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網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第1篇

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，向?qū)W習(xí)者傳遞聲音、圖像等基本信息，使現(xiàn)代教育教學(xué)一改傳統(tǒng)面對面的授課方式，也標(biāo)志著現(xiàn)代化教育逐漸步入數(shù)字化新時代。自1998年以清華大學(xué)為代表的高校開展遠程教育工作以來，眾多高校紛紛建立了屬于自己的遠程教育學(xué)院或網(wǎng)站，每年可以招收大量網(wǎng)上的本科生和研究生，并涉及到英語、計算機、經(jīng)濟等多個專業(yè)。由此可見，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅可以提高教育教學(xué)的范圍和效率，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育所使用的多媒體資源庫也能很好地滿足廣大遠程學(xué)習(xí)者的需要，并為他們提供一種自主學(xué)習(xí)的新模式，具有非常廣闊的應(yīng)用推廣價值和發(fā)展前景。

1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在遠程教育中的優(yōu)勢地位分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它是利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育教學(xué)的一種新形式，也被稱為現(xiàn)代遠程教育。遠程教育經(jīng)歷了函授、多媒體教學(xué)和現(xiàn)代遠程教育（網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)）三個階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代遠程教育最典型的表現(xiàn)形式，可以分為以Internet網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和利用電信網(wǎng)實時進行數(shù)據(jù)傳播兩種形式。信息技術(shù)的突飛猛進使網(wǎng)絡(luò)多媒體教育發(fā)展一日千里，越來越多的高校和各類機構(gòu)紛紛投入到網(wǎng)絡(luò)多媒體教育這個龐大的隊伍中來，像云舟網(wǎng)校、萬恒遠程教育網(wǎng)等已成為國內(nèi)知名的遠程教育網(wǎng)點。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)豐富了遠程教育的手段和形式，使遠程教育內(nèi)容充滿了靈動的趣味性，也形成了以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代遠程教育，受到了眾多遠程教育使用者的認可和喜愛。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)之所以得以快速發(fā)展，主要得益于它融合了現(xiàn)代高科技技術(shù)帶來的各項優(yōu)點：

一是突破了教學(xué)的時間和地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方就可以開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)了“足不出戶”就能學(xué)到各種各樣的知識技能的美好夢想，真正地使廣闊無垠的時空界限瞬間縮小到觸手可及的范圍內(nèi)，極大地提高了遠程教育的范圍和實效性；

二是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了終身教育的平臺，任何人都可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)來挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Γ@也正好體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育平民化的特點；

三是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增添了學(xué)習(xí)的樂趣，這主要是與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用密不可分，采用動畫、聲音、視頻等多種多媒體技術(shù)，激發(fā)了屏幕另一端的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情；

四是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)采用主動學(xué)習(xí)的方式，促進了學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的交互式特點大大增強了學(xué)習(xí)者和教師的交流力度，有利于教學(xué)相長，提高學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的現(xiàn)狀和不足分析

我國網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要滿足學(xué)習(xí)者的職業(yè)教育、培訓(xùn)教育和高等教育三種基本要求，融合了多種技術(shù)后可以實現(xiàn)數(shù)字視頻廣播、可視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)會議三種同步教學(xué)。在這些過程中教師與學(xué)習(xí)者可以通過實時連接，互傳現(xiàn)場實況并能通過電子白板進行交流，文件、圖表等信息也能夠得到最大限度的共享。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在經(jīng)歷了近15年的發(fā)展后，數(shù)量和招生規(guī)模都有了翻天地覆的變化，每年都有上百萬的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者加入遠程教育大軍中，并且這個數(shù)量還在成幾何倍數(shù)的增長。在教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)以萬計的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者正在接受“名師、名校、名課程”的知識滋養(yǎng)，這讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的無限發(fā)展?jié)摿?。德國就非常注重以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的遠程教育的發(fā)展，F(xiàn)ern大學(xué)就以精選制作平臺、完整的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)體系、完善的管理方法以及強烈的國際競爭意識走在了世界遠程教育的前沿地位，囊括了從證書到博士學(xué)位教育的全部過程，這也為我國開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)指明了發(fā)展的方向。

雖然我國的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進步，但是依然存在不少問題困擾著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一是對學(xué)生的準(zhǔn)入方面缺乏一定的限制，很多學(xué)校和機構(gòu)為了增加招生規(guī)模，無底線地吸收各個層面的學(xué)員，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的質(zhì)量和效果，進一步會導(dǎo)致社會或企業(yè)對這些網(wǎng)校所頒發(fā)的學(xué)歷證書含金量的質(zhì)疑，很多接受過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的經(jīng)歷依然不被接受和認可。這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)發(fā)展過程中所遇到的難題之一。

