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清明詩句古詩范文第1篇

(宋)王禹俏

無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。

昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。

2、《蘇堤清明即事》

(宋)吳惟信

梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。

日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。

3、《清明》杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明詩句古詩范文第2篇

2、一場寂寞憑誰訴。算前言，總輕負(fù)。古代唯美愛情詩句

3、一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛話？

4、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

5、尋好夢，夢難成。況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔個窗兒滴到明.

6、魚沈雁杳天涯路，始信人間別離苦。

7、自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，何有窮已時。

8、有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。

9、天長路遠(yuǎn)魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難，長相思，摧心肝。

10、天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。

11、梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

12、若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

13、淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

清明詩句古詩范文第3篇

時間：60分鐘

滿分：100分

一、填空。

（10分）

1.《竹石》是一首題畫詩，作者鄭燮，號

，

代書畫家、詩人。本詩第一句用一個“

”字充分表現(xiàn)了竹子

的性格；第二句寫出了竹子生命力的

；后兩句中“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”指的是

，進(jìn)一步表現(xiàn)了竹子

的精神。

2.《詠柳》一詩的作者是唐朝的

。在這首詩中，作者贊美了

，表達(dá)了作者對

的無限熱愛。

二、詩詞積累。

（38分）

1.將對應(yīng)的詩題、作者、詩句連起來。（5分）

《示兒》

杜牧

但悲不見九州同

《梅花》

陸游

孤光一點螢

《清明》

查慎行

凌寒獨自開

《舟夜書所見》

葉紹翁

一枝紅杏出墻來

《游園不值》

王安石

牧童遙指杏花村

2.在下列詩句中填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字。（7分）

（1）春種（

）粒粟，秋收（

）顆子。

（2）南朝（

）寺，多少樓臺煙雨中。

（3）人間（

）月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

（4）不知細(xì)葉誰裁出，（

）月春風(fēng)似剪刀。

（5）飛流直下（

）尺，疑是銀河落（

）天。

3.填花名，將古詩補充完整。（4分）

（1）人閑（

）落，夜靜春山空。

（2）接天蓮葉無窮碧，映日（

）別樣紅。

（3）借問酒家何處有？牧童遙指（

）村。

（4）（

）潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4.根據(jù)提示寫古詩名句。（11分）

（1）高適有兩句詩說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”王維有兩句送別詩的意思和它相反，這兩句詩是：

，

。

（2）當(dāng)我們在外地過節(jié)時，常常引用唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的“

，

”來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

（3）小時候聽奶奶給我講牛郎織女的故事，只知道織女不僅漂亮，而且非常勤勞?！短鎏鰻颗Ｐ恰分小?/p>

，

”是對織女勤勞形象的完美詮釋。

（4）《馬詩》中詩人自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志的詩句是：

，

。

（5）讀詩句，品經(jīng)典。王安石《元日》中“

，總把新桃換舊符”讓我們感受到了節(jié)日的喜慶與祝福；鄭燮《竹石》中“

，任爾東西南北風(fēng)”體現(xiàn)了堅韌、頑強的精神；杜甫《聞官軍收河南河北》中“白日放歌須縱酒，

”展現(xiàn)了杜甫“喜欲狂”的心情。

5.把下列句子補充完整。（11分）

（1）黑云翻墨未遮山，

。

（2）

，草色遙看近卻無。

（3）君看一葉舟，

。

（4）

，

。若到江南趕上春，千萬和春住。

（5）好雨知時節(jié)，

。

（6）山下蘭芽短浸溪，

。

（7）

，但悲不見九州同。

（8）暖風(fēng)熏得游人醉，

。

（9）洛陽親友如相問，

。

（10）月出驚山鳥，

。

三、綜合知識積累。

（16分）

1.小學(xué)古詩文中有許多描寫邊疆戰(zhàn)士、邊塞風(fēng)光的詩歌，善寫這類詩的詩人我們稱為邊塞詩人。下列哪位詩人稱得上是邊塞詩人？（

）（2分）

A.李白

B.王昌齡

C.杜甫

D.蘇軾

2.“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中的“梅”和“

”被人們喻為花中四君子。（

）（2分）

A.松、竹、蘭

B.菊、竹、蘭

C.菊、松、竹

D.蘭、竹、荷

3.下列古詩描述的節(jié)日依次是（

）（2分）

①春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

②銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

③中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

④爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

A.①春節(jié)

