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化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文第1篇

1 提高教師自身的實(shí)驗(yàn)操作技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的前提

演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進(jìn)行的，教師的一舉一動(dòng)都給學(xué)生很深的印象，它能對(duì)學(xué)生起到潛在的楷模作用。因此，在課前作一次自練，切實(shí)掌握好演示實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出原因及時(shí)改進(jìn)使每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失。例如：氨的噴泉實(shí)驗(yàn)看來(lái)簡(jiǎn)單，可要做好決非易事。只有你親自操作過(guò)，切實(shí)掌握好一“干”（盛氨氣的燒瓶要干燥）、二“嚴(yán)”（燒瓶要嚴(yán)密不漏氣）、三“滿(mǎn)”（氨氣要盡量充滿(mǎn)整個(gè)燒瓶）的要領(lǐng)，才能取得理想的效果。在演示實(shí)驗(yàn)中哪怕一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，也決不允許有不正確的操作出現(xiàn)，以免貽誤學(xué)生。

2 抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起"。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。為改變以往學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練的狀況，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)要求，遵照“循序漸進(jìn)”的原則，分別制定了各年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作基本技能的訓(xùn)練要求，并歸納總結(jié)成表格，叫做培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的“序”。根據(jù)“序"的內(nèi)容，落實(shí)到各個(gè)年級(jí)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)、每種儀器、每項(xiàng)操作中去。在這個(gè)方面，主要采取以下四條措施：

2.1 抓早。從高一年級(jí)就緊抓不放，在“緒論”課之后，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓他們接觸實(shí)驗(yàn)的基本儀器、模型、標(biāo)本、掛圖，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的目的，提出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，并有意讓他們做點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)和用玻璃管向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣渾濁后又變清的實(shí)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)與提出不少問(wèn)題，也為他們掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象牽橋搭線(xiàn)，收效很好，這是學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一課。

2.2 抓細(xì)。凡是涉及實(shí)驗(yàn)操作的技能，應(yīng)當(dāng)在課堂上逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練考核，采取“講清道理、示范操作、學(xué)生練習(xí)、總結(jié)提高”四“步"曲的做法，兩人一組，人人動(dòng)手，相互糾正，反復(fù)練習(xí)，項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)，達(dá)到個(gè)個(gè)能獨(dú)立操作的目的。若有少數(shù)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，也不輕易“放”過(guò)，在取得班主任老師的支持后，讓他們?cè)谡n余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)會(huì)為止。

2.3 集中抓。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的易難程度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際操作情況，必要時(shí)要集中時(shí)間、集中內(nèi)容，進(jìn)行集中訓(xùn)練。高一新生來(lái)自全區(qū)各地初中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力參差不齊。因此，高一新生入校，用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行使用化學(xué)儀器技能和基本操作技能的集中訓(xùn)練，以填補(bǔ)空白，提高起點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。對(duì)于難度較大，要求較高的定量實(shí)驗(yàn)，精心組織，集中訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

2.4 反復(fù)抓?；静僮骷寄艿恼莆张c熟練，并不是靠一朝一夕、一蹴而成的，需要循序漸進(jìn)，經(jīng)常訓(xùn)練和反復(fù)鞏固提高，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。例如，中和滴定是中學(xué)化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)，對(duì)于酸、堿滴定管的使用及量液、讀數(shù)等，大家感到并不難掌握，就是當(dāng)用指示劑反應(yīng)是否已達(dá)到終點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生萎縮不前，不感在再滴下去，有的學(xué)生放標(biāo)準(zhǔn)液時(shí)忘了搖錐形瓶，搖錐形瓶時(shí)又不感放標(biāo)準(zhǔn)液。大多數(shù)學(xué)生滴過(guò)終點(diǎn)，造成較大誤差。為訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、協(xié)調(diào)的中和滴定操作技能，可采取“認(rèn)真指導(dǎo)、集中訓(xùn)練、分散鞏固、反復(fù)操作、定期考查、查漏補(bǔ)缺”的方法，讓學(xué)生多次進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生操作的熟練程度得以提高。

3 上好實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生操作熟練程度得以提高

3.1 根據(jù)教學(xué)要求，制定學(xué)期實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃。為了提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，根據(jù)大綱與教材的要求，制定學(xué)期實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，按計(jì)劃分別落實(shí)到有關(guān)章節(jié)中去，對(duì)每章每節(jié)的實(shí)驗(yàn)要求具體，難易適度。由于每節(jié)實(shí)驗(yàn)課是全學(xué)年、學(xué)期或某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，所以應(yīng)當(dāng)做到前后互相銜接。例如：培養(yǎng)學(xué)生使用試管的能力，在不同的課里應(yīng)提出不同的要求，使學(xué)生逐步掌握：①在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中，只要求他們能正確的使用試管，夾持試管，洗刷試管等。②在測(cè)定硫酸銅晶體結(jié)晶水含量的實(shí)驗(yàn)中，要他們學(xué)會(huì)試管加熱固體物質(zhì)（注意試管的傾斜方向）。③在進(jìn)行酸堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課里要求他們會(huì)震蕩試管，用試管加熱物質(zhì)等。

