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課堂安全知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；融入；安全知識；重要性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑?！镀返屡c社會》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學(xué)設(shè)計中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對自己看到的事進行評論，使他們通過匯報交流，在情感、態(tài)度和價值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。

二、在小學(xué)語文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學(xué)生識字“滅”時，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時，有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)活動這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進行遵紀守法教育。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學(xué)站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學(xué)生進行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進行。

四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認識到豐富安全教育知識的重要性

除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對學(xué)生們進行安全教育外，還動員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標(biāo)識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生進行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行安全方面的教育。充分利用好每一個環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時地對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全意識和防護能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動中持之以恒地融入安全教育，時時抓、事事抓，及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學(xué)生的安全自保意識，才能達到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。

參考文獻：

[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.

[2] 陳秀珍，中小學(xué)安全現(xiàn)狀分析[J]，城市與減災(zāi)，2005（09）.

課堂安全知識范文第2篇

安全教育一直是各行各業(yè)的重點工作之一，在建筑學(xué)中更是尤其重要。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育觀已經(jīng)越來越無法適應(yīng)新時代的需求，安全教學(xué)的改革已經(jīng)勢在必行。本文就當(dāng)前建筑學(xué)安全教育現(xiàn)狀進行剖析，淺談建筑學(xué)安全教學(xué)的改革思路及相關(guān)措施。

[關(guān)鍵字] 建筑學(xué)安全教學(xué)建筑安全改革措施

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、引言

當(dāng)前，安全教育已成為了各大學(xué)校學(xué)前教育的必抓工作，如何使得學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，加強安全意識，防范各種突發(fā)危機，已成為學(xué)校教育工作者普遍重視的問題之一。在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會條件下，我們需要面臨的狀況更加多變，而作為學(xué)生來說，是否掌握了較全的安全防范措施呢？

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生所了解的安全知識技能來自于網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視，一部分的人則是通過報紙書刊所獲知的，而只有少量的人是從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到的。由此可見，加強學(xué)生安全教育工作已成為刻不容緩的事實。而作為像建筑學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅是他們需要獲取相關(guān)建筑安全知識，而且應(yīng)對建筑學(xué)工作者進行定期的安全知識素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，這樣才能帶動整個建筑行業(yè)安全意識的發(fā)展。由于近年來，建筑行業(yè)重大傷亡事故的比率正在不斷上升，而建筑行業(yè)的安全形勢仍然處于非常嚴峻的狀況，因此，在提高學(xué)生建筑安全意識、加強建筑行業(yè)安全知識教育、鞏固建筑業(yè)相關(guān)法規(guī)方面具有重要的意義。

建筑學(xué)安全教育現(xiàn)狀

對于建筑行業(yè)來說，主要需要關(guān)注的安全問題便是建筑物的抗震、防爆、消防以及各種自然災(zāi)害的影響。而作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要知道如何減少自然災(zāi)害對建筑物的影響；在建筑物發(fā)生火災(zāi)或爆破問題時，如何進行安全的撤離現(xiàn)場工作；在建筑物設(shè)計時，如何考慮各方面的因素，優(yōu)化建筑物設(shè)計布局，而這一切都與建筑學(xué)安全知識的教學(xué)密不可分。縱觀現(xiàn)行建筑專業(yè)安全教育工作，存在的主要問題有：

建筑課程的結(jié)構(gòu)存在一定的問題。作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，獲取相關(guān)建筑安全知識的途徑應(yīng)主要來自于學(xué)校的教學(xué)，而學(xué)校作為教育教學(xué)的主體，應(yīng)發(fā)揮其重要的作用，讓學(xué)生掌握建筑安全技能。而現(xiàn)行高等院校的教學(xué)模式，并未將建筑安全知識教育納入教學(xué)的主要課程之中，據(jù)調(diào)查，只有小部分的學(xué)校將建筑安全知識教育列入建筑防災(zāi)課程中，可是往往還是一帶而過，而且，教育的重心往往只局限于課堂，而少有課外實踐的安排。這樣一來，學(xué)生的建筑安全知識并未形成體系，對安全知識的掌握明顯存在不足，在后來的建筑工作中，由于對安全意識的缺乏，勢必將影響整個行業(yè)的安全管理水平。

