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個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第1篇

一、確立對(duì)教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)

1.幼兒園質(zhì)量觀、幼兒發(fā)展觀是教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施、評(píng)估的過(guò)程中都要以幼兒園質(zhì)量觀和幼兒發(fā)展觀作為出發(fā)點(diǎn)。把個(gè)人的發(fā)展與促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，把提升幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒身心發(fā)展作為檢驗(yàn)發(fā)展規(guī)劃是否達(dá)成的重要指標(biāo)。

2.教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師專業(yè)的基本要求和教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向。教師在制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)要對(duì)照教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再確定目標(biāo)，這樣才不會(huì)使目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

3.教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計(jì)要堅(jiān)持基本規(guī)范與多樣實(shí)踐。堅(jiān)持基本規(guī)范就是要符合教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)教師發(fā)展的一般要求。堅(jiān)持多樣實(shí)踐是指在符合基本素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要對(duì)不同發(fā)展階段的教師提出有針對(duì)性的要求，在教師的專業(yè)發(fā)展方式和途徑上體現(xiàn)多樣性。

4.教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計(jì)是制定、實(shí)施、管理與評(píng)估的連續(xù)體。其中管理與評(píng)估具有至關(guān)重要的意義，要讓教師能夠根據(jù)自身特點(diǎn)制定和實(shí)施規(guī)劃，幼兒園就要改變單一的由上而下的評(píng)估方式。營(yíng)造共同研究和相互支持的文化。建立監(jiān)測(cè)和反饋的制度。

二、教師發(fā)展規(guī)劃的制定

我們回顧了以往教師發(fā)展規(guī)劃制定的路徑，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題.比如，注重教師個(gè)體行為，忽視同伴的參與以及專業(yè)指導(dǎo)；注重從上到下的傳達(dá)與要求，缺少自下而上的調(diào)研，等等。于是，我們引領(lǐng)教師重新認(rèn)識(shí)教師發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展規(guī)劃制定的過(guò)程是教師自主設(shè)計(jì)、同伴互助與專業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程；教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，確定適宜的發(fā)展目標(biāo)、可行的發(fā)展路徑與措施。

1.修正認(rèn)識(shí)。我們收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)分享閱讀等形式，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃就是教師個(gè)體根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，擬定目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于目標(biāo)達(dá)成的活動(dòng)和措施，并引導(dǎo)教師個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)。最終達(dá)成既定目標(biāo)的過(guò)程”。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定不只是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)發(fā)展起引領(lǐng)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、有效的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，是教師充分認(rèn)識(shí)自己，辨明自身成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)、不足以及所處發(fā)展階段，并在此基礎(chǔ)上確定發(fā)展目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)與策略的過(guò)程。教師發(fā)展規(guī)劃具有以下特點(diǎn)：

教師發(fā)展規(guī)劃是一種思考方法，是關(guān)于教師對(duì)規(guī)劃年內(nèi)發(fā)展的整體思考。包括對(duì)教師個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)的理性分析，在較長(zhǎng)時(shí)間里發(fā)展目標(biāo)的定位和發(fā)展內(nèi)容與措施的總體籌劃等。

教師發(fā)展規(guī)劃是教師自主管理的方式。教師發(fā)展規(guī)劃需要教師在保教工作中積極尋求和創(chuàng)造有利的發(fā)展條件，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等達(dá)成預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

教師發(fā)展規(guī)劃是持續(xù)的行動(dòng)過(guò)程。包括“制定—實(shí)施—評(píng)—改進(jìn)”等環(huán)節(jié)在內(nèi)的持續(xù)的、自覺的行動(dòng)。

2.尋找起點(diǎn)與方向?，F(xiàn)狀分析評(píng)估是教師發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，是發(fā)展目標(biāo)制定的基礎(chǔ)。我們著重解決了誰(shuí)來(lái)分析、分析什么、如何分析等三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

誰(shuí)來(lái)分析。我們組建了現(xiàn)狀分析的團(tuán)隊(duì)。主要由園長(zhǎng)、同伴教師、教研組長(zhǎng)、專家、家人、幼兒家長(zhǎng)等人員組成。

分析什么。首先，我們確定分析的內(nèi)容，即個(gè)人成果，包括計(jì)劃、課程方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、反思總結(jié)、課題研究等；現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，包括教研現(xiàn)場(chǎng)、保教活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等。其次，選擇評(píng)估參照標(biāo)準(zhǔn)。

怎么分析。我們主要采用以下幾種方法：

對(duì)照指引的全面自查法。教師對(duì)照教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范與指引，根據(jù)信息資料采集等提示對(duì)自身的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析。

同伴教師的自由談?wù)摲?。通過(guò)面對(duì)面或QQ群、微博等方式讓更多的同伴教師及幼兒家長(zhǎng)、家人參與到對(duì)教師的現(xiàn)狀分析中，也可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)對(duì)情況比較熟悉的同伴教師、幼兒家長(zhǎng)參與對(duì)教師的現(xiàn)狀分析活動(dòng)，讓他們自由發(fā)表對(duì)教師發(fā)展現(xiàn)狀的看法。

日常工作的專項(xiàng)比較法。幼兒園組織專項(xiàng)活動(dòng)讓教師通過(guò)比較了解自己的長(zhǎng)處和差距。例如，組織教師根據(jù)同一個(gè)活動(dòng)素材設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，通過(guò)比較了解教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)能力方面的情況；也可以組織教師根據(jù)同一個(gè)方案組織活動(dòng)，以了解教師組織、實(shí)施活動(dòng)能力的現(xiàn)狀等。