二是實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的過程中，難以對教學(xué)的質(zhì)量和過程進行嚴格的控制，很多業(yè)務(wù)水平不高的網(wǎng)校教師常常只是照本宣讀教材，缺乏與學(xué)員的交流和溝通，特別是當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)有故障時聽課效果將更大大折扣。

三是技術(shù)和經(jīng)濟方面限制還有很多，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一個龐大的系統(tǒng)，技術(shù)功能層面上的不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多媒體在交互性等方面還有很大的開發(fā)潛力，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)維護都需要大量的資金來支持，無形中增加了高校或遠程教育機構(gòu)的經(jīng)濟負擔(dān)，對于學(xué)員來說，一臺高配置的計算機和后期昂貴的上網(wǎng)費用也增加了接受教育的成本。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的發(fā)展趨勢

從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，未來的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)該功能越來越強大，與之相反的是操作應(yīng)該越來越簡單，這主要是與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)招生的學(xué)員來自于社會的各個層面有很大的關(guān)系，由于這些學(xué)員的知識層次、電腦基本知識儲備各不相同，就決定了在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的操作方面只能越來越簡單化。特別是在3G技術(shù)越來越盛行的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也應(yīng)該突破電腦接受的限制，實現(xiàn)手機平板電腦隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新思路，這也為智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的研制和開發(fā)提出了更高的要求，從而不斷滿足全球化教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)依然屬于教育教學(xué)的范疇內(nèi)，盡管從形式上看，學(xué)員們只是面對著冷冰冰的電腦設(shè)備，在一種物化的環(huán)境中接受完善新知識。但既然是教育教學(xué)，就不能忽視學(xué)員們在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的負面情緒，如精神不集中、情緒不高等學(xué)習(xí)心理問題，所以未來的網(wǎng)絡(luò)多多媒體教學(xué)應(yīng)多增加點人性化的情感設(shè)計，關(guān)注學(xué)員的思想和情感變化，這對促進學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中保持長久性有積極的意義，也能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為教育的本質(zhì)和精髓所在。

總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種后現(xiàn)代工業(yè)時代新興的一種教育新模式，不斷豐富和完善了終身教育和現(xiàn)代遠程教育體系，也使我國的平民化、大眾化教育呈現(xiàn)出不分年齡、不分職業(yè)和性別、不分知識層次的新局面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種學(xué)校教育的補充，為在校或非在校學(xué)生都提供了一個平等的教育機會，也使自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念深入每個成員的心目中，從另外一種層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展也可以有效促進我國的國民素質(zhì)的提升。

參考文獻

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網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第2篇

時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠程教學(xué)等新生事物從未知世界走進了我們的日常生活。在人類文明的進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教學(xué)活動中，不僅擴展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時，我們認識了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認識了遠程教育。同時，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認知、閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進入了學(xué)生的生活，他們在這一方面已遠遠地青出于藍。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進入角色。為什么呢？因為當(dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求，促進教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 問題

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)發(fā)展的背景

現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些不足和一些亟待解決的問題，如師資相對短缺、教學(xué)模式陳舊等。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，學(xué)習(xí)形式的合作化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化。它大大擴展了學(xué)生的視野，更加形象生動，感染力強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動的參與到課堂教學(xué)中，充分利用課余時間，并能學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，這就可以滿足《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而使學(xué)生的英語整體應(yīng)用水平得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的主要優(yōu)勢

1.使資源優(yōu)化組合，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，融課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一體，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。

2.開放式的英語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了語言知識體系建構(gòu)。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體外語教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都在建構(gòu)著自身的語言知識體系。無論是學(xué)習(xí)者還是教師每次的教學(xué)過程都會獲得對概念新的不同角度的理解，在這樣一種開放性的教學(xué)過程中實現(xiàn)對語言文化知識的全面認識的過程，是一個不斷產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題，形成新的認知建構(gòu)的過程，網(wǎng)絡(luò)開放式背景下的教學(xué)模式最大限度的優(yōu)化了師生雙方的語言知識體系建構(gòu)。

