面通過講座和實地考察的方式進(jìn)行，讓經(jīng)驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經(jīng)送寶，或組織學(xué)生到傳媒單位進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態(tài)，吸取他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出自己的差距;另一方面鼓勵學(xué)生積極參與傳媒實踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節(jié)目制作，參與各項傳媒技能競賽，如華人大學(xué)生廣告金犢獎、校園DV大賽等，或參與學(xué)校有關(guān)重要活動的新聞報道工作等，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。

1.3建立開放的實驗教學(xué)平臺

開放的實驗教學(xué)平臺，能夠促進(jìn)媒體實驗教學(xué)示范中心與媒體實習(xí)基地的有機對接，使校內(nèi)的媒體實驗教學(xué)與校外的媒體實踐鍛煉有機結(jié)合，強化實踐操作能力踐行“開放式辦學(xué)”的教學(xué)理念，在加強自身建設(shè)的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機構(gòu)合作，共建媒體實習(xí)基地作為媒體實驗教學(xué)示范中心的有機延伸。已簽訂實習(xí)基地協(xié)議的主要有:南方報業(yè)傳媒集團(tuán)、廣州日報報業(yè)集團(tuán)、羊城晚報報業(yè)集團(tuán)、珠海報業(yè)集團(tuán)、廣東電視臺、廣東省廣告（集團(tuán)）公司、21CN網(wǎng)站等18家單位。媒體實驗教學(xué)示范中心和媒體實習(xí)基地一內(nèi)一外，形成互補的平臺，為全面提升實踐教學(xué)的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)“專業(yè)訓(xùn)練營”等項目作為學(xué)校實驗教學(xué)與媒體實踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業(yè)界合作，為學(xué)生舉辦各種專業(yè)訓(xùn)練營，包括與南方報業(yè)傳媒集團(tuán)合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，與廣東電視臺合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營”，與廣東省廣告(集團(tuán)）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營”等。專業(yè)訓(xùn)練營采用“系統(tǒng)化的業(yè)界講座+針對性的業(yè)界實習(xí)”方式，使學(xué)生直接感受到業(yè)界的經(jīng)驗和最新的運作模式，從而使學(xué)校實驗教學(xué)與傳媒實踐接軌。此外，中心與香教學(xué)獲得了業(yè)界的有力支持。

1.4 開展豐富多彩的實踐活動

深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，拓展實驗教學(xué)的輻射力，把實驗教學(xué)與校園文化、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動有機結(jié)合起來，在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新能力。

1.4.1與校園文化活動相結(jié)合

支持學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點，策劃組織與專業(yè)實踐有關(guān)的校園文化活動，例如一年一次的“新聞傳播節(jié)”，兩年一次的“廣告節(jié)”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報刊電子編輯排版大賽等。這些活動鞏固和強化了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能九并在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。

1.4.2與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合

中心積極組織學(xué)生以媒體實驗教學(xué)示范中心為平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新工程項目或其他研究項目。目前我院學(xué)生申報的“挑戰(zhàn)杯”項目中有7項獲得國家級、省級或校級獎勵。

中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關(guān)系，開展電視收視率的數(shù)據(jù)分析及廣告投放的市場分析研究。學(xué)生還可進(jìn)一步在有關(guān)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上撰寫科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對優(yōu)秀研究論文進(jìn)行獎勵，以鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究。

1.4.3與自主創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合

鼓勵學(xué)生借助媒體實驗教學(xué)示范中心，設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)項目。如廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計就讓學(xué)生自己聯(lián)系客戶，組成品牌服務(wù)小組，為客戶提供市場調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意制作、媒體投放等服務(wù)，以此提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和市場競爭力。

2.實驗教學(xué)方法與手段

具體的實驗教學(xué)方法與手段有如下幾點。

2.1 實驗教學(xué)方法

    2.1.1案例式教學(xué)