現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的集體會(huì)診法。教師邀請(qǐng)教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組成員、相關(guān)專家、帶教師傅、園內(nèi)其他優(yōu)秀教師觀摩自己組織的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，然后請(qǐng)大家就活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、師幼互動(dòng)、活動(dòng)監(jiān)控調(diào)整等方面進(jìn)行診斷。

通過(guò)上述現(xiàn)狀分析活動(dòng)，教師明確了自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，并以此確定自我專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師發(fā)展目標(biāo)依據(jù)現(xiàn)狀分析的角度可以分為補(bǔ)短性發(fā)展目標(biāo)、揚(yáng)長(zhǎng)性發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。

補(bǔ)短性發(fā)展目標(biāo)：針對(duì)教師發(fā)展的不足確定補(bǔ)短性發(fā)展目標(biāo)。如，有的教師會(huì)把提高師幼互動(dòng)的有效性作為自己的發(fā)展目標(biāo)，從而通過(guò)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有關(guān)項(xiàng)目來(lái)提高師幼互動(dòng)的能力和效果。

揚(yáng)長(zhǎng)性發(fā)展目標(biāo)：針對(duì)教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)確定揚(yáng)長(zhǎng)性發(fā)展目標(biāo)。如。教師可以把自身教育教學(xué)中的特色作為揚(yáng)長(zhǎng)性發(fā)展目標(biāo)，以更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，推進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展。

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：一是依據(jù)幼兒園工作重點(diǎn)，選擇與之相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)；二是針對(duì)青年教師（職初教師）把適應(yīng)幼兒園保教工作（幼兒一日活動(dòng)組織）作為發(fā)展目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)教師發(fā)展規(guī)劃樣式。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開展了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃樣式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?；诓煌l(fā)展階段教師的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種樣式的發(fā)展規(guī)劃：表格式、手冊(cè)式和方案式。針對(duì)青年教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了較為詳細(xì)的表格式的發(fā)展規(guī)劃，把教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)要素設(shè)置在表格中，引導(dǎo)青年教師從基本素養(yǎng)要求人手制定發(fā)展規(guī)劃。針對(duì)骨干教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了手冊(cè)式的發(fā)展規(guī)劃，促使骨干教師在幼兒園保教工作研究及帶領(lǐng)青年教師的過(guò)程中不斷地提升自己的專業(yè)能力。針對(duì)成熟教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了方案式的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)成熟教師對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考和逐步推進(jìn)。我們還編制了幼兒園教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃操作說(shuō)明，以指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、教師發(fā)展規(guī)劃的管理

教師發(fā)展規(guī)劃重在踐行、落實(shí)，也難在踐行、落實(shí)。我們實(shí)行了以“三個(gè)三”為特征的管理：首先，我們注意到教師發(fā)展的差異性，將教師的發(fā)展水平大致劃分成三個(gè)層次，利用三個(gè)層次的資源，為不同發(fā)展層次的教師設(shè)計(jì)不同的規(guī)劃要求：其次，我們抓住每學(xué)期初、中、末三個(gè)主要時(shí)間段，抓好播種、耕耘和收獲三個(gè)環(huán)節(jié)；再次，我們結(jié)合每學(xué)期的初、中、末三個(gè)主要時(shí)間段，選擇與各階段工作內(nèi)容所匹配的方法，以提高工作的有效性。我們將“三個(gè)三”的管理工作重心落在教師發(fā)展規(guī)劃與工作的結(jié)合上，一方面重視幼兒園的實(shí)際工作，提高幼兒園保教質(zhì)量，另一方面指向提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性。

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第2篇

上午好!

我很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)代表景小的青年教師們?cè)谶@里和各位做這樣一次主題交流。我先簡(jiǎn)單地作一下自我介紹。我是2019年9月加入到景小的教師隊(duì)伍中來(lái)的，算起來(lái)，參加工作也已經(jīng)2年多了，從一名初出茅廬的新教師到迅速成長(zhǎng)為能夠基本勝任教師崗位的青年教師，我想說(shuō)，我是幸運(yùn)的。從最初景小構(gòu)建新三年發(fā)展規(guī)劃之日起，我便在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助指導(dǎo)下迅速找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂了教師個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃。時(shí)至今天，已是規(guī)劃制訂的

第三年了，下面，我想結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及個(gè)人規(guī)劃的制訂和實(shí)施情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(對(duì)制定三年規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí))

古有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個(gè)明確的目的和方向，才能在開展的時(shí)候比較順利地進(jìn)行。就好比上一堂哪怕是再普通不過(guò)的家常課，作為老師，也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)手段和方式，才能有效地開展教學(xué)工作。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。因此，作為一名教師，對(duì)自己的職業(yè)要有一個(gè)適時(shí)而合理的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，才能跟上時(shí)展的步伐。對(duì)于像我這樣的青年教師而言，教齡不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是我們的弱勢(shì)，但同時(shí)，思維活躍、易于接受新事物、勇于嘗試是我們的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在有限的時(shí)間里揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)呢?很顯然，一份合理而適切的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。

(如何結(jié)合學(xué)校新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃)

2019年開學(xué)初，華師大支持景小合作辦學(xué)項(xiàng)目工作正式啟動(dòng)。在此契機(jī)下，校長(zhǎng)室統(tǒng)一要求每一位老師都要緊緊圍繞學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂教師個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃。這對(duì)于那時(shí)剛踏上教育工作崗位的我而言，是一次機(jī)遇，更是一次不小的挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青年教師的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展尤為關(guān)注。通過(guò)一系列校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)和實(shí)踐，讓我們迅速適應(yīng)教師崗位。

