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漢語(yǔ)拼音總表范文第1篇

推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)

每年3月，德國(guó)北威州8所學(xué)校的中小學(xué)生和家長(zhǎng)、老師會(huì)參加北威州創(chuàng)意漢語(yǔ)比賽。比賽已經(jīng)舉辦了9屆。該比賽于2007年由北威州教育部和中國(guó)駐德國(guó)大使館教育處共同發(fā)起，2008年舉辦了第一屆比賽。比賽面向所有在北威州公立、教會(huì)和私立學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初中和高中學(xué)生，參賽形式是以學(xué)校為單位的團(tuán)體賽。每個(gè)學(xué)?？梢栽?5分鐘內(nèi)用漢語(yǔ)表演舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇、歌曲、詩(shī)歌朗誦等。

德國(guó)中學(xué)生約翰?漢森剛滿15歲。他在漢堡孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。剛剛上了3節(jié)漢語(yǔ)課，就學(xué)會(huì)了用漢語(yǔ)做自我介紹。他表示：“漢語(yǔ)沒(méi)有想象中那么難學(xué)，沒(méi)有德語(yǔ)那么嚴(yán)格的語(yǔ)法，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也很優(yōu)美”。

漢堡孔子學(xué)院語(yǔ)言部主任阿爾維德?施托希介紹說(shuō)：來(lái)漢堡孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群中，大部分是一些公司安排來(lái)培訓(xùn)的員工，也有一些人是出于對(duì)中國(guó)及中國(guó)文化的興趣，或者想去中國(guó)旅游，還有的夢(mèng)想與中國(guó)人結(jié)成連理。

孔子學(xué)院的德方院長(zhǎng)康易清博士說(shuō)：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是文化交流的過(guò)程。很多德國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間漢語(yǔ)和中國(guó)文化之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)德中文化有很多相通之處。他同時(shí)指出：現(xiàn)在，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的德國(guó)人越來(lái)越多，但多數(shù)人只學(xué)習(xí)了兩三年漢語(yǔ)，停留在日常交流水平。為順應(yīng)德中之間更高層次的交流與合作的需要，必須繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以達(dá)到精通漢語(yǔ)。

中國(guó)駐德國(guó)大使館教育處公使銜參贊董琦表示：漢語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)在德國(guó)取得較快發(fā)展，學(xué)生們的漢語(yǔ)水平有了顯著提高。在2014年的漢語(yǔ)橋比賽中，德國(guó)的中學(xué)生隊(duì)奪得了世界冠軍、歐洲冠軍和個(gè)人冠軍，這顯示出德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的良好態(tài)勢(shì)。德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速。到2015年，全德中小學(xué)開(kāi)辦漢語(yǔ)課程的已經(jīng)超過(guò)300所，其中60余所中學(xué)將漢語(yǔ)提升至高中畢業(yè)會(huì)考科目。哥廷根大學(xué)和蒂賓根大學(xué)甚至開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)師范專業(yè)，以著手培養(yǎng)本土專業(yè)漢語(yǔ)教師。

在德國(guó)，由中德兩國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作開(kāi)設(shè)的孔子學(xué)院可謂遍地開(kāi)花。德國(guó)境內(nèi)已經(jīng)開(kāi)設(shè)有14所孔子學(xué)院和3所孔子課堂。此外，柏林中國(guó)文化中心以及一些華文學(xué)校也紛紛開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，讓越來(lái)越多的人接觸、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。據(jù)柏林自由大學(xué)孔子學(xué)院德方院長(zhǎng)羅梅君介紹：在該院學(xué)習(xí)的很多中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)充滿熱情。談到漢語(yǔ)推廣，杜塞爾多夫孔子學(xué)院德方院長(zhǎng)培高德深有感觸：“我在上世紀(jì)90年代學(xué)習(xí)漢學(xué)時(shí)，周圍人不理解我為何要跟這樣一個(gè)陌生的國(guó)家打交道，而今天，這種情況根本不存在，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)常常被贊為明智且重要的決定?！?/p>

盡管漢語(yǔ)教學(xué)在德國(guó)開(kāi)展得如火如荼，但也有不少專家表示：如想更好地在德國(guó)推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)、推廣中國(guó)文化，還需在教師、教材上多下功夫。中式課堂通常是老師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，而德國(guó)年輕人期待的模式是：集體討論、對(duì)話、多媒體運(yùn)用。教材方面，部分老師和學(xué)生反映漢語(yǔ)教材過(guò)于淺顯。柏林中學(xué)漢語(yǔ)學(xué)督柳維堅(jiān)介紹：柏林高中的教學(xué)大綱里要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家綜合情況有一定了解。一些學(xué)生想要了解如獨(dú)生子女政策對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響以及教育制度、環(huán)境政策等，但是，找到相關(guān)材料并不容易。

工具語(yǔ)言的潛質(zhì)

南非基礎(chǔ)教育部長(zhǎng)安吉?莫采卡6月7日在開(kāi)普敦表示：南非計(jì)劃5年之內(nèi)在500所學(xué)校引進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)，本學(xué)年已有44所學(xué)校正式引進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)。按照當(dāng)前進(jìn)度，這一計(jì)劃是可以實(shí)現(xiàn)的。莫采卡當(dāng)天在議會(huì)回答議員詢問(wèn)時(shí)作出上述表態(tài)。

莫采卡表示：南非基礎(chǔ)教育部推廣漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的最大困難，是師資短缺，基礎(chǔ)教育部計(jì)劃今年安排100名本土教師接受漢語(yǔ)培訓(xùn)。南非基礎(chǔ)教育部課程司司長(zhǎng)恩蘭赫拉?恩杜拉-沃森此前表示：南非與中國(guó)在政治和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的合作不斷深化，發(fā)展?jié)摿薮?。越?lái)越多的中國(guó)公司來(lái)南非投資，漢語(yǔ)將成為促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)貿(mào)交往的重要工具。根據(jù)南非政府?dāng)M定的漢語(yǔ)教學(xué)推廣計(jì)劃，自今年1月起，政府在一些公立學(xué)校的四年級(jí)至九年級(jí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，然后將漢語(yǔ)課逐漸推廣至十年級(jí)至十二年級(jí)。

南非是世界上離中國(guó)最遠(yuǎn)的國(guó)家之一，其開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的決心不止來(lái)自于對(duì)中國(guó)發(fā)展前景的重視，還來(lái)自于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的新理論：漢語(yǔ)是一種不難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。這種觀點(diǎn)顛覆了之前漢語(yǔ)難學(xué)的老觀念。

