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統(tǒng)計學(xué)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 統(tǒng)計軟件 多媒體

一、因?qū)I(yè)施教，合理改革教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)不同，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。據(jù)了解，很多院校在講授統(tǒng)計學(xué)課程時，不區(qū)分學(xué)生的專業(yè)，所有專業(yè)的學(xué)生均采用同樣的教材講授同樣的內(nèi)容，考試時也采用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行考核。但是，由于學(xué)生專業(yè)不同，需要的統(tǒng)計學(xué)知識不完全一樣，需要區(qū)別對待。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生，通常在大三時還需要開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，該門課程需要較好地掌握數(shù)理統(tǒng)計中的參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等相關(guān)知識。雖然在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課中也有可能會講授到這些知識，但是數(shù)學(xué)老師通常不會強(qiáng)調(diào)這些知識在后續(xù)課程中的重要性，因為畢竟這是兩門不同的課程，通常由不同的學(xué)院或系開設(shè)，教師之間往往缺乏溝通與交流。因而，有必要在講授統(tǒng)計學(xué)課程時根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有選擇地介紹相關(guān)知識，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，不必讓學(xué)生死記硬背繁雜的公式，盡量避免方法的證明和過程的推導(dǎo)。關(guān)鍵是統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。因為對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，他們最需要的是在得到大量數(shù)據(jù)后，如何采用合理的統(tǒng)計指標(biāo)或模型去分析問題和解決問題。除此之外，對于教材中一些關(guān)于政府統(tǒng)計工作進(jìn)行的原則、統(tǒng)計任務(wù)等內(nèi)容不必過于詳細(xì)介紹，而是有選擇地重點(diǎn)講解實用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

2.適當(dāng)增加統(tǒng)計軟件的教學(xué)與實踐。在當(dāng)今這個飛速發(fā)展的信息社會，數(shù)據(jù)的處理與分析離不開計算機(jī)的使用?？梢哉f，掌握統(tǒng)計軟件的使用是學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的必要條件，否則只能是紙上談兵了。要使學(xué)生將來在實際工作中能夠得心應(yīng)手地處理各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)總課時的設(shè)置適當(dāng)安排統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)以及上機(jī)操作的練習(xí)。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，EXCLE軟件基本能夠滿足通常的統(tǒng)計分析需要。另外，對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)更主要地是對計算結(jié)果的分析與應(yīng)用，繁瑣的計算過程既費(fèi)時間，又容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，因而在學(xué)生了解各種指標(biāo)及統(tǒng)計模型的計算原理的基礎(chǔ)上，通過使用軟件來分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，既節(jié)省了時間，又能較好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。需要注意的一點(diǎn)是，盡管現(xiàn)在有統(tǒng)計軟件的幫助，計算過程可以大大簡化甚至省略，學(xué)生仍需明白結(jié)果究竟是怎么來的，也就是說基本的統(tǒng)計思想或原理要搞清楚。因為很多學(xué)生即使給出他們統(tǒng)計結(jié)果，他們也不知如何去解釋。

二、大力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

1.運(yùn)用案例教學(xué)法。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是學(xué)生由于剛接觸到這門課，沒有實際運(yùn)用統(tǒng)計的體驗，所以很難認(rèn)識到這門課的實用性，自然學(xué)習(xí)興趣也不會很濃厚。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又往往是灌輸型教學(xué)模式，以教師的講授為主，學(xué)生往往處于被動地位。要改進(jìn)教學(xué)效果，就需要教師做個有心人，根據(jù)教材內(nèi)容精心組織各種案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的積極性。外國學(xué)者Bradsteet有句名言極精確地概括了案例教學(xué)的作用：I hear， I forget；I see， I remember；I do， I understand。通過案例教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生解決實際問題能力的提高，可謂一舉兩得。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)是通過處理大量的數(shù)據(jù)以及繪制圖表的方式來表現(xiàn)對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述與分析，而傳統(tǒng)的黑板板書的方式傳遞的信息量是非常有限的?，F(xiàn)在隨著各高校教學(xué)條件的大力改善，多媒體教學(xué)方式已得到普及。因而，教師需要好好利用多媒體教學(xué)平臺，一方面精心制作課件，將教學(xué)內(nèi)容完整、生動地展示給學(xué)生，另一方面，可以在多媒體上較為詳細(xì)地直接展示各個指標(biāo)及統(tǒng)計模型的具體運(yùn)算過程，從而加深學(xué)生對重要知識點(diǎn)的認(rèn)識和掌握。