選取一個有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節(jié)目前提供給學(xué)生觀看，由此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而利用投影及時地向?qū)W生演示編輯過程，分析案例的設(shè)計思想。例如在“電視節(jié)目制作實驗”的“制作短片”實驗項目教學(xué)中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節(jié)目中錄制的相關(guān)素材，用現(xiàn)有非線性編輯系統(tǒng)講述如何實現(xiàn)案例中的“疊畫”、“畫中畫”、3D運動畫面、色彩校正、不規(guī)則運動字幕等特技效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生跟著教師一起來進(jìn)行操作，模仿練習(xí)，在聽課的同時能夠得到及港亞洲電視臺成功合辦“電視主持人，，培訓(xùn)班使實驗時強化，而目在遇到問題時，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時解決問題。通過細(xì)致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點撥，將學(xué)生引入專業(yè)制作的領(lǐng)域進(jìn)一步掌握技術(shù)的運用。

2.1.2項目式教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生參與一個真實的傳媒實務(wù)項目操作，在實戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，加深對理論知識的認(rèn)識。例如在‘報刊電子編輯實驗”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點精心設(shè)計項目，開展項目教學(xué)。譬如“要聞版編排設(shè)計”實驗項目，布置學(xué)生利用自己收集的相關(guān)素材設(shè)計、制作一份要聞簡易報刊。又如在“新聞節(jié)目直播模擬”實驗項目教學(xué)中，學(xué)生就對當(dāng)時新聞與傳播學(xué)院與BBC中文網(wǎng)合作舉辦的“媒體角色與社會發(fā)展”論壇進(jìn)行現(xiàn)場直播。此外，中心還聯(lián)系了傳媒業(yè)界，給學(xué)生提供節(jié)目的播出平臺。近兩年聯(lián)系了鳳凰衛(wèi)視、廣東電視臺和南方電視臺，讓學(xué)生參與電視臺的節(jié)目制作，實驗教學(xué)直接圍繞相關(guān)實際項目來展開。

2.1.3 研究式教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生對傳媒實踐與傳媒發(fā)展中的各種問題開展科學(xué)研究。學(xué)生可利用媒體實驗教學(xué)示范中心獨立開展科學(xué)研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽;新聞與傳播學(xué)院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生可利用尼爾森的電視收視率調(diào)查數(shù)據(jù)對電視收視規(guī)律與廣告投放規(guī)律進(jìn)行專門研究，撰寫科研論文。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神。

2.1.4 互動式教學(xué)

已形成多層次的互動：一是教師與學(xué)生的互動，教師提供資源和設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，通過媒體創(chuàng)作活動建立互動，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行交流;二是學(xué)生與學(xué)生的互動，通過團(tuán)隊實驗項目的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神與合作意識;三是實驗中心與媒體機構(gòu)互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學(xué)實習(xí)基地或合辦培訓(xùn)班等方式進(jìn)行積極互動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳媒業(yè)界，實驗教學(xué)與社會接軌。

2.2       實驗教學(xué)手段

2.2.1 多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，演示各種案例，使實驗教學(xué)更加直觀生動。運用實習(xí)拍攝節(jié)目、教學(xué)軟件、教學(xué)影片等多種材料的觀摩來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)傳媒實務(wù)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.2.2     網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)。例如：為電視實驗課程的教學(xué)建立了“電視新聞節(jié)目系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，此網(wǎng)站于2007年10月獲第七屆全國多媒體課件大賽高教文科組三等獎;為報刊電子編輯實驗課程的教學(xué)建立了“報刊編輯學(xué)習(xí)資源庫網(wǎng)站”等。

2.2.3 專業(yè)訓(xùn)練營

與傳媒業(yè)界合作，有計劃有系統(tǒng)地舉辦各種專業(yè)訓(xùn)練營，聘請富有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干系統(tǒng)講授傳媒實務(wù)操作中的技能、技巧，再帶領(lǐng)學(xué)生共同完成傳媒的某項或若干工作，迅速提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力。如與南方報業(yè)傳媒集團(tuán)合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，與廣東衛(wèi)視合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營”，與廣東省廣告(集團(tuán)）公司合作的“暨大.省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營”等，都取得了十分良好的效果。

新聞傳播學(xué)類范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳播；社會傳播實踐；新聞傳播人才培養(yǎng)

中圖分類號：G206文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0173-02

一、新聞傳播人才培養(yǎng)概況

1997年6月國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會將新聞學(xué)由過去的二級學(xué)科調(diào)整為一級學(xué)科。自此，我國的新聞傳播學(xué)進(jìn)入了跨越式大發(fā)展階段[1]，取得了顯著的成績。