這種新認(rèn)識(shí)從歐洲發(fā)端。如同德國(guó)，不少高中把漢語(yǔ)作為學(xué)生的外語(yǔ)選修課。經(jīng)過(guò)一年到兩年的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能夠掌握1500個(gè)至2500個(gè)漢字，并能清晰地區(qū)分漢字四聲讀法。按照中國(guó)教育部和國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)水平達(dá)到了文字脫盲和普通話一級(jí)。德國(guó)杜塞爾多夫孔子學(xué)院德方院長(zhǎng)培高德表示：聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言西班牙語(yǔ)，有15萬(wàn)個(gè)單詞，其中常用的基礎(chǔ)詞匯超過(guò)5000個(gè)，而要達(dá)到商務(wù)應(yīng)用，需要掌握1萬(wàn)個(gè)西班牙語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)就更夸張了：據(jù)美國(guó)全球語(yǔ)言監(jiān)測(cè)中心的統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)有100萬(wàn)個(gè)單詞。普通美國(guó)人正常交談需要使用超過(guò)4000個(gè)單詞，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)常使用的單詞超過(guò)8000個(gè)。英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)被世界上最多國(guó)家使用，但是掌握起來(lái)就是這么困難。

漢語(yǔ)水平考試（HSK）曾經(jīng)有這樣的題目：計(jì)算15在45中占比多少？答案是三分之一。但是這道簡(jiǎn)單計(jì)算題難倒了眾多外國(guó)學(xué)生?，F(xiàn)在的HSK考試降低了難度，內(nèi)容更科學(xué)、實(shí)用，被世界各國(guó)認(rèn)可。資深國(guó)際漢語(yǔ)教師楊麗靜告訴《教育》記者，她從事這項(xiàng)工作十幾年，只在10年前遇到過(guò)兩名學(xué)生表示要到臺(tái)灣工作，要求學(xué)習(xí)繁體字，之后就再也沒(méi)有遇到過(guò)了。目前，簡(jiǎn)化漢字和漢語(yǔ)拼音為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)普通話，已經(jīng)被全世界一致接受。

隨著中國(guó)于2004年在韓國(guó)開(kāi)設(shè)首家孔子學(xué)院推廣現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，外國(guó)人逐漸了解到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。從2010年后，中國(guó)加速國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的推廣步伐。在十幾年的教學(xué)中，中外專家發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)規(guī)律，使得漢語(yǔ)最難掌握的四聲和漢字成為最容易掌握的內(nèi)容。而且漢字的原理類似二維碼，英文原理類似條形碼，無(wú)論從人類角度還是從電腦角度看，漢字都具有更大的信息容量，傳遞信息的效率更高，更適應(yīng)今后人類進(jìn)化的需要。加上最近十幾年的漢語(yǔ)教學(xué)徹底顛覆了過(guò)去全世界公認(rèn)的漢語(yǔ)漢字難學(xué)的觀念，使得漢語(yǔ)和漢字具有了未來(lái)世界性工具語(yǔ)言的潛質(zhì)。

應(yīng)用能力提升

我國(guó)1956年推出簡(jiǎn)化字總表和1958年推出漢語(yǔ)拼音方案之后，漢語(yǔ)變得不難學(xué)了。但是直到1980年之后，這一點(diǎn)才逐漸被世界所了解。甚至在那之后很久，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)人員也才逐漸認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

由于1958年之后，中國(guó)很快陷入和連年的動(dòng)亂，對(duì)外交流幾近停滯，不要說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)推廣了，簡(jiǎn)化字和漢語(yǔ)拼音在國(guó)內(nèi)的推廣也被打斷。直到之后，中國(guó)重建教育體系，并恢復(fù)了對(duì)外交往。《漢語(yǔ)拼音方案》編訂人周有光教授在1980年首次赴紐約交流介紹中國(guó)簡(jiǎn)化字和漢語(yǔ)拼音時(shí)，被國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界多方質(zhì)疑，又花費(fèi)了多年，才說(shuō)服各國(guó)語(yǔ)言學(xué)家接受簡(jiǎn)化字和拼音這一現(xiàn)實(shí)中廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言和文字。又過(guò)了十幾年，大家才發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)工具使得漢語(yǔ)漢字真正具有國(guó)際性。

據(jù)周有光先生回顧，早年的中國(guó)各地，語(yǔ)言發(fā)音五花八門(mén)。一字多音，阻礙了中國(guó)人互相之間的交流，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更是無(wú)從入手。這也是幾百年來(lái)外國(guó)人認(rèn)為漢語(yǔ)難學(xué)的直接原因。簡(jiǎn)化字方案推出后，拼音字母近似英文字母，使得外國(guó)人掌握起來(lái)很容易，基本五六個(gè)課時(shí)就能掌握漢語(yǔ)拼音。而簡(jiǎn)化字不僅簡(jiǎn)化了字形筆畫(huà)，更大大簡(jiǎn)化了常用漢字的數(shù)量，使得普通話常用字?jǐn)?shù)量成為聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言中最少的。近十幾年來(lái)，中國(guó)的國(guó)家漢語(yǔ)教育工作者在與外國(guó)學(xué)生和學(xué)者交流的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用五線譜表示漢字四聲，可以簡(jiǎn)單清晰地教會(huì)外國(guó)人普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。從此，漢字的四聲發(fā)音對(duì)于有音樂(lè)基礎(chǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)成為零障礙。而對(duì)于有繪畫(huà)基礎(chǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)，掌握1500個(gè)漢字，也不是很困難的事情。許多有過(guò)一年以上西洋畫(huà)基礎(chǔ)的外國(guó)人，在10分鐘之內(nèi)就可以寫(xiě)出比大多數(shù)漢語(yǔ)教師更標(biāo)準(zhǔn)的漢字書(shū)法。這是因?yàn)椋瑢?duì)于畫(huà)家來(lái)說(shuō)，臨摹是他們的基本功，拆分漢字間架結(jié)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全不是一件難事。簡(jiǎn)化字的好處在于更加簡(jiǎn)單，容易拆解、臨摹和記憶。

漢語(yǔ)拼音總表范文第2篇

第二條本制度所稱國(guó)家通用語(yǔ)言文字是指普通話和規(guī)范漢字。凡本市行政區(qū)域內(nèi)的單位和個(gè)人，應(yīng)遵照國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字的法律、法規(guī)，使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。

第三條縣級(jí)以上人民政府語(yǔ)言文字工作部門(mén)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理。語(yǔ)言文字工作部門(mén)下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教育局）具體負(fù)責(zé)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的應(yīng)用、普通話培訓(xùn)和水平測(cè)試工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。

教育、廣播電視、文化、新聞出版、體育、旅游、文物、工商、建設(shè)、商務(wù)、公安、民政、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督及其他有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)依照各自職責(zé)，積極配合語(yǔ)言文字工作部門(mén)做好推廣普通話和推行規(guī)范漢字的有關(guān)工作，并分工做好相關(guān)監(jiān)督管理工作。