三、建立完善的考核體系

以往通常采用閉卷筆試的方式考核學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的掌握，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生平時不認(rèn)真聽講，遲到曠課，到了期末臨時抱佛腳，60分萬歲。當(dāng)然，這與平時只注重對學(xué)生傳授書本知識，而忽略了其實踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法是分不開的?，F(xiàn)在，很多學(xué)校對成績的考核進(jìn)行了相應(yīng)的改革。比如，采用平時成績與期末成績加權(quán)平均的方式計算最終成績，其中平時成績占20%至40%，期末考試成績占60%至80%，平時成績可由到課率、案例分析、上機(jī)實踐等綜合評定。至于案例分析可以給學(xué)生若干具體的案例題目，采取個人（適用于班級人數(shù)較少的情況）或團(tuán)體（適用于班級人數(shù)較多的情況）完成分析報告的形式，包括數(shù)據(jù)的收集，采用軟件處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，撰寫分析報告等。這樣有助于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中，一方面既可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的不足與欠缺，另一方面也鍛煉了其實踐操作能力，體會到統(tǒng)計的實用性。

參考文獻(xiàn)

[1]方海燕.面向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法探討[J].高校管理，2011（7）

統(tǒng)計學(xué)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2007）12-0215-02

《統(tǒng)計實務(wù)》是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課，在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等統(tǒng)計基本技能，并能熟練運(yùn)用以解決實際問題。按照高職教學(xué)的理念，統(tǒng)計實務(wù)課程則必然按照“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則進(jìn)行整合。在幾輪的教學(xué)實踐中，我對照高職教育教學(xué)改革的理念，結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，對課程教學(xué)改革做了一些嘗試性的探索工作。

1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革，理念先行。沒有先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，就不會有成功的教育教學(xué)改革。職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力――解決實際問題的能力，要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業(yè)教育課程的設(shè)計原則就有以下幾項：教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統(tǒng)計實務(wù)教學(xué)中，應(yīng)從案例引出實際的問題，教師對問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對涉及的統(tǒng)計知識進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。傳統(tǒng)的教學(xué)到此已經(jīng)可以結(jié)束了，但職業(yè)教育課程還要引用大量案例，進(jìn)行實例功能的擴(kuò)充。讓學(xué)生在許多新的任務(wù)中，對能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。因此，任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識的儲備量。統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉科學(xué)，需要老師不僅要精通統(tǒng)計的技術(shù)與理論方法，同時要掌握社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，否則沒有辦法講解透徹關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)的實際案例。統(tǒng)計教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來正確運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此教師的相關(guān)知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足于崗位所需的相關(guān)統(tǒng)計技能要求，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢與便利，收集大量的與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識來豐富課堂內(nèi)容。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)在使用的統(tǒng)計教材內(nèi)容往往具有相對滯后性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學(xué)時間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定時空的教學(xué)擴(kuò)展到無時空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程主頁，鏈接相關(guān)知識和參考資料，擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識面，了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài)，提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統(tǒng)計軟件教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要增加統(tǒng)計軟件使用的內(nèi)容。學(xué)生通過上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，從而在加深對所學(xué)知識的理解的同時還能豐富書本所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力。

（2）課本內(nèi)容的改革。由于受傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查方式的影響，目前《統(tǒng)計學(xué)》的教材里，對目前運(yùn)用越來越多的抽樣調(diào)查的設(shè)計內(nèi)容介紹并不多，盡管統(tǒng)計設(shè)計是統(tǒng)計工作不可缺少的重要階段，統(tǒng)計調(diào)查這部分內(nèi)容也往往強(qiáng)調(diào)對原始數(shù)據(jù)的收集、整理，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內(nèi)容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網(wǎng)絡(luò)上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應(yīng)該把二手?jǐn)?shù)據(jù)的收集和整理理論突現(xiàn)出來。

