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河蚌相爭(zhēng)范文第1篇

孫女劉姝含已經(jīng)三歲半了，還在嬰幼園上小班。

有一天，我給她講《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》的故事。聽(tīng)完故事后，小孫女眼淚汪汪的，小聲嘟嚕著：“鷸鳥(niǎo)和河蚌太可憐了，怎么被老漁翁捉住吃了呢？”可是第二天，卻見(jiàn)她興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“鷸鳥(niǎo)和河蚌相讓了，老漁翁沒(méi)捉到鷸鳥(niǎo)，也沒(méi)捉到河蚌，傷心地哭了?！蔽艺f(shuō)：“是鷸蚌相爭(zhēng)，它們都被漁翁捉住了?！彼龍?jiān)持說(shuō)：“不對(duì)，是鷸蚌相讓。漁翁什么都沒(méi)捉到。我把故事改了?！苯又?，她繪聲繪色地給我講鷸蚌相讓?zhuān)瑵O翁哭泣的故事――

有一天，河蚌在水邊懶洋洋地曬太陽(yáng)，曬著曬著就睡著了。這時(shí)飛過(guò)來(lái)一只鷸鳥(niǎo)。鷸鳥(niǎo)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吃東西了，看見(jiàn)河蚌就想吃它的肉。河蚌緊緊地夾住了鷸鳥(niǎo)的嘴。正在它們相爭(zhēng)不下的時(shí)候，走過(guò)來(lái)一個(gè)老漁翁。老漁翁非常高興，想捉住鷸鳥(niǎo)和河蚌。河蚌見(jiàn)老漁翁走近，趕快松開(kāi)了鷸鳥(niǎo)的嘴，鷸鳥(niǎo)飛到天上去了，河蚌游到河里去了。老漁翁沒(méi)捉到鷸鳥(niǎo)，也沒(méi)捉到河蚌，傷心地哭了。他又去打漁去了。

孫女講完這個(gè)故事，眉飛色舞，非常得意。

難得孫女小小年紀(jì)有這樣一顆善心，并且用自己的思維改編了故事，挽救了鷸鳥(niǎo)和河蚌兩顆性命。后來(lái)我們爺孫倆做鷸蚌相爭(zhēng)的游戲，她堅(jiān)持改成鷸蚌相讓?zhuān)⑶易屛野缪堇蠞O翁。當(dāng)演到鷸鳥(niǎo)飛走，河蚌游到河里的時(shí)候，她還一個(gè)勁地催我：“你哭啊，哭?。→桒B(niǎo)和河蚌，你什么都沒(méi)捉到?！蔽抑缓醚b著傷心哭泣的樣子，她卻哈哈大笑。

從鷸蚌相爭(zhēng)到鷸蚌相讓?zhuān)m然一字之差，卻引起了我深刻的反思：培養(yǎng)教育孩子，不一定拘泥于故事的原文，只要啟發(fā)孩子的智力，有利于培養(yǎng)引發(fā)孩子積極向善的品質(zhì)，改編一下，亦無(wú)不可。從相爭(zhēng)到相讓?zhuān)菍?duì)待矛盾和問(wèn)題的兩種截然不同的態(tài)度。我們就是要教育孩子從小養(yǎng)成善良、寬容的心態(tài)，學(xué)習(xí)化解矛盾、解決沖突的能力，關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然。我們給孫女還訂閱了《幼兒畫(huà)報(bào)》、《故事大全》等刊物,買(mǎi)了很多兒童讀物和動(dòng)物玩具。她根據(jù)在幼兒園學(xué)到的，在兒童讀物中看到的，經(jīng)常組織這些動(dòng)物玩具做游戲，唱歌，跳舞。她有時(shí)當(dāng)導(dǎo)演，有時(shí)當(dāng)老師，有時(shí)扮演其中的某個(gè)角色，演得活靈活現(xiàn)。這些動(dòng)物玩具都是她的好朋友。這樣，既復(fù)習(xí)了她在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，又得到了歡樂(lè),還培養(yǎng)了與小朋友們和睦相處的好習(xí)慣。幼兒園的老師對(duì)我說(shuō)：“你的孫女聰明、伶俐，知道得多，能和小朋友們友好相處，熱心幫助別的小朋友，還有組織領(lǐng)導(dǎo)才能呢！”

