前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歷史學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

歷史學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】小學數(shù)學 復習目標 拓展訓練 例題 效果

小學數(shù)學的復習主要是對小學階段已學數(shù)學知識進行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓練，讓學生掌握好的相關知識。我在對學生思考、交流復習方法的過程中，積累一些有效的復習方法，以培養(yǎng)學生較好的綜合復習能力。在復習過程中，不僅鍛煉了教師復習課的執(zhí)教水平，還指導學生養(yǎng)成良好的復習習慣，梳理了復習課教學的基本脈絡：將小學數(shù)學知識分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個方面進行較系統(tǒng)的分布式訓練。并將這四個方面知識融合一個整體，以加深對各部分內(nèi)容的理解并進行全面的復習。那么，小學數(shù)學教師如何順利實施復習教學計劃？

1. 教師制定可行的目標計劃

首先，要制定可行的目標計劃。復習時，要考慮目標必須全面、準確，出示復習目標的科學性。數(shù)學的每個單元都有相應的知識點，隨著時間的推移，學生對所學知識容易遺忘。因此，復習時要對已學知識進行回顧，確定復習的目標、重點、難點，以優(yōu)化復習內(nèi)容。通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生復習的興趣，使學生主動參與到復習過程中。教師要在引導整理復習內(nèi)容時，不能只限于學生已學有的知識在低層次上的簡單復習，善于一題多變，舉一反三，以拓展學生的知識結構。如“立體圖形”的內(nèi)容復習時，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學生對這些公式進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個特點后讓學生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復習是在明確了教學目標，拓展了學生的認知結構。順利實施復習教學計劃，以完成復習的有效目標。

2.注重知識點之間的拓展訓練，提高學生學習興趣

復習過程中，教師要挖掘學生的學習潛能，提高復習效率。對課本上出現(xiàn)的習題簡單或類型較少，而在實際做題時發(fā)現(xiàn)學生很多題不知所措，這是沒把課本知識進行拓展。因此，知識點之間的拓展訓練能夠讓學生在已學知識的基礎上加深鞏固與練習，抓住知識的重點，攻破知識的難點，教學活動中要培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，對各部分知識點進行梳理和歸納。同時，教師要著眼于學生能力的培養(yǎng)，注重學生基礎知識的拓展訓練、提高。加強練習的拓展，在例題的基礎上進行適當?shù)难a充，發(fā)揮好數(shù)學問題的內(nèi)涵和外延，使學生在整理和復習數(shù)學知識的過程中，轉換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學問題的思想和方法得到升華，促進思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時，就給學生創(chuàng)設一個真正的數(shù)學觀念。讓學生了解“線段沒有粗細，點沒有大小”等相關知識，提高學生學習興趣。

3.準備例題“以點帶面”， 達到“溫故而知新”的學習效果

練習的安排，要由淺入深。對不同的學生，要有不同的要求，對優(yōu)生、學困生都要有所指導。提倡學生算法的多樣化，減少單純的技能性訓練，避免復雜計算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學亮點，是發(fā)揮學生思維訓練的有效途徑，特別是估算知識的策略，應根據(jù)實際要求采用不同的方法，調(diào)動學生的學習興趣。注重知識的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運用，培養(yǎng)學生巧算的能力。分數(shù)、小數(shù)四則混合運算是計算的重點，也是復習過程的難點。培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的應變能力。練習的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點帶面，層層遞進。教師準備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準備例題時要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點帶面”的作用。

學習數(shù)學的目的是應用數(shù)學知識解決實際問題，進行數(shù)學復習時不僅要使學生通過教學活動獲得數(shù)學知識，還要把學得的知識用于解決實際生活中。即解決應用題時，應具有知識的針對性和目的性進行復習，將例題變化，對問題進行變式，加深學生對知識的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生對所學知識進行復習鞏固，達到“溫故而知新”的學習效果。

4.讓每位學生都積極參與數(shù)學教學復習活動中

歷史學習計劃范文第2篇

為使課堂教學順利進行，每節(jié)課都應有一個良好的開端，為學生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設法使學生對該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實的成分，是推動學生認識世界、渴求知識、探索真理的動力。所以，應盡量從化學實驗引入新課。