第四條下列活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以普通話作為基本工作用語(yǔ)：

（一）國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)用語(yǔ)。

（二）教育教學(xué)用語(yǔ)。

（三）廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊的播音、主持、采訪等用語(yǔ)。

（四）影視片（不含地方戲劇片）音像制品、電子出版物以及舞臺(tái)藝術(shù)表演（藝術(shù)形式和劇情特殊需要除外）用語(yǔ)。

（五）導(dǎo)游用語(yǔ)。

（六）展覽館、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)館解說(shuō)用語(yǔ)。

（七）運(yùn)動(dòng)會(huì)、講演會(huì)等大型活動(dòng)用語(yǔ)。

（八）公共服務(wù)行業(yè)對(duì)公眾服務(wù)用語(yǔ)。

第五條下列情況應(yīng)使用規(guī)范漢字：

（一）國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)用字。

（二）教育教學(xué)用字。

（三）漢語(yǔ)文出版物和公文用字

（四）信息技術(shù)產(chǎn)品用字。

（五）影視屏幕及舞臺(tái)字幕用字。

（六）本市商品的包裝、說(shuō)明書(shū)和商標(biāo)用字。

（七）運(yùn)動(dòng)會(huì)、講演會(huì)等其他面向社會(huì)公眾的示意性文字。

第六條國(guó)家機(jī)關(guān)、教育機(jī)構(gòu)、新聞機(jī)構(gòu)應(yīng)在本市普通話和規(guī)范漢字使用中起示范帶動(dòng)作用。

第七條國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員在接受媒體采訪、參與外事活動(dòng)等公共場(chǎng)合的正式活動(dòng)及其他公務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)使用普通話。

國(guó)家機(jī)關(guān)的名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、電子屏幕、公文、印章、標(biāo)語(yǔ)等必須使用規(guī)范漢字。

第八條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字，法律另有規(guī)定的除外。

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文教材，應(yīng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。將提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校日常工作日程和常規(guī)管理。

教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)將學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)使用語(yǔ)言文字情況納入督導(dǎo)內(nèi)容。

第九條廣播、電視等新聞媒體應(yīng)當(dāng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的用語(yǔ)用字。本市播出的影視節(jié)目印刷體的廠名、片名、字幕、演職員表、臺(tái)標(biāo)和欄目名稱等，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。

第十條本市出版的報(bào)紙、期刊、電子、網(wǎng)絡(luò)、音像制品等出版物的印刷體報(bào)頭（名）刊名、封皮、內(nèi)文、廣告等應(yīng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

第十一條本市行政區(qū)域內(nèi)的山川、河流等地名標(biāo)志、行政區(qū)劃名稱、地名、路名、街名、各人民團(tuán)體和企事業(yè)單位名稱，建筑物名稱以及車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)、名勝古跡、紀(jì)念地、游覽地等公共場(chǎng)所的各類設(shè)施用字，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字，并符合國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

公共場(chǎng)所的題詞、題字和手書(shū)招牌，提倡使用規(guī)范漢字。企業(yè)名稱牌匾不得單獨(dú)使用外國(guó)文字。

第十二條廣告用語(yǔ)用字應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，不得使用繁體字和已經(jīng)廢止的異體字、簡(jiǎn)化字；使用成語(yǔ)、詞語(yǔ)不得濫用諧音字；不得單獨(dú)使用外國(guó)語(yǔ)言文字，如因特殊需要使用外國(guó)語(yǔ)言文字的應(yīng)當(dāng)采用以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為主、外國(guó)語(yǔ)言文字為輔的形式。

第十三條社會(huì)用字需用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注的應(yīng)在漢字下標(biāo)注，不得單獨(dú)使用漢語(yǔ)拼音。用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)普通話以詞為拼寫(xiě)單位。

第十四條使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字時(shí)，應(yīng)執(zhí)行下列標(biāo)準(zhǔn)：

（一）漢字的使用，依照國(guó)家《簡(jiǎn)化字總表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》和《第一批異體字整理表》

（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，依照國(guó)家《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》

（三）出版物上的數(shù)字使用，依照國(guó)家《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》

（四）漢語(yǔ)拼音的使用，依照《漢語(yǔ)拼音方案》并符合國(guó)家《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》

（五）普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，依照《普通話異讀詞審音表》

第十五條以普通話為工作用語(yǔ)的相關(guān)人員，應(yīng)通過(guò)普通話水平測(cè)試，并達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：

一阿國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)甲等以上水平；

二教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平，其中語(yǔ)文教師、幼兒園教師和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，普通話教師和語(yǔ)音教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)水平，學(xué)校其他人員應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)甲等以上水平；

三播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)水平；

四公共服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)以上水平，其中廣播員、解說(shuō)員、話務(wù)員、導(dǎo)游等特定崗位人員應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平；

五高等院校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平。

國(guó)家機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體和公共服務(wù)行業(yè)在新錄（聘）用人員時(shí)應(yīng)當(dāng)考核其普通話水平，并要達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

第十六條普通話水平等級(jí)測(cè)試由市語(yǔ)言文字工作部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并對(duì)測(cè)試合格人員頒發(fā)由省語(yǔ)言文字工作辦事機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)頒發(fā)的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)。

第十七條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)把規(guī)范用語(yǔ)用字納入城市管理、精神文明創(chuàng)建的重要內(nèi)容，對(duì)在語(yǔ)言文字使用管理方面取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

第十八條違反國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和本制度行為的分別按下列規(guī)定處理：

（一）國(guó)家機(jī)關(guān)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、新聞媒體、出版單位以及公共服務(wù)行業(yè)不遵守普通話和規(guī)范漢字使用規(guī)定的由縣級(jí)以上人民政府語(yǔ)言文字工作部門(mén)下發(fā)整改通知書(shū)，限期改正，逾期不改的對(duì)主要負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人員予以通報(bào)批評(píng)。

（二）商號(hào)、店名、企業(yè)名稱及其他公共場(chǎng)所的用字不符合規(guī)范的由有關(guān)行政管理部門(mén)責(zé)令改正。

（三）廣告用語(yǔ)用字不符合規(guī)定的由工商行政管理部門(mén)責(zé)令改正或者停止。

（四）商標(biāo)、商品的包裝及說(shuō)明、信息技術(shù)產(chǎn)品的用語(yǔ)用字不符合國(guó)家規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的由有關(guān)行政管理部門(mén)責(zé)令改正或者停止銷售。

漢語(yǔ)拼音總表范文第3篇

Abstract： It is a beneficial and effective means to use Chinese songs in foreign Chinese teaching. Based on the theoretical support of linguistics， psychology and pedagogy in relevant fields， this paper expounds the significance of Chinese song appreciation in foreign Chinese teaching and the principles and standards of screening suitable teaching songs. Combined with practice， the feasibility and operability of introducing Chinese songs to foreign Chinese teaching are discussed.

