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      平明尋白羽

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇平明尋白羽范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      平明尋白羽范文第1篇

      盧綸

      林暗草驚風(fēng),

      將軍夜引弓。

      平明尋白羽,

      沒在石棱中。

      "the woods are black and a wind assails the grasses, / Yet the general tries night archery-- / And nest morning he finds his white-plumed arrow / Pointed deep in the hard rock."

      The poem retells with some artistic revisions the story based on the article about General Li Guang written by Sima Qian, a renowned historian of the Western Han Dynasty.

      This is a story about General Li Guang hunting a tiger. The first two lines describe what happened during a dark night. Hills and woods were obscure in the dusk of the night. Suddenly grasses started rustling with gusts of fierce wind, The General galloping along the verge of the woods noticed a movement in a thick growth of grass as if a white tiger were to spring on him. Swiftly the General shot an arrow at the target.

      The last two lines show what he saw early next morning. To his surprise, he found it was a big hard rock instead of a tiger that bad been hit by his arrow the night before, and his white-plumed arrow sunk deeply in the rock.

      平明尋白羽范文第2篇

      是誰,在這“平沙茫茫黃入天”中感慨唏噓,悲傷嘆息?

      是誰,在這“一川碎石大如斗”中,渾濁老淚,孓然獨行?

      蒼顏白發(fā)的李廣,黃沙百戰(zhàn)不曾穿破他的金甲。形容枯槁,心卻碎在了大漠煙塵之上。驀然回首,“當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戎梁州”的身影依稀閃現(xiàn)……

      初生牛犢不畏虎!北風(fēng)凜冽,黃沙滿天,擂鼓陣陣。年輕的李廣躍上戰(zhàn)馬,橫跨彎弓。迅雷不及掩耳,于千軍萬馬之中取敵首級,斬旗而歸。孤漠狼煙,迷蒙了戰(zhàn)場,卻遮擋不住李廣的雄姿,李廣的光芒。英姿颯爽的少年將軍李廣將青春獻(xiàn)給了塞北邊疆,將生死托付于大漢王朝。

      功成名就,封侯拜相,是“飛將軍”李廣一生的追尋。

      幾經(jīng)沙場,幾番搏殺,如河之血染紅了塞北疆場?幾多傷痕,幾番封賞,仍不見封侯之印授?

      青絲縷縷,縱橫大漠,“飛將軍”李廣名貫塞北孤漠。

      本以為此生或功成名就,封侯拜相,卻因授了梁王之印,徒生遺憾。

      重云深鎖,單于幾十萬大軍獨將李廣的軍隊團(tuán)團(tuán)圍住。悲歌陣陣,李廣奮力拼殺,突出重圍。

      回眸望去,那些與他同生共死的士卒們,奮力廝殺。落日斜陽,慘紅陣陣,老淚在臉上流淌,他不愿沙漠徒增白骨,他要回去救出他們。但匈奴的兵馬越來越多,沒法兒?。?/p>

      只身一人回復(fù)朝廷。全軍覆滅,本應(yīng)當(dāng)斬。但念三朝元老,貶為庶人。居家數(shù)載,“白日放歌須縱酒”,夜夜悲啼有誰知?射獵野外,拉弓滿弦,“平明尋白羽,沒在石棱中?!?/p>

      廉頗猶老矣,耐何不復(fù)用之?建功立業(yè),報效祖國的心愿始終沒有歇息。

      終于,李廣等來了復(fù)用的那一天。在得知單于的位置后,他欣喜若狂。于是,主動請纓,立下軍令狀,誓要生擒單于。可他哪里知道,武帝“明修棧道,暗渡陳倉”,密令衛(wèi)青不得委之以重任。又是一個黃沙彌漫的黃昏,李廣率領(lǐng)軍隊在小道上迷失了道路。

      封侯的夢徹底破碎了,回到軍營后,李廣向孤漠深處走了去。這寄托著李廣夢的沙漠,這消耗了李廣青春歲月的沙漠,此時,在李廣眼中,是多么的親切,多么的寬厚。

      是生?是死?是歸宿?

      生于斯,戰(zhàn)于斯,死于斯。

      李廣手持鋼刀,自刎于疆場。

      “飛將軍”李廣倒下……

      “飛將軍”李廣的倒下為大漢王朝矗立了一座不朽的豐碑。

      昔日的大漠,人們依稀可以看到李廣死的那一刻,看到那個“當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戎梁州”的追風(fēng)身影。