（3）增加統(tǒng)計方面的實習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生的實習(xí)過程中，應(yīng)該適當(dāng)增加統(tǒng)計方面的實習(xí)，通過一次完整的統(tǒng)計調(diào)研活動，可以進(jìn)一步對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。通過對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，可以提高學(xué)生對《統(tǒng)計實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)興趣。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

3 教學(xué)方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發(fā)式教學(xué)。

在教會學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)技術(shù)的同時，還要教學(xué)生如何分析數(shù)字背后的含意，教會學(xué)生辯證的全面的分析問題解決問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。

（2）教師與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合案例分析使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，同時發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來在教學(xué)活動中教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

（3）運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合統(tǒng)計應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際經(jīng)濟(jì)活動，將理論教學(xué)與實際案例有機(jī)結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學(xué)效果。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，從上個學(xué)期班級學(xué)生的成績?nèi)胧郑寣W(xué)生學(xué)會統(tǒng)計分析成績分布情況，讓學(xué)生自己分析比較采用什么樣的統(tǒng)計指標(biāo)去反映整個班級的學(xué)習(xí)成績，既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

統(tǒng)計學(xué)課程范文第3篇

一、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

《統(tǒng)計學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，它與經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)等課程之間有著緊密的聯(lián)系，是經(jīng)管類學(xué)生研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所必須掌握的一門應(yīng)用性與實踐性很強(qiáng)的課程?！督y(tǒng)計學(xué)》實驗是采用計算機(jī)及統(tǒng)計分析軟件處理數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用統(tǒng)計理論知識分析實際問題的一門實驗課程。正是統(tǒng)計理論教學(xué)與統(tǒng)計實驗教學(xué)相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)統(tǒng)計的活力。第一，統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于大量數(shù)據(jù)資料如何進(jìn)行收集、整理和分析的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，它必須與社會實際相聯(lián)系，應(yīng)用統(tǒng)計理論對社會實際問題進(jìn)行分析，探索出社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和彼此間的聯(lián)系；第二，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，統(tǒng)計所要研究的對象越來越系統(tǒng)，越來越復(fù)雜，其一系本文由收集整理列統(tǒng)計分析方法的正確運(yùn)用必須建立在充分占有大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的前提下，借用大量的統(tǒng)計表格、統(tǒng)計圖形及統(tǒng)計模型來表現(xiàn)所研究現(xiàn)象的量變規(guī)律及內(nèi)在特征，因此有必要采用諸如spss、mintab、statistica等統(tǒng)計分析軟件分析復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析；第三，目前我國高等院校每年的財經(jīng)類畢業(yè)生有相當(dāng)一部分從事統(tǒng)計工作，但這些畢業(yè)生在實際工作中多數(shù)只能從事簡單的統(tǒng)計工作，不會運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計方法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營分析和經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的預(yù)測，工作中后勁不足，因此有必要在高校加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)實驗課程的教育，以提高學(xué)生的工作能力。

