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永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

說(shuō)課――博觀而約取，厚積而薄發(fā)

說(shuō)課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念，向同行口頭表達(dá)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過(guò)程。以上這些環(huán)節(jié)大家都不陌生，可如何能在大同小異的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，還是離不開(kāi)理論的支撐。

說(shuō)課時(shí)，對(duì)內(nèi)容的理解是人云亦云，還是見(jiàn)解獨(dú)到？環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本末倒置，還是邏輯縝密？方法的運(yùn)用是捉襟見(jiàn)肘，還是行云流水？語(yǔ)言的表達(dá)是生澀難懂，還是旁征博引？這些不正是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)說(shuō)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？而這些絕不是一時(shí)就可以學(xué)來(lái)的。莊子云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！蔽覀兊拿恳还?jié)課不就是“厚積水”“厚積風(fēng)”嗎？人人都說(shuō)竇桂梅老師上課有聲有色、有文有畫(huà)、有靜有動(dòng)，可謂是美妙絕倫。在這高度評(píng)價(jià)的背后，她幾年的閱讀量就達(dá)300萬(wàn)字，記錄讀書(shū)筆記20余萬(wàn)字，校內(nèi)外聽(tīng)課1000多節(jié)，不斷的積累已經(jīng)成為她的自覺(jué)行為，正是這些積累使得她的課堂異彩紛呈。

古語(yǔ)有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”“博觀”必定會(huì)開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的內(nèi)心，增長(zhǎng)我們的職業(yè)智慧；“厚積”眾家所長(zhǎng)，我們會(huì)逐漸讀懂教育思想，形成自己的講課風(fēng)格?！安┯^”“厚積”正是我們每一位想要更優(yōu)秀的教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

做課――紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

有人說(shuō)課堂是舞臺(tái)，我同意這觀點(diǎn)，課堂是師生共同的舞臺(tái)。一節(jié)課設(shè)計(jì)得即使再精彩、再完美，缺少了學(xué)生的參與，也會(huì)遜色幾分。課堂是靈動(dòng)的，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生層層突破，對(duì)問(wèn)題的分析入木三分？除精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容之外，還得有處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。

我們每一位老師在課堂上都曾遇到過(guò)這樣那樣的突發(fā)事件，教育機(jī)智運(yùn)用得好，就如同一位技藝高超的演員通過(guò)即興表演，贏得了觀眾的滿堂喝彩，也能夠在學(xué)生的心靈上留下美好的記憶。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0120―02

生命是美麗的，美麗的世界由美麗的生命組成，它是寶貴的，是最值得珍惜的。同樣，生命亦是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的。如何讓小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生筆尖流淌出對(duì)生命的理解與感悟，準(zhǔn)確把握生命的“脈搏”，叩響“熱愛(ài)生命”的琴弦，便成了教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞的重心?！盁釔?ài)生命”是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的單元主題，教材安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》四篇與生命有關(guān)的課文作為鋪墊，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命、熱愛(ài)生活。整個(gè)單元的各個(gè)版塊被“熱愛(ài)生命”這一主題密切聯(lián)系在一起，結(jié)合教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下版塊，引領(lǐng)學(xué)生一起完成習(xí)作――《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受生命之“炫美”

教師出示多組圖片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受生命之“炫美”。

圖片1（舞蹈“千手觀音”）：這是2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的舞蹈《千手觀音》，這美麗的舞蹈是由21位聾啞演員用常人沒(méi)有的勇氣，克服了難以想象的困難和挫折完成的。她們舞出了美麗，舞出了對(duì)生命的熱愛(ài)。

圖片2（巖壁中的幼苗）：這是生長(zhǎng)在巖壁中的一棵幼苗，它有著驚人的生命力，竟可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在缺少陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。

小節(jié)：這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面無(wú)不展示著大自然中的生物對(duì)生命的熱愛(ài)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)完成習(xí)作――《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖】“生命”的話題是四年級(jí)小學(xué)生所初涉的，在這一環(huán)節(jié)中由多幅圖片導(dǎo)入，其中有他們所熟知的舞蹈，也有他們生活中見(jiàn)過(guò)的大自然中的動(dòng)植物，還有平時(shí)難以引起他們注意的弱小生命。讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛直觀地感受畫(huà)面美，并伴隨著教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情境的引導(dǎo)，來(lái)初步感受生命所帶來(lái)的炫美，為之后認(rèn)識(shí)生命，理解生命，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)生命作鋪墊。

二、揭示題目，準(zhǔn)確把握生命之“脈搏”

筆者帶領(lǐng)學(xué)生揭示題目：讀了這次習(xí)作題目《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》，你認(rèn)為這次習(xí)作我們要寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引出本次習(xí)作的題目《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》，在與學(xué)生共同分析探討中，學(xué)生逐漸捕捉到 “熱愛(ài)生命”、“故事”這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞。同時(shí)學(xué)生也提出了疑問(wèn)：什么樣的故事才是“熱愛(ài)生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？這樣的設(shè)計(jì)既揭示了本次習(xí)作的主題，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

三、指導(dǎo)選材，悉心洞察生命之“堅(jiān)毅”