安全教學(xué)課程的內(nèi)容陳舊。由于建筑安全類的教材版本并不多，因此可選取用來學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍就相對狹小，另外教材的內(nèi)容也并不十分系統(tǒng)，存在諸多不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實際相脫節(jié)，滿足不了建筑專業(yè)教學(xué)發(fā)展的各種需求，直接或間接的影響到學(xué)生以后的工作，使其在一定時期內(nèi)對工作的不適應(yīng)。而且，有關(guān)教材過于老套，有些內(nèi)容甚至與現(xiàn)今建筑行業(yè)的要求背道而馳，這樣不僅沒有收到良好的安全教育效果，反而在新時代的建筑行業(yè)發(fā)展中造成極其不利的影響。

建筑行業(yè)實習(xí)工作安排的難度較大。無論是哪個專業(yè)的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際的過程都必不可少，而作為建筑行業(yè)來說，由于存在一定的安全問題，且涉及到的相關(guān)行業(yè)較多，這樣就在一定程度上給實習(xí)工作的安排帶來了相當(dāng)大的問題。很多情況下，因建筑行業(yè)細節(jié)要求較多，要逐一實踐必定需要投入較多的教育經(jīng)費，而且容易占據(jù)極多的教學(xué)時間，最后只會起到物極必反的效果。而目前建筑學(xué)的安全教育實踐中，往往只是走走過場，其實際效果并不理想。

考核方式過于死板。在建筑學(xué)的課程考核中，一方面是對安全知識的重視較少，因而在相關(guān)課程的考核中，安全技術(shù)要求往往涉及很少，也因此學(xué)生對安全知識的了解隨之減少，學(xué)習(xí)積極性也大大降低；而另一方面，建筑學(xué)安全知識考核也往往局限于理論知識，學(xué)生往往只是通過死記硬背完成考核，實際上并沒有對這方面有很深刻的了解，這也是安全考核的重要缺陷所在，往往由于這一點，安全教學(xué)的工作無法得以良好的進行，久而久之便形成了一種僵化的局面。

三、課堂安全教學(xué)改革措施

安全教育的工作首先在于理論知識的教學(xué)，這就要求抓好課堂安全知識的講授，從各個方面讓學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。針對于傳統(tǒng)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題，我們應(yīng)該對癥下藥的去一一對應(yīng)改進與解決。

調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化安全意識。學(xué)校應(yīng)在原有建筑專業(yè)課程知識體系的前提下，增加相關(guān)建筑安全知識的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的安全意識。在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┌踩逃R，兩相融合，在抓好專業(yè)體系教學(xué)的同時，也能讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的安全意識。另外，相關(guān)教材編寫部門也應(yīng)根據(jù)時代要求積極整編教材，以適應(yīng)新時代建筑學(xué)的教學(xué)要求，這就要求在相關(guān)技術(shù)要點上適當(dāng)加入安全操作規(guī)范及防治措施，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中，為今后的專業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。

營造安全教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極開展安全教育活動，在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更好的了解安全知識的重要性，同時也能大大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使相關(guān)安全知識能夠深入人心。在活動過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定，鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，學(xué)習(xí)也應(yīng)定期舉辦安全知識競賽，激勵學(xué)生去了解安全知識，充分的掌握安全操作技巧，在競爭的氛圍中讓安全教育得以推廣，久而久之，便能在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，安全教學(xué)的效果自然能事半功倍。

推進多媒體教學(xué)模式改革，形成新型的教育模式。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的情勢下，學(xué)校也應(yīng)大力推進多媒體教學(xué)模式的改革，為安全教學(xué)注入新的血液。通過相關(guān)圖片及視頻的展示，讓教學(xué)不僅僅局限于書本知識，并為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)積極性；而且信息化的教學(xué)更容易適應(yīng)如今學(xué)生的需求，使得課堂不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)氛圍也能隨之優(yōu)化，大大提高教學(xué)的實效性。