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；中文歌曲；實(shí)踐運(yùn)用

Key words： teaching Chinese as a foreign language；Chinese songs；practical application

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0314-02

0 引言

在國(guó)際漢語(yǔ)推廣和國(guó)際漢語(yǔ)教育迅猛發(fā)展的背景下，漢語(yǔ)熱已經(jīng)成為一種全球范圍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)流行趨勢(shì)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)論在學(xué)習(xí)群體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式，還是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在課程類型設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、多媒體技術(shù)使用等方面都急需打破瓶頸，加強(qiáng)創(chuàng)新型特色課程建設(shè)和實(shí)踐型教學(xué)模式改革。

1 中文歌曲賞析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義及理論基礎(chǔ)

1.1 實(shí)踐意義 對(duì)外漢語(yǔ)作為非漢語(yǔ)母語(yǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，既有第二語(yǔ)言習(xí)得的共性、又因?yàn)闈h語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)篇、語(yǔ)法句型等因素，具有其自身的特性。語(yǔ)言教學(xué)方法多種多樣，具體的做法依人、依時(shí)、依具體問(wèn)題而有所不同。在眾多教學(xué)手段中，利用中文歌曲賞析進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種新穎、生動(dòng)、直觀、便于學(xué)生記憶的有效方法。音樂(lè)歌曲是語(yǔ)言的一種獨(dú)特形式，歌曲的歌詞既基于語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、含義，又具有一定的韻律、節(jié)奏、音調(diào)，可以運(yùn)用在語(yǔ)音練讀、聽(tīng)力練習(xí)、詞匯擴(kuò)展、語(yǔ)法解析、閱讀理解、跨文化交際等各個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中。中文歌曲既能夠陶冶情操，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；又可以提供相對(duì)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，加深學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的了解。

1.2 理論基礎(chǔ) 漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，是一種典型的聲調(diào)語(yǔ)言，具有明顯的音樂(lè)性。早在春秋時(shí)期，就有用“宮商角徵羽”來(lái)標(biāo)記樂(lè)曲音符的記載；周王朝時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》，其三部分風(fēng)、雅、頌分別代表了地方歌謠、宮廷樂(lè)歌、祭祀樂(lè)歌；唐宋元時(shí)期的唐詩(shī)、宋詞、元曲，也都具有特定的韻律和節(jié)奏。這些都表明漢語(yǔ)自身具有顯著的音樂(lè)性特征。

利用音樂(lè)賞析進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也符合現(xiàn)代科學(xué)原理。神經(jīng)學(xué)家研究表明，人的左腦有理解語(yǔ)言的語(yǔ)言中樞，而右腦有與之相對(duì)應(yīng)的接受音樂(lè)的音樂(lè)中樞。音樂(lè)訓(xùn)練可以大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的效率。心理學(xué)范疇中的“莫扎特效應(yīng)”也證明音樂(lè)和語(yǔ)言在發(fā)展過(guò)程中具有相互交織的共同點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)要注意語(yǔ)言在學(xué)習(xí)者頭腦中的編碼，讓學(xué)生在有意義的情境中操練語(yǔ)言，這將有利于學(xué)生的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為有意義的記憶。這些理論都為中文歌曲賞析應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)提供了有效的理論

支撐。

2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中文歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)及原則

實(shí)際運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的所選歌曲首先要符合教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，要選擇難易程度適當(dāng)?shù)奈谋荆瑢?duì)漢字、詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法、含義等都要作詳細(xì)的考量。還要充分考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和接受能力，根據(jù)個(gè)體和群體差異，選擇合適的教學(xué)音樂(lè)素材。

對(duì)于歌曲的漢字和詞匯而言，要符合教學(xué)大綱要求，不能出現(xiàn)過(guò)多的生詞或難詞，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反復(fù)研讀字詞，在充分理解字詞含義的基礎(chǔ)上理解并掌握整首歌曲的意思。另外，歌曲的歌詞要具有一定的重復(fù)率，便于學(xué)習(xí)者加深印象和強(qiáng)調(diào)記憶。對(duì)于發(fā)音和音調(diào)而言，歌曲要旋律優(yōu)美，符合學(xué)習(xí)者的審美要求。還應(yīng)該盡量發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句清晰，便于學(xué)習(xí)者跟唱，便于識(shí)別字詞之間的重讀、弱讀、連讀、輕聲、兒化等發(fā)音準(zhǔn)則。還要盡量避免用方言演唱以及饒舌的RAP類型的歌曲。對(duì)于語(yǔ)法和含義而言，所選歌曲要盡量符合教學(xué)大綱中的語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)習(xí)者在聽(tīng)唱的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)法運(yùn)用。還要符合中國(guó)社會(huì)的文化內(nèi)涵，內(nèi)容積極向上且富有真實(shí)情感。

除上述選擇標(biāo)準(zhǔn)之外，還要考慮到學(xué)習(xí)者的年齡、性別、接受能力等因素。如對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，可選擇簡(jiǎn)單易懂的兒歌或童謠，既朗朗上口，又具有趣味性和畫(huà)面感，結(jié)合游戲或動(dòng)作加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶。

3 中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

如何選擇合適的中文歌曲素材，以及如何將漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)素材相結(jié)合，是對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較難以掌握的環(huán)節(jié)。本文將以《大中國(guó)》為例，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)踐運(yùn)用方面的問(wèn)題展開(kāi)探討。

《大中國(guó)》

我們都有一個(gè)家/名字叫中國(guó)/兄弟姐妹都很多/景色也不錯(cuò)/

家里盤(pán)著兩條龍/是長(zhǎng)江與黃河/還有珠穆朗瑪峰兒/是最高山坡/

我們都有一個(gè)家/名字叫中國(guó)/兄弟姐妹都很多/景色也不錯(cuò)/

看那一條長(zhǎng)城萬(wàn)里/在云中穿梭/看那青藏高原/比那天空還遼闊/

這首歌在國(guó)內(nèi)可謂家喻戶曉，不僅旋律優(yōu)美，形式簡(jiǎn)潔，歌詞清晰明了，而且內(nèi)容飽滿，詞匯重復(fù)率高，且充分體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的蘊(yùn)含。這首歌的詞匯和語(yǔ)法都比較簡(jiǎn)單，難易程度適中，適合作為初級(jí)或中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者的教學(xué)素材。