      平明尋白羽范文第3篇

      朝代:唐代  作者: 盧綸

      鷲翎金仆姑,燕尾繡蝥弧。

      獨立揚新令,千營共一呼。

      林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。

      平明尋白羽,沒在石棱中。

      月黑雁飛高,單于夜遁逃。

      欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

      野幕敞瓊筵,羌戎賀勞旋。

      醉和金甲舞,雷鼓動山川。

      調(diào)箭又呼鷹,俱聞出世能。

      奔狐將迸雉,掃盡古丘陵。

      亭亭七葉貴,蕩蕩一隅清。

      他日題麟閣,唯應(yīng)獨不名。

      鑒賞

      此詩一題《和張仆射塞下曲》。詩共六首,分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。此作為第一首,歌詠邊塞景物,描寫將軍發(fā)號時的壯觀場面。

      前兩句用嚴(yán)整的對仗,精心刻劃出將軍威猛而又矯健的形象?!苞愻峤鹌凸谩保菍憣④姷呐寮??!敖鹌凸谩?,箭名,《左傳》:“乘丘之役,公以金仆姑射南宮長萬。”箭用金做成,可見其堅銳。并且用一種大型猛禽“鷲”的羽毛(“翎”)來做箭羽,既美觀好看,發(fā)射起來又迅疾有力,威力無窮?!把辔怖C蝥弧”(蝥音wù),是寫將軍手執(zhí)的旗幟?!袄C蝥弧”,一種軍中用作指揮的旗幟,《左傳》:“穎考叔取鄭之旗蝥弧以先登。”這種象燕子尾巴形狀的指揮旗,是繡制而成的,在將軍手中顯得十分精美。這兩句沒有直接寫將軍的形貌,只是從他身上惹人注目的佩箭、旗幟落筆,而將軍的矯健身影已經(jīng)屹立在讀者面前。詩意指出勇猛的“鷲”和輕捷的“燕”這兩種飛禽,借以象征人物的精神狀態(tài)。通過這兩句的描寫、襯托,一位威武而又精明干練的軍事將領(lǐng)的形象,躍然紙上。

      平明尋白羽范文第4篇

      弓羽,其意之一指弓和箭。羽箭前為鋒利的箭鏃,后為柔軟的羽毛。即寓其為人要像羽箭一樣剛?cè)嵯酀?jì),為事要像離弦之箭一樣勇往直前;其意之二指琴弓和羽音(羽,為中國古代五音的最高音階),即寓其一生應(yīng)以勤奮為“琴弓”,以成就作“羽音”,把自己的人生作為一首亮麗的樂章來譜寫之意。

      父:李曉強(qiáng)母:劉衛(wèi)平

      笑笑

      因為我們夫妻倆均是家中的老大,所以當(dāng)女兒誕生之時全家統(tǒng)統(tǒng)升級提輩,皆大歡喜,同時對女兒寄予了莫大的期望,女兒能成為有用之材乃全家人之心愿。所以我們給她取名叫王藝歆,“藝”是技能技術(shù)之意?!办А笔橇w慕、歆羨之意。這個名字恰如其分地總結(jié)了全家人對她的期望,我倆的名字中均有一“曉”字,女兒的小名就叫“笑笑”,一來這個字與曉字音相近,再則她的到來給我們帶來了無限歡笑,我們用一句話總結(jié)女兒的名字:“歡歡笑笑一生,才藝歆羨有成?!?/p>

      爸爸:王曉明媽媽:何曉麗

      詹壹

      十月懷胎,直到兒子出世第三天,才定下了他的名字,詹壹,取其“專一”的諧音。希望他做任何事情都能從一開始,有始有終,力爭上游,爭取第一,他是我們的第一個孩子,也是我們唯一的孩子,我們因為有了他而自豪,我們愿他一生好運相隨,幸福安康?!耙弧睉?yīng)該不錯,但我倆都是財務(wù)工作者,“一”就大寫為“壹”。

      父:詹華茂母:金欲婷

      劉書含――書中自有顏如玉……

      女兒還在我肚子里的時候,她爸爸便龍呀虎呀的給她起名字。我笑瞇瞇地說:“也許是個女兒呢?!彼Σ灰詾槿?。后來證實果真是個女兒,丈夫竟也欣喜得很,聽他口氣,竟然希望他的女兒是個小黛玉,名字當(dāng)然要起一個既上口又文氣的。我們翻破了字典也沒能給他的小淑女起個好名字。由于預(yù)產(chǎn)期是秋天,我建議先用“秋秋”作她的小名,丈夫勉強(qiáng)同意,每天對女兒說:“秋秋,跟媽媽去睡覺?!薄扒锴?,跟媽媽去聽音樂。”……

      轉(zhuǎn)眼漂亮的秋秋出生一個多月了,戶口本上還是空白,我們都很著急,可又相互否定著一個又一個名字。一天中午我靈感忽至,古語說:書中自有顏如玉,書中自有黃金屋……我極希望女兒和我一樣愛看書,好書讀多了,她不僅會有如玉的容顏,更會有優(yōu)雅的氣質(zhì),最主要的,知識本身就是享用不盡財富。“書含”二字跳入腦中。“大權(quán)在握”的丈夫為著我對女兒的殷殷厚望,“感動”得趕緊點了頭,他的小黛玉終于有了一個滿是書卷氣的名字,他還挺得意地說:“秋秋是書里的小娃娃。”