將安全知識歸入課程設(shè)計要求中，并對學(xué)生進行嚴格要求。在每一門課程的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計無疑是相當(dāng)重要的。對此，學(xué)校應(yīng)在原有的課程設(shè)計要求上做出適當(dāng)改進，要求學(xué)生加入一定的安全操作規(guī)范與事故防范內(nèi)容，在硬性要求下，學(xué)生能夠更全面的去了解分析建筑學(xué)相關(guān)安全知識，而在這一過程中，安全意識也能隨之培養(yǎng)起來，在后續(xù)的實踐工作中，我們便能更好的適應(yīng)工作環(huán)境。

四、課外安全教育實踐措施

有了課堂理論作為基礎(chǔ)，我們便能適當(dāng)?shù)拈_展課外安全教育實踐活動，讓理論與實踐實現(xiàn)有效接軌，在具體的操作中，讓學(xué)生對于安全教育的重要性有進一步的了解。根據(jù)不同的教學(xué)條件，其具體可以分為以下幾種方式：

1、參觀安全事故現(xiàn)場，以實例強調(diào)建筑安全重要性。近年來，建筑安全事故屢屢發(fā)生，雖然課堂教學(xué)中常常提到，但學(xué)生往往對實際情況不夠了解，因而教學(xué)無法收到實效。對此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際條件安排學(xué)生對事故發(fā)生現(xiàn)場進行參觀，讓他們身臨其境的感受安全事故帶來的危害，從而能夠吸取前人的經(jīng)驗，以此為戒，在今后的工作中重視安全工作。而對于一些事故成因，指導(dǎo)教師也應(yīng)全面的分析講解，指出事故發(fā)生所忽略的要點，從很多細節(jié)方面詮釋安全操作要點，并以此著重強調(diào)安全的重要性。這樣一來，以實例為基礎(chǔ)，深化安全知識的教育，課外實踐的效果必定大大提高。

2、模擬事故現(xiàn)場，開展安全演習(xí)。對于一些典型安全事故現(xiàn)場，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況進行模擬與改進，并以此開展安全教育演習(xí)。在虛擬狀況真實演練中，不僅考驗學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，也同時使其加深了安全知識的理解。通過這一過程，學(xué)生能對安全事故有切身的體會，同時也能了解事故真正發(fā)生后所造成的的后果，以此作為警醒，便能培養(yǎng)較好的工作責(zé)任心，嚴格遵守安全操作規(guī)范。

3、建立專業(yè)的實習(xí)基地，規(guī)范安全操作技巧。部分有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)要求，建立專業(yè)化的實習(xí)基地，引進相關(guān)實訓(xùn)設(shè)施，在實踐中進一步規(guī)范安全操作的技術(shù)要點。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自上手操作，了解安全操作規(guī)范的要點及難點，通過實際操作強化專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。

4、改進考核方式，將理論考核與實踐考核嚴密結(jié)合起來。在這一要求下，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的死記硬背的應(yīng)試模式，合理安排開卷與閉卷方式，不僅要求學(xué)生有良好的理論知識基礎(chǔ)，更考驗其實際應(yīng)用能力，而不是僅僅局限于書本。另外，實踐考核也勢在必行，將實踐成績納入綜合評定之中，讓學(xué)生在安全教學(xué)中也能掌握較好的操作技巧，兩兩結(jié)合，考核也就能收到最好的效果。

五、結(jié)論

新時代的建筑行業(yè)發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的教育觀已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)要求，因而安全教學(xué)的改革也就成了必要。從理論到實踐，從學(xué)習(xí)到考核，這都需要學(xué)校和學(xué)生的共同努力，進而打開安全教學(xué)的新局面，達到理想化的教學(xué)效果?？傊?，建筑學(xué)教學(xué)中安全教育必不可少，我們應(yīng)給予相應(yīng)的重視，并根據(jù)目前反映出來的問題加以改進，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識，為以后的建筑建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展。

[參考文獻]

