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小孩不笨電影范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；順應(yīng)論；語(yǔ)言選擇

1.引言

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言選擇的重要現(xiàn)象，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，中外學(xué)者對(duì)此作了大量深入的研究。Wardhaugh（1998：86）認(rèn)為“語(yǔ)碼是指人們用于交際的任何符號(hào)系統(tǒng)， 可以是一種語(yǔ)言， 也可以是一種方言、語(yǔ)體或語(yǔ)域”。Trudgill（2003： 23 ）指出語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指“雙語(yǔ)或雙方言者在同一個(gè)對(duì)話(huà)從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)到另一種語(yǔ)言或者是從類(lèi)方言轉(zhuǎn)換到另一種方言的過(guò)程”。對(duì)于具體的某個(gè)人而言， 他并不是僅僅處于某一固定的語(yǔ)碼環(huán)境之中， 而是處于動(dòng)態(tài)的、多種語(yǔ)碼共存的環(huán)境之中。

新加坡電影《小孩不笨2》是一部反映家庭問(wèn)題、學(xué)校問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題的新加坡影片，其中的大量臺(tái)詞和對(duì)話(huà)中存在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，本文結(jié)合語(yǔ)言順應(yīng)論，以順應(yīng)性模式為框架來(lái)探討語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，并從這部電影中選取例子輔以說(shuō)明，期待對(duì)言語(yǔ)交際的這一重要現(xiàn)象有全新的認(rèn)識(shí)。

2.順應(yīng)論和順應(yīng)性模式之略談

順應(yīng)論是Verschueren于1999年在他的《語(yǔ)用學(xué)新論》中提出的一個(gè)具有廣泛適應(yīng)性的語(yǔ)用學(xué)研究模式。順應(yīng)論認(rèn)為交際者之所以要進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是為了進(jìn)行順應(yīng)， 從而實(shí)現(xiàn)或接近某個(gè)或某些具體的交際目的。

Verschueren（1999：55-56） 認(rèn)為“語(yǔ)言使用是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言?xún)?nèi)部或語(yǔ)言外部驅(qū)使下，在意識(shí)程度不同的情況下進(jìn)行連續(xù)不斷的語(yǔ)言選擇，其中包括語(yǔ)言形式和語(yǔ)言策略的選擇”。語(yǔ)言的三個(gè)特征即變異性、商討性和順應(yīng)性使得語(yǔ)言使用者有必要進(jìn)行語(yǔ)言選擇。變異性指的是語(yǔ)言使用者具有多重選擇，商討性指語(yǔ)言使用者可以以靈活的方式進(jìn)行語(yǔ)言選擇，順應(yīng)性指的是語(yǔ)言使用者能夠做出最合適的選擇， 從而促成交際的成功。

于國(guó)棟（2004：77-87）提出了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究的順應(yīng)性模式，將順應(yīng)原則歸納為“在不同意識(shí)水平上從可供選擇的語(yǔ)言資源中進(jìn)行商討性、社會(huì)性的語(yǔ)言和非語(yǔ)言選擇， 從而實(shí)現(xiàn)或接近具體的交際目的”。其中，交際者需要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約以及心理動(dòng)機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行順應(yīng)。

3.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性分析

3.1 對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)

順應(yīng)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)是有兩個(gè)方面決定，一個(gè)是語(yǔ)言本身，如詞匯的可及性；另一方面又由語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言的掌握程度決定，因?yàn)槎嗾Z(yǔ)者對(duì)每種語(yǔ)言的掌握程度并不相同。

如果某個(gè)概念只存在于一種語(yǔ)言中，或者在另外一種語(yǔ)言中無(wú)法找到與之相對(duì)應(yīng)的詞匯的時(shí)候，那么當(dāng)這兩種語(yǔ)言的接觸就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。其中的一種語(yǔ)言彌補(bǔ)了另一種語(yǔ)言在某方面的空白，比如有些新詞無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)找到合適的翻譯， 出于語(yǔ)言的“經(jīng)濟(jì)原則”，便直接借用英語(yǔ)來(lái)填補(bǔ)這個(gè)詞匯空缺。另外，為了使表達(dá)簡(jiǎn)便準(zhǔn)確，當(dāng)某個(gè)詞語(yǔ)在另一種語(yǔ)言中的表達(dá)比較復(fù)雜或并不確切的時(shí)候，也會(huì)發(fā)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。

例1.小混混甲：記得，偷那個(gè)Ipod，最貴的。

例2. Tom爸爸：我買(mǎi)了個(gè)最新的3G手機(jī)給你。我們平時(shí)很少見(jiàn)面，有了這個(gè)3G手機(jī)，你就可以在電話(huà)上見(jiàn)到我。