      平明尋白羽范文第5篇

      古詩詞是我國寶貴的文化遺產(chǎn),濃縮了中華文明成果。在我們小學(xué)語文課本中就收錄一百多首,語句鏗鏘,極富韻味;語言簡潔含蓄,極富美感。長期積累古詩,會增強(qiáng)兒童對美的鑒賞力,起到感染和凈化學(xué)生心靈的作用。但古詩畢竟是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、精練、節(jié)奏性強(qiáng)、跳躍性大;從敘寫內(nèi)容上看,它離我們所處的時代較遠(yuǎn)……這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩帶來了困難,也增加了古詩教學(xué)的難度。怎樣讓古詩教學(xué)精致起來,本文從三方面論述如下:

      一、課前導(dǎo)入決定課堂的視角

      【案例】人教版小學(xué)四年級上冊《送元二使安西》

      多媒體出示一副嵌名聯(lián):山谷中靜 大海上平

      師:這是我的學(xué)生為我寫的一副嵌名聯(lián),老師的名字就藏在這副對聯(lián)里面,你們誰來猜一猜?

      生:谷平、顧靜平、谷靜……

      師:對了,你們真聰明,老師的名字就叫谷靜。我的學(xué)生還給自己喜歡的球星寫了一副嵌名聯(lián),你們猜猜是哪位球星?

      多媒體出示第二副嵌名聯(lián):三朵梅花 五個西瓜

      生:(異口同聲地)梅西

      師:我國古代的對聯(lián)講究對仗、平仄和押韻。今天,我們要一起學(xué)習(xí)一首古詩,感受古詩文的韻律美。

      小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,只需要解決誦讀和領(lǐng)悟詩文大意的問題即可,平仄、對韻超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。從這個角度來看,以嵌名聯(lián)的方式導(dǎo)入本課,就不是很妥當(dāng),學(xué)生很難被超出自己認(rèn)知能力的事物吸引。因此教師做了如下改動:

      多媒體出示有關(guān)送別詩的前半句,教師感情引讀,學(xué)生通過回憶接讀后半句。

      師:桃花潭水深千尺,__________________。

      生:不及汪倫送我情。

      師:海內(nèi)存知己,_________________。

      生:天涯若比鄰。

      改動的意義在于,老師通過課前活動引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動大腦中已有的知識儲備,回顧了以往學(xué)習(xí)或積累過的古詩,并通過老師情緒飽滿的引讀,感受到了這幾句詩共同的感情基調(diào),讓送別詩中淡淡的憂傷鋪陳于學(xué)生心底,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下一個基調(diào)。

      二、適時拓展開掘課堂的寬度

      【案例】北師大版小學(xué)六年級上冊《出塞》

      師:戰(zhàn)士們飽受思鄉(xiāng)之苦,思念家鄉(xiāng),思念親人,他們還會想些什么?

      生:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      師:對這一句,你們有什么想問的嗎?

      生:龍城飛將是誰?為什么如果他要在,胡馬就不能度過陰山?

      師:你們在預(yù)習(xí)中應(yīng)該解決了第一個問題,龍城飛將是――

      生:李廣。

      師:(投影出示)《塞下曲》(盧綸)

      林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒入石棱中。

      (學(xué)生借助注釋,通過小組合作了解了詩歌大意。)

      師:這樣一位英勇無畏、武藝高強(qiáng)的將軍,連敵人都送他“飛將軍”的稱號,可見敵人也對他充滿了敬畏之情。這樣一位深受士兵愛戴和敵人敬畏的將軍,又怎么能不讓將士們懷念呢?

      這里有對詩歌中人物的理解性拓展,讓學(xué)生對詩中人物有更多的了解,并幫助他們感悟詩歌的內(nèi)容和情感,接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。

      三、有效遷移沉淀課堂的深度

      【案例】人教版小學(xué)語文五年級上冊《秋思》

      教師在指導(dǎo)學(xué)生分析《秋思》的詩意后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

      師:現(xiàn)在我們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的?

      生:一開始我們一遍又一遍讀,根據(jù)下面的注釋理解了這首詩的詩意。

      生:我們還四人小組合作交流了這首詩中呈現(xiàn)的畫面。

      生:還聯(lián)系了其他詩人的詩句理解這首詩。

      師:我們可以把今天學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法歸納成――“四步讀詩法”:1.讀出古詩味。2.說懂古詩意。3.讀出詩中情。4.想象詩中畫。接下來,我們就用這樣的方法學(xué)一首詩。

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