老泥頭

老泥頭是孫女給爺爺起的綽號(hào)。何謂“老泥頭”？孫女煞有介事地解釋說(shuō)：“老泥頭的意思就是笨、慢、木?！?/p>

爸爸、媽媽不解地問(wèn)：“全家還有比爺爺更聰明的嗎？為何獨(dú)獨(dú)他是老泥頭?”

孫女仰著小臉，理直氣壯地說(shuō)：“爺爺年老了，糊涂了，就是笨、慢、木?！?/p>

孫女三歲半，聰明伶俐，在幼兒園已經(jīng)學(xué)了不少字，知道不少知識(shí)，最拿手的是唱歌、表演節(jié)目。爺爺六十歲，讀了一輩子書(shū)，作了一輩子文，渾身一股迂腐氣。眼花耳聾，反應(yīng)呆滯遲鈍。

爺爺是個(gè)好脾氣,什么事都依著孫女。爺倆經(jīng)常在家做游戲、講故事。為啥得了個(gè)“老泥頭”的綽號(hào),只有爺爺心里最明白。

猜謎語(yǔ)，明明很簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，三次，四次，爺爺總是猜不對(duì)。這不是笨嗎?

做游戲，爺爺總是跟不上趟，比孫女慢半拍。這不是慢嗎？

表演節(jié)目，爺爺總是演反面人物，不是守株待兔的種田人，就是濫竽充數(shù)的南郭先生，或者是葉公，或則是畫(huà)蛇添足的，拔苗助長(zhǎng)的，既木訥又愚蠢。這不是木嗎？

還有，唱歌總唱不好，畫(huà)畫(huà)總畫(huà)不好，說(shuō)話發(fā)音不準(zhǔn)確，常讓孫女糾正，讀故事經(jīng)常讀錯(cuò)、掉字、漏字等等。

河蚌相爭(zhēng)范文第2篇

這則寓言故事出自我國(guó)一本著名的古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》。改編的課文《鷸蚌相爭(zhēng)》，篇幅短小，內(nèi)容通俗易懂，結(jié)構(gòu)完整，具備了文學(xué)美的諸多元素。

首先是形象上的荒誕美。有人曾撰文《鷸蚌還能開(kāi)口說(shuō)話嗎？》是討論課文表達(dá)真實(shí)性的問(wèn)題。“鷸的嘴被死死的夾住了怎么能說(shuō)話？蚌的肉被啄，怎么能顧得上得意洋洋？漁夫怎么能這樣幸運(yùn)？”如果用世俗的眼光來(lái)看，這些內(nèi)容幾乎都是荒誕不經(jīng)的。我們知道，荒誕美是人類(lèi)對(duì)藝術(shù)形成的一種情感體驗(yàn)，一個(gè)新的審美形態(tài)，是美學(xué)范疇中“成功的表現(xiàn)”，是反常悖理的，也是任何現(xiàn)實(shí)主義所不能做到的。這些荒誕不經(jīng)的言行恰恰是寓言形象美之所在，是兒童喜愛(ài)之所在。

其次是語(yǔ)言上的簡(jiǎn)練美。我們先來(lái)看本文描寫(xiě)的動(dòng)作之簡(jiǎn)美。“有只鷸看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放?！贝朔瑺?zhēng)斗，鷸僅一“伸”一“啄”，蚌回敬鷸也僅一“合”一“夾”，非常精當(dāng)，爭(zhēng)斗的場(chǎng)景活靈活現(xiàn)。再看語(yǔ)言之簡(jiǎn)練美?！敖裉觳幌掠?，明天不下雨，沒(méi)有了水，你就會(huì)在這河灘上?！薄敖裉彀尾怀鰜?lái)，明天拔不出來(lái)，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”鷸與蚌語(yǔ)言爭(zhēng)斗，都使用了“今天不……明天不……你就會(huì)……”這樣的句式，字字句句都在威嚇對(duì)方，讓對(duì)方妥協(xié)。最后看形象之簡(jiǎn)練美?！耙恢缓影鰪堥_(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)”，僅此一句就把河蚌曬太陽(yáng)的舒服勁活脫脫地呈現(xiàn)出來(lái)了。真是“簡(jiǎn)為文章盡境”！