①?gòu)恼Z(yǔ)音角度看，這首歌基本涵蓋了漢語(yǔ)拼音聲母韻母拼合總表的全部?jī)?nèi)容。韻母方面，既有單韻母又有復(fù)韻母的拼讀；聲母方面，塞音、塞擦音、清擦音、鼻音和邊音等都有所體現(xiàn)，而且具有一定的重復(fù)率，特別是在韻腳uo和a上，如“國(guó)、多、錯(cuò)、闊”，以及“家、打、她”等；歌詞中還包括“我們、盤(pán)著”等輕聲；以及“一條、不錯(cuò)”中的“一”和“不”的變音，可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢語(yǔ)拼音四聲的基礎(chǔ)上，反復(fù)聽(tīng)讀，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，練習(xí)流利口語(yǔ)。

②從漢字和詞匯的角度看，這首歌曲中所使用的字詞基本都是教學(xué)大綱中的高頻詞語(yǔ)。如“我們、有、一個(gè)、兄弟姐妹、還有、是、看”等，都可以讓學(xué)生在認(rèn)讀的同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要注意漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、筆畫(huà)順序、偏旁部首等，特別是合體字的結(jié)構(gòu)安排，如上下結(jié)構(gòu)的“兄、盤(pán)、青”，左右結(jié)構(gòu)的“姐妹、珠穆朗瑪峰、江河”，半包圍結(jié)構(gòu)的“遼、原、還”等，都是漢字和詞匯教學(xué)中的重要內(nèi)容。

③從語(yǔ)法角度看，歌曲中絕大部分語(yǔ)句都符合漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。用這些語(yǔ)句作為例句，可以讓學(xué)習(xí)者舉一反三，擴(kuò)展練習(xí)，進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。具體內(nèi)容如表1。除表1所列的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，教師還可以根據(jù)所要教授的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在歌曲中尋找適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句或詞匯進(jìn)行講解和練習(xí)，或用歌曲中的語(yǔ)言素材進(jìn)行復(fù)習(xí)或拓展練習(xí)。

④從歌曲內(nèi)涵和跨文化交際的角度看，這首歌體現(xiàn)了中華兒女對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福，歌曲中提到了中國(guó)地理上的一些標(biāo)志性名詞，如“長(zhǎng)江、黃河、珠穆朗瑪峰、長(zhǎng)城、青藏高原”等，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平和程度適當(dāng)解釋這些名詞，結(jié)合圖片和視頻資料介紹相關(guān)的地理和人文知識(shí)，展示中國(guó)現(xiàn)實(shí)的文化風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)和中國(guó)人民的友好情感和積極態(tài)度。

4 結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)正成為一種越來(lái)越具有影響力的世界語(yǔ)言。漢語(yǔ)的國(guó)際化程度主要取決于漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展程度，取決于漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益，開(kāi)放式、互動(dòng)式、參與式的課堂模式更有利于非漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)過(guò)程中。因此，教師應(yīng)該注重設(shè)計(jì)和選擇多樣性的教學(xué)素材和教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供相對(duì)真實(shí)靈活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珺.音樂(lè)與人類語(yǔ)言聯(lián)系之探究和對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示

[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2012.

[2]葛燕.利用中文歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探[J].文藝?yán)碚摚?010，08.

漢語(yǔ)拼音總表范文第4篇

在具體語(yǔ)言文字工作調(diào)研方面，我校具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研 ：

一、語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)掌握情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的：通過(guò)調(diào)查，全面掌握全體師生對(duì)國(guó)家相關(guān)的語(yǔ)言文字方針政策、學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度、教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)情況、學(xué)校語(yǔ)言文字工作新動(dòng)向的了解情況。

(二)調(diào)研時(shí)間：20xx年x月x日--x日。

(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象：全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、教師普通話水平現(xiàn)狀。

學(xué)校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級(jí)情況統(tǒng)計(jì)如下：

①語(yǔ)文學(xué)科普通話合格(二級(jí)甲等以上)17人;

②其他學(xué)科普通話合格(二級(jí)乙等以上)95人;

③教輔人員普通話合格(三級(jí)甲等以上)4人;

④共有147名教師報(bào)名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測(cè)試，成績(jī)暫未公布。

2、語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)。

(1)教師對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況：共下發(fā)教師調(diào)查試卷180份，教師們對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從三個(gè)方面概括：老年教師分?jǐn)?shù)在85分以上的占老年教師總?cè)藬?shù)的93℅，中年教師分?jǐn)?shù)在90分以上的占中年教師總?cè)藬?shù)的97℅，年輕教師分?jǐn)?shù)在95分以上的占青年教師總?cè)藬?shù)的xx0℅。

(2)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況：共下發(fā)學(xué)生調(diào)查試卷4500份，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從兩個(gè)方面概括：初一、二級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在90分以上的占初一、二級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的93℅以上;初三、四級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在95分以上的占初三、四級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的97℅以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視，對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用作專題動(dòng)員講話。學(xué)校定期召開(kāi)了全校教職工大會(huì)，集中學(xué)習(xí)普通話理論知識(shí)，會(huì)上郭麗娜老師作了普通話培訓(xùn)，并下發(fā)材料讓全體師生自學(xué)，這樣活動(dòng)從試卷的結(jié)果反饋看，效果較好。

4、對(duì)全體師生提出的建議：

(1)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷積累自己語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)，為寫(xiě)好規(guī)范字，說(shuō)好普通話。

(2)對(duì)教師自身語(yǔ)言文字水平提出要求：課堂教學(xué)必須使用普通話，語(yǔ)言力求清晰明了，板書(shū)工整條理，不寫(xiě)繁體字、異體字、錯(cuò)別字。

(3)對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言文字水平提出要求：課堂用語(yǔ)必須使用普通話，書(shū)寫(xiě)作業(yè)必須認(rèn)真規(guī)范。

(六)、總結(jié)：

學(xué)校全面貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策和語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)的重大意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)十分濃厚，較好的促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、對(duì)社會(huì)錯(cuò)用、亂用語(yǔ)言文字情況調(diào)研。

(一)調(diào)研目的：為更好的教育學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，即寫(xiě)好規(guī)范字說(shuō)好普通話，，我校開(kāi)展了為期一年的語(yǔ)言文字調(diào)查工作：啄木鳥(niǎo)行動(dòng)。全體師生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字的原因進(jìn)行調(diào)查分析研究。我們把培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)放在預(yù)防上，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字教育預(yù)防重于糾正。讓學(xué)生做到說(shuō)好普通話，用正確的筆順寫(xiě)好規(guī)范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯(cuò)誤語(yǔ)言、錯(cuò)別字誤導(dǎo)。

(二)調(diào)研時(shí)間：20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)調(diào)研地點(diǎn)：圖書(shū)館、商業(yè)街、大市場(chǎng)、發(fā)市場(chǎng)、人民醫(yī)院、附屬醫(yī)院、青少年宮等。