在學(xué)科設(shè)置方面，1997年，新聞傳播學(xué)被調(diào)整為一級學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)；1998年，新聞傳播學(xué)下設(shè)專業(yè)調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)4 個專業(yè)；2000年，又增設(shè)了傳播學(xué)和媒體創(chuàng)意兩個專業(yè)[2]。這表明新聞傳播學(xué)的學(xué)科地位得到了國家主管部門的正式確認(rèn)，也得到了人文社會科學(xué)界的認(rèn)同，這對于新聞傳播學(xué)教育和研究的發(fā)展具有里程碑意義。在培養(yǎng)規(guī)模方面，1996年，有55所高校經(jīng)國家教委批準(zhǔn)設(shè)立新聞類本科專業(yè)，新聞學(xué)類專業(yè)點達(dá)到88個，在校學(xué)生人數(shù)9000余人。2006年，有448所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立新聞傳播學(xué)本科專業(yè)，新聞學(xué)類專業(yè)點達(dá)到737個，在校學(xué)生人數(shù)超過10萬[3]。在新聞研究機構(gòu)設(shè)立方面，1996 年僅有新聞學(xué)博士點兩個，碩士點20個。2006年，新聞學(xué)、傳播學(xué)博士點分別為11個、10個，其中新聞傳播學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點6個，另有新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。同時，有新聞學(xué)碩士點66 個，傳播學(xué)碩士點75個，其中新聞傳播學(xué)一級學(xué)科碩士授權(quán)點達(dá)到了28個[4]。

二、社會傳播實踐全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代

事件一：牛津大學(xué)出版社行政總裁奈杰爾•波特伍德于2010年8月29日告訴英國《星期日泰晤士報》記者，受互聯(lián)網(wǎng)影響，《牛津英文詞典》將來可能僅以電子版形式出現(xiàn)。他說，“印刷版詞典市場正在消失，每年縮水10%”。波特伍德預(yù)計，隨著電子圖書和類似美國蘋果公司平板電腦iPad等工具的普及，印刷版詞典可能還有大約30年“貨架壽命”。

事件二：紐約時報公司董事長小亞瑟•蘇茲伯格于2010年9月表示，《紐約時報》將停止推出印刷版，今后主要通過網(wǎng)絡(luò)版來吸引讀者和拓展?fàn)I收來源。蘇茲伯格在國際新聞峰會上表示：“我們將在未來的某個時間停止印刷《紐約時報》，日期待定?！碧K茲伯格也表示，將探索新的、與時俱進(jìn)的、符合當(dāng)代文化的新聞獲取和報道方式，并努力爭取受眾，擴大營收。

眾所周知，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用之初就已經(jīng)受到了不同程度的影響和挑戰(zhàn)，并且早有大量學(xué)者進(jìn)行了這方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸顯傳統(tǒng)媒體在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播時代所面臨的困境。近年來，隨著報紙發(fā)行量不斷下滑，報紙發(fā)行商的營收也迅速減少。2008年到2009年，報紙行業(yè)的廣告營收同比下滑了27.2%。盡管傳統(tǒng)媒體陷入困境，但人們對信息的需求并沒有減少。在此期間，互聯(lián)網(wǎng)Web2.0技術(shù)與應(yīng)用蓬勃發(fā)展，這也給傳統(tǒng)的新聞傳播方式帶來了巨大的沖擊，人們接受信息和獲取新聞的方式發(fā)生劇變，歸納起來主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）大型門戶網(wǎng)站和搜索引擎日益強大

雅虎、新浪、搜狐等大型門戶網(wǎng)站已實現(xiàn)了種類齊全、內(nèi)容豐富、更新迅速的信息采集和生產(chǎn)能力。谷歌、百度等搜索引擎實現(xiàn)了信息的實時性和個性化查詢等功能。

（二）新型網(wǎng)絡(luò)社交社區(qū)層出不窮

類似于國外的facebook、twitter，國內(nèi)的開心網(wǎng)、QQ空間、人人網(wǎng)等具有網(wǎng)絡(luò)社交和個人信息實時功能的一系列應(yīng)用在縮小人類物理社交空間的同時，完成了信息的網(wǎng)絡(luò)人際傳播，包括新聞信息的傳播。網(wǎng)絡(luò)人際傳播的信息傳播方式屬于傳統(tǒng)的人際傳播范疇，而互聯(lián)網(wǎng)則充當(dāng)了人際傳播的介質(zhì)，例如twitter和新浪微博均屬這種傳播方式。網(wǎng)絡(luò)人際傳播模式突破了傳統(tǒng)人際傳播空間和載體的限制。由于網(wǎng)絡(luò)人際傳播相對更為對等和樸素的性質(zhì)，它對于新聞事件的傳播速度已經(jīng)大大超越了電視媒體、平面媒體、門戶網(wǎng)站等其他媒體，這一點在美國9•11事件和汶川大地震中體現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）網(wǎng)絡(luò)和廉價智能移動設(shè)備的普及