二、現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式存在的不足

1.實驗課時過少且與教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理

統(tǒng)計學(xué)實驗一般課時安排過少（大多數(shù)院校經(jīng)管類學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)為40學(xué)時，而統(tǒng)計學(xué)實驗課時只有8個學(xué)時），且主要在實驗室中進(jìn)行。據(jù)此統(tǒng)計學(xué)實驗教師就只能讓學(xué)生大致熟悉常用的統(tǒng)計學(xué)軟件，熟悉利用計算機(jī)計算及分析數(shù)據(jù)的過程。但是這種方式教學(xué)會產(chǎn)生兩個問題：其一是統(tǒng)計實驗過程不完整。統(tǒng)計工作應(yīng)該是一個系統(tǒng)的過程，即包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析及預(yù)測。但由于課時所限，教師不可能去組織學(xué)生采集整理數(shù)據(jù)。因此學(xué)生在做實驗之前，數(shù)據(jù)基本是已經(jīng)給定的，統(tǒng)計學(xué)實際實驗缺少了前期的工作，這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生在今后實際的工作當(dāng)中，不知如何收集整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)或?qū)y(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行任意的取舍和割裂。而實際上對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的任意取舍會破壞事件原有的表現(xiàn)形式，造成統(tǒng)計結(jié)果失真；同時也容易使學(xué)生在運(yùn)用統(tǒng)計資料對問題進(jìn)行分析研究時，由于缺乏統(tǒng)計知識的功底，在實踐中容易對現(xiàn)象的起因、過程的表現(xiàn)形式和結(jié)論隨意加以解釋，統(tǒng)計資料的割裂使用必然人為地改變事件內(nèi)部的固有構(gòu)成，使事件產(chǎn)生扭曲、悖向，使統(tǒng)計資料不僅變得毫無價值，更嚴(yán)重的是在經(jīng)濟(jì)理論研究和實際管理工作中產(chǎn)生誤導(dǎo)作用；其二是統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容安排不夠系統(tǒng)合理。目前有很多常用的統(tǒng)計軟件，但由于課時限制，教師不能詳細(xì)對其進(jìn)行講授，只能選擇其中的任一軟件的一些主要功能進(jìn)行講授，這樣難免容易造成實驗內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同時與統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的銜接不夠緊密。

2.實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣及解決實際問題的能力

目前很多高校的統(tǒng)計學(xué)實驗課程主要是在實驗室中進(jìn)行的，即教師在計算機(jī)上先演示一遍統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算過程，然后讓學(xué)生重復(fù)這一過程，達(dá)到熟悉統(tǒng)計軟件的操作即可。這樣的教學(xué)效果與統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)目的產(chǎn)生很大的偏差。統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生采用統(tǒng)計調(diào)查的各個系統(tǒng)環(huán)節(jié)，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理分析，找出統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律以達(dá)到對客觀事物的認(rèn)識，是使用統(tǒng)計軟件知識對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的一個手段。這樣的教學(xué)方法既使學(xué)生缺乏上課的興趣，同時從實踐中經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的工作狀況看，他們對經(jīng)濟(jì)活動往往缺乏定量管理的理念，特別缺乏定量分析的知識工具，搞理論研究的不會收集統(tǒng)計資料并進(jìn)行實證分析，使得理論結(jié)論顯得蒼白無力。搞實際管理工作的，不善于運(yùn)用統(tǒng)計資料進(jìn)行量化管理，使得管理工作不深入、不具體。

3.考核手段單一

就目前情況看，很多高校經(jīng)管類專業(yè)只開設(shè)了《統(tǒng)計學(xué)》課程，而沒有開設(shè)相關(guān)實驗課程，即便有的院校開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)實驗課程，同時統(tǒng)計學(xué)實驗的考核方式也主要采取上機(jī)考核的方式，這種單一的考核方式使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對統(tǒng)計學(xué)實驗課程沒有給予足夠的重視，致使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)實驗的態(tài)度是“為學(xué)而學(xué)，為考而考”，并不理解統(tǒng)計工作的內(nèi)涵，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的具體措施

1.學(xué)習(xí)相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)軟件，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的采集、整理、計算及分析能力

目前社會中使用的統(tǒng)計軟件非常多，也各有所長，統(tǒng)計學(xué)實驗課程有必要結(jié)合本校的教學(xué)特色及統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)體系，編制適合學(xué)校學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的應(yīng)用軟件，以便更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如桂林電子科技大學(xué)將經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)實驗課時延長到16學(xué)時，同時以目前常用的spss軟件為依托，結(jié)合理論教學(xué)的系統(tǒng)體系，將統(tǒng)計學(xué)實驗課程整編為統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計圖表的繪制、平均數(shù)的比較、相關(guān)分析、回歸分析及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的估計檢驗等幾個模塊進(jìn)行模擬實驗。