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課堂安全知識范文第3篇

摘 要 隨著時代的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生在武術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容技術(shù)已無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，高職院校武術(shù)教育體系急需改革。本文針對高職院校武術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，提出武術(shù)教育應(yīng)積極與學(xué)生生命安全教育相融合的思想，并嘗試性提出改革方法與路徑，以此拋磚引玉，引起高職武術(shù)教育中對生命安全內(nèi)容的重視。

關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學(xué)

武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價值目標(biāo)。在二十一世紀的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過于傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足日益增長的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問題，需要進一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級拳、初級劍和簡化太極拳）；已遠不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，需要改革[1]?！睂⑽湫g(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實際需求和特點提出來的新課題。

一、生命安全知識融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性

生命安全知識是每個人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過對危害自身生命和財產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識的學(xué)習(xí)，達到保護自身生命和財產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標(biāo)高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）高職學(xué)生文化需求的必然性

高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力、對所需知識的渴望度較低、行動力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識、生命安全常識等方面知識匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時處置等。針對現(xiàn)代高職學(xué)生對生命安全知識日益增長的需求，將生命安全與中國武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（二）校園安全文化建設(shè)的必然性

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開學(xué)生安全，要想達到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨教授生命安全知識的專門課程，因此生命安全知識的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識對深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。

（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性

高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會的不斷發(fā)展，同學(xué)們對武術(shù)知識的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價值觀念已經(jīng)遠不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的需求，他們更加注重實用價值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實用的生命安全知識和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險、止血包扎等等，針對日益增長的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時代的新改革，生命安全知識的融入無疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。

二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認為生命安全教育是人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險，預(yù)防各種有害因素的理論和實踐的一種科學(xué)知識體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進行重點選擇性的與武術(shù)教育相融合。

（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性

思維意識是人對客觀世界的反應(yīng)和認識，對人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術(shù)教育達到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來大部分將成為社會基層的服務(wù)者，在社會生活中難免遇到威脅自身生命和財產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性

自中國武術(shù)進入校園以來一直以強身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價值為導(dǎo)向，而真正的實際社會應(yīng)用價值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的社會文化需求不斷改革，針對武術(shù)教育實際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會實踐價值。

（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會責(zé)任等特點，武術(shù)教育中針對特有的心理特點進行合理內(nèi)容的教學(xué)實踐將有助于促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價值，如武術(shù)競賽的參與能大大增強學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會責(zé)任的不良品質(zhì)等。

三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實施路徑

（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐

生命安全教育與武術(shù)教育的目標(biāo)都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標(biāo)設(shè)計方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計方面，將相應(yīng)的生命安全知識恰當(dāng)?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時中可安排一定學(xué)時數(shù)的生命安全知識和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實際意義。

（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)

在武術(shù)教學(xué)實踐中融入生命安全知識與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競賽等活動；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進行的校外交流實踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機融合和相互促進，能更好的強化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實際價值。

四、結(jié)語

高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識和技能是未來社會發(fā)展的必然趨勢，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標(biāo)上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實在不足，這與發(fā)達國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對實施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實踐價值。