②中秋節(jié)

③端午節(jié)

④除夕

B.①元宵節(jié)

②中秋節(jié)

③清明節(jié)

④春節(jié)

C.①寒食節(jié)

②七夕

③中秋節(jié)

④春節(jié)

D.①元旦

②七夕

③中秋節(jié)

④元宵節(jié)

4.與韓愈、柳宗元、“三蘇”合稱為“唐宋家”的是（

）（2分）

A.王安石

楊萬里

歐陽修

B.曾鞏

楊萬里

歐陽修

C.王安石

曾鞏

歐陽修

D.曾鞏

王安石

楊萬里

5.下列古代的文化典籍中，以書房命名的一項是（

）（2分）

A.《聊齋志異》

B.《杜工部集》

C.《稼軒長短句》

D.《臨川先生文集》

6.文學(xué)常識填空。（6分）

（1）“四書”指四部儒家經(jīng)典，即《

》《大學(xué)》《

》《孟子》。

（2）在中國文學(xué)史上，《

》是一部藝術(shù)成就最高的神魔小說，作者是明代小說家

。

（3）成語“高山流水”涉及的兩個歷史人物是

和

。

四、說說下列詩句分別運用了什么修辭手法。

（4分）

1.白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

（

）

2.大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（

）

3.問渠那得清如許？為有源頭活水來。

（

）

4.感時花濺淚，恨別鳥驚心。

（

）

五、閱讀古詩，完成練習(xí)。

（17分）

（一）絕

句（11分）

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1.這首詩的作者是

代詩人

，詩中描繪的是

季的景色。（3分）

2.這首詩描繪的景致形象鮮明、色彩鮮艷，短短28個字描繪了六種景物，這六種景物是

、

、

、

、

、

。（3分）

3.詩中有聲有色，動靜結(jié)合，其中表示顏色的字是

，表示聲音的字是

；表示動景的句子是

，

，表示靜景的句子是

，

。（4分）

4.根據(jù)詩句內(nèi)容，可以推知詩人的觀察地點應(yīng)是（

）（1分）

A.柳樹下

B.窗前

C.西嶺

D.門外河邊

（二）聞官軍收河南河北（6分）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1.這首詩是

代詩人

的作品，這是他的“生平第一快詩”。這首詩抒發(fā)了詩人

的心情。（3分）

2.判斷下面說法的對錯，對的打“√”，錯的打“×”。（3分）

（1）“初聞涕淚滿衣裳”中詩人流出的是喜悅的淚、高興的淚。

（

）

（2）令杜甫“喜欲狂”的原因是可以回到家鄉(xiāng)去了。

（

）

（3）詩中的“妻子”與現(xiàn)代漢語中的“妻子”意思相同。

（

）

六、文言文閱讀。

（15分）

學(xué)

弈

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人

，

；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

1.這篇古文的作者是我國古代的思想家、教育家

。（1分）

2.請將短文中橫線處的內(nèi)容補充完整。（2分）

3.請用“/”劃分朗讀節(jié)奏。（2分）

思

援

弓

繳

而

射

之

4.解釋下列句中加點的字的意思。（4分）

（1）使弈秋誨二人弈。

（

）

（2）思援弓繳而射之。

（

）

（3）為是其智弗若與？

（

）

（4）非然也。

（

）

5.翻譯下列句子。（4分）

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（2）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

6.用自己的話說說：為什么兩個智力條件差不多的學(xué)生，跟隨同一個老師學(xué)習(xí)，效果卻不同？（2分）

古詩文積累與運用參考答案

一、1.板橋

清

咬

堅韌

頑強

遭遇的挫折與磨煉

堅忍頑強

2.賀知章

春天里柳樹美麗的姿態(tài)