例3. Tom媽媽?zhuān)?你只會(huì)blogging， 讀書(shū)卻一點(diǎn)用都沒(méi)有， 有些人因?yàn)閎logging 而去坐牢了， 你還天天 blogging。

例1中的“Ipod”在中文里沒(méi)有對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，所以說(shuō)話(huà)人直接引用英文表示，發(fā)生了詞匯借用。例2中的“3G”的是“The Third-Generation-Commun ication”的縮略形式，中文對(duì)應(yīng)翻譯是“第三代通訊系統(tǒng)”，可見(jiàn)使用3G這一表達(dá)更為簡(jiǎn)潔。例3中的“blogging”在中文里對(duì)應(yīng)著“寫(xiě)博客、寫(xiě)微博、寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志”等多種表達(dá)方式，但是采用原始英文詞匯“blogging”使表達(dá)更清楚確切。

對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)也取決于說(shuō)話(huà)者對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，因?yàn)槎嗾Z(yǔ)者對(duì)每種語(yǔ)言的掌握程度并不相同，為了提高語(yǔ)言的效率和表達(dá)的準(zhǔn)確性，說(shuō)話(huà)人有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)而使用掌握較好的語(yǔ)言。

例4.校長(zhǎng)：violent的家庭就有 violent 的孩子， actually，parents就是孩子的role model。

劇中的校長(zhǎng)華文比較薄弱，成長(zhǎng)的爸爸不懂英文， 所以校長(zhǎng)盡量試著用中文和他們交流， 但是由于一些表達(dá)困難， 她又不斷地用英語(yǔ)來(lái)發(fā)揮輔助功能以便談話(huà)能夠順利繼續(xù)，這就反映出校長(zhǎng)對(duì)自己中文掌握程度的不斷順應(yīng)。

3.2對(duì)社會(huì)規(guī)約的順應(yīng)

對(duì)社會(huì)規(guī)約的順應(yīng)主要是指對(duì)社會(huì)文化如社會(huì)階層、風(fēng)俗和行為準(zhǔn)則的順應(yīng)。只有順應(yīng)社會(huì)規(guī)約，才能避免侵犯社會(huì)禁忌或造成交際雙方的尷尬。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中的標(biāo)記性和情景語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換都是為了遵循社會(huì)規(guī)約。前者是為了強(qiáng)調(diào)交流雙方的共同種族，地區(qū)或團(tuán)體這一背景來(lái)加強(qiáng)親密感和團(tuán)結(jié)性。后者是由于只有一種語(yǔ)言或語(yǔ)言變體適合在某個(gè)特定的情景中使用。

例5.同學(xué)甲：How is your test？

晶晶：Twelve ，funny，付老師never scold me. Wow， cool man.

付老師：晶晶，你知道你的測(cè)驗(yàn)?zāi)脦追謫幔?/p>

晶晶：Twelve，十二分。

該例中晶晶的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換屬于一種情景語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，因?yàn)樗綍r(shí)與同學(xué)交流時(shí)基本上都是采用英語(yǔ)，但是在見(jiàn)到教授中文的付老師時(shí)出于禮貌的考慮，馬上改用中文（十二分）進(jìn)行糾正。這一語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換源于晶晶對(duì)應(yīng)當(dāng)尊重老師這一社會(huì)規(guī)約的順應(yīng)，否則很有可能引起付老師的不滿(mǎn)，進(jìn)而阻礙交際的進(jìn)行。

3.3 對(duì)心理動(dòng)機(jī)的順應(yīng)

在交際的過(guò)程中，交際雙方的語(yǔ)碼選擇不免會(huì)受到心理因素的影響，很多時(shí)候交際者會(huì)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)特定的情緒。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中的喻意語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換就是順應(yīng)心理動(dòng)機(jī)的一種典型的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換形式。

例9. Tom爸爸：你這件衣服很cool，媽媽買(mǎi)的？ 一定是你自己選的，媽媽不可能有這么cool的眼光，她只會(huì)付錢(qián)，whatever！

Tom： So lame。

Tom爸爸：你們快放假了啊。

Tom：嗯。

Tom爸爸：爸爸打算請(qǐng)一個(gè)星期的假要帶你們?nèi)ッ绹?guó)玩，cool man。

本例中Tom和他的爸爸都采用了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。他的爸爸想緩和與Tom的關(guān)系，引起Tom的好感，所以故意使用了一些青年人常用的一些較為時(shí)尚的表達(dá)“cool” “whatever”等。而一向與爸爸用中文交流的Tom則換用英文來(lái)表示自己的抵觸情緒。

4.結(jié)語(yǔ)

新加坡是個(gè)多語(yǔ)使用者眾多的國(guó)家，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在社交活動(dòng)中較為普遍，這些語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象多是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約和心理動(dòng)機(jī)等方面的順應(yīng)。但是總體來(lái)講，這一順應(yīng)模式在很多語(yǔ)言社區(qū)中都是有效的交際策略，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用都能夠使交際者適應(yīng)交際環(huán)境，順利完成交際目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Trudgill P， 2003.Sociolinguistics[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Teaching Press.23.