緊接著，又聘請(qǐng)華師大教管系的郭繼東教授來(lái)為我們作“教師專業(yè)發(fā)展——今日的要求”、“如何制訂教師自主發(fā)展三年規(guī)劃”“學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃若干”“新課程背景下的教師專業(yè)成長(zhǎng)”等講座，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度為我們青年教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃指名了方向。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了景小新三年發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)文件，圍繞景小三年發(fā)展的總目標(biāo)，即“用三年時(shí)間(2019.9~2019.8)，使我校在學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、教育科研等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面有顯著提升，成為地區(qū)有影響的、有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一流的新型學(xué)校，力爭(zhēng)區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估為A等。”

相應(yīng)地制訂個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)。即：提高自身師德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學(xué)新思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育科研能力，成為一名既“專業(yè)化”又“個(gè)性化”的老師。隨后，我在認(rèn)真思考各個(gè)基礎(chǔ)性指標(biāo)的前提下，分別從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研、信息技術(shù)信用和發(fā)展特色等方面制訂了相應(yīng)的發(fā)展性指標(biāo)，包括每一年所要達(dá)成的目標(biāo)和相關(guān)的措施。如果說(shuō)學(xué)校的新三年發(fā)展規(guī)劃為教師制訂自主發(fā)展三年規(guī)劃指名了方向，那么反之，教師的自主發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，這樣才能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

(在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷執(zhí)行和調(diào)整個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃)

制訂一份規(guī)劃并不難，難的是身體力行地去實(shí)踐。我深知，三年，能讓你變成一位教育能人，也能讓你只成為一名教書匠。因此，唯有腳踏實(shí)地，才能為我的專業(yè)化成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于是，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我從點(diǎn)滴小事做起，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)尋求自我突破。在學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃中，把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)放在重要的位置，提出“通過(guò)專家引領(lǐng)和指導(dǎo)，加快更新教師教育觀念，并逐步內(nèi)化為教師教育教學(xué)實(shí)踐行為。”我也把它作為自己的教育教學(xué)目標(biāo)之一。2019年開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)便為我牽線搭橋，讓閔行區(qū)研訓(xùn)員朱新亞老師作我的代教老師，深入課堂指導(dǎo)我上課、評(píng)課;2019年5月，我又趁著景小與華師大附小合作的契機(jī)，幸運(yùn)地成為

第二批赴華師大附小學(xué)習(xí)的老師之一。整整兩個(gè)星期，深入附小的課堂，傾聽張計(jì)蕾老師和其他附小的老師，傾聽學(xué)生;同時(shí)，我還積極參加區(qū)里的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽課評(píng)課活動(dòng)，利用每一次外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的課堂教學(xué)“添磚加瓦”，努力將新的教育觀念內(nèi)化為我的教學(xué)實(shí)踐行為。

當(dāng)然，在執(zhí)行個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，也需要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)某些目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。換而言之，由于教育的對(duì)象參差不齊，所以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在附小學(xué)習(xí)期間，我有一節(jié)匯報(bào)展示課《數(shù)星星的孩子》。事先，我在本班試教了一下。里面有一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，原本以為能激發(fā)學(xué)生的想象力，沒想到得到的答案卻是只字片語(yǔ)或者大同小異。幾番思考后，針對(duì)同一道題，我重新設(shè)計(jì)了有坡度的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，后來(lái)在附小的課堂上，學(xué)生明顯開闊了思路，表達(dá)的內(nèi)容也豐富許多。課后我問(wèn)自己，既然學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，那么怎么樣的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)才是最合理有效的呢?當(dāng)時(shí)我就下決心把這個(gè)問(wèn)題作為近階段的研究重點(diǎn)，并將它提上了個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃的教育科研一列。2019年6月，我在

第二屆“景東杯”課堂教學(xué)評(píng)比中執(zhí)教了課文《找駱駝》，課中，我設(shè)計(jì)了有效的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛十分活躍。課后，我在原先的“如何設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)?”的基礎(chǔ)上又提出了“如何增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性?”，同樣將它作為我新學(xué)期研究的重點(diǎn)。這些問(wèn)題的提出都是有針對(duì)性和典型性的，它們對(duì)于提高課堂實(shí)際的效果的研究?jī)r(jià)值極大。顯然，課堂是我實(shí)施個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃的根據(jù)地，同時(shí)也能幫我及時(shí)調(diào)整個(gè)人自主發(fā)展目標(biāo)。

(在反思中不斷進(jìn)取)

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 師資培養(yǎng) 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 雙師素質(zhì)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成[2011]16號(hào)）文中指出必須把完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度作為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，全面推進(jìn)和落實(shí)職業(yè)教育教師繼續(xù)教育工作，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。職教師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素，然而長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)中依然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接制約著職業(yè)教育的發(fā)展，本文試從高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中師資培養(yǎng)的角度談?wù)劷處煹穆殬I(yè)發(fā)展。

一、高職教師普遍存在問(wèn)題

職業(yè)教育有別于普通院校教育的重要標(biāo)志是其具有鮮明的行業(yè)特色，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。這就要求學(xué)校在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，高度重視實(shí)踐、操作、應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校教師要具有“雙師素質(zhì)”能力，即除了要具有系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)、教育教學(xué)理論和教學(xué)能力之外，還要具備一定的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)，而這正是在大部分職業(yè)院校教師普遍存在的問(wèn)題。以我校某系為例，38名專業(yè)教師中直接來(lái)源于大學(xué)畢業(yè)生的教師33人，占專業(yè)教師總數(shù)的86.8%，只有13.2%的教師來(lái)源于企業(yè)，而絕大部分的專業(yè)教師都沒有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，這顯然是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大原因，因此如何更快更有效地促進(jìn)職校教師職業(yè)發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)涵