春天和大自然

二、《示兒》

杜牧

但悲不見九州同

《梅花》

陸游

孤光一點螢

《清明》

查慎行

凌寒獨自開

《舟夜書所見》

葉紹翁

一枝紅杏出墻來

《游園不值》

王安石

牧童遙指杏花村

2.（1）一

萬

（2）四百八十

（3）四

（4）二

（5）三千

九

3.（1）桂花

（2）荷花

（3）杏花

（4）桃花

4.（1）勸君更盡一杯酒

西出陽關(guān)無故人

（2）獨在異鄉(xiāng)為異客

每逢佳節(jié)倍思親

（3）纖纖擢素手

札札弄機杼

（4）何當(dāng)金絡(luò)腦

快走踏清秋

（5）千門萬戶曈曈日

千磨萬擊還堅勁

青春作伴好還鄉(xiāng)

5.（1）白雨跳珠亂入船

（2）天街小雨潤如酥

（3）出沒風(fēng)波里

（4）才始送春歸又送君歸去

（5）當(dāng)春乃發(fā)生

（6）松間沙路凈無泥

（7）死去元知萬事空

（8）直把杭州作汴州

（9）一片冰心在玉壺

（10）時鳴春澗中

三、1.B

2.B

3.C

4.C

5.A

6.（1）中庸

論語

（2）西游記

吳承恩

（3）伯牙（或俞伯牙）鍾子期

四、1.夸張

2.比喻

3.設(shè)問

4.擬人

五、（一）1.唐

杜甫

春

2.黃鸝

翠柳

白鷺

青天

雪船

3.黃、翠、白、青鳴

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船

4.B

（二）1.唐杜甫忽聞朝廷收復(fù)失地的消息之后欣喜若狂

2.（1）√

（2）×

（3）×

六、1.孟子

2.專心致志

惟弈秋之為聽

3.思/援弓繳/而射之

4.（1）教導(dǎo)

（2）引，拉

（3）智力

（4）這樣

5.（1）弈秋是全國最擅長下棋的人。

清明詩句古詩范文第4篇

關(guān)鍵詞：古詩文;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

我國文化源遠(yuǎn)流長，幾千年的歷史文化長河里積淀了古人的大量優(yōu)美詩篇，其中不乏許多蘊藏著地理意義的古詩句。這些描述地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律的古詩文可以運用到地理教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地理解地理知識，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、地理課上，巧用詩句

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂新課的導(dǎo)入很重要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在高二地理教學(xué)中，在導(dǎo)入中國地形這一課時，我引用了幾句古詩文，如“大江東去浪淘盡”“滾滾長江東逝水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等等，然后問學(xué)生，這些詩句反映了我國大部分河流向哪里流，學(xué)生說向東流，我繼續(xù)追問河流為什么向東流，學(xué)生說是因為我國東邊低，西邊高，我順勢總結(jié)出我國的地勢特點，并引出本節(jié)內(nèi)容。

再如，講必修一“喀斯特地貌”時，我借用了“水作青羅帶，山如碧玉簪”“群峰倒影山浮水，無水無山不入神”“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”這幾句詩句，展示了桂林山水的一些圖片，學(xué)生在賞析了這些詩句和圖片后，會對桂林山水產(chǎn)生向往之情。這樣一來就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引進(jìn)詩詞，深入闡述知識

在講授地理知識的過程中，經(jīng)常巧妙地穿插一些地理詩句，能讓學(xué)生對地理知識有更好的理解，并能加強記憶。

比如，講“氣溫的垂直遞減”時，可以用“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”來解釋在對流層中，一般海拔高度每上升100米，氣溫就下降0.6 ℃;山地中的景觀也隨海拔高度而變化。“山寺桃花始盛開，人間四月芳菲盡”就反映了山地垂直地域規(guī)律，山上溫度比山腳溫度低，所以桃花開放的時間要晚點。當(dāng)然類似的還有“一山有四季，十里不同天”等。