(四)調(diào)研對(duì)象：大學(xué)畢業(yè)生、在校初高中師生、店面經(jīng)營(yíng)者、老市民、退休干部等 。

(五)調(diào)研內(nèi)容：錯(cuò)用、亂用語(yǔ)言文字的情況。

學(xué)校共收到“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”不規(guī)范字統(tǒng)計(jì)表近2400份，學(xué)生統(tǒng)計(jì)不規(guī)范字約2900個(gè)，現(xiàn)分類如下：

1、錯(cuò)別字分類：

(1)寫(xiě)字太過(guò)潦草而造成錯(cuò)誤(引號(hào)中寫(xiě)成錯(cuò)別字)。

①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;

②一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告欄：老師到廣“ ”聽(tīng)課;

③金宇大市場(chǎng)一家精品店招工啟示：年“ ”;

④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會(huì)有“ ”賣場(chǎng);

⑤一家辦公樓招租啟示：聯(lián)“ ”電話。

(2)因文化水平不高而寫(xiě)別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。

①小南門(mén)社區(qū)門(mén)口小自行車修理鋪：補(bǔ)胎“沖”氣;

②琵琶山市場(chǎng)蔬果攤標(biāo)牌：“蕃”茄;

③龍行路快餐店門(mén)口：大排“擋”;

④琵琶山路一家面包店：早“ ”;

⑤共青團(tuán)路一家時(shí)裝店：禁停“么”托車。

(3)故意想吸引顧客注意而寫(xiě)別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。

①醫(yī)院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;

②學(xué)校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;

③琵琶山市場(chǎng)一家商店驅(qū)蚊器廣告：默默無(wú)“蚊” ;

④房地產(chǎn)廣告：萬(wàn)“室”俱備;

⑤琵琶山市場(chǎng)一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。

2、分析原因：

(1)這類錯(cuò)別字主要是因?yàn)閷?xiě)字時(shí)不注意一筆一劃按正確的筆順寫(xiě)，總是貪快，導(dǎo)致把正確的字寫(xiě)成錯(cuò)字，這是一種態(tài)度問(wèn)題，是對(duì)漢字的一種不負(fù)責(zé)任。

(2)這類錯(cuò)別字的出現(xiàn)，究其原因，很大程度上就是寫(xiě)字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養(yǎng)成的錯(cuò)誤寫(xiě)字習(xí)慣的影響。這就需要我們中小學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，要求個(gè)人不斷提高自身的素質(zhì)。

(3)這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是商家為了能讓消費(fèi)者記住自己的品牌或產(chǎn)品而使用廣告噱頭，我覺(jué)得這種現(xiàn)象無(wú)傷大雅，但是在一定程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時(shí)盡量回避這種廣告方式。

3、采訪人物留言：

(1)大學(xué)畢業(yè)生：漢字在正確的用途上會(huì)發(fā)揮它更好的作用，而如果用在錯(cuò)誤的地方上則會(huì)對(duì)在校中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)驗(yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)字而害人不淺。中國(guó)的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫(xiě)錯(cuò)，要把握好方法并加強(qiáng)記憶才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)。

(2)在校學(xué)生：為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，我們不確定的字，要多動(dòng)手查字典，這樣既可以防止錯(cuò)誤，還可以準(zhǔn)確的記住一個(gè)漢字，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用它。

(3)一般文字工作人員：現(xiàn)在我們都用電腦打字，一般不會(huì)手寫(xiě)。往往是打出來(lái)的文章還是錯(cuò)漏百出，也是因?yàn)槲覀兊膶?duì)漢字的讀音不夠熟，我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

(4)退休工作人員：現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的亂用現(xiàn)象，其實(shí)是社會(huì)浮躁的一種表現(xiàn)，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實(shí)基本功，好好傳承我們優(yōu)秀的文化。

4、對(duì)學(xué)生提出的建議：

(1)注意形近字的區(qū)別，把偏旁與字意聯(lián)系起來(lái)記憶，通過(guò)換用相異偏旁的字來(lái)比較哪個(gè)對(duì)，并注意平翹舌的區(qū)別，進(jìn)行分類記憶，放在特定的語(yǔ)境下記憶。

(2)注意同音字的區(qū)別，記住字義和與之組合的詞語(yǔ)，設(shè)法換用同音字或近音字來(lái)比較，通過(guò)比較了解漢字的具體含義，通過(guò)運(yùn)用加深對(duì)漢字的記憶。

(3)把容易混淆的詞語(yǔ)用來(lái)造句，并進(jìn)行朗誦比賽，課文劇的表演，加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的基本功。

(4)用好糾錯(cuò)本。平時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的，練習(xí)中沒(méi)看出來(lái)的錯(cuò)別字和容易看錯(cuò)的正確字，要記下來(lái)強(qiáng)化記憶，最好通過(guò)集中訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，擴(kuò)大記憶范圍。

(5)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，得認(rèn)認(rèn)真真地跟著書(shū)和字典一筆一劃地寫(xiě)漢字，對(duì)于有細(xì)微差別的字要仔細(xì)，不可以隨便添加、減少、延長(zhǎng)或者縮短筆畫(huà)，正確的寫(xiě)好漢字。同時(shí)對(duì)一些不好現(xiàn)象。要了解一些錯(cuò)字產(chǎn)生的原因。

(六)總結(jié)：

我們教師有責(zé)任教育好我們的學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字說(shuō)普通話，因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對(duì)我們的語(yǔ)言文字負(fù)責(zé)，我們不能被怡笑大方，要讓學(xué)生有能力寫(xiě)好規(guī)范字，說(shuō)好普通話。我們就得認(rèn)清出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，更要提高自己的能力水平，對(duì)語(yǔ)言文字負(fù)責(zé)，才能讓我們的學(xué)生不容易寫(xiě)錯(cuò)字，才能更好的說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

通過(guò)這次的調(diào)研工作，我們感慨頗多，作為語(yǔ)文教師，真是任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)在平時(shí)的教學(xué)工作中，努力落實(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范字說(shuō)好普通話。相信學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，能在下一步的學(xué)習(xí)生活中努力從點(diǎn)滴做起，為寫(xiě)好規(guī)范字說(shuō)好普通話而努力。

三、使用普通話、寫(xiě)規(guī)范字情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的：教師用普通話口語(yǔ)教學(xué)和用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)管理情況，以及學(xué)校所有課程使用普通話授課情況。學(xué)生讀書(shū)回答提問(wèn)問(wèn)題使用普通話授課情況 ，以及用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)作業(yè)的情況。

(二)調(diào)研時(shí)間：2019年1月5日—25日

(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象：全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、使用普通話、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字情況。

(1)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人通過(guò)隨機(jī)進(jìn)課堂聽(tīng)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全體教師在課堂上提問(wèn)點(diǎn)評(píng)都說(shuō)普通話，教師板書(shū)都書(shū)寫(xiě)規(guī)范字。