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課堂安全知識范文第4篇

每年金秋九月，都有一批朝氣蓬勃的中職新生走進校園，踏入職業(yè)生涯的第一站。然而據(jù)2014年國家教育部統(tǒng)計，近三年來中職院校入學(xué)新生百分之32以上在入學(xué)時，不具備完善的安全意識、更缺乏自理、自立能力。該數(shù)字正呈現(xiàn)出逐年上升趨勢，不僅為校園安全管理工作埋下隱患，更在一定程度上影響了其未來養(yǎng)成良好個人習(xí)慣，進而難以被用人單位接受。據(jù)相關(guān)機構(gòu)追蹤調(diào)查表明，2014年國內(nèi)三資企業(yè)一線生產(chǎn)中出現(xiàn)事故的人員，57%主要是由剛剛由職業(yè)院校步入企業(yè)的新進員工。而查找事故成因的過程中發(fā)現(xiàn)，更有百分之25%的事故是因新員工在校期間沒有系統(tǒng)地接受過安全知識教育，個人也沒有養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。下面筆者根據(jù)校園安全教育工作的實踐調(diào)研，將中職新生安全教育的突出難點歸納如下:①個體差異、家庭差異、習(xí)慣差異較大，對安全教育難以全部吸納，進而從根本上更改不良行為習(xí)慣。②新生過渡期不適應(yīng)實踐學(xué)習(xí)的模式，難以將安全知識進行實踐轉(zhuǎn)化。③學(xué)習(xí)安全知識過程中，非智力因素影響很大，在懂法、懂理、懂事的成長過程中進步普遍較慢。④普遍沒有養(yǎng)成良好的生活、自理習(xí)慣，自律性差、行為幼稚，且存在對安全常識明知故犯的行為。⑤部分新生將安全教育從思想上認為是嘮叨說教，無法正確認識到事故后果的嚴重性。⑥安全教育課堂中對職業(yè)教育實踐育人機制的普遍忽略。

二、新生安全教育忽略的環(huán)節(jié)與解決方案

筆者對此現(xiàn)象進行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學(xué)時，已經(jīng)成為了每年入學(xué)教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設(shè)的推進，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒有達到我們理想中的效果?通過剖析細節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;

1、忽略年齡偏低、新生難以認識到后果的嚴重性

由于我國當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨生子女。入學(xué)新生往往因其獨自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，故接觸外界社會較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對自身行為所造成后果的必要認識。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對國家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學(xué)生樹立對自己行為負責(zé)的自律意識。

2、忽略實踐育人，新生難以運用知識應(yīng)對險情

新生在初入校園時，往往存在一個心理過渡期。他們剛剛離開升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會渡過一個從無所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時期。那么這段時間內(nèi)，如果教師在進行安全教育時只停留在照本宣科、機械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們在學(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識教育區(qū)分開來，將會形成以下的印象:安全知識教育=父母說教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認為新生在入學(xué)身心過渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒有在安全知識的講授過程中，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們在心理上沒有將安全教育作為一門實踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨區(qū)分開來。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識的學(xué)習(xí)與安全實踐之間的轉(zhuǎn)變進展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對險情手足無措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識的課堂實踐內(nèi)容，多設(shè)計安全教育的活動形式，在“實踐育人”這個主題上做功夫。

3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識與習(xí)慣

筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對于一些違背安全常識的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們在以往安全教育的過程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個持續(xù)漸進的過程，比起單純的安全知識傳授來說，它更應(yīng)是一個培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀是怎么規(guī)定的，違法違紀后會承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時間與精力要遠大于課堂知識教育，更需不斷地進行引導(dǎo)與督促。

三、結(jié)語

課堂安全知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】安全教育：課堂教學(xué)；理論與實踐

1大學(xué)生安全教育課堂的重要性

目前，大學(xué)生安全事件的發(fā)生屢見不鮮，在事件中，反應(yīng)出大學(xué)生安全意識、危機意識淡薄，對社會潛在的風(fēng)險和危險認識不足。在新時代背景下不斷的出現(xiàn)新的大學(xué)生安全問題，對當(dāng)今大學(xué)生安全教育提出了新的考驗。當(dāng)代大學(xué)生掌握一定的安全知識，這些安全知識是過去的教育和生活經(jīng)驗所累積的，但是極少數(shù)的大學(xué)生接收過安全知識方面的系統(tǒng)教育，尤其對醫(yī)療急救、災(zāi)難逃生自救、財產(chǎn)保密安全等重要安全常識掌握的情況較差，在日常安全行為表現(xiàn)出意識較弱，自我保護意識較差，極容易受到社會的影響和傷害。所以，加強大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為迫在眉睫的課題。