如在課題1“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學到現(xiàn)代化學再講到明天化學，從而讓學生了解什么是化學、了解化學的重要性。這里的教學設計理念很好，但其涉及的內(nèi)容過于廣泛，學生是根本無法理解的，我感覺有點走過場的味道。我認為該課題的處理不適合就課講課，有些生搬硬套。于是，我對課題1的教學設計作了一些改變。首先，我做了一個“白酒變葡萄酒”的小魔術引入新課，學生的熱情立即調(diào)動起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學生也參與一部分的實驗工作。這時候學生已經(jīng)對化學產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就很自然地引入，講解化學與生活息息相關和學習化學的重要性的內(nèi)容。在講到化學與生活息息相關時，我又補充做了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實驗，讓學生感性認識了新物質的產(chǎn)生。

又如在“化學是一門以實驗為基礎的科學”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實驗看似簡單，其實有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵學生創(chuàng)造性地參與此項探究活動，敢于增添或更改某些實驗的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象越多、描述越詳細越準確越好。要鼓勵學生敢于將自己的實驗結果與別人進行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并改進自己的不足。學生因為剛開始接觸化學，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過我的鼓勵引導，學生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時初步激發(fā)了學生對學習化學的興趣。實驗教學不僅能讓學生感知化學規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手能力。

好的實驗能引起學生的直接興趣。適當而巧妙地運用實驗手段來創(chuàng)設一個問題情境，對教學會有極大的幫助。

例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應嗎？”根據(jù)金屬活動性順序，學生會答“可以”。教師可再引導：“如果可以，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結論是：如發(fā)生反應，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結果會發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成了藍色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計的相矛盾，此時的學生充滿了疑惑，教師只需略加點撥，指出運用上述結論時，在常溫下能與水反應的活潑金屬應除外。

要知道，化學給學生所帶來的學習興趣很大程度上是來自于實驗。因此，我們應盡可能多地利用實驗來創(chuàng)設真實的情境。把演示實驗改為學生實驗，能使學生對實驗內(nèi)容更加理解。

如講二氧化碳的性質，采用邊做實驗邊講解的方法，引導學生從實驗中得出結論，并不是將知識直接灌輸給學生。驗證二氧化碳能溶于水的實驗，課前我讓學生準備一個軟塑料瓶，課堂上學生親自動手做這個實驗。看著塑料瓶收縮，學生們都表現(xiàn)得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質。

又如，為了讓學生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗。學生通過實驗就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就是利用了二氧化碳溶于水的性質。還有，講“二氧化碳的制取”實驗時，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，還讓學生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應看能否制取二氧化碳，這樣學生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。

同時，我們還積極開展課外活動課，課外活動課多以趣味實驗為主，拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的動手能力。化學活動課的開展為學生注入了一股強大動力。

如在學習了水的凈化的課題后，我們讓學生自治凈水器，然后在實驗課上學生能用自己做的凈水器凈化渾濁的河水。這樣不但讓學生更了解了凈化水的原理，而且使學生更意識到了節(jié)約用水的重要性。

歷史學習計劃范文第3篇

關鍵詞： 中學微型化學實驗 設計案例 分析

微型化學實驗（Microscale Chemical Experiment簡稱M.L）是美籍華裔學者馬祖圣［1］在其編著的《化學中的微型操作》首次提出的。它是化學實驗方法中的創(chuàng)新性的變革，近年來在國內(nèi)外的發(fā)展很快［2］。微型化學實驗，是指微小量的化學試劑在微型化學儀器裝置中進行的一系列化學實驗［3］。它的化學試劑用量一般只有常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一。實驗效果顯著，且節(jié)能、環(huán)保、安全、方便［4］。在中學化學教學中引入微型化學實驗，不僅有利于學生樹立良好的環(huán)保意識、安全意識、創(chuàng)新意識，而且能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手、觀察、思維、自學等能力，勢在必行［5］。

1.微型化學實驗設計原則［6］－［7］

微型化學實驗設計應該遵循：1）科學性原則，要求實驗原理、實驗裝置、實驗操作要科學規(guī)范。2）可行性原則，要求實驗方案可行，現(xiàn)有實驗儀器、試劑、設備和方法可滿足實驗要求。3）簡約性原則，要求實驗方案簡單，用試劑少，時間短，效果好。4）安全性原則，要求實驗安全可靠、無污染、可循環(huán)。5）創(chuàng)新性原則，要求根據(jù)實驗目的、原理和要求，創(chuàng)新設計實驗，達到預期效果。6）實踐性原則，要求實驗設計可廣泛地應用于化學實驗教學。