(2)對(duì)學(xué)生的調(diào)查是通過(guò)其課堂上發(fā)言和對(duì)其作業(yè)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都說(shuō)普通話，盡管有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)都是書(shū)寫(xiě)規(guī)范字。

2、分析原因：

我校經(jīng)常組織青年教師教學(xué)比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動(dòng)。這些活動(dòng)既是教師展示說(shuō)普通話寫(xiě)規(guī)范字的水平的舞臺(tái)也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。青年教師教學(xué)比武分為上課、說(shuō)課、理論測(cè)試、粉筆字、鋼筆字等多個(gè)項(xiàng)目，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平;中老年教師采用多媒體說(shuō)課。他們以生動(dòng)形象、風(fēng)趣、極具感染力的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，一展風(fēng)采。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

學(xué)生在教師的要求和影響下，積極學(xué)習(xí)。

3、對(duì)全體師生提出的建議：

(1)學(xué)校將加強(qiáng)教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練、考核。繼續(xù)堅(jiān)持把語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。教師的教案、板書(shū)、教學(xué)案、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等書(shū)面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字。

(2)學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫(xiě)繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。在任何場(chǎng)合下，堅(jiān)持說(shuō)普通話。

(3)全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語(yǔ)拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》、《簡(jiǎn)化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語(yǔ)拼音方案》和《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫(xiě)繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。教學(xué)需要外禁止使用不規(guī)范字和繁體字(如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形;已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡(jiǎn)化方案(草案)》中的簡(jiǎn)化字;生造的簡(jiǎn)體字;錯(cuò)別字等)。

(六)總結(jié)：

作為教師我們更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)說(shuō)普通話，說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字。我們教師成為學(xué)普通話的楷模和范本后，才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染帶動(dòng)作用。學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力和漢字書(shū)寫(xiě)模仿能力很強(qiáng)，我們有責(zé)任營(yíng)造好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規(guī)范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語(yǔ)言環(huán)境便構(gòu)建了一個(gè)文明和諧的語(yǔ)言環(huán)境。

四、對(duì)用普通話、寫(xiě)規(guī)范字學(xué)校環(huán)境的調(diào)研

(一)調(diào)研目的：學(xué)校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)校對(duì)學(xué)生有較大的熏陶作用，因而語(yǔ)言文字規(guī)范化校園校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用。學(xué)校文化是否規(guī)范顯得特別重要

(二)調(diào)研時(shí)間：2019年3月5日—xx日

(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象：中學(xué)的板報(bào)、墻報(bào)、校刊、張貼文件、張貼作品，學(xué)校的國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、中學(xué)生守則規(guī)范、師德規(guī)范、辦公室規(guī)范、辦公室守則、班風(fēng)口號(hào)、辦學(xué)理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學(xué)校各種活動(dòng)過(guò)程中用語(yǔ)規(guī)范、用字規(guī)范。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式規(guī)范情況。

(1)學(xué)校各方面宣傳用語(yǔ)、文化用語(yǔ)、學(xué)術(shù)刊物用語(yǔ)中的漢字是否規(guī)范，經(jīng)調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題：①有個(gè)別字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤(后已改正)。②格式上有的不夠規(guī)范。

(2)學(xué)校各種活動(dòng)中是否運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話。為了表達(dá)效果的需要，個(gè)別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。

2、分析原因：

(1)首先是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就沒(méi)有細(xì)致準(zhǔn)確的工作效果。

(2)其次是一種習(xí)慣問(wèn)題，長(zhǎng)期不規(guī)范的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情況。

3、對(duì)全體師生提出的建議：

(1)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)專欄。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開(kāi)化，增強(qiáng)師生“推普”、“推規(guī)”的意識(shí)。學(xué)校通過(guò)圖書(shū)室、閱覽室對(duì)普通話進(jìn)行宣傳。圖書(shū)室和閱覽室增加了一些有關(guān)語(yǔ)言文字的圖書(shū)，定期開(kāi)展圖書(shū)出借和閱覽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，規(guī)范語(yǔ)言文字。

(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學(xué)校大門(mén)外、各教學(xué)樓樓道內(nèi)等校園醒目位置處設(shè)置“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”等永久性的醒目的固定宣傳標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌。利用升旗儀式、編發(fā)宣傳材料、板報(bào)、班會(huì)、廣播等多種形式和途徑，在校內(nèi)外介紹規(guī)范語(yǔ)言文字的相關(guān)知識(shí)，宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性，全面推進(jìn)“雙推”工作，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語(yǔ)言文字的良好的環(huán)境和氛圍

(3)組織師生廣泛開(kāi)展朗讀、演講、書(shū)信、作文、書(shū)法、文藝等活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。積極組織學(xué)生的普通話口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語(yǔ)能力和興趣。榜樣引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。同時(shí)發(fā)揮“推普員”和“推規(guī)員”的引領(lǐng)作用。

(4)對(duì)校內(nèi)的檢查與監(jiān)督。組織師生利用業(yè)余時(shí)間， 對(duì)校內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校公文、印章、?？⒅v義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書(shū)、作業(yè)批改、書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等)進(jìn)行長(zhǎng)期檢查監(jiān)督。對(duì)不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見(jiàn)。

(六)總結(jié)：

漢語(yǔ)拼音總表范文第5篇

臨床內(nèi)?外科診治經(jīng)驗(yàn)，并有專欄報(bào)道有關(guān)心腦血管病的社區(qū)人群防治和健康指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等?

主要欄目有：專家述評(píng)與講座?論著?基礎(chǔ)研究?診治分析?社區(qū)人群防治?綜述?經(jīng)

驗(yàn)交流?護(hù)理園地等?已被中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊（中國(guó)科技核心期刊）數(shù)據(jù)庫(kù)等多家權(quán)

威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄?本刊奉行嚴(yán)格的同行審稿制度，所有稿件均執(zhí)行編輯部?對(duì)口專家和執(zhí)行總

編三審制，再由定稿會(huì)議討論決定是否刊用?

1.投稿方式：本刊目前采用網(wǎng)上投稿和紙質(zhì)投稿并行方

式，網(wǎng)上投稿請(qǐng)?jiān)诒究陡褰缑妫╤t

tp：///WKC/WebPublication/index.aspx？mid=xxfz）注冊(cè)后

按要求投稿

?紙質(zhì)投稿請(qǐng)先在圖書(shū)館或網(wǎng)上閱讀本刊，并參照本刊的格式修改文章?然后用A4紙打印后

兩份與單位證明及50元稿件處理費(fèi)一起快遞或掛號(hào)寄到編輯部（推薦正規(guī)快

遞，投稿地址見(jiàn)

本刊目錄頁(yè)）?本刊收到后即送專家初審?一般在收到本刊回執(zhí)后30個(gè)工作日后可以查詢到

文章初審情況，也可發(fā)Emall信到編輯部查詢（主題注明：查詢+姓名+稿號(hào)）?