由高職院校培養(yǎng)目標(biāo)決定，教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中也明確了“雙師素質(zhì)”教師的要求，因此高職教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)從“雙師素質(zhì)”角度出發(fā)，既要包括學(xué)科技能專業(yè)性，又要包括教育教學(xué)專業(yè)性，主要有以下幾方面的內(nèi)容：

1.思想品德素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)的完善。教師必須有高尚的思想品德素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德情操和人格，只有如此才能形成執(zhí)著的事業(yè)心、頑強(qiáng)的工作精神、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作關(guān)系，才能真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

2.科技人文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合更新。教師必須全面掌握專業(yè)知識(shí)及人文教育知識(shí)，走綜合發(fā)展的道路，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，成為全面發(fā)展的教育者。

3.實(shí)踐能力與研究創(chuàng)新能力的提升。高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的特殊要求，使教師除了傳授專業(yè)基本知識(shí)理論外，更重視學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職教師要向既能講授理論知識(shí)又能訓(xùn)練操作的“雙師型”方向發(fā)展。

三、高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性

教師職業(yè)生涯是與教師本人在學(xué)校教書育人等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式，它包含兩重含義：

一是自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是指教師本人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展而實(shí)施的管理，它是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展愿望。

二是組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是指組織針對(duì)個(gè)人和組織發(fā)展需要所實(shí)施的職業(yè)生涯管理，組織從本組織成員個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，有意識(shí)地將之與組織的人力資源需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)、相匹配，為成員職業(yè)上提供不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助、支持成員職業(yè)生涯發(fā)展所實(shí)施的各種政策措施和活動(dòng)，以最大限度地調(diào)動(dòng)成員的工作積極性，在實(shí)現(xiàn)成員個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展。

我校江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究》課題組曾對(duì)江蘇省33所五年制高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示33所學(xué)校中75.8%的學(xué)校曾經(jīng)要求教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是僅有9.1%的學(xué)校對(duì)一些關(guān)鍵性的崗位人員有針對(duì)性地制定了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。同時(shí)通過(guò)對(duì)江蘇省五年制高職校的130名教師進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，在118張有效卷中認(rèn)為學(xué)校提供關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展信息的占37.3%；學(xué)校對(duì)青年教師有一套有效的指導(dǎo)措施的占33.1%；學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)的占31.3%。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，雖然大部分學(xué)校均對(duì)教師做了職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，但是能夠根據(jù)高職校發(fā)展和學(xué)校人才需求制訂相應(yīng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)教師進(jìn)行傾向性引導(dǎo)培訓(xùn)的并不占多數(shù)。

高職教育的特點(diǎn)決定了他對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的需求，如果僅憑教師一己之力在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中摸爬滾打，勢(shì)必造成教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃的盲目性和所取得職業(yè)目標(biāo)滿意度的低水平。因此高職校管理部門根據(jù)學(xué)校發(fā)展和人力資源規(guī)劃的需要，在學(xué)校中制訂與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯管理，使自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理和組織生涯規(guī)劃管理和諧發(fā)展，將會(huì)更有效地推進(jìn)學(xué)校師資培養(yǎng)的建設(shè)，推進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展。

四、高職院校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)教育教師既面臨著一般教師的專業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)，又有著特殊的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡，從高職教師普遍存在的問(wèn)題角度出發(fā)進(jìn)行高職校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)在職校教師的教育性、職業(yè)性和學(xué)術(shù)性三方面出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃。

（一）教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃

教育教學(xué)能力包含教師的基本素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)背景、對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知、學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)能力等五項(xiàng)內(nèi)容。在教師發(fā)展初級(jí)階段，尤其對(duì)青年教師要加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)工作，目的是讓年輕教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理念、了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，掌握教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實(shí)際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要建立相應(yīng)的崗前培訓(xùn)機(jī)制，使青年教師有培訓(xùn)渠道；要建立考核激勵(lì)機(jī)制，使青年教師在培訓(xùn)過(guò)程中有壓力、有動(dòng)力，以激勵(lì)青年教師努力提高教學(xué)水平的自覺性。

我校從2008年開始進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，尤其對(duì)青年教師的成長(zhǎng)制定了完善的培訓(xùn)培養(yǎng)和考核管理辦法，使青年教師在相關(guān)機(jī)制的引導(dǎo)下很快地完成從職業(yè)準(zhǔn)備期到職業(yè)適應(yīng)期的轉(zhuǎn)變。

職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)與普通學(xué)校的教育特點(diǎn)有著明顯的區(qū)別，職業(yè)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳授一個(gè)職業(yè)，教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育方法理論的同時(shí)也要進(jìn)行《職業(yè)教學(xué)論》和《職業(yè)科學(xué)》兩門職業(yè)教育關(guān)鍵學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理時(shí)要將這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)納入教師職業(yè)生涯學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃

《國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃》明確了職業(yè)教育對(duì)建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的要求，職教師資的職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)職教教師的成長(zhǎng)起著極為關(guān)鍵的作用，它包括教師對(duì)職業(yè)活動(dòng)的了解，對(duì)職業(yè)活動(dòng)涉及的知識(shí)和技能的掌握等，學(xué)校在進(jìn)行教師職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)突出培養(yǎng)教師職業(yè)技術(shù)科學(xué)知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力。

由于我國(guó)對(duì)職教師資培養(yǎng)的制度的暫時(shí)不夠完善，我們無(wú)法完全借鑒德國(guó)職教教師的定期企業(yè)頂崗制度，以全面獲取本專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐知識(shí)和技能，了解企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題和社會(huì)狀況。但是學(xué)校在進(jìn)行師資培養(yǎng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，深化校企合作關(guān)系，重視對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用，建立職教教師的企業(yè)實(shí)踐制度，將企業(yè)頂崗制度化。