3.2 課前要認(rèn)真做到“五備”。“五備”即：備實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊髠浠炯寄懿僮饔?xùn)練，備實(shí)驗(yàn)材料，備注意事項(xiàng)，備直觀教具。對(duì)個(gè)別難度較大的實(shí)驗(yàn)（如：酸堿中和滴定，摩爾溶液的配置，多糖的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)），還要備培養(yǎng)積極分子的輔導(dǎo)計(jì)劃。此外，實(shí)驗(yàn)前一定要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告中“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟”一欄。上課時(shí)，以報(bào)告單作“入場(chǎng)券”，教師每次抽查一、二個(gè)組，這樣，教師就可以節(jié)約講課時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手操作，以提高實(shí)驗(yàn)的速度和效益。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；實(shí)踐操作；興趣

中學(xué)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，一是讓學(xué)生掌握一些必備的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，消除畏懼心理。如學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》和《安全守則》，實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守操作規(guī)則，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；被加熱的器皿待冷卻后再清洗；用膠頭滴管向試管中滴加溶液時(shí)，要在試管口滴加，不要伸到試管中，防止藥品被污染；用量筒式滴定管量液時(shí)要平視不要仰視或俯視；實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎將酒精燈撞翻燃燒時(shí)，立即用濕毛巾將火蓋滅，這是隔絕空氣滅火的原理。消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。

二是做好課堂演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檎n堂演示實(shí)驗(yàn)具有示范性，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)有著極為重要的作用。通過(guò)教師熟練的操作，規(guī)范美觀的演示，給學(xué)生美感的教育，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三是將簡(jiǎn)單的課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。高二年級(jí)有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)《沉淀的溶解和轉(zhuǎn)化》，向盛有硝酸銀溶液的試管里滴加少量氯化鈉溶液，會(huì)有白色沉淀氯化銀產(chǎn)生；向其中滴加少量碘化鉀溶液，白色沉淀會(huì)轉(zhuǎn)化為黃色沉淀碘化銀；再向溶液中滴加少量硫化鈉溶液，黃色沉淀會(huì)轉(zhuǎn)化為黑色沉淀硫化銀。通過(guò)顏色的變化，說(shuō)明沉淀是能夠溶解和轉(zhuǎn)化的。如果將此類(lèi)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熯呏v解學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，課堂效果會(huì)更佳。這樣做同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作及分析解決問(wèn)題的能力。

四是讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)溶解、過(guò)濾、除雜、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從粗鹽中提取到精鹽時(shí)，高興得不亦樂(lè)乎，要讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五是開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新能力。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所?！苯處熋繉W(xué)期都要有計(jì)劃地組織課外興趣小組，將不理解的概念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)探究。

六是有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展自制教具、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)大比武，通過(guò)競(jìng)賽等一系列活動(dòng)提高學(xué)生的興趣和技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)操作考試 教學(xué)功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指化學(xué)學(xué)科中為了解化學(xué)現(xiàn)象、檢驗(yàn)化學(xué)理論或假說(shuō)而制造特定的條件，以觀察、研究化學(xué)變化及其結(jié)果的活動(dòng)。它是按照一定目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃而完成的教學(xué)活動(dòng)。[1]中考實(shí)驗(yàn)操作考試是為了促進(jìn)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善與延續(xù)。因此，在教學(xué)中應(yīng)把握好二者的輕重。以下就實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作考試的特點(diǎn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮二者在教學(xué)中的功能。

一、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1、在實(shí)際的教學(xué)中，人們往往以獲得的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果。

教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)是為了說(shuō)明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而服務(wù)的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是為了提高操作技能，有一種重復(fù)性實(shí)踐的性質(zhì)，缺乏獲得知識(shí)和結(jié)論的過(guò)程，是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一種方式的手段。而家庭實(shí)驗(yàn)是一種課外的延伸，是化學(xué)與生活的橋梁與溝通，但很容易被忽視，在大多數(shù)的課堂教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，其唯一的作用是有時(shí)被用來(lái)當(dāng)成中考命題的“猜入點(diǎn)”，失去了它原有的意義。