隨著3G網(wǎng)絡(luò)在世界范圍內(nèi)的普及以及免費無線網(wǎng)絡(luò)wifi的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今人類已經(jīng)進(jìn)入了一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。隨著美國蘋果公司的iphone、ipad等高用戶體驗的智能移動終端和谷歌公司開發(fā)的免費開源手機智能操作系統(tǒng)Android在大范圍智能手機領(lǐng)域爆炸式的應(yīng)用，人們擁有個人智能移動平臺已經(jīng)成為一種普遍趨勢?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，人類將會進(jìn)入普適傳播時代，即人們擁有在任何空間和時間高質(zhì)量高體驗接入互聯(lián)網(wǎng)的可能性，其中包括獲取新聞和其他各類信息的可能性。

以上三種劇變，第一個方面的轉(zhuǎn)變，是已經(jīng)發(fā)生過的，它帶給傳統(tǒng)的新聞傳播方式的沖擊，我們有目共睹；第二、第三個方面是正在發(fā)生和即將發(fā)生的，它們也必將導(dǎo)致傳統(tǒng)新聞傳播模式的深刻變革。圖1所示為轉(zhuǎn)變后的金字塔型社會傳播模式，即以廣泛的、海量的、即時的網(wǎng)絡(luò)人際傳播為基礎(chǔ)，進(jìn)行無所不在、無時不刻的新聞信息傳播；以各大門戶網(wǎng)站和各種印刷媒體作為大眾傳播的主流渠道進(jìn)行信息聚類和分類，實現(xiàn)新聞信息的再度挖掘；以國家級傳播機構(gòu)為新聞傳播和輿論傳播的主導(dǎo)方向，實現(xiàn)新聞信息的權(quán)威與深度剖析。

圖1金字塔型新聞傳播模式

隨著社會傳播實踐的變化，我國新聞傳播人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式逐漸表現(xiàn)出某些不適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)調(diào)整和修改。

三、傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性

長期以來，我國新聞傳播事業(yè)都處速發(fā)展中，但是隨著網(wǎng)絡(luò)傳播時代的來臨和新型社會傳播模式的建立，傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性日益凸顯。

（一）學(xué)科設(shè)置未能緊跟時代潮流

從2000年到2010年，經(jīng)過10年時間的發(fā)展，社會傳播模式劇變，而關(guān)于新聞傳播學(xué)的學(xué)科設(shè)置未再進(jìn)行任何正式變動，仍然建立在舊的社會傳播模式之上，對于新出現(xiàn)的傳播方式和方法，未能深刻涵蓋。

（二）人才培養(yǎng)重點與傳播實踐之間存在偏差

隨著金字塔型社會傳播模式的確立，新聞傳播尤其是敘事性的新聞傳播逐漸變得平民化、對等化和簡單化，普通新聞傳播人才在數(shù)量上出現(xiàn)供大于求的局面，而高層次復(fù)合型新聞傳播人才又很缺乏。另外，由于合理嚴(yán)格的培養(yǎng)過程管理監(jiān)督機制和科學(xué)客觀的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的缺失，新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量整體堪優(yōu)，既有的人才培養(yǎng)重點與傳播實踐之間存在偏差。

（三）新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)不足

在傳播技術(shù)飛速發(fā)展和社會傳播實踐中出現(xiàn)各種復(fù)雜問題的背景下，如果新聞傳播人才的培養(yǎng)依舊按照專一學(xué)科發(fā)展的思維，不注重與其他學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)化的新聞傳播人才，使得現(xiàn)有模式培養(yǎng)出的人才不能滿足市場需求，進(jìn)而造成傳統(tǒng)的新聞傳播市場逐漸萎縮，將不能實現(xiàn)新聞傳播事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，并且有悖于新聞傳播學(xué)誕生時兼容并包廣泛交叉的學(xué)科傳統(tǒng)，也會阻礙學(xué)科自身的快速健康發(fā)展。