2目前大學(xué)生安全教育進課堂存在的問題

2.1大多數(shù)高校沒有安全教育課堂

目前，大多數(shù)高校忽視安全教育，長期以來在課堂教學(xué)中沒有設(shè)立安全教育課程。高校開展的安全教育大多組織學(xué)生利用班會、團隊活動、人防課等進行集中性的學(xué)習(xí)教育，還通過學(xué)校網(wǎng)站、海報、微平臺等對大學(xué)生開展預(yù)防性的滲透教育，使大學(xué)生了解安全知識和技能，這些安全教育缺乏系統(tǒng)性，多是臨時性的，不定期的。

2.2大學(xué)生安全教育的不重視

現(xiàn)目前大多數(shù)高校普遍對大學(xué)生安全教育不重視。沒有把安全教育課程納入到教學(xué)體系，也沒有配備安全教育教學(xué)的專業(yè)教師，也沒有對大學(xué)生安全教育專業(yè)化的隊伍進行培養(yǎng)，安全教育課程上課的老師多是班主任、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處人員，教學(xué)的內(nèi)容也沒有合理的規(guī)劃，教學(xué)的目標(biāo)模糊，教學(xué)的內(nèi)容也較為隨意。

2.3安全教育教學(xué)缺少創(chuàng)新

目前高校的安全教育教學(xué)形式陳舊，通常以教師為主導(dǎo)灌輸式的講授安全知識，學(xué)生經(jīng)常是被動地接受安全教育，學(xué)生接收安全教育知識的效果不明顯。高校的安全形勢隨著經(jīng)濟發(fā)展和信息發(fā)展正在不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)有的安全教育的內(nèi)容陳舊，缺乏時效性差。安全教育的方式和內(nèi)容缺乏長期的研究和創(chuàng)新，使得目前的安全教育在推進的過程中已經(jīng)顯得較為落后。

3大學(xué)生安全教育課堂的教學(xué)實踐與研究

傳統(tǒng)的大學(xué)生安全課堂教學(xué)遠遠落后于現(xiàn)代的新課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)計和教學(xué)都是以教師為中心，教師從自身的經(jīng)驗出發(fā)，按照教材的內(nèi)容進行課程設(shè)計和課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)的過程中，教師單向地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于消極和被動地位，難以主動積極地區(qū)學(xué)習(xí)。由于長期以來忽視大學(xué)生安全教育的研究，很難在大學(xué)生中培養(yǎng)全面立體的安全觀，學(xué)生也很難將學(xué)習(xí)到的科學(xué)的安全知識在日常學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。隨著課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)已經(jīng)顯得有些落后，新時代下的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該將學(xué)生從原來教學(xué)內(nèi)容的被動接收者改變成知識的主動探尋者，也將教師從原來教學(xué)知識的傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者。教學(xué)內(nèi)容的開展是由教師和學(xué)生在一定的設(shè)計和引導(dǎo)下開展理論和實踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容將大學(xué)生安全教育內(nèi)容劃分模塊，在不同模塊根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容運用不同的教學(xué)模式，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，深化教學(xué)的效果，提高學(xué)生的安全技能。

3.1任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式

任務(wù)性教學(xué)將在大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用。由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，給學(xué)生下達任務(wù)，學(xué)生通過個人或者小組為單位的形式，對任務(wù)內(nèi)容進行探究，自己查閱資料，完成任務(wù)布置的具體要求，再派出代表進行講解，教師進行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由進行討論、探究、質(zhì)疑和表達。如旅游安全這塊內(nèi)容，教師先把相關(guān)旅游安全理論知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，然后下達實踐任務(wù)來輔助理論教學(xué)，教師可以安排每組去沙漠、海灘、熱帶、雨林等不同的旅游目的地，讓小組為去為不同目的地的出行準備行李和制定游覽觀景安全事項。學(xué)生將主動地對出行目的地的人、環(huán)境、設(shè)備等多方面進行探究，通過準備行李和制定安全事項，樹立了旅游的安全觀念，培育了旅游的安全意識。