[2]Verschueren.J，1999. Understanding Pragmatics[M] . London： Arnold.55-56.

小孩不笨電影范文第2篇

《小孩不笨》是由星霖電影私人有限公司出品的105分鐘新加坡兒童喜劇電影，由梁智強(qiáng)執(zhí)導(dǎo)，黃柏儒、洪賜健、李創(chuàng)銳等主演，于20__年2月9日在新加坡上映。下面由小編來(lái)給大家分享小孩不笨觀后心得，歡迎大家參閱。

小孩不笨觀后心得1我是和兩個(gè)孩子一起一邊流著淚，一邊反思觀看了《孩子不笨1、2》兩部影片的。影片通過(guò)一種通俗易懂的.方式向我們傳達(dá)一種父母與孩子正確相處的信息，灌輸一種親子相處的理念。兩部影片都是前半部分輕松、有趣、搞笑,后半部感動(dòng)、賺人熱淚。而且故事情節(jié)都非常簡(jiǎn)單,甚至有些事情自己也做過(guò)，有些話(huà)自己也說(shuō)過(guò)。一直覺(jué)得自己是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的家長(zhǎng)，觀看以后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也有許多不足的地方。

其實(shí)每個(gè)孩子出生時(shí)，在我們心中都是獨(dú)一無(wú)二、而且是最好的,我們絕不會(huì)覺(jué)得他們比別的孩子差,更不會(huì)嫌棄他們。在他們還是寶寶時(shí),他們哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)發(fā)音不清的音符，我們都會(huì)覺(jué)得他們很了不起。但當(dāng)他們漸漸長(zhǎng)大，越來(lái)越能干、懂事了，我們卻總是埋怨自己的子女，沒(méi)有別家的孩子好，習(xí)慣于把自己孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，只看他們不好的地方，只向不好的方面想，只會(huì)一味說(shuō)他們哪方面不好，哪方面不對(duì)，放大缺點(diǎn)而縮小優(yōu)點(diǎn)。

雖然也知道對(duì)孩子很不公平，但我們還是不會(huì)改變，因?yàn)槲覀冇袀€(gè)冠冕堂皇的理由:我們這樣做是為他們好,好讓他們把缺點(diǎn)都改成優(yōu)點(diǎn),從而能成為完美的人。但如果我們能清醒地想想就知道，那是不可能的，這世界上根本就不會(huì)有人在每個(gè)人心中都是完美的，就如我覺(jué)得影片中的文福是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，但Terry的媽媽會(huì)認(rèn)為他太多管閑事了。而Terry在他媽媽心中是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子,但我覺(jué)得他太沒(méi)個(gè)性，太沒(méi)主見(jiàn)了。其實(shí)，每一個(gè)人都有這樣或那樣的缺點(diǎn)，我們不需要羨慕別的孩子優(yōu)秀,就算有人拿我們眼中優(yōu)秀的孩子與我們交換自己覺(jué)得滿(mǎn)身缺點(diǎn)的孩子,我們一定會(huì)毫不猶豫地拒絕,因?yàn)樵谖覀冃牡?他們還是獨(dú)一無(wú)二，而且是最好的!既然他們是獨(dú)一無(wú)二，而且是最好的，我們更應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他們。

《孩子不笨2》的開(kāi)場(chǎng)很特別，也很有創(chuàng)意。一個(gè)人從小到大，都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，都樂(lè)意聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話(huà)。片中也一直闡述著這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不要吝嗇自己對(duì)別人的夸獎(jiǎng)。生活中,年輕教師對(duì)班中的學(xué)生的稱(chēng)贊與獎(jiǎng)勵(lì)讓其他班的學(xué)生感嘆“那邊風(fēng)景獨(dú)好”;老板娘對(duì)打工伙計(jì)的點(diǎn)滴表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)換來(lái)的是伙計(jì)賣(mài)力的工作。但影片中的老師不懂得這一點(diǎn)，一位同學(xué)難得做了一次作業(yè)，卻得不到教師的認(rèn)可，“做得這么差跟不做沒(méi)什么兩樣”;從而使學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)做與不做同樣挨罵，當(dāng)然就沒(méi)有再做作業(yè)的動(dòng)力。家長(zhǎng)也不懂得這一點(diǎn)：孩子幫自己修好了電腦，找回了重要的資料，他卻將剛才挨上司批評(píng)的氣一股腦兒地給了孩子一個(gè)“莫須有”的罪名。孩子本來(lái)滿(mǎn)心希望能讓父親知道，自己雖然讀書(shū)不行，但也有別的本事，卻成了痛苦的回憶。我想：我們?cè)诤⒆拥男闹幸彩菬o(wú)可代替的，他們喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，但會(huì)更在意家長(zhǎng)的肯定。