我校在教師職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中非常重視教師的企業(yè)頂崗制度，近幾年一直采取“請(qǐng)近來(lái)，走出去”的教師培養(yǎng)方式，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、工藝路線、崗位人員職責(zé)和需求等進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)將教師派到企業(yè)進(jìn)行崗位頂崗，與企業(yè)親密接觸，采用“培訓(xùn)歸來(lái)話感受”的方式讓大家共同分享所獲取的企業(yè)文化、實(shí)踐知識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)這些對(duì)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)方法讓職教教師逐步向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)換。

（三）終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

對(duì)教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃的制定也是對(duì)教師學(xué)術(shù)性的培養(yǎng)，職教教師要樹立終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)觀念，才能成為一名全面發(fā)展的教育者。廣博的文化底蘊(yùn)、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)、基于實(shí)踐的科研能力是一名教師在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中不斷取得進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃是教師職業(yè)生涯規(guī)劃中必不可少的一部分，也是學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

師資培養(yǎng)是高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要組成部分，對(duì)高職校師資培養(yǎng)的研究有助于激勵(lì)教師潛在的尋求發(fā)展欲望，使教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有依托，有助于推進(jìn)學(xué)校人力資源層次提升，加強(qiáng)高職校“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校做到“職得其人，人盡其才”。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第4篇

研究生 研究生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力改革開放以來(lái)，我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增加，社會(huì)對(duì)于高層次的教育需求也隨之?dāng)U大，在這種良好的外部環(huán)境中，我國(guó)的研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨域式的發(fā)展。研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)從單一類型的數(shù)量擴(kuò)張逐步走向多樣化發(fā)展，且部分實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)優(yōu)化；而反過(guò)來(lái)，研究生作為我國(guó)的高層次人才，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，成為推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning：The Treasure Within）中，提出了教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活和與他人一起生活。這四個(gè)支柱的提出給我們的研究生群體在研究生階段的學(xué)習(xí)提供了有益的借鑒?？梢钥闯?，21世紀(jì)，學(xué)習(xí)能力的掌握，是研究生階段的重要的任務(wù)。那么在研究生階段必須掌握哪些學(xué)習(xí)能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和論述。

一、構(gòu)建研究生成長(zhǎng)藍(lán)圖

如果說(shuō)考研是大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么讀研則需要一個(gè)新的目標(biāo)或理想來(lái)支撐自己。因此，研究生為自己構(gòu)建一份理性的成長(zhǎng)藍(lán)圖，合理的規(guī)劃自己的讀研生活顯得十分重要。

1.制定研究生階段的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 研究生的發(fā)展規(guī)劃是借鑒現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理思想中的職業(yè)生涯規(guī)劃理論的。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（personal development plan（簡(jiǎn)稱PDP））是人力資源開發(fā)與管理中的概念，它是單位（企業(yè)）或個(gè)人為提高員工工作能力和企業(yè)效益而采取的崗位培訓(xùn)及與發(fā)展相關(guān)的規(guī)劃，是提高單位或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略。把這一概念引入研究生教育中，對(duì)于研究生的個(gè)人成長(zhǎng)，未來(lái)工作的選擇和投入等等都具有重大意義?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝贫▊€(gè)人發(fā)展規(guī)劃對(duì)于研究生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用。學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己的基礎(chǔ)上；根據(jù)自身的興趣愛好，學(xué)科基礎(chǔ)，思維方式等分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)；并主動(dòng)把握方向，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的培養(yǎng)所欠缺的個(gè)人能力、發(fā)揮所擁有的個(gè)人能力，促進(jìn)個(gè)人長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)細(xì)致的自我評(píng)估、明確的目標(biāo)制定、踏實(shí)的反思實(shí)踐，在研究生階段的學(xué)習(xí)中使研究生個(gè)人養(yǎng)成獨(dú)立，自覺，積極地好習(xí)慣，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和專業(yè)的發(fā)展并為個(gè)人以后的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。

2.科學(xué)的時(shí)間管理構(gòu)建研究生成長(zhǎng)藍(lán)圖，除了制定了個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，還需要用科學(xué)的時(shí)間管理作以保障。積極主動(dòng)地在有限的時(shí)間做更多有價(jià)值的事情，研究生階段的學(xué)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃搭配規(guī)律的時(shí)間節(jié)奏使得研究生的學(xué)生生活豐富而多彩，有條不紊的學(xué)習(xí)生活是高質(zhì)量從事科研學(xué)習(xí)工作的保證?？茖W(xué)的時(shí)間管理是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、變化的過(guò)程，通過(guò)有序地對(duì)自身短期，中期，長(zhǎng)期的時(shí)間把握，會(huì)使研究生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃更加明晰，操作起來(lái)也更加方便。更加有利于在研究生的學(xué)習(xí)生活中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和研究狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)存在著巨大的差別。在本科階段，學(xué)生基本上是來(lái)接受學(xué)問(wèn)、接受知識(shí)的，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者.而在研究生階段，研究生的學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更注重的是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包含以下兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考。