1.開(kāi)拓視野，理解人們“熱愛(ài)生命”的不同方式

（1）事例引導(dǎo)，拓展思維。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們所知道的熱愛(ài)生命的故事不少，例如，與病魔抗?fàn)帲兄B強(qiáng)毅力的海倫凱勒；在5?12汶川地震中，獨(dú)自返回教室營(yíng)救其他同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。（出示相關(guān)圖片）

（2）“大事”化小，善于發(fā)現(xiàn)。其實(shí)熱愛(ài)生命的故事不僅僅是那些轟轟烈烈的大事，在我們身邊，在我們生活中，也有許多小事滿含著對(duì)生命的熱愛(ài)，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。

（3）補(bǔ)白練習(xí)，豐富語(yǔ)言。出示不同職業(yè)人的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生對(duì)“生命”的概念還很模糊，對(duì)“熱愛(ài)生命”這個(gè)話題更是不知從何處下手，教師用學(xué)生身邊的事例，出示幾幅圖片加上語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白練習(xí)，認(rèn)識(shí)到除了轟轟烈烈的“大事”之外，我們身邊也有許多熱愛(ài)生命的人，也有許多熱愛(ài)生命的事。讓學(xué)生把一個(gè)看起來(lái)“很大”的題目具體化、簡(jiǎn)單化，消除他們?cè)趯?xiě)作前的畏難情緒，為接下來(lái)的寫(xiě)作打開(kāi)暢通的渠道，用補(bǔ)白練習(xí)說(shuō)話，幫助學(xué)生解題、破題。

2.圖片引導(dǎo)，理解大自然中動(dòng)、植物對(duì)生命的熱愛(ài)

（1）賞析圖片，重識(shí)“生命”。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法決定生命的長(zhǎng)度，但是我們卻可以決定生命的寬度。我們努力生活，積極向上，不懼困難，其實(shí)就是熱愛(ài)我們這僅有一次的生命！剛才我們一直談?wù)摰亩际侨祟悷釔?ài)生命的故事，其實(shí)生命不僅僅是我們?nèi)祟愃哂械?，在大自然中同樣具有生命的還有動(dòng)物和植物，我們來(lái)看看這幾張圖片：

圖片1（爬山虎）：這是大片綠油油的爬山虎，經(jīng)常被安排在不起眼的院角，大樹(shù)遮擋了他們的陽(yáng)光，它們沒(méi)有廣闊的生長(zhǎng)空間。為了生存，他們唯一的出路就是向上攀爬，他們征服著又高又陡的圍墻，雖不引人注意，但仍舊生活得多姿多彩，他們熱愛(ài)生命。

圖片2（角馬遷徙）：每年7月底，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的角馬、斑馬等食草野生動(dòng)物就會(huì)組成一支遷徙大軍，他們遷移是為了尋找充足的水源和食物。因此，這是自然界最偉大的遷徙旅程，他們同樣熱愛(ài)生命！

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊再次幫助學(xué)生拓展思維，依舊用豐富多彩的圖片引路，讓他們分別從不屈生長(zhǎng)的植物、不懼艱辛的動(dòng)物身上以及教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言中，感受到大自然中也有許多熱愛(ài)生命的事例，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體會(huì)生命。

3.觀察圖片，說(shuō)話練習(xí)。出示多組圖片，并告訴學(xué)生，像這樣的例子還有很多，讓學(xué)生看看這些圖片，讀懂這些大自然的生靈是怎樣熱愛(ài)它們的生命的，選取一個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)大自然的生靈是怎樣熱愛(ài)它們的生命的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候非常認(rèn)真，接下的交流也進(jìn)行得非常順利，他們從破土而出的種子中看到了生命的力量；從搬運(yùn)食物的小蟲(chóng)中看到了齊心協(xié)力、萬(wàn)眾一心的氣勢(shì)；從仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；從峭壁的松樹(shù)身上看到了堅(jiān)毅的性格；從山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。學(xué)生已經(jīng)從上課伊始的無(wú)從下手變得有話可說(shuō)，還說(shuō)了很多他們自己想到的生活中的事例，語(yǔ)言豐富異常。

四、范文引路，描繪生命之“色彩”

1.出示范文。引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，寫(xiě)下最受感動(dòng)的熱愛(ài)生命的故事，并為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)片段，寫(xiě)的是一群螞蟻對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生讀讀這個(gè)片段。

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用范文為學(xué)生引路，讓學(xué)生感受到要想讓文章寫(xiě)得精彩，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)必不可少，如果能再加入一些合理的想象，讓情節(jié)更加生動(dòng)，并融入自己的感悟和理解，那文章一定會(huì)讓讀者賞心悅目。之后，給出習(xí)作過(guò)程中的幾點(diǎn)建議，讓學(xué)生能夠把握文章的重點(diǎn)去寫(xiě)。

2.寫(xiě)作方法指導(dǎo)。讀了這個(gè)片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別好，值得學(xué)習(xí)。和學(xué)生共同梳理出以下寫(xiě)作要點(diǎn)：一是要用具體的事例來(lái)寫(xiě)身邊熱愛(ài)生命的故事，按事情的發(fā)展順序組織材料。二是可以著重選取一個(gè)細(xì)節(jié)去描寫(xiě)。三是習(xí)作中可以加入自己合理的想象。四是敘述故事與寫(xiě)出自己的感悟，要巧妙地結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。

五、當(dāng)堂練筆，深化感悟生命之“力量”