2.開辟“第二”課堂，提高學(xué)生親自到社會上采集、分析數(shù)據(jù)的能力

增加案例分析討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)計數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)研究的主要對象，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量關(guān)系到整個統(tǒng)計工作的成敗。以往我們在上課時大多忽視了講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集、整理及編制的內(nèi)容，而是將統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接給學(xué)生并要求他們?nèi)ビ嬎愫头治鰯?shù)據(jù)，長此以往，學(xué)生們就“為學(xué)而學(xué)，為考而考”，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。開辟“第二”課堂活動，即教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組布置一個現(xiàn)實中的社會統(tǒng)計問題，（如某某商場的顧客流量、大學(xué)生今年的生活費(fèi)用支出等），要求學(xué)生親自去收集整理數(shù)據(jù)，教師在此過程中監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計工作的完成情況，并采取相應(yīng)的考核方式。這樣不但完善了統(tǒng)計學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也增加了學(xué)生和社會的接觸機(jī)會，提高了對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及實踐能力。

3.從傳統(tǒng)的重視理論考核向重視實踐能力考核轉(zhuǎn)變

統(tǒng)計學(xué)課程范文第4篇

教學(xué)改革，理念先行。沒有先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，就不會有成功的教育教學(xué)改革。職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力——解決實際問題的能力，要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業(yè)教育課程的設(shè)計原則就有以下幾項：教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統(tǒng)計實務(wù)教學(xué)中，應(yīng)從案例引出實際的問題，教師對問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對涉及的統(tǒng)計知識進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。傳統(tǒng)的教學(xué)到此已經(jīng)可以結(jié)束了，但職業(yè)教育課程還要引用大量案例，進(jìn)行實例功能的擴(kuò)充。讓學(xué)生在許多新的任務(wù)中，對能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。因此，任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識的儲備量。統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉科學(xué)，需要老師不僅要精通統(tǒng)計的技術(shù)與理論方法，同時要掌握社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，否則沒有辦法講解透徹關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)的實際案例。統(tǒng)計教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來正確運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此教師的相關(guān)知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足于崗位所需的相關(guān)統(tǒng)計技能要求，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢與便利，收集大量的與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識來豐富課堂內(nèi)容。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)在使用的統(tǒng)計教材內(nèi)容往往具有相對滯后性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學(xué)時間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定時空的教學(xué)擴(kuò)展到無時空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程主頁，鏈接相關(guān)知識和參考資料，擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識面，了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài)，提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統(tǒng)計軟件教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要增加統(tǒng)計軟件使用的內(nèi)容。學(xué)生通過上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，從而在加深對所學(xué)知識的理解的同時還能豐富書本所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力。

（2）課本內(nèi)容的改革。由于受傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查方式的影響，目前《統(tǒng)計學(xué)》的教材里，對目前運(yùn)用越來越多的抽樣調(diào)查的設(shè)計內(nèi)容介紹并不多，盡管統(tǒng)計設(shè)計是統(tǒng)計工作不可缺少的重要階段，統(tǒng)計調(diào)查這部分內(nèi)容也往往強(qiáng)調(diào)對原始數(shù)據(jù)的收集、整理，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內(nèi)容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網(wǎng)絡(luò)上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應(yīng)該把二手?jǐn)?shù)據(jù)的收集和整理理論突現(xiàn)出來。

（3）增加統(tǒng)計方面的實習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生的實習(xí)過程中，應(yīng)該適當(dāng)增加統(tǒng)計方面的實習(xí)，通過一次完整的統(tǒng)計調(diào)研活動，可以進(jìn)一步對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。通過對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，可以提高學(xué)生對《統(tǒng)計實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)興趣。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。新晨

3教學(xué)方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發(fā)式教學(xué)。

在教會學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)技術(shù)的同時，還要教學(xué)生如何分析數(shù)字背后的含意，教會學(xué)生辯證的全面的分析問題解決問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。

（2）教師與學(xué)生進(jìn)行互動式教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合案例分析使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，同時發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來在教學(xué)活動中教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

（3）運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合統(tǒng)計應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際經(jīng)濟(jì)活動，將理論教學(xué)與實際案例有機(jī)結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學(xué)效果。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，從上個學(xué)期班級學(xué)生的成績?nèi)胧?，讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計分析成績分布情況，讓學(xué)生自己分析比較采用什么樣的統(tǒng)計指標(biāo)去反映整個班級的學(xué)習(xí)成績，既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］@戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