四、傳播人才培養(yǎng)新模式的關(guān)鍵因素

立足社會傳播實踐新模式，檢視傳統(tǒng)新聞傳播模式的長處和不足，促使新聞傳播學(xué)教育的整體結(jié)構(gòu)水平得到提升，使新聞傳播學(xué)教育和研究更加規(guī)范，走上更為專業(yè)化、科學(xué)化的道路，有能力迎接全球化等種種現(xiàn)實挑戰(zhàn)，應(yīng)該從以下幾個關(guān)鍵因素入手：

（一）完善學(xué)科設(shè)置，鼓勵與其他學(xué)科交叉培養(yǎng)

筆者認(rèn)為在社會傳播實踐新模式下，新聞傳播學(xué)教育和研究涉及到的學(xué)科專業(yè)至少包括新聞、報刊、廣播、電視、通訊社、廣告、編輯出版、影視傳播、公共關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)社會、互聯(lián)網(wǎng)/3G/4G、新媒體、普適計算等。國家和教育部門應(yīng)該考慮從以上這些學(xué)科中選擇部分學(xué)科納入新聞傳播學(xué)的學(xué)科設(shè)置中，完善新聞傳播人才培養(yǎng)的層次和結(jié)構(gòu)。鼓勵新聞傳播學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科，比如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)社會、普適計算、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、新型媒體、語言學(xué)等的交叉培養(yǎng)，孕育新聞傳播新的學(xué)科增長點。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)重點，注重市場動向

由于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)傳播時代后，沒有受過專業(yè)化系統(tǒng)化新聞傳播教育的人，也可以通過移動終端結(jié)合社區(qū)和微博實現(xiàn)新聞與接受，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高高級新聞評論人才、新聞聚合和分析人才、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才等的比例。這是新聞傳播人才培養(yǎng)與新聞傳播機構(gòu)、事業(yè)單位和企業(yè)單位等社會組織建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，是從市場需求出發(fā)、從傳播實踐出發(fā)，是真正的理論培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)相結(jié)合。如圖2所示，調(diào)整重點后的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，能夠促使社會實踐中進(jìn)行新聞信息傳播的人員比例趨近于更為合理的分布。

圖2新聞信息傳播人員比例圖

（三）與國際接軌，避免閉門造車

隨著我國綜合國力的日益強盛和世界各國之間越來越激烈的“軟實力”較量，培養(yǎng)國際化新聞傳播人才成為國家最迫切的需求之一。新聞傳播的國際化戰(zhàn)略需要國際化的新聞傳播人才去實現(xiàn)。

總的來說，隨著社會傳播實踐新模式的出現(xiàn)，新聞傳播人才培養(yǎng)的方法和理論還需要不斷創(chuàng)新。展望中國新聞傳播學(xué)教育和研究，只有不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)，挖潛內(nèi)涵，促進(jìn)新聞傳播學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，大力培養(yǎng)面向時代的復(fù)合型人才，才能實現(xiàn)新聞傳播學(xué)教育和研究的全面繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙玉明,龐亮.從新聞學(xué)到新聞傳播學(xué)的跨越――近十年來中國新聞傳播學(xué)教育和研究新進(jìn)展評述[J].現(xiàn)代傳播,2008(5).

[2] 伍靜,劉海貴.從中美比較看我國新聞傳播學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置中存在的問題[J].新聞大學(xué),2006(4).

[3] 焦育楚.我國新聞后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].新聞大學(xué),1998(3).

新聞傳播學(xué)類范文第4篇

一、新聞傳播進(jìn)入大傳播時代

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介與手機、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介相互融合，新聞傳播進(jìn)入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術(shù)的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。

1.新聞傳播進(jìn)入媒介融合時代

20世紀(jì)80年代，美國的媒介發(fā)展就呈現(xiàn)出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合是一場基于信息技術(shù)創(chuàng)新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業(yè)的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達(dá)運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術(shù)對新聞進(jìn)行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內(nèi)容和新聞資源共享；五是所有權(quán)融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網(wǎng)站，其所有權(quán)可以融合為一家傳媒集團(tuán)，實現(xiàn)資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。媒介融合成為我國新聞媒體發(fā)展的指導(dǎo)方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。