3.節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。

4.為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個鮮活、真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結(jié)合”，都容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭倦的感覺。而網(wǎng)絡(luò)及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動畫等多種教學(xué)媒體集合在一起使用，使授課內(nèi)容更加生動、形象、多姿多彩。教師能利用教學(xué)軟件上的內(nèi)容，使得教學(xué)效果事半功倍。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的方面

1.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。

教師在講授課文前，可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的文化背景知識，有針對性地收集資料，在課堂上讓學(xué)生進行講解、演示，接受提問等。而教師則適當(dāng)?shù)狞c評、總結(jié)，這個過程教師要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)。所以網(wǎng)絡(luò)多媒體背景下的教學(xué)模式應(yīng)該“教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”，將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂課程教學(xué)結(jié)合起來，從中找到一個最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的作用，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.互動性。

互動是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的一大特色。要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的互動優(yōu)勢。這種互動包括人機互動和人際互動。人機互動是指學(xué)習(xí)者與計算機網(wǎng)絡(luò)之間的互動，而人際互動指的是師生之間、同學(xué)之間的交流。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)、幫助、檢查下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有目標(biāo)、有預(yù)期結(jié)果的學(xué)習(xí)。教師要通過各種方式參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這樣，師生之間的交流更具感染力、即時性、針對性，教師能及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

3.實用性和趣味性相結(jié)合。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要具有實用性、趣味性，使學(xué)生一看到這個任務(wù)就愿意參與、愿意主動去完成，才能有效地達到語言輸出目的。除了考試需要外，沒有多少人是為了了解或研究英語語言本身而去學(xué)英語。所以，大學(xué)英語要強調(diào)實際應(yīng)用能力，也就是從語言的工具性入手，不能就英語而講英語，而應(yīng)從語言承載的信息作為切入點，讓學(xué)生對此感興趣客觀上要求他們不得不解決語言上的問題。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問題

首先，目前不乏國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的理論，但國內(nèi)的英語教師卻非常缺乏與教學(xué)實踐相關(guān)的理論指導(dǎo)，急需專業(yè)的培訓(xùn)和更加詳細的指導(dǎo)。其次，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，很多時候需要學(xué)生獨立在線完成，雖然教師有權(quán)限對其學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率進行監(jiān)控，但這種自主的學(xué)習(xí)模式并不適合缺乏自律的學(xué)生，如出現(xiàn)個別學(xué)生無法適應(yīng)新型教學(xué)模式、頻繁瀏覽無關(guān)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)效率低下等情況。因此，教師要加強管理，通過多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻、參與課程交流園地、參與語音答疑等學(xué)習(xí)活動的情況，另外，要特別注意學(xué)生平時作業(yè)完成的情況，及時統(tǒng)計考核，及時批改學(xué)生在線提交的作業(yè)。

五、結(jié)論

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改變了我國長期以教師為中心、單純傳授語言知識的單一教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式，這種全新教學(xué)模式對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力具有很深遠的意義。

參考文獻

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網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第4篇

一、定義

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點是：資源共享、交互性強、多任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動的教學(xué)資源，友好的人機界面，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；多媒體教學(xué)有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計

多媒體技術(shù)將計算機處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴展到圖形、圖像、動畫、視頻、語言、音樂等多種形式，以生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，使讀者進入到一個具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動中，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個自由的、靈活的、開放的、廉價的、相互提升的資源整合平臺，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學(xué)校很難找到自己想要的信息。對互聯(lián)網(wǎng)信息進行梳理，再加上自己的專業(yè)開發(fā)，這就可以使學(xué)校很輕松地獲得適合自己的教學(xué)資源。因此，建立一個相對完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都離不開一個龐大的信息資源庫，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計主要應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源庫的建設(shè)，而學(xué)校的數(shù)字圖書館，本身就是一個集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書館文獻在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開發(fā)利用好這些資源，成為圖書館工作者密切關(guān)注的一個問題。

三、自主學(xué)習(xí)開展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。自主型學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者具有獨立的主體意識、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識、具備獲得某種幫助的途徑等。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時應(yīng)從任務(wù)分析開始,然后有針對性地選擇與運用媒體,并作好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。自主型學(xué)習(xí)的評價目的在于檢漏補缺,強化某種練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強教學(xué)過程的監(jiān)控,加強學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠根據(jù)自己的時間安排、學(xué)習(xí)進度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，除了能夠獲取知識本身，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過評價比較自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中使用的個別化人機交互課件多是基于Windows 平臺,這就要求學(xué)生對Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎(chǔ)知識,但如果學(xué)生未能掌握,則必然會在網(wǎng)絡(luò)課時出現(xiàn)問題,而一旦總是遇到這些問題,學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問題,那么教師又怎么能更好地解決學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的提問。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的最基本要求就是對計算機的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時才能集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)開展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進行個別化教學(xué)的同時,還應(yīng)努力開展協(xié)作學(xué)習(xí)。早在1920 到1930 年間,許多學(xué)者便提出協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。近年來的許多研究也表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個案設(shè)計。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對知識產(chǎn)生深層認識,獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計算機有機地連接在一起以實現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)某一學(xué)習(xí)者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問題，最終獲得最佳的解決方案， 以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