統(tǒng)計學(xué)課程范文第5篇

《統(tǒng)計學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課，我校經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)均開設(shè)這門課程，學(xué)分為3學(xué)分。財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計方法，具備基本的統(tǒng)計素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是不可缺少的。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學(xué)為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識體系中的重要地位。目前在我國，人們對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識還不全面，在高校，財會、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)都很“火”，而統(tǒng)計專業(yè)卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發(fā)達(dá)國家如法國等，統(tǒng)計學(xué)是大學(xué)里最受重視的學(xué)科之一，統(tǒng)計學(xué)發(fā)展得如何是衡量某一大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志。

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實踐緊密聯(lián)系在一起，故統(tǒng)計教學(xué)一定要突出和強(qiáng)調(diào) “用”這一特點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵是要會應(yīng)用。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課后應(yīng)具備一定的統(tǒng)計素質(zhì)，能夠適應(yīng)競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)對人才統(tǒng)計素質(zhì)的要求，故高等教育階段開設(shè)的統(tǒng)計課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，應(yīng)當(dāng)將這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。高校統(tǒng)計教育應(yīng)該為社會培養(yǎng)的是應(yīng)用性、實用性人才，而不是理論性人才，高校統(tǒng)計教學(xué)要突出學(xué)而有用、學(xué)而能用、學(xué)而致用的特點(diǎn)。

當(dāng)今財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前我國高校統(tǒng)計教學(xué)普遍采用的是“粉筆加黑板”簡單的課堂教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往側(cè)重于對統(tǒng)計理論和方法的講授，對統(tǒng)計方法的應(yīng)用和統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)重視不夠。在課堂上，教師關(guān)注得較多的是學(xué)生能否記住統(tǒng)計的有關(guān)概念、計算公式、方法、意義及應(yīng)用條件，能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計算。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對所學(xué)到的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力較差?，F(xiàn)傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方式已造成了學(xué)生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力不強(qiáng)，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面，這種現(xiàn)狀表明統(tǒng)計教學(xué)在財經(jīng)類學(xué)生中沒有充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響了非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教育的持續(xù)健康發(fā)展，長此以往，甚至?xí)谷藗儗y(tǒng)計學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課地位認(rèn)識模糊。為此，筆者結(jié)合自己多年的統(tǒng)計教學(xué)工作實踐，對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程改革提出一些思考和建議。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計教育界討論的一個熱點(diǎn)問題，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的改革可從以下方面進(jìn)行思考。

1、課堂講授內(nèi)容詳略要得當(dāng)

在高校統(tǒng)計教學(xué)普遍周課時為3節(jié)/周，學(xué)期總學(xué)時數(shù)只達(dá)51學(xué)時，且在教材內(nèi)容較多而課時量又很有限的情況下，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計劃又要突出重點(diǎn)地講授，即授課教師課堂授課內(nèi)容要安排得詳略得當(dāng)。有些內(nèi)容可詳講，如第一章緒論部分，可向?qū)W生詳細(xì)介紹統(tǒng)計的發(fā)展簡史，其目的是讓學(xué)生了解統(tǒng)計淵源的歷史，從而增加對統(tǒng)計的認(rèn)識及提高對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，還有統(tǒng)計學(xué)的基本問題也要詳講；有些容易理解的內(nèi)容可略講，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如第二章的統(tǒng)計資料的搜集以及第三章的部分內(nèi)容；有的可以將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，比如實踐性很強(qiáng)的問卷調(diào)查，可要求學(xué)生課后設(shè)計一份調(diào)查問卷表。問卷設(shè)計任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從他們的所關(guān)心的、熟悉的或感興趣的問題入手，最好采取積極鼓勵或啟發(fā)學(xué)生自己提出選題，因為只有學(xué)生最了解自己最關(guān)心的問題、最感興趣的問題是什么。學(xué)生只有對他感興趣的問題才愿意去進(jìn)行調(diào)查。這樣一方面保證了統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的相對完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。