2.新聞傳播進(jìn)入自媒體時代

自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學(xué)會提出，指“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑?！惫韫戎腎T專欄作家，《圣何塞水星報》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標(biāo)題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個人博客、網(wǎng)絡(luò)聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網(wǎng)絡(luò)時代自媒體使新聞傳播發(fā)生了根本性的變革。2006年美國《時代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)使用自媒體的“你”。自媒體時代，社會從機構(gòu)向個人過渡，個人是數(shù)字時代民主社會的公民。大新聞媒體已經(jīng)失去了它的壟斷地位，現(xiàn)在可以實時消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機、數(shù)碼相機,這些從讀者轉(zhuǎn)變而來的報道者將來自身邊的消息轉(zhuǎn)換為新聞，這一轉(zhuǎn)變深刻揭示了我們消費新聞過程的改變。

3.新聞傳播進(jìn)入社會化時代

網(wǎng)絡(luò)的基本特征是連接，而越來越持久和擴大的連接使網(wǎng)絡(luò)社會化成為必然。特別是今天的Web2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)的重心正在轉(zhuǎn)向社會化媒體。社會化媒體是網(wǎng)絡(luò)社會覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點和目標(biāo)。同時，社會化媒體中的新聞內(nèi)容生產(chǎn)與社交是相互結(jié)合的，社會關(guān)系與新聞生產(chǎn)兩者相互融合在一起。社會化媒體平臺上的新聞內(nèi)容是連結(jié)人們關(guān)系的紐帶。因此，不難理解，在爭奪用戶的競爭中，從Facebook到Linkedln，各大社交網(wǎng)絡(luò)紛紛推出了新聞媒體產(chǎn)品。新聞服務(wù)成為保持用戶黏性的競爭焦點。同時，社交網(wǎng)絡(luò)也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發(fā)表的報告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢，社交網(wǎng)絡(luò)正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經(jīng)進(jìn)入了社會化時代。

二、新聞傳播學(xué)教學(xué)理念變革

新聞傳播從“小新聞”進(jìn)入到“大傳播”時代，隨之帶來的是新聞傳播學(xué)科教學(xué)理念的變革。新聞傳播學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，同時又是一門發(fā)展日新月異的學(xué)科，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念也必須與時俱進(jìn)。隨著新聞傳播進(jìn)入“大傳播”時代，新聞傳播學(xué)應(yīng)從新興媒介技術(shù)的掌握、增加社會科學(xué)課程和新媒體媒介素養(yǎng)三方面變革教學(xué)理念。

1.新興媒介技術(shù)課程的拓展

媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機和報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合。媒體內(nèi)容的數(shù)字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網(wǎng)設(shè)備的擴散，正在改變新聞傳播內(nèi)容的和流通方式。傳統(tǒng)媒體平臺和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環(huán)境。當(dāng)今社會的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術(shù)，還需要培養(yǎng)在新媒體、傳統(tǒng)媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術(shù)是一道跨不過的門檻。在美國，根據(jù)對美國15家頂級新聞學(xué)院的調(diào)查，結(jié)果顯示各家新聞學(xué)院近十年來增加了大量的新媒體技術(shù)課程以適應(yīng)新聞業(yè)變革，包括計算機編程、社交媒體新聞學(xué)、大數(shù)據(jù)新聞學(xué)、數(shù)字受眾分析以及新技術(shù)（如無人機、谷歌眼鏡）應(yīng)用等。而我國的新聞傳播學(xué)教育中，新媒體技術(shù)的教學(xué)往往落后于業(yè)界實踐。從教學(xué)課程的設(shè)置中，我國的新聞傳播學(xué)科亟需建立較為完整和先進(jìn)的新媒體技術(shù)課程，并且依據(jù)各大高校自身的特色培育優(yōu)勢課程。傳統(tǒng)媒體具有不可替代的專業(yè)性、權(quán)威性和高質(zhì)量的新聞內(nèi)容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學(xué)反應(yīng)”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當(dāng)新聞發(fā)生時，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進(jìn)行報道。并能運用多種媒介手段制作出打動受眾的新聞產(chǎn)品，在社交媒體上傳播并引發(fā)關(guān)注。新聞傳播學(xué)科需要建立跨媒體課程培養(yǎng)這種跨媒介的整合思維。