再次是結(jié)構(gòu)上的波瀾美。明代畫(huà)家董其昌在《畫(huà)旨》里說(shuō)：“遠(yuǎn)山一起一伏則有勢(shì)，疏林或高或下則有情。此畫(huà)訣也?！崩L畫(huà)不喜平，為文何嘗不如此。河蚌在河灘上曬太陽(yáng)是十分愜意的，從行文結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是一種平衡。“鷸啄蚌，蚌夾鷸”打破了這種平衡，它們相互威脅、恐嚇，互不相讓把這種不平衡推向了。漁夫“沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了”。站在漁夫角度看是一種平衡，而站在鷸蚌的角度觀察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”處戛然而止，讀者很容易沿著不平衡的結(jié)尾展開(kāi)思索。

河蚌相爭(zhēng)范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)思想政治的興趣

我們都知道，高中思想政治課的內(nèi)容大多比較抽象，理論性的知識(shí)也很多，如果教師的教學(xué)方法呆板、單一，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)失去興趣，致使他們上課注意力不集中，上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做、成績(jī)更沒(méi)法說(shuō)，漸漸地就成了學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生了。因此說(shuō)怎樣開(kāi)展有效教學(xué)就成了我們高中思想政治教師的首要任務(wù)。

1.設(shè)計(jì)巧妙導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，也是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的重要條件，特別是剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，除了新奇、興奮外，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)還往往感到很迷茫，怎樣提高他們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，精心設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治教材《影響價(jià)格的因素》一節(jié)時(shí)，我拿出一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)大家：“怎樣才能讓這個(gè)蘋(píng)果升值呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)了學(xué)困生的心弦，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)困生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

高中思想政治課要求的就是讓學(xué)生自己去思考、自己去探究，并能夠流暢地表述他們較正確的思想與見(jiàn)解。因此，我在講解原理、闡釋觀點(diǎn)時(shí)，特別注意給學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)困生大膽地說(shuō)出自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治教材《世界文化的多樣性》《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》《美好生活的向?qū)А返葧r(shí)，我都積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使自己的課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

如果學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)了，那么他們學(xué)好思想政治的決心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著思想政治課的內(nèi)容逐步加深，學(xué)習(xí)的難度也越來(lái)越大，學(xué)困生就會(huì)表現(xiàn)出畏難心理。這時(shí)就需要教師教給他們有效的學(xué)習(xí)方法，防止他們出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。特別是對(duì)那些勤奮學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)的學(xué)生尤其重要。我的具體做法是：

1.指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行心理調(diào)整

在平時(shí)的上課過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)困生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，叮囑他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，對(duì)不明白的地方要做上記號(hào)，以便于課后問(wèn)老師。同時(shí)指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情緒及時(shí)排解，要克服自卑的心理，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試的技巧，考前進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不要帶有很大的壓力。

2.指導(dǎo)學(xué)困生獲取信息的方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我特別引導(dǎo)學(xué)困生要學(xué)會(huì)眼、手、腦并用，要邊聽(tīng)邊記筆記；同時(shí)還指導(dǎo)他們對(duì)事物進(jìn)行觀察，并教給他們分析、概括的能力，這樣學(xué)困生就會(huì)獲取較多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)。

總之，在高中思想政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，結(jié)合教材的要求，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如贊可夫所說(shuō)：“盡自己最大的能力創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要從多方面表現(xiàn)出來(lái)，并且使他們積極地發(fā)展這種需要。”作為一名高中思想政治教師，能讓學(xué)困生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的思想覺(jué)悟是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉菁.數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué).成功教育擴(kuò)大研究，2000.