2、加強(qiáng)對推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的講授

統(tǒng)計研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計都能實現(xiàn)這一目的。但是描述統(tǒng)計是通過獲取總體數(shù)據(jù)來實現(xiàn)這一目的的，這種情況在實際工作中并不多見。大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是更需要經(jīng)常面對的問題。基于此，掌握一定的推斷統(tǒng)計方法就顯得尤為必要，從某種意義上說更能提高學(xué)生的市場競爭能力。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)要真正突出其實用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計方法及應(yīng)用的講授。從理論體系來看，推斷統(tǒng)計是以概率論為基礎(chǔ)，以參數(shù)估計和假設(shè)檢驗為主要內(nèi)容。主要將參數(shù)估計內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上加深，并將假設(shè)檢驗、方差分析作為重要的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行講授。此外相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計方法，在原來的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實用性這個基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)與回歸分析要加入實用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點(diǎn)，講透一點(diǎn)；時間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對長期趨勢分析和季節(jié)變動分析等問題，動態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的講授；指數(shù)講授綜合指數(shù)編制的基本原理即可，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實際應(yīng)用的講解，如居民消費(fèi)價格指數(shù)、股票價格指數(shù)等。

三、教學(xué)方法的改革

統(tǒng)計教學(xué)要達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體，并以教師為主導(dǎo)且強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。具體說就是要改變原來在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實踐教學(xué)。

1、實施案例教學(xué)

案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。教師可選取一些緊密結(jié)合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在采用案例教學(xué)時要注意，不要把案例教學(xué)當(dāng)成是舉例教學(xué)，案例教學(xué)與舉例教學(xué)既有相同點(diǎn)又有區(qū)別。相同點(diǎn)是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。不同點(diǎn)即案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，在案例教學(xué)中，學(xué)生屬于主要地位；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，在舉例教學(xué)中，教師屬于主要地位。

2、實施提問式教學(xué)

在新課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在更多的教師在崇尚運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借此激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。在運(yùn)用后一種提問形式時，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實踐性強(qiáng)的開放型問題。讓學(xué)生解決開放型問題，更有利于培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3、加強(qiáng)實踐教學(xué)

如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐教學(xué)使學(xué)生在掌握了基本統(tǒng)計理論、方法的基礎(chǔ)上,達(dá)到對所學(xué)知識的理解、鞏固和消化，并能具體的運(yùn)用所學(xué)的知識來實踐課程的內(nèi)容?！督y(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)與理論課穿行。實踐教學(xué)以學(xué)生自己動手為主，教師輔助指導(dǎo)。課內(nèi)實驗課的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進(jìn)行問卷調(diào)查。掌握Excel及SPSS軟件的實際操作，借助于Excel及SPSS軟件，掌握對采集的信息錄入、整理、分析（包括綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析）以及統(tǒng)計圖表的繪制。學(xué)生在參加實踐教學(xué)項目時，通過上機(jī)把所學(xué)Excel功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實踐教學(xué)更具體更有針對性。最后要求學(xué)生寫出3000字以上的統(tǒng)計調(diào)查報告，要求根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)信息，分析存在的問題、提出有效的解決方案等。

項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個項目，并讓學(xué)生親自感受一個項目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過程。即從教學(xué)項目的提出―一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案的制訂―統(tǒng)計數(shù)據(jù)的具體收集―對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理―對整理好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析―得出統(tǒng)計結(jié)論―撰寫項目分析報告的一系列統(tǒng)計實踐活動過程。

在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是為了讓學(xué)生走出課堂，走向社會，使理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐中充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們應(yīng)用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法去發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―處理問題的綜合能力。一般每學(xué)期每班分組作1-2個實踐項目較為合適。大多數(shù)項目適宜直接在校內(nèi)收集資料，然后利用統(tǒng)計軟件在計算機(jī)房進(jìn)行整理分析直至得出結(jié)論。也可以利用暑假安排學(xué)生到實踐基地，如到大型調(diào)查公司參與一些更大規(guī)模的調(diào)查項目，讓學(xué)生切實感受到統(tǒng)計方法在實踐中究竟是怎么用的。