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)認(rèn)知，首先是指作為一名研究生必須明確自己需要掌握哪些知識(shí)，哪些知識(shí)的掌握對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)是有價(jià)值的；在學(xué)習(xí)的不同階段具備不同的知識(shí)；不同的知識(shí)在不同時(shí)間的運(yùn)用與綜合，是研究生在學(xué)習(xí)階段必須進(jìn)行的理性選擇。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)自己所攻專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是首要的。專業(yè)知識(shí)當(dāng)中的那些經(jīng)歷歷史洗禮的經(jīng)世致用的經(jīng)典知識(shí)和理論基礎(chǔ)是必須掌握的。它是研究生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)幫助我們站在巨人的肩膀上看的更遠(yuǎn)。另外，掌握本專業(yè)中最前沿的那些理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)經(jīng)典的延伸和繼承。第三，本專業(yè)中方法論知識(shí)和原理的把握及運(yùn)用可以幫助研究生進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的學(xué)術(shù)研究。研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將規(guī)范的研究程序、科學(xué)的研究方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神融入到研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，有利于形成一種穩(wěn)定的研究能力。最后，也應(yīng)該打破專業(yè)的限制，學(xué)習(xí)一些跨專業(yè)的知識(shí)，這樣不僅會(huì)使知識(shí)更加豐富多樣，還會(huì)從中收到啟發(fā)，迸發(fā)出意想不到的火花。其次，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的另一層含義指的是通過(guò)那些渠道獲得這些有價(jià)值的知識(shí)。我認(rèn)為，主要有以下三個(gè)渠道。首先當(dāng)然是導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是是論文的指導(dǎo)教師，更重要的是從導(dǎo)師的身上可以獲取許多無(wú)法從書本上直接獲得的隱形的知識(shí)。這是無(wú)價(jià)的也是最有價(jià)值的。因此，作為研究生應(yīng)該主動(dòng)同導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)從導(dǎo)師那里獲得有益的指點(diǎn)。第二，善于利用學(xué)校的圖書資源，大量的閱讀是獲取知識(shí)有效途徑。第三，聽學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座是知名學(xué)者的研究心得和體會(huì)，有的甚至可能是他一生的研究成果，是研究思想的碰撞和交流。聽學(xué)術(shù)講座可以真切的感受到濃烈的學(xué)術(shù)氛圍，還可以訓(xùn)練研究生自己的學(xué)術(shù)鑒賞力并從中獲得學(xué)術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識(shí)。最后，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指的是運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。那么作為研究生來(lái)說(shuō)，什么樣的方法才是有效的學(xué)習(xí)方法呢？毋庸置疑，當(dāng)然是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，研究生應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，并依據(jù)問(wèn)題去尋找資料，在思考和反思中不斷聯(lián)系新舊知識(shí)，分析問(wèn)題，重新組織，最終會(huì)有所創(chuàng)新。具備問(wèn)題意識(shí)是研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的重要方法。反之，如果沒有問(wèn)題意識(shí)，則難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；沒有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)有深入的思考和探索，這樣的研究學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)屬于表層的低級(jí)的學(xué)習(xí)。只有在研究生階段，基于問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)才是高級(jí)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)的能力得到較快的提高。

2.學(xué)會(huì)思考從古至今，世界各國(guó)的教育家都把思維能力作為培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)?！皩W(xué)而不思則罔?！边@是中國(guó)古代的大教育家孔子對(duì)于思考的認(rèn)識(shí)。著名的科學(xué)家愛因斯坦關(guān)于思考的認(rèn)識(shí)也有著他獨(dú)特的見解：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。面對(duì)21世紀(jì)信息爆炸的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考”成為民主和公民教育中的核心要素。理性的思考是對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)和融入個(gè)性的理解與創(chuàng)新，研究生學(xué)會(huì)思考的能力，顯得極為必要和迫切。近年，國(guó)外思維能力的研究繁多，最有名的為兩個(gè)理論模型。一個(gè)是“德爾夫研究”模型（The Delphi Research ），一個(gè)是Paul &Elder提出的結(jié)構(gòu)模型。以上兩種思維模型綜合了以往的研究，較為全面地定義了思維能力：思維能力首先包括了理解、分析和評(píng)價(jià)等核心分項(xiàng)技能，其次，思維能力也包括追求真理和公正、思想開放和自信、有正確的推理和分析能力等性格特質(zhì)。從思維的發(fā)展水平說(shuō)，總體分為三個(gè)層次：（1）形象思維；（2）形式思維；（3）辯證思維。并且，思維能力會(huì)隨著受教育程度的提高而發(fā)展。大學(xué)以上的學(xué)生主要發(fā)展辯證思維能力（Basseches 1984）。因此，研究生作為一種高層次人才，更要注重培養(yǎng)自己高層次的思維形式，即辯證思維能力。并通過(guò)思維訓(xùn)練，根據(jù)概念、判斷和推理逐步形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面考慮問(wèn)題、分清主次問(wèn)題、具體問(wèn)題具體分析的思維模式。最后，研究生學(xué)會(huì)思考更重要的是在實(shí)際學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中，有意識(shí)的加強(qiáng)思維訓(xùn)練，運(yùn)用各種思維方法，發(fā)掘自身思維潛能。（1）形成良好的思維習(xí)慣。研究生應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主動(dòng)、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提問(wèn)，并勤于思考的好習(xí)慣。（2）遵循科學(xué)的思維規(guī)律。思維活動(dòng)時(shí)總是有一定的自身規(guī)律，人的思維發(fā)展也總是有具體到抽象再到辯證的思維。研究生在學(xué)習(xí)時(shí)，必須把三種思維形式綜合利用，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，尋求解決問(wèn)題更好地思路。（3）掌握科學(xué)的思維方法。在系統(tǒng)的梳理知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。學(xué)會(huì)將聯(lián)想，比較，分析，綜合，歸納，演繹等方法綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中，促進(jìn)思維能力的提高。同時(shí)，多方向，多角度的靈活的進(jìn)行思維的分解和重組，使思想呼吸自由的空氣，促進(jìn)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題?？傊?，思維能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)是研究生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力之源。