講中國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)時可以用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來闡述。這句詩的意思是玉門關(guān)外的楊柳不青是春風(fēng)不度造成的。這句詩句里的“春風(fēng)”就是指夏季風(fēng)。我國分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，把受夏季風(fēng)影響的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)，不受夏季風(fēng)影響的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)，兩者的分界線是大興安嶺―陰山―賀蘭山―巴顏喀拉山―岡底斯山一線。這條線以東為季風(fēng)區(qū)，以西為非季風(fēng)區(qū)，而玉門關(guān)在這條線以西，屬于非季風(fēng)區(qū)，因此就“春風(fēng)不度”了。

講鋒面類型時用到的詩句就更多了?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”說的是冷鋒;“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”反映了暖鋒;“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”則講準(zhǔn)靜止鋒。

3.敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度

地理教學(xué)講究實事求是，特別是自然地理。但有一些古詩文內(nèi)容蘊涵很美，卻不符合地理科學(xué)。對于這些詩句我們應(yīng)該敢于批判，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。例如，我在導(dǎo)入“水循環(huán)”這一課時用的是李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，由這句詩引出問題，導(dǎo)入新課。而在這節(jié)課結(jié)束后，我反問學(xué)生這句話從地理角度來解釋對不對。學(xué)生在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，指出黃河之水“奔流到海不復(fù)回”，但是卻能通過蒸發(fā)、水汽輸送和降水又回到黃河中去。這樣一來，學(xué)生既學(xué)到了新知識，又學(xué)會了質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的態(tài)度。

二、對于詩句的運用要注意幾點

1.穿插要巧妙且適當(dāng)

如果我們在講解過程中穿插不恰當(dāng)，生搬硬套，反而會適得其反，不僅不能解決問題，還會讓學(xué)生討厭地理課。

2.舉例精準(zhǔn)

清明詩句古詩范文第5篇

關(guān)鍵詞 古詩教學(xué) 意境 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-0117-02

古詩的“意境”，是古詩中描繪的圖景和表現(xiàn)的思想感情相交融而構(gòu)成的藝術(shù)境界，“意”是詩人的思想感情，“境”是詩人描繪的客觀事物。小學(xué)語文教材中的古詩，均是名篇佳作，語言精煉優(yōu)美，包含了深刻的意蘊和動人的境界。

然而現(xiàn)在的古詩教學(xué)中，很多教師常?；ù罅康臅r間串講詩句，使古詩教學(xué)僅僅停留在“解釋”的層面上，把完整和諧的詩歌藝術(shù)品分解得支離破碎，把其中蘊含的意境美掃蕩殆盡。那么，古詩教學(xué)中，我們怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，步入真正意義上的鑒賞境界，從而使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，使古詩教學(xué)富有詩意呢？我想可以從以下三個方面入手：

一、吟誦感悟，入情入境

古人作詩，注重音律。入選小學(xué)語文課本的古詩詞，大都平仄錯落有致。而誦讀，能以其聲情兼?zhèn)涞莫毺胤绞?，?chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與古人的距離，與之氣息相通，心靈相融，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對作品的感知、理解和體驗，進(jìn)而發(fā)揮出經(jīng)典古詩無可替代的永恒魅力。

吟誦，要讀出古詩的語言美。詩人的情思，有時是通過古詩的節(jié)律、節(jié)奏這種特定的語言表達(dá)形式才得以淋漓盡致地表現(xiàn)出來的。在古詩的誦讀中，讀出節(jié)奏，才能幫助學(xué)生入情入境，實現(xiàn)與詩人的情思進(jìn)行零距離的對接。如讀杜甫的《春望》時，讓學(xué)生讀出這首七言特有的節(jié)奏：“國破/山河/在，城春/草木/深”，鮮明的節(jié)奏更能讓學(xué)生感受到詩人沉痛悲苦的心情和杜甫詩歌那種沉郁頓挫的語言風(fēng)格；讀王之渙的《登鸛鵲樓》時按這樣的節(jié)奏來讀：“孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際/流”，有助于將學(xué)生的神思帶入到千百年前的鸛鵲樓邊，看到那孤帆和滔滔江水有如電影般一一呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，體會到詩人與友人依依惜別的感人場景。