2.微型化學實驗的設計案例

2.1二氧化硫的化學性質實驗

2.1.1實驗原理

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關化學性質可通過與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應來驗證。

相關化學方程式為：

(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個、注射器1個、橡皮塞3個、醫(yī)用輸液管若干、橡皮筋若干、無色試紙等。

2.1.3裝置圖

2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗該裝置的氣密性后待用。

的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。

2.1.4.4慢慢推動注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號瓶內(nèi)各試紙顏色的變化，有明顯現(xiàn)象發(fā)生時立即停止加入硫酸。

2.1.4.5記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。

稀硫酸與亞硫酸鈉的反應激烈，不斷產(chǎn)生大量小氣泡，過一會兒2號瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡單，現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，無污染。

2.2銅與稀硝酸的反應

2.2.1實驗原理

2.2.2實驗藥品和儀器

稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯（2個）。

2.2.3裝置圖

2.2.4實驗步驟

2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗該裝置的氣密性后待用。

2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內(nèi)銅片溶解，且表面有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍色，溶液上方氣體為無色。

2.2.4.3繼續(xù)抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色氣體。

2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內(nèi)的液體和氣體，觀察到燒杯內(nèi)有藍色沉淀生成。

結論：此試驗設計簡單可行，操作方便，現(xiàn)象明顯，不僅能清楚地觀察到無色的NO，而且能觀察到無色的NO氣體3.結論

微型化學實驗在激發(fā)學生學習興趣，強化學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綠色化學觀念等方面有著獨特的功效。在中學化學教學中，利用微型化實驗儀器展開化學實驗，是中學化學教育的一次創(chuàng)新性變革，它不僅可以逐步改變我國長期以來重理論、輕實踐、讓學生在課上畫實驗、課后背實驗的不良教學狀況，而且可以改變化學實驗在學生心目中以往的不良形象，使化學實驗真正成為化學教育中實施素質教育的重要途徑。微型化學實驗具有許多的優(yōu)點，但是也有一些局限性，并不是所有的實驗都可用之代替。在實驗教學中，根據(jù)實驗的內(nèi)容和要求，使常規(guī)實驗和微型實驗相互結合，取長補短，可以達到更好的實驗效果。

參考文獻：

［1］黃亞麗.微型化學實驗及其推廣應用［J］.漳州師范學院學報，1999，12，(3)：78-81.

［2］陳紅兵，張金桐.微型化學實驗教學的改革探討［J］.山西農(nóng)業(yè)大學學報，2005，4(6)：17.

［3］周寧懷，王德琳.微型有機化學實驗［M］.北京科學出版社，2002，2.

［4］尹振晏.微型化學實驗前景廣闊［J］.化工高等教育，2002，(2)：89-91.

［5］董葵娜.淺談開展微型化學實驗的誤區(qū)［J］.中小學實驗與裝備，2007，17，(89)：22.

［6］朱兵等.化學實驗改革的新方向―微型實驗［J］.化學通報，1991，(9).

［7］宋鳳云.開展微型化學實驗促進中學化學教學改革［J］.聊城大學學報(自然科學版)，2006，19，(1)：99.

歷史學習計劃范文第4篇

新一輪高中歷史課程改革主要有以下幾個基本理念：1.充分發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史教學，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野。2.高中歷史課程體系的構建，遵循高中歷史教學的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的全面發(fā)展。3.高中歷史課程的設置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，促使學生個性的健康發(fā)展。4.高中歷史課程的實施要促進了學生歷史學習方式的轉變，倡導學生積極主動地學習，在開放式和探究式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和科學態(tài)度。5.新的高中歷史課程的評價要有利于歷史教學的改進。改革傳統(tǒng)單一的歷史學業(yè)評價方法，運用多種評價手段，如學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀做出定量和定性相結合的評價。綜上所述無論是歷史課程體系構建、課程設置、課程實施還是課程評價，最終都服務于歷史教育功能的充分發(fā)揮上。