2.來(lái)稿要求：要求論點(diǎn)明確，資料可靠?研究和綜述類

文章字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)5000字符，診治

分析和社區(qū)類不超過(guò)4000字?經(jīng)驗(yàn)交流和護(hù)理類文章字?jǐn)?shù)不超過(guò)2500字?文題應(yīng)簡(jiǎn)明?醒目

切合主題，一般限于20個(gè)漢字以內(nèi)?研究類文章須附英文摘要，內(nèi)容與中文摘要相一致，尚

應(yīng)包括英文文題?作者姓名（漢語(yǔ)拼音）?單位名稱?單位所在城市名及郵政編碼?作者姓

名在文題下按序排列，注明工作單位及其城市郵編?論文需標(biāo)引3～8個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)盡量使用

漢語(yǔ)主題詞表及《Index Medicus》中的醫(yī)學(xué)主題詞表（MeSH）內(nèi)所列的規(guī)范詞?藥物名稱

則以《中華人民共和國(guó)藥典》為準(zhǔn)，不用商品名?簡(jiǎn)化字以國(guó)務(wù)院公布的《簡(jiǎn)化字總表》為

準(zhǔn)，節(jié)段標(biāo)題按1. 1.1 1.1.1.三個(gè)層次?來(lái)稿在接到本刊回執(zhí)后60個(gè)工作日內(nèi)未

接到稿

件處理通知者，系仍在審閱中，如欲投他刊，請(qǐng)先與本刊聯(lián)系，

逾期4個(gè)月無(wú)修改通知可自

行處理?切勿一稿兩投，凡發(fā)現(xiàn)一稿兩投者，本刊將通報(bào)給作者單位及所

有同類期刊?

3.首頁(yè)下方注明：第一作者的出生年份?學(xué)歷?技術(shù)職

稱和主要研究方向?如有通訊作者要

注明其姓名?職稱及其聯(lián)系方式和Email地址?通訊作者應(yīng)對(duì)本文真實(shí)性負(fù)責(zé)并負(fù)責(zé)解

答讀者問(wèn)題，同時(shí)享有本論文的版權(quán)?論文如屬自然科學(xué)基金項(xiàng)目或省市有關(guān)課題，請(qǐng)?jiān)谖?/p>

稿首頁(yè)腳注“本課題受××基金資助”，寫(xiě)出課題號(hào)，并附復(fù)印件（需要課題負(fù)責(zé)人在上簽

字同意發(fā)文）?

4.研究設(shè)計(jì)：應(yīng)交待研究設(shè)計(jì)的名稱和主要做法?如：

調(diào)查設(shè)計(jì)（應(yīng)交代是前瞻性?回顧性

還是橫斷面調(diào)查研究）；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（應(yīng)交代具體的設(shè)計(jì)類型，如自身配對(duì)設(shè)計(jì)?成組設(shè)計(jì)?交

叉設(shè)計(jì)等）；臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)（應(yīng)交代如何做到隨機(jī)分組，是否采用盲法?受試對(duì)象的納入及剔

除標(biāo)準(zhǔn)等）；討論中概述如何控制重要的非試驗(yàn)因素的干擾和影響?

5. 統(tǒng)計(jì)學(xué)：統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)一律用斜體?應(yīng)寫(xiě)明所用統(tǒng)計(jì)

軟件名稱版本及統(tǒng)計(jì)分析方法的具體

名稱（如：成組設(shè)計(jì)資料的t檢驗(yàn)?兩因素析因設(shè)計(jì)資料的方差分析等）?報(bào)告統(tǒng)計(jì)學(xué)檢

驗(yàn)結(jié)

果時(shí)以P值

，在給出顯著性檢驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，再給出95%可信區(qū)間?

6.圖表：圖表隨文列出，應(yīng)有圖（表）序?題名；說(shuō)明性

資料置于圖（表）下方，并標(biāo)明圖（表

）中使用的全部非公知公用的縮寫(xiě)?放大倍數(shù)?染色方法或引自他刊的出處等；照片應(yīng)清晰

，對(duì)比度好；帶有英文摘要文稿的圖（表）題?注及表的縱橫標(biāo)目請(qǐng)用英漢雙語(yǔ)列出?表格采

用三線表（頂線?表頭線?底線）?

7.計(jì)量單位：按《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》標(biāo)準(zhǔn)

使用，并參考中華醫(yī)學(xué)會(huì)編輯的《法

定計(jì)量單位在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用》一書(shū)為準(zhǔn)?注意單位名稱與單位符號(hào)不可混合使用，組合單位

符號(hào)中表示相除的斜線多于1條時(shí)應(yīng)采用負(fù)數(shù)冪的形式表示，組合單位中斜線和負(fù)數(shù)冪亦不

可混用?人體壓力值（如血壓等計(jì)量）以mmHg表示?

8.數(shù)字：按GB/T 15835-1995《關(guān)于出版物上數(shù)字用法

規(guī)定》?公歷世紀(jì)?年代?月?日?

時(shí)刻和計(jì)數(shù)?計(jì)量均用阿拉伯?dāng)?shù)字?文中可用阿拉伯?dāng)?shù)字而又得體者應(yīng)盡量使用?小數(shù)點(diǎn)

保留2位，百分?jǐn)?shù)的范圍和公差，前一個(gè)數(shù)字的百分符號(hào)不能省略

，如5%～95%?百分?jǐn)?shù)的中心值與公差用括號(hào)括起，其后寫(xiě)“%”，如（65±2）%不得寫(xiě)作65

±2%，也不宜寫(xiě)作65%±2%，附有長(zhǎng)度單位的數(shù)值相乘，應(yīng)書(shū)寫(xiě)為：4cm×3cm×5cm，而不能

寫(xiě)成4×3×5cm3?9.參考文獻(xiàn)：以GB/T 7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄

規(guī)則》采用順序編碼著錄?按在文中

出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編號(hào)?所列參考文獻(xiàn)必須由作者與原著書(shū)刊核對(duì)無(wú)誤，并盡可

能引用近

3-5年內(nèi)的參考文獻(xiàn)?文獻(xiàn)中的作者列出1～3名，3人以上，后加“等”，或“et al

”與之

相應(yīng)的文字?論著文稿一般10條左右，綜述20條左右?外文期刊名稱可用縮寫(xiě)，中文期刊用

全名?書(shū)寫(xiě)格式：

[1]諸駿仁，王憲衍，徐偉，等.福辛普利與準(zhǔn)那普利治療輕中度高血壓病的療效比較[J

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