河蚌相爭(zhēng)范文第4篇

話說(shuō)公元2010年期末階段，各副科老師紛紛退讓?zhuān)Z(yǔ)數(shù)英三科老師發(fā)動(dòng)了課堂戰(zhàn)爭(zhēng)。 第一節(jié)早自習(xí)，英語(yǔ)老師以火箭般的速度射進(jìn)教室，剛要關(guān)門(mén)，數(shù)學(xué)老師就從天而降：“這節(jié)課我早就預(yù)訂了！”“哼！”英語(yǔ)老師撇了撇嘴，“那也得分先來(lái)后到呀！”正當(dāng)他倆爭(zhēng)論的喋喋不休時(shí)，語(yǔ)文老師悄悄溜進(jìn)來(lái)，想來(lái)個(gè)“河蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”，不料被英語(yǔ)老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了！三位老師開(kāi)始對(duì)寺，語(yǔ)、英二位老師僵持不住了，只好溜之大吉！數(shù)學(xué)老師得意洋洋的開(kāi)始發(fā)試卷，可是短短的35分鐘怎夠用？拿走了下課的五分鐘！

接下來(lái)三節(jié)課都是語(yǔ)文，數(shù)、英老師只能望洋嘆興！

午休時(shí)間。英語(yǔ)老師早已坐在講臺(tái)上，擺好了陣勢(shì)。數(shù)學(xué)老師只好灰溜溜的溜回辦公桌改試卷。

幾個(gè)星期下來(lái)，期末考試終于來(lái)臨。課堂戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束！看著學(xué)生們都沉著應(yīng)戰(zhàn)，三位老師也都露出了欣慰的笑。

河蚌相爭(zhēng)范文第5篇

通知公布了2018年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估結(jié)果和學(xué)位授予單位主動(dòng)提出放棄授權(quán)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單。結(jié)果顯示，不合格學(xué)位點(diǎn)共有31個(gè)，全部為碩士學(xué)位點(diǎn);限期整改學(xué)位點(diǎn)共有43個(gè)。此外，共有18所高校主動(dòng)放棄學(xué)位點(diǎn)18個(gè)。

從撤銷(xiāo)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)較多的學(xué)科來(lái)看，工程碩士(項(xiàng)目管理)最多，共有24個(gè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)被撤銷(xiāo)，軟件工程被撤銷(xiāo)19個(gè)，工程碩士(物流工程) 被撤銷(xiāo)13個(gè)，政治學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程碩士(工業(yè)工程)、管理科學(xué)與工程等超過(guò)7個(gè)。

從省份來(lái)看，北京市撤銷(xiāo)的最多，達(dá)60個(gè)，陜西省撤銷(xiāo)了44個(gè)，遼寧省撤銷(xiāo)36個(gè)，上海市35個(gè)，江蘇省34個(gè)，湖北省30個(gè)。

根據(jù)教育部文件要求，學(xué)位授予單位主動(dòng)提出放棄授權(quán)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和評(píng)估結(jié)果為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，自發(fā)文之日起撤銷(xiāo)學(xué)位授權(quán)，5年之內(nèi)不得重新申請(qǐng)，2019年招生工作結(jié)束后不得招生，在學(xué)研究生按原渠道培養(yǎng)、授予學(xué)位。

同學(xué)，去看看你的專(zhuān)業(yè)還好嗎?

下面我們來(lái)聊一下這個(gè)“學(xué)位授權(quán)點(diǎn)”的知識(shí)。

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，又稱(chēng)學(xué)位授予單位，是指經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審核批準(zhǔn)的可以授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別。

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估是我國(guó)學(xué)位授權(quán)審核制度的重要組成部分，每6年進(jìn)行一輪，獲得學(xué)位授權(quán)滿6年的學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，均須進(jìn)行合格評(píng)估。