新課改理念下高中歷史課程特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.在課程結構上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構建了多樣化和適應學生全面且個性發(fā)展的課程體系。2.設置了9個歷史學習模塊。設置模塊是高中課程改革方案的特色。高中課程改革方案以模塊為基本單位來組織課程，這樣的形式更加靈活，與傳統(tǒng)的課程組織方式相比也更有優(yōu)勢。這樣，有利于適時調(diào)整課程內(nèi)容，有利于學生制定有個性的課程學習計劃。3.采用專題式的歷史教學體系。新課程改革對高中歷史知識體系進行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構建了高中歷史教學內(nèi)容的新體系。這種專題式的歷史教學體系兩個優(yōu)點：首先，這在一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡單重復。其次，有助于培養(yǎng)學生對歷史問題的綜合分析能力和探究歷史問題的能力。

新課改根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個目標來設計高中歷史課程。與傳統(tǒng)的歷史課程相比，新的高中歷史課程具有以下幾個明顯優(yōu)勢，在知識方面：1.知識的呈現(xiàn)采取分類集中的辦法。將每一類知識集中在每一個模塊中進行集中學習。2.打破了以前相互獨立的歷史單元，使歷史知識古今中外貫通。3.知識點的層次有所提升。在所羅列出的知識點下往往還包含更小的知識點。在能力方面，新課改下的高中歷史課程要實現(xiàn)的能力目標主要有兩個：一是歷史技能，二是歷史思維和解決問題的能力。此外，把“過程與方法”作為課程目標提出來，是這次新課程改革的一個突出特點。《高中歷史課程標準》指出，歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。新課程把傳統(tǒng)的思想教育目標拓寬為情感態(tài)度價值觀目標，其內(nèi)涵覆蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多方面的教育。包括民族精神和愛國主義情感培育的，對人文主義精神的理解的培養(yǎng)，樹立開放的世界意識。

歷史學習計劃范文第5篇

初三歷史在中考地位決定學生學習情況， 歷史學科由于中考要求的降低，學生普遍不重視歷史學習，有部分學生的課上時間受到其他學科作業(yè)的強烈沖擊，學生疲于應付，而擠占了正常歷史學習的時間，甚至于部分學生放棄學習，所以學生對基礎知識的把握不扎實，低分的卷子比例增加，兩極分化嚴重。近幾年來我連續(xù)擔任初三歷史教學重任，面對陌生又相似每一屆新生，除了關注學生的學習狀況外，更多應該了解造成學生學習困難的原因，以便對癥下藥。簽約式教學針對不同學生學習中出現(xiàn)困難疑惑，通過師生溝通實施簽約，制定可行的幫扶計劃和目標，實現(xiàn)因材施教。

“信其師，親其道”， 簽約式教學為師生情感交流提供了一個平臺。熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發(fā)學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。實行簽約式教學關鍵是了解簽約的學生，培養(yǎng)師生的情感。在確定對象后，及時和學生進行溝通，課堂內(nèi)外關注和交流，既幫助學生解決學習上的困難，還要幫助他們生活中的問題，增強師生的情感，做學生的知心人。例如初三、一班王進元初一初二學習狀況較好，由于不重視歷史學習，進入初三以后上課走神或做別的學科的作業(yè)，通過交談我了解他的想法，我們成了無話不談的朋友，他打算報考一所職業(yè)也學校，由于歷史成績不影響升學，所以放松了歷史學習。經(jīng)過幾次溝通后，他的思想有所轉變，認識到歷史學習重要性，他根據(jù)學生自我定位，確定下一步發(fā)展目標，為后來發(fā)展鋪平了道路。

“皮格瑪利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了支持，從而

增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一

種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種支持的連續(xù)性。而簽約式教學則通過對簽約學生期待和鼓勵，讓他們走出了困境，樹立自信，實現(xiàn)突破。記得原初三。二班陸倩歷史學習狀況令人擔憂，在進入初二第二學期中，在班級水平有所下滑。面對著初三歷史學習，她有些著急。我及時和她進行了溝通，幫助她分析學習上的不足和優(yōu)勢，針對初三歷史學習特點，幫助她制定了學習目標和學習計劃，經(jīng)過協(xié)商我和陸倩達成一致，通過初三的努力，第一學期就實現(xiàn)成績突破。在我的鼓動和目標驅動下，簽約后，第一學期期中考試就沖進班級中游水平，成為班級進步明星。進步給陸倩更多自信和鼓舞，在具體分析歷史學習情況后，我和她又找到新的突破點，陸倩的學習勁頭更大了。到學期末，她的學習水平進入班級優(yōu)秀行列，提前完成了學習目標。