分組:研究表明不同類型的學(xué)習(xí)者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類型的學(xué)習(xí)者所組成的組能取得更好的成績。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進行交流, 可以按照地域、專業(yè)、興趣、工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)來組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學(xué)習(xí), 要求小組中的成員通過查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學(xué)習(xí)者的興趣。小組中的每個成員都要執(zhí)行小組的計劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進行任務(wù)分配時, 要考慮到每個成員的特點, 充分發(fā)揮他們各自的長處。使他們都意識到自己在整個集體中有很重要的作用, 這樣會增強他們的責(zé)任感。

實施:小組的任務(wù)分給每個學(xué)習(xí)者, 他們每一個人就開始在網(wǎng)上搜索文獻, 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗。他們將建立起自己關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點, 并且與該組的其他成員分享他們通過在線討論所獲得知識, 從而在完成目標(biāo)時,能形成一個整體的觀點從而邁向更高的目標(biāo)。要求他們能辯證的思考小組的成績, 然后提出小組學(xué)習(xí)效率的方法和策略, 每兩周寫一次關(guān)于學(xué)習(xí)過程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會獲得每個人的觀點,從而使學(xué)習(xí)不斷獲得進步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)對教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說降低了教師的作用，相反對于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過硬的專業(yè)知識，同時還需要嚴密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學(xué)生能力成為多媒體教學(xué)的主要任務(wù)之一，使教學(xué)過程成為既授知識又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)習(xí)方法的過程。譬如：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個教師輔助答疑系統(tǒng).學(xué)生可以在任何時候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問題,也可以瀏覽其他人提出的問題,并且瀏覽教師的解答。學(xué)生如果進入了實時答疑系統(tǒng),則可以選擇在線教師進行實時交流,現(xiàn)場解答問題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域新興的一個重要的教學(xué)形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進行信息傳播的一種方式。計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會使得教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)模式更加先進、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的作用，就必須合理的設(shè)計、開發(fā)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，讓每個學(xué)習(xí)者能夠有效地、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

按照教育心理學(xué)家的意見，可以把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點簡單概括為：利于實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)；使學(xué)生在有意義情況下依據(jù)某些問題進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；促進學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)；支持開放式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生深入進行自我卷入的獨立研究。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)化設(shè)計

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機結(jié)合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其設(shè)計包括以下幾個方面：

1.1分析學(xué)生特征，以“學(xué)習(xí)者為中心”進行課件設(shè)計。

分析學(xué)生特征就是要運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認識結(jié)構(gòu)和原有認識能力，并將它們描述出來，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來的多媒體課件對學(xué)生更有針對性。多媒體課件設(shè)計只有注重對學(xué)習(xí)者的研究才能有的放矢，課件的設(shè)計思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計。因而課件的教學(xué)設(shè)計要特別注意對學(xué)習(xí)者的一般特性進行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征。從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進行。

1.2確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計腳本

在設(shè)計腳本時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個因素，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征和社會需要，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識點，把各知識點的教學(xué)目標(biāo)確定為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。

1.3合理選擇與設(shè)計媒體信息，進行開發(fā)。

在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

1.4注重形成性練習(xí)的設(shè)計，形成雙向交流系統(tǒng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，對學(xué)生進行考核，從了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度起到強化，矯正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計成問題提問的形式?？梢杂腥N方式，即提問方式，應(yīng)答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答，適當(dāng)給予提示，使得有較多的功機會，對應(yīng)答結(jié)果判斷應(yīng)與評分結(jié)合；反饋方式對學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評價，根據(jù)不用的情況做出“指出錯誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導(dǎo)提示”,等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結(jié)果，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況做出評價，對自身的教學(xué)做出針對性的改進，以不斷增進教育傳播效果。教育者應(yīng)重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動，使之朝著最優(yōu)化的方向運行。