2、實(shí)驗(yàn)的手段和儀器設(shè)備一般都比較簡(jiǎn)單，控制不太嚴(yán)格，變數(shù)較大，模糊的語(yǔ)言較多，但又要求結(jié)果準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，成功率高。

例如碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，缺少量的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)往往以半還原狀態(tài)而告終，偶爾看到的銅珠，只不過(guò)是還原中的精品，離工業(yè)生產(chǎn)相差較遠(yuǎn)，給演示帶來(lái)了較大的難度。還有加某某少許、適量等，很是難以控制。

3、實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的照方抓藥或重復(fù)，學(xué)生對(duì)每一實(shí)驗(yàn)都必須明確目的和要求。實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、條件和注意事項(xiàng)等都離不開(kāi)思維，思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力?！墩n標(biāo)》中對(duì)能力的要求有三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)、初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)三個(gè)層次，是培養(yǎng)動(dòng)手操作能力唯一的手段，有著特殊的學(xué)科特色和訓(xùn)練途徑。

二、中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試的特點(diǎn)

1、依據(jù)《課標(biāo)》和本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際水平，確定考試內(nèi)容。

我區(qū)近三年來(lái)的考試題目有粗鹽的提純、堿的性質(zhì)、探究金屬的活動(dòng)性順序、配制氯化鈉溶液、三種氮肥的鑒別、實(shí)驗(yàn)室制一氧化碳并驗(yàn)滿(mǎn)、泥水的過(guò)濾。從難度上來(lái)看，難度逐年減??；從內(nèi)容來(lái)看，越來(lái)越接近生活但又不離棄教學(xué)重心；從環(huán)保的角度來(lái)看，越來(lái)越綠色化、低碳化；實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)越來(lái)越高，更關(guān)注人本、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)情感。

2、定時(shí)定量，化整為零 。

所選取實(shí)驗(yàn)考察的是某個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)小部分，重過(guò)程，抓精細(xì)。

同時(shí)也考慮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，命題不是完全照搬，也不是簡(jiǎn)單的截取，還有生活的延伸，抓緊了中考的動(dòng)向，把化學(xué)教學(xué)與生活融為一體，有課改新理念的滲透，實(shí)驗(yàn)不再學(xué)術(shù)化，貼近 了生活，緊扣時(shí)代的命脈。

3、實(shí)驗(yàn)操作是表演與鑒賞，是實(shí)驗(yàn)考察的非主流。

考試制定了雙向評(píng)分細(xì)則，學(xué)生要的是嫻熟優(yōu)美的再現(xiàn)，監(jiān)考是對(duì)實(shí)驗(yàn)的鑒賞與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。操作型考試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本又高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各地區(qū)不統(tǒng)一，難以大規(guī)模應(yīng)用，因而“叫好不叫座”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有筆試實(shí)驗(yàn)考察細(xì)膩，他的附屬功能就是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、能力、硬件的側(cè)面考核量化。學(xué)生的操作停留在了高度精確的重復(fù)層面上，不如中考實(shí)驗(yàn)試卷中的“真、新、全”。[2]

三、我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我校在經(jīng)歷了“普九”、“普實(shí)”、“義教均衡發(fā)展”等階段后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有了翻天覆地的變化，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到了100%。教師的實(shí)驗(yàn)水平也得到了提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)渴望的激情有增無(wú)減，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是滿(mǎn)足于能照方抓藥。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，缺少創(chuàng)新探究，自主不能順利地完成和解決遇到的問(wèn)題，轉(zhuǎn)移了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本來(lái)功能，相反的把注意力放在了實(shí)驗(yàn)的完成上，遺棄了實(shí)驗(yàn)的探究，特別是積極主動(dòng)的探究。最終達(dá)到鞏固知識(shí)這一目的的實(shí)驗(yàn)只點(diǎn)到了5%左右，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)性嘗試

中考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅?、識(shí)別常用儀器和較為典型的實(shí)驗(yàn)裝置圖。2、用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作完成《課標(biāo)》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。3、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果及處理簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的目的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)制備、鑒別、分離和提純操作。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確的評(píng)價(jià)。[3]

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)上具有整體的、綜合的、獨(dú)創(chuàng)的功能。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成自覺(jué)的、實(shí)事求是的、敢于探索的創(chuàng)新精神，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

所以我們說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作又能反映實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，教學(xué)中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而不是讓老師明確，還應(yīng)加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出數(shù)目，注視學(xué)生這一主體，以人為本，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，更不能用投影實(shí)驗(yàn)來(lái)代替操作實(shí)驗(yàn)，要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)操作考試也正是對(duì)各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的敦促。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳俊明，楊承印主編 .化學(xué)教學(xué)論.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.1：206.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文第4篇