吟誦，要讀出古詩的情感美。情是古詩的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛國情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才能體會出作者的情，并產(chǎn)生共鳴。如孟郊的《游子吟》是一首洋溢著濃濃的親情的佳作。教學(xué)時，教師不應(yīng)把重點放在分析、串講，而應(yīng)重在讓學(xué)生誦讀，帶著感情去讀，在讀中想象意境。讀著讀著，學(xué)生的感情上來了，古詩描繪的情境，古詩中作者的感情也逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣，那些有形的方塊文字，漸漸地演繹成各種豐富的畫面和意境，學(xué)生不僅欣賞到了語言的美感，更從中受到了情感的熏陶。

二、聯(lián)系生活，體驗對接

古詩中不少名句是作者在當(dāng)時當(dāng)?shù)厣钪械那楦畜w驗的反映，具有哲理性和啟迪性。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將古詩與自己在生活中的情感體驗進(jìn)行對接，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近學(xué)生與古詩的距離，為學(xué)生架起與古詩、與詩人對話的橋梁，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《題西林壁》時，學(xué)生不一定到過廬山，但一定有過登山的經(jīng)驗。讓學(xué)生聯(lián)系自己登山時的情景，說說自己在山腳下、在半山腰、在山頂時看到的不同的景物。這與“不識廬山真面目，只緣身在此山中”不就有異曲同工之妙嗎？這樣的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感體驗，打開思路，賦予了古詩句以新的含義。

聯(lián)系生活，也可以把古詩教學(xué)放在生活情境中進(jìn)行。教學(xué)《游園不值》時，讓學(xué)生想象自己就像葉紹翁一樣，來到朋友家園門外踏青的情景：來到園外，輕叩園門，耐心等待，見到一枝怒放的紅杏從墻內(nèi)伸出來。讓學(xué)生在設(shè)身處地的體驗中，進(jìn)入古詩的意境。這樣，葉紹翁那種求春意而不得，最后無意中感受到春天的情景便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，作者惜春、愛春的心情也出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”那種春天的生機勃勃也深刻地留在了學(xué)生的精神世界里。

三、開發(fā)資源，拓展學(xué)習(xí)

詩人要抒發(fā)感情，必然離不開自己的生活經(jīng)歷。因此，詩歌教學(xué)一定要結(jié)合詩人的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時的背景，這樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩歌的情感，才可以更好地引起學(xué)生的共鳴，提高他們的欣賞能力。詩歌教學(xué)除了可聯(lián)系生活之外，還要開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀和學(xué)習(xí)活動。

1．詩句勾連。教學(xué)一首古詩，只盯著字、詞是不夠的，有時需要有所拓展，有所勾連，旁征博引，左右印證，才能引導(dǎo)學(xué)生深入體味詩詞，既擴大了學(xué)習(xí)的知識面，又做到了融會貫通。詩句勾連，可以是同一人的前后不同作品，也可以是不同人的相關(guān)作品。如教學(xué)《春日》時，可與葉紹翁的《游園不值》進(jìn)行勾連，讓學(xué)生想一想，同樣是描寫春天，兩位詩人的描寫角度有何不同。通過比較，讓學(xué)生感受到萬紫千紅是春光，一枝紅杏也可以反映出滿園的春色，培養(yǎng)學(xué)生對春天的喜愛之情。

2．拓展閱讀。如教學(xué)李白的《贈汪倫》，可讓學(xué)生閱讀拓展資料《十里桃花和萬家酒店》，為引導(dǎo)學(xué)生體會李白和汪倫之間的深情厚誼作好鋪墊。

3．歌曲鏈接。如王崧舟老師在教學(xué)《楓橋夜泊》時，抓住“寒山寺的鐘聲”這一意象，讓學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，同時進(jìn)行歌曲鏈接，讓學(xué)生聽唱歌曲《濤聲依舊》，進(jìn)一步體會寒山寺鐘聲的魅力，體會古詩所承載的文化在中國人心中的分量。