2.增加社會科學(xué)課程

在我國的學(xué)科劃分中，新聞學(xué)屬于人文科學(xué)，而傳播學(xué)屬于社會科學(xué)。但歸根結(jié)底，新聞傳播學(xué)與社會學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，特別在新聞傳播與社會聯(lián)系日益緊密的今天，新聞傳播學(xué)科應(yīng)該增加社會科學(xué)的課程，以應(yīng)對新聞傳播學(xué)的大傳播時代。從歷史的源流來看，傳播學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等社會科學(xué)有密切的聯(lián)系，新聞學(xué)的采訪構(gòu)思等也遵循社會學(xué)的調(diào)查研究方法。可以說，新聞傳播學(xué)發(fā)展至今，與社會科學(xué)聯(lián)系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權(quán)力和控制力之間保持相互依存的關(guān)系，同時還反過來曲解、改變，甚至挑戰(zhàn)這種相互依存的關(guān)系。這種新聞傳播與社會的關(guān)系在大傳播時代變得日益復(fù)雜，數(shù)字媒介重構(gòu)了權(quán)力關(guān)系和社會秩序。為了厘清媒介如何推進(jìn)了社會和世界，新聞傳播學(xué)科需要增加社會理論的課程與實踐，以廓清這個錯綜復(fù)雜、令人困惑的媒介化世界。數(shù)字媒介社會中的媒介實踐、網(wǎng)絡(luò)化社會、網(wǎng)絡(luò)化政治、媒介與資本、媒介與權(quán)力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會理論的支撐。西方主流的新聞傳播學(xué)教育早在19世紀(jì)20年代就開始重視新聞傳播學(xué)科的社會學(xué)科課程。威斯康星大學(xué)新聞系的新聞本科課程設(shè)置中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，而其余大部分是社會科學(xué)的內(nèi)容，試圖用社會理論課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與考察大眾媒介在社會中的角色和作用。40年代傳播學(xué)奠基人施拉姆在愛荷華大學(xué)任新聞學(xué)院院長時，也增設(shè)了社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)等社會科學(xué)的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經(jīng)確立了社會科學(xué)與人文學(xué)科和新聞專業(yè)技能融合的課程結(jié)構(gòu)。而我國的新聞傳播學(xué)科發(fā)軔于新聞學(xué)的創(chuàng)立，一開始是沿襲美國早期的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，重專業(yè)技能輕人文社科素養(yǎng)，導(dǎo)致大量的新聞專業(yè)學(xué)生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學(xué)科已經(jīng)由新聞學(xué)拓展到新聞傳播學(xué)，逐漸增加了社會學(xué)科的課程，但面對新聞傳播學(xué)與社會日益緊密的局面，學(xué)科的課程設(shè)置還應(yīng)加大社會理論與新聞傳播實踐結(jié)合的課程類別。

3.媒介素養(yǎng)教育的重要性

新聞傳播學(xué)類范文第5篇

1 傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)

1.1 傳播學(xué)

所謂的傳播學(xué)指的就是一門研究人類各種傳播行為和發(fā)生、發(fā)展傳播過程規(guī)律、人和社會同傳播之間關(guān)系并將其作為研究核心的學(xué)問，也是一門用于研究社會信息系統(tǒng)和運行規(guī)律的科學(xué)。簡單來說，傳播學(xué)就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學(xué)，其應(yīng)用學(xué)科非常廣泛，包括人類學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等，與此同時傳播學(xué)也常常被人們簡稱為傳學(xué)[1]。

1.2 新聞編導(dǎo)專業(yè)

現(xiàn)階段在我國各大高校當(dāng)中正在如火如荼的開設(shè)新聞編導(dǎo)專業(yè)，為新聞行業(yè)培養(yǎng)大量專業(yè)的優(yōu)質(zhì)型、復(fù)合型人才是新聞編導(dǎo)專業(yè)的主要目標(biāo)。所謂的新聞編導(dǎo)專業(yè)指的就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何編導(dǎo)、創(chuàng)作新聞節(jié)目，以及策劃、制作新聞節(jié)目的方法和相關(guān)專業(yè)理論知識。作為新聞編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生除了需要充分了解本專業(yè)的理論知識之外，還需要時時刻刻關(guān)注黨提出的方針政策和國內(nèi)外發(fā)生的新聞大事。目前我國在新聞編導(dǎo)方面還有大量人才空缺，因此該專業(yè)在未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)還有很大的發(fā)展空間。