3.2模擬教學(xué)模式

模擬法教學(xué)模式是一種具體操作方式，教師創(chuàng)設(shè)一些具體的場景和情景，在模擬過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演一定的角色，整個模擬過程都受到老師嚴格地監(jiān)督和指導(dǎo)，多次練習(xí)以達到掌握正確的技能為止，實現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)安全知識。如突發(fā)公共安全事件的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在前期把相關(guān)突發(fā)公共安全理論知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生后，教師可以設(shè)置上海新年踩踏事件的場景，讓學(xué)生在虛擬的場景中，模擬在公共場所遇到踩踏時候怎么做，在一次次地嘗試學(xué)習(xí)中，教師進行不斷地糾正，最終達到讓學(xué)生強化知識的目的，最后教師要對模擬中產(chǎn)生的問題和學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)。

3.3社區(qū)合作式教學(xué)模式

社區(qū)合作式教學(xué)模式在國外的安全教育中經(jīng)常采用。為了使得安全教育的內(nèi)容和形式更加真實和生動，將各種社會力量引入到大學(xué)生安全教育中去。通過目前大學(xué)和社會形成的鞏固的互利互惠的關(guān)系，將大學(xué)周邊的社會資源引入，可以邀請社內(nèi)的專業(yè)人員通過自己的親身經(jīng)歷和體驗進行現(xiàn)身說法，也可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬入社區(qū)的場地進行教學(xué)。如藥品安全的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分利用學(xué)校周邊社區(qū)醫(yī)院的資源，在醫(yī)院藥品管理人員或者醫(yī)生的介紹了解購買藥品的注意事項、區(qū)分真假藥品、藥品的分類，實地觀察藥品的儲存，在專業(yè)人士的帶領(lǐng)和講解下，學(xué)生對藥品安全有著深入的了解。醫(yī)生也可以舉例，某些人因為醫(yī)學(xué)知識不夠，對身體出現(xiàn)的癥狀不加重視，導(dǎo)致病情延誤的嚴重后果，強化了學(xué)生的醫(yī)療安全意識。

3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)生安全教育成為一種趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，與安全教育課堂教學(xué)進行協(xié)作，將是一全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和多媒體的特征，可以有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。如自然災(zāi)害安全的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計網(wǎng)絡(luò)游戲，地震游戲、泥石流游戲、沙塵暴游戲、海嘯游戲，通過互聯(lián)網(wǎng)將不可能在現(xiàn)實中實現(xiàn)的真實情境的展現(xiàn)出來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成逃生和互助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)中更加主動和投入。

4對大學(xué)生安全教育的思考

4.1完善大學(xué)生安全教育制度

教育主管部門應(yīng)該制定一份大學(xué)生安全教育的文件，以文件或者條例的形成對大學(xué)生安全教育進行制度上的保障，針對大學(xué)生安全教育的目標(biāo)，內(nèi)容，形式進行統(tǒng)一的規(guī)定。高校在落實大學(xué)生安全教育的過程中，應(yīng)該各部門協(xié)同管理，教務(wù)部門負責(zé)安全教育課程，學(xué)生處和保衛(wèi)處負責(zé)安全教育的活動，彼此協(xié)調(diào)組織工作。

4.2建設(shè)軟硬件教學(xué)資源

大學(xué)生安全教育教學(xué)模式不是單一的知識講授，通過理論和實踐的緊密結(jié)合對大學(xué)生安全進行更好地教學(xué)，所以對教學(xué)軟硬件資源有著更高地要求。軟硬件的資源包括滿足課堂活動需要的教室場地、實踐和實訓(xùn)場地、虛擬環(huán)境的模擬、教材、案例庫、教學(xué)視頻、課件等內(nèi)容，教學(xué)資源的多樣化，可以逐漸改變學(xué)生變動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)中，對教學(xué)資源的進行設(shè)計和運用，將有助于安全教育知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課已經(jīng)越來越受到高校學(xué)生的喜愛，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂教學(xué)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)為當(dāng)今教育重要發(fā)展趨勢，高校安全教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過合理的安排和設(shè)計，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂理論和實踐教學(xué)結(jié)合起來，從而打破教學(xué)時間、教學(xué)資源、教學(xué)手段的眾多限制，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)安全防范能力。

4.4教學(xué)內(nèi)容的改革