三、加強(qiáng)人格修養(yǎng)研究生作為一種高層級(jí)的受教育群體，除了需要具備創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力外，還需要具備高尚的人格品質(zhì)。研究生做學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)做人，正如陸九淵所講：“人生天地間， 為人自當(dāng)盡人道， 學(xué)者所以為學(xué)， 學(xué)為人而已。”新時(shí)代的研究生需要在人格修養(yǎng)上做到以下幾點(diǎn)：（1）腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)；（2）一絲不茍，誠(chéng)實(shí)守信；（3）持之以恒，用于承擔(dān)；（4）虛心進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作？？研究生做學(xué)問(wèn)的過(guò)程，不僅是學(xué)術(shù)修行，更是人生的修行之道。只有德才兼?zhèn)涞难芯可?，才能真正肩?fù)起推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任和重?fù)?dān)。

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個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：酒店員工職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治工作

近些年來(lái)，我國(guó)酒店行業(yè)得到迅速發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍是提高酒店服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從酒店管理的角度來(lái)看，要把酒店發(fā)展和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合起來(lái)，促成企業(yè)和員工，雙贏模式，使員工在個(gè)人獲得職業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)酒店人力資源的總體升值，從而為酒店留住人才、貢獻(xiàn)力量。本文從酒店員工職業(yè)生涯牛涯規(guī)劃和思想政治工作的角度來(lái)探討如何采取有效的措施，提高酒店員工的職業(yè)素質(zhì)。

1 酒店員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義

酒店員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義可以從對(duì)個(gè)人和公司兩方而來(lái)反映。

1.1 員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人成才的有效途徑。通過(guò)對(duì)一個(gè)職業(yè)生涯的主觀與客觀因素進(jìn)行分析和匯總，可以發(fā)現(xiàn)該員具備擁有的潛質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，充分發(fā)揮其個(gè)人的特長(zhǎng)，挖掘其潛力，使個(gè)人能夠不斷成長(zhǎng)，最終成為有高素質(zhì)人才。 其次，員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是紐織開發(fā)人才的有效療法。隨著科技、知識(shí)的發(fā)展，能夠主宰和掌握它他們的只能是人。酒店企業(yè)應(yīng)更加注重人的知識(shí)、技能的提高，并進(jìn)行主動(dòng)開發(fā)，通過(guò)員工職業(yè)生涯開發(fā)與管理，做到人盡其才。

1.2 員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是酒店企業(yè)留住人才的最佳手段。任何酒店，其成功的根本原因就是擁有高素質(zhì)的各類技術(shù)和管理人才。通過(guò)對(duì)員工職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，提升員工各方面的綜合素質(zhì)，給他們施展才華的舞臺(tái)，就會(huì)大大增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，酒店企業(yè)的生存和成長(zhǎng)就有了保證。

2 存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 酒店員工職業(yè)生涯涯規(guī)劃存在的問(wèn)題。相王府酒店在進(jìn)行人力資源管理時(shí)，許多方面還沒有形成現(xiàn)代的管理理念，還存在許多與以人為本的管理理念相沖突的管理措施和辦法，因此進(jìn)行酒店員工生涯設(shè)計(jì)與管理既是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，更是一個(gè)制度、政策的變革過(guò)程。絕大多數(shù)酒店企業(yè)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：?jiǎn)T工職業(yè)發(fā)展尚未深入人心；績(jī)效考核不合理，考核體系不夠系統(tǒng)，考核指標(biāo)不夠準(zhǔn)確，考核方法不夠靈活，員工得不到及時(shí)發(fā)展；員工看不到發(fā)展前途，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.2 造成酒店現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的原因主要在于：

2.2.1 尚未擺脫人事管理的舊觀念。許多酒店把人力資源管理簡(jiǎn)單地與人事管理等同起來(lái)，認(rèn)為人力資源管理是一個(gè)低層次的事務(wù)性的管理，無(wú)非是工資方案的制定和人員調(diào)配、員工檔案的管理和對(duì)人的行為進(jìn)行簡(jiǎn)單的約束，人力資源管理基本上還處在執(zhí)行酒店企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)命令的層面上，人力資源管理部門無(wú)法統(tǒng)籌管理整個(gè)酒店的人力資源，無(wú)法將酒店和部門戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略統(tǒng)一起來(lái)，很難適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃理念落后。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我們酒店業(yè)對(duì)員工的個(gè)人發(fā)展極不重視，而且片面強(qiáng)調(diào)“個(gè)人需要與安排”，提倡組織成員應(yīng)當(dāng)無(wú)條件服從組織的需要與安排，不得提出任何個(gè)人要求。酒店企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是隨著我用人力資源管理發(fā)展而提出的一個(gè)新課題，無(wú)論在實(shí)踐上還是理論上都存在許多的不足，還有待于今后在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索，在理論上進(jìn)一步的完善。

2.2.3 管理者對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理不重視。有些經(jīng)營(yíng)管理者認(rèn)為，酒店企業(yè)的資源就應(yīng)該由他或者他們支配；員工來(lái)酒店企業(yè)是來(lái)掙錢的，只要他們服從管理就萬(wàn)事大吉了，不必搞什么員工職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊瑔T工聽話就有發(fā)展，不聽話就請(qǐng)他走人。從管理角度講，是這些酒店的管理者在思想意識(shí)上還停留在員工是“經(jīng)濟(jì)人”的較低層次上，還沒有樹立“以人為本”的價(jià)值理念。

2.2.4 酒店企業(yè)培訓(xùn)與員工職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃不掛鉤。酒店企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)往往由管理者制定，雖然會(huì)以一定的形式公布，但普通員工受職權(quán)和參與渠道的限制，難以及時(shí)、全面地認(rèn)識(shí)酒店企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫频昶髽I(yè)目標(biāo)與心理適應(yīng)期形成的強(qiáng)烈反差，產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)频昶髽I(yè)既定目標(biāo)而產(chǎn)生受挫感。因此，員工在認(rèn)識(shí)酒店企業(yè)發(fā)展目標(biāo)層次上，常常因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱存在困難。