關(guān)鍵詞：規(guī)范操作；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；安全問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-291-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這并不是一句聳人聽(tīng)聞之言，筆者從事化學(xué)教學(xué)多年，耳聞目睹了不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)情景，本文擬就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，以引起廣大師生的注意，避免類(lèi)似事故的發(fā)生。

安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩７粗?，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿(mǎn)腹恐懼不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問(wèn)，不可蠻干。否則，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸，且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。

請(qǐng)注意下列情況下常常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒(méi)來(lái)得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過(guò)量發(fā)生事故

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。

在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過(guò)大，會(huì)沖開(kāi)膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過(guò)燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過(guò)量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過(guò)量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒(méi)有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實(shí)驗(yàn)室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、一切實(shí)驗(yàn)一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行

2、一切實(shí)驗(yàn)一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做

3、做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開(kāi)門(mén)窗，使空氣流通

4、有可燃性氣體參加的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑

5、用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置

6、沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向能者請(qǐng)教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)

7、步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步

8、實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)技能；操作技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0241-02

高等教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科――化學(xué)，它的存在和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)貫穿始終?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的重要組成部分，在本科化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有特別重要的地位，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程掌握基本操作，規(guī)范使用儀器，獲取正確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；通過(guò)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，進(jìn)行分析判斷最終得出科學(xué)結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和基本途徑之一。

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從實(shí)驗(yàn)這里邁出第一步的，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基本操作中普遍存在不少共性的錯(cuò)誤問(wèn)題。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常見(jiàn)問(wèn)題

1.物質(zhì)稱(chēng)量。常見(jiàn)問(wèn)題有：稱(chēng)量前沒(méi)仔細(xì)檢查電子天平是否在水平面上；沒(méi)有關(guān)閉天平門(mén)，就直接讀數(shù)；藥品灑落在天平托盤(pán)外；減量法稱(chēng)量時(shí)，直接用手接觸稱(chēng)量皿；敲擊稱(chēng)量皿用力過(guò)大，致稱(chēng)量皿損壞；直接稱(chēng)量時(shí)，未掌握輕彈手背；稱(chēng)量完后，不及時(shí)打掃。

2.移液管和吸量管使用。常見(jiàn)問(wèn)題有：未注意管內(nèi)是否水珠掛壁，就直接使用；未用移取溶液來(lái)潤(rùn)洗管；潤(rùn)洗衣管從上端口放液體；常用大拇指封住上端管口，無(wú)法控制液面；讀數(shù)時(shí)眼睛沒(méi)有與刻度線(xiàn)平視，仰視較多；貪方便，放液體時(shí)用吸耳球快速吹出液體；放液體完后時(shí)，沒(méi)使管?？吭谌萜鲀?nèi)壁10～15秒；移取低于吸量管滿(mǎn)刻度液體時(shí)，常使用管嘴以上刻度直接吸取，未從滿(mǎn)刻度慢慢放出液體到所需量度處。

3.滴定管的使用。常見(jiàn)問(wèn)題有：選用滴定管不當(dāng)，酸式當(dāng)堿式來(lái)用；涂凡士林過(guò)多或不均，造成堵塞孔或漏液；使用之前未做檢漏和未用滴定溶液來(lái)潤(rùn)洗滴定管；滴定前未排空氣泡；接近滴定終點(diǎn)時(shí)，未掌握滴半滴或一滴，致終點(diǎn)過(guò)量；滴時(shí)速度太快；滴定液滴在錐瓶?jī)?nèi)壁，未用洗瓶用水沖下去；滴定管嘴上有掛水珠就直接讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)，俯視或仰視刻度線(xiàn)或未從滴定管架取下讀數(shù)或手握滴定管下方；滴定姿勢(shì)不規(guī)范。

4.容量瓶的使用。常見(jiàn)問(wèn)題有：未注意瓶?jī)?nèi)是否水珠掛壁，就直接使用；手握容量瓶的位置不對(duì)，常拿瓶底或刻度線(xiàn)以下部位；讀數(shù)時(shí)，眼睛沒(méi)有與刻度線(xiàn)平視；搖勻液體時(shí)，只是晃動(dòng)瓶子，沒(méi)有上下?lián)u勻；直接用洗瓶來(lái)定容，以致過(guò)量；直接把容量瓶置于烘箱干燥。

5.蒸餾和回流等裝置的連接與安裝。常見(jiàn)問(wèn)題有：圓底燒瓶直接放在桌面上容易滾動(dòng)而掉到地上被打破；連接處沒(méi)檢查密封；冷凝管進(jìn)水管與出水管反接；裝置安裝零亂，擺放不整齊。