2 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的定位

新聞編導(dǎo)專業(yè)從某種角度來說可以被看作是傳播學(xué)的一種具體延伸，當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時并未將其與傳播學(xué)充分結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致該專業(yè)在學(xué)科定位上比較模糊不清，課程設(shè)置和內(nèi)容講學(xué)等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學(xué)困境需要對新聞編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行重新定位。

2.1 文人素質(zhì)

文字符號是當(dāng)前我國傳媒行業(yè)中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導(dǎo)專業(yè)中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現(xiàn)新聞主題，精確解釋新聞事件的內(nèi)容，同時還能夠賦予新聞編導(dǎo)專業(yè)一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展必將建立在文字媒介的基礎(chǔ)之上。在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，需要充分發(fā)揮其內(nèi)在的文人素質(zhì)，合理使用文字媒介用以表現(xiàn)該專業(yè)中的新聞精神，使得新聞節(jié)目具有真正的價值和靈魂[2]。

2.2 編導(dǎo)素質(zhì)

廣播、電視等是新聞編導(dǎo)最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內(nèi)容傳達(dá)給受眾者，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)當(dāng)中最重要的兩大因素即為編和導(dǎo)。新聞節(jié)目中導(dǎo)演需要對整體節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目流程進(jìn)行創(chuàng)編，也就是說導(dǎo)演需要負(fù)責(zé)將新聞節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理使之更加深刻，同時還需要指導(dǎo)并主持新聞節(jié)目的整體拍攝工作，確保新聞節(jié)目的精彩程度。編導(dǎo)工作的本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內(nèi)容直接展現(xiàn)在受眾者面前，加深其對新聞內(nèi)容的記憶和印象。因此在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，還需要充分發(fā)揮其固有的編導(dǎo)素質(zhì)，將傳播媒介自身的優(yōu)勢淋漓盡致的展現(xiàn)出來[3]。

3 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的探索

3.1 了解市場環(huán)境

確定傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立在充分深入了解市場環(huán)境和市場需求的基礎(chǔ)之上。始終圍繞市場的真實需求培養(yǎng)出能夠服務(wù)于社會的專業(yè)人才，各大高?？梢跃托侣劸帉?dǎo)專業(yè)開展市場調(diào)查，對當(dāng)前的市場現(xiàn)狀和市場需求進(jìn)行統(tǒng)計記錄，并以此為基礎(chǔ)制定出能夠與之相符合的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，切實保障新聞編導(dǎo)專業(yè)能夠為社會、為人民群眾服務(wù)。

3.2 創(chuàng)造性引導(dǎo)

傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)具有極強的創(chuàng)造性和發(fā)展性，因此學(xué)校在教學(xué)過程當(dāng)中還需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，利用引導(dǎo)的方式完成教學(xué)任務(wù)。譬如說學(xué)?？梢耘c新聞行業(yè)建立協(xié)作合同機制，邀請當(dāng)前從事新聞編導(dǎo)行業(yè)的一線工作者在學(xué)校開展教學(xué)講座，利用其豐富的工作經(jīng)驗為學(xué)生言傳身教。再或者學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學(xué)生能夠親身感受和接觸新聞編導(dǎo)工作，教師可以利用真實的工作場景引導(dǎo)學(xué)生完成新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)[4]。

3.3 理論與實踐結(jié)合

新聞編導(dǎo)專業(yè)本身具有一定的綜合性，同時也非常強調(diào)學(xué)習(xí)者的實踐能力和應(yīng)用能力。特別是傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)就是希望能夠為國家新聞事業(yè)培養(yǎng)和提供大量專業(yè)應(yīng)用型人才，使其能夠充分發(fā)揮其個人才能，幫助新聞行業(yè)再創(chuàng)高峰。為此需要高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時堅持理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，一方面重視對學(xué)生傳授新聞編導(dǎo)的專業(yè)理論知識，一方面通過組織學(xué)生模擬策劃新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節(jié)目的拍攝、導(dǎo)播和節(jié)目錄制等工作，幫助學(xué)生在實踐當(dāng)中踐行其所學(xué)知識，不斷積累新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。