2.2.5 發(fā)展通道相對(duì)單一，造成高素質(zhì)員工的流失與浪費(fèi)。由于受“官本位”思想的影響，往往習(xí)慣于用行政級(jí)別來(lái)衡量自己和他人職業(yè)的成功與否，而現(xiàn)實(shí)中不可能有足夠多的高層職位使每個(gè)人的晉升成為現(xiàn)實(shí)，越往上職位越少，員工晉升的壓力就越大，使酒店企業(yè)本來(lái)就不多的高素質(zhì)人才無(wú)法安置，部分員工就可能離職，造成高素質(zhì)人才的流失，使酒店業(yè)失去對(duì)人才的吸引力，這不僅對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展，而且，對(duì)酒店企業(yè)整體的績(jī)效都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

3 新形勢(shì)下酒店員工思想政治工作的有效方法

3.1 建立完善酒店思想政治工作的管理和運(yùn)行機(jī)制，有效發(fā)揮思想政治工作的作用。加強(qiáng)酒店制度建設(shè)是使思想政治工作更具有根本性、全局性、長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的重要保證。抓好酒店制度建設(shè)，主要是按照精細(xì)化管理的要求，進(jìn)一步建立健全思想政治工作制度，即職工思想動(dòng)態(tài)分析制度、情況報(bào)告制度、效果反饋制度、逐級(jí)談話制度和重點(diǎn)幫教制度等，并堅(jiān)定不移地落實(shí)下去，使思想政治工作與員工工作同時(shí)部署，同時(shí)檢查，同時(shí)考核，同時(shí)總結(jié)，達(dá)到目標(biāo)明確，責(zé)權(quán)分明，渠道暢通，考核一體的目的。

3.2 緊緊圍繞酒店企業(yè)改革發(fā)展的重點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)人員的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)員工工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)對(duì)職工的學(xué)習(xí)教育是思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。在學(xué)習(xí)教育上，要加大措施，狠抓落實(shí)，努力在提高員工學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性、確保實(shí)效性上下功夫。

3.3 積極探索酒店企業(yè)思想政治工作的新途徑、新方法，真正把思想政治工作落到實(shí)處。要結(jié)合酒店實(shí)際，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)不同時(shí)期的目標(biāo)任務(wù)，確定思想政治工作的重點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治工作的政治保障和生命線作用，努力使思想政治工作真正滲透并根植于酒店經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中，更好地為酒店經(jīng)營(yíng)大局服務(wù)。

酒店企業(yè)的思想政治工作面對(duì)的矛盾是復(fù)雜多樣的。正確有效地進(jìn)行導(dǎo)向，必須堅(jiān)持一切從酒店實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的原則。對(duì)導(dǎo)向手段的選擇和運(yùn)用，也必須切合實(shí)際需要，切忌簡(jiǎn)單化，只要在進(jìn)行思想政治工作中，認(rèn)真貫徹黨的路線、方針和政策，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，奉獻(xiàn)精神，對(duì)職工思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在思想政治工作中就能取得事半功倍的效果。

4 酒店員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理對(duì)策研究

對(duì)酒店員工職規(guī)劃具體措施

4.1 正確評(píng)估自己，客觀的定位。在做好酒店員工思想政治工作的同時(shí)，要幫助員工進(jìn)行分析自身的優(yōu)劣勢(shì)以世外的機(jī)會(huì)和威脅要素，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及外部環(huán)境所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，根據(jù)分析，制定出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。制定計(jì)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素，考慮過(guò)去，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)。

4.2 確定個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、成果目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等。為順利地進(jìn)入每個(gè)階段，一般我們可首先根據(jù)個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后通過(guò)目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的中期、短期目標(biāo)，由于長(zhǎng)期計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)有太多的不確定因素，所以就要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷更新短期日標(biāo)。比如工作三年內(nèi)的目標(biāo)．二年到十年的目標(biāo)、以及十年之后的目標(biāo)。

4.3 摸清員工思想脈搏提供智力支持。酒店可以根據(jù)員工職業(yè)、生涯階段理論，將酒店員工分別有針對(duì)性的對(duì)員工進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理。在員工制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，酒店要提供必要的技術(shù)支持和規(guī)劃上具，提供咨詢、引導(dǎo)、教育、培訓(xùn)等，幫助員工設(shè)計(jì)并拓展職業(yè)生涯程度，做好員工思想政治工作，樹立服務(wù)意識(shí)。

4.4 提供員工培訓(xùn)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)是職業(yè)生涯管理的有效手段，培訓(xùn)既要考慮到酒店的發(fā)展目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)狀況，又要考慮到員工的個(gè)人發(fā)展需要，使一者的目標(biāo)相統(tǒng)一。培訓(xùn)主要包含崗前培訓(xùn)和晉升培訓(xùn)，它貫穿于職業(yè)生涯管理的全過(guò)程，需要酒店部門管理人員，人力資源管理人員和酒店中的高層領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注來(lái)完成，有助于推動(dòng)職業(yè)生涯管理的進(jìn)行。

4.5 職業(yè)生涯與指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是員工個(gè)人能夠解決的，需要接受一些專業(yè)的培訓(xùn)和科學(xué)的輔導(dǎo)和專業(yè)化的建議。在培訓(xùn)中，酒店可以就職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評(píng)估、升遷路徑終極目標(biāo)等進(jìn)行研討；對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施、職業(yè)性向測(cè)定、和培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并提供有效建議，采用有效的思想政治工作，從思想上解決一些實(shí)際問(wèn)題，做好為員工釋疑解惑工作。

總之，在做好酒店員工思想政治工作中要緊密與員工確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，使員工職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃統(tǒng)一于酒店的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)