6.分光光度計(jì)的使用問(wèn)題。常見(jiàn)問(wèn)題有：未用空白液調(diào)零就直接測(cè)定；未注意調(diào)節(jié)測(cè)定波長(zhǎng)就直接進(jìn)行測(cè)定；手指常接觸比色皿光亮一面；比色皿與比色皿之間不配套；未把比色皿的光面放置光路的方向；用比色皿盛裝所測(cè)試的樣本溶液過(guò)程中，操作不規(guī)范；比色皿及比色托架在使用中放不到位，拉不到位。

7.有效數(shù)字的掌握。各種量器有有效數(shù)字不明確；實(shí)驗(yàn)報(bào)告里有效數(shù)字的記錄、取舍和運(yùn)算均沒(méi)有準(zhǔn)確表達(dá)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽的組織與實(shí)施

為了貫徹落實(shí)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，全面提高學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新研究的興趣，規(guī)范學(xué)生化學(xué)操作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)我校本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽做準(zhǔn)備，學(xué)院面向全校理工學(xué)生舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽是對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的一種綜合檢驗(yàn)，比賽著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合技能，考核學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神，內(nèi)容涵蓋相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等知識(shí)領(lǐng)域。因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作水平，在化學(xué)化工等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。經(jīng)過(guò)兩屆比賽，取得了良好的效果，大大提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

比賽形式以初賽、決賽兩個(gè)階段以及集中強(qiáng)化訓(xùn)練階段。

初賽階段：化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論筆試（閉卷，考試時(shí)間1.0小時(shí)）含無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括誤差理論、數(shù)據(jù)處理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、電和氣的使用、重要常規(guī)化學(xué)品的安全使用、常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)等。

決賽階段：化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試（4～5小時(shí)），決賽人數(shù)為30名。設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)，每組的實(shí)驗(yàn)操作題不同，但均全面考查基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄、基本化學(xué)計(jì)算、儀器使用和數(shù)據(jù)采集及其分析處理能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的擬定、分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題等多方面的實(shí)驗(yàn)綜合工作和研究能力。

強(qiáng)化訓(xùn)練階段：是為參加廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽的選手作選撥。由決賽階段產(chǎn)生的約20名選手作為廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽參賽候選人，設(shè)置多組實(shí)驗(yàn)，集中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，最后挑選4～6名學(xué)生參加大賽。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽的實(shí)踐體會(huì)

1.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于報(bào)名比賽學(xué)生較多，而進(jìn)入最后決賽名額有限，最終能代表學(xué)校參加省競(jìng)賽的名額只有幾個(gè)，因此學(xué)生想要通過(guò)初賽，進(jìn)入決賽，最后突圍而出，就必須進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，全面掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作等，熟練完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，常采用應(yīng)付的態(tài)度，上課動(dòng)手不認(rèn)真。參加這類(lèi)比賽能給學(xué)生帶來(lái)一定的榮譽(yù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的重要性，并對(duì)以后畢業(yè)論文和就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

3.實(shí)驗(yàn)技能比賽有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。玻璃器皿使用、化學(xué)分析、實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)等，都屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，規(guī)范地掌握這些基礎(chǔ)，是做出良好實(shí)驗(yàn)的根本，也是學(xué)生們基本實(shí)驗(yàn)操作的體現(xiàn)。學(xué)生在比賽實(shí)驗(yàn)操作階段時(shí)，評(píng)委教師在實(shí)驗(yàn)中評(píng)分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，耐心引導(dǎo)他們思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。技能比賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的綜合能力。初賽、復(fù)賽題目涉及眾多的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生具有較高的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，提高了學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力，運(yùn)用基本理論、基本知識(shí)和基本技能解決問(wèn)題的能力，對(duì)以后畢業(yè)論文的完成和專(zhuān)業(yè)工作崗位上均有很大的幫助。

4.實(shí)驗(yàn)技能比賽促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，收集學(xué)生比賽過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤問(wèn)題，反饋或組織實(shí)驗(yàn)課任課教師進(jìn)行討論和總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中重點(diǎn)指出常見(jiàn)出錯(cuò)問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出意見(jiàn)，從而促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽促進(jìn)化學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了很大的作用，受到全體師生的歡迎，另外，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，對(duì)學(xué)生們起到了很大的幫助作用，讓學(xué)生們對(duì)此有了積極性和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情與興趣，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成了認(rèn)真仔細(xì)的思維方式，大大提高了學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力，鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。比賽也提高了教師的教學(xué)水平，為我校培養(yǎng)人才也做出了很多的有益的啟示。

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