我們平時(shí)除了檢查學(xué)生作業(yè)，給孩子吃飽穿暖,看看孩子睡著沒(méi)有就算是盡了職責(zé)、完成任務(wù)。使孩子覺(jué)得“凡是我們喜歡的大人們都不喜歡，凡是大人們喜歡的我們都不喜歡。”孩子有問(wèn)題，我們通常因?yàn)槊蜎](méi)耐性的習(xí)慣一審二逼三恐嚇，最后總是對(duì)孩子說(shuō)：“我對(duì)你太失望了”。慢慢地，他們對(duì)家長(zhǎng)無(wú)休止的嘮叨以及訓(xùn)斥早就練就一副“好聽(tīng)力”，正所謂左耳朵進(jìn)右耳朵出。他們認(rèn)為自己說(shuō)不說(shuō)都是錯(cuò)，都要被罵，結(jié)果他們慢慢地就變成了“啞巴”，連與我們說(shuō)話(huà)都懶得開(kāi)口了，這就很容易出現(xiàn)“代溝”，那么小孩子就越來(lái)越難管教，其實(shí)這就是缺乏溝通。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：“溝通從心開(kāi)始。”其實(shí)“溝通”與“表?yè)P(yáng)”同樣重要。

我覺(jué)得學(xué)校要求家長(zhǎng)與孩子一起觀看,真的很適合，使孩子知道，天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母，家長(zhǎng)們賺錢(qián)也都特別不容易，他們也有這樣或那樣的壓力，所以才會(huì)疏忽了和孩子的溝通，家長(zhǎng)們亦會(huì)擔(dān)心管不到而使孩子學(xué)壞，但管得太多孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)私隱、無(wú)自由。天下沒(méi)有完美的孩子，同樣也沒(méi)有十全十美的家長(zhǎng)。孩子，希望父母可以了解你們，同時(shí)父母也希望你們可以體諒他們，只有大家都愿意溝通，才能做到孩子開(kāi)心，父母放心!

小孩不笨觀后心得2親情總是我們無(wú)法割舍的羈絆，也是我們最易忽略的情感。而在與之相處之時(shí)我們彼此或許都不是那么融洽，或多或少都會(huì)有所爭(zhēng)吵。首先我想在思想上我們就有很多分歧，有些父母認(rèn)為對(duì)于我們好的我們往往卻不覺(jué)如此?？催^(guò)小孩不笨之后，我覺(jué)得那些小孩又何嘗不是我的縮影呢?當(dāng)記憶之門(mén)打開(kāi)，往事盡在眼前浮現(xiàn)。

從小我就是一個(gè)叛逆的小孩，我總是不被大人們喜愛(ài)，那時(shí)總是在媽媽的藤條與吼罵之下長(zhǎng)大，但那時(shí)只要媽媽要打我，我就跑，要是罵我就罵回去，就像小孩不笨中的成才一樣。記憶中最深的一次是有次在家看電視，媽媽回來(lái)把我打了一頓，然后我一生氣躲在奶奶家的柴房里不出來(lái)，到中午時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)我不見(jiàn)了，然后從村頭一直找到村尾，我只聽(tīng)到外面喊叫的聲音，當(dāng)呼聲漸行漸遠(yuǎn)，我又悄悄的溜回家里，跑到家里的天臺(tái)上坐著，時(shí)間就這樣慢慢過(guò)去，等到他們回到家再跑到天臺(tái)上時(shí)看我滿(mǎn)臉通紅，而他們也已是汗流加倍，爸爸很生氣的打了我，那還是他第一次對(duì)我動(dòng)手，無(wú)論媽媽和奶奶多么不喜歡我，我一直都是他最驕傲的女兒，可他卻打了我，我哭了，不知道是因?yàn)楸淮蜻€是因?yàn)槔⒕?。然后因中暑而暈倒了，自然沒(méi)有看見(jiàn)他們氣憤的背后那顆擔(dān)憂(yōu)的心。之后雖然還是會(huì)被罵被打，但終不會(huì)為此而上演離家出走的戲碼。

等到上初中時(shí)，有次一家人一起去外婆家拜年，路上看見(jiàn)二姨家的弟弟妹妹，爸爸說(shuō)我比較大，于是讓我下車(chē)，載著二姨家的弟弟然后走了，讓我和妹妹們一起走，我們家離外婆家很遠(yuǎn)，所以我上初中了但對(duì)于外婆家的路依舊記得不清楚，同時(shí)我跟她們交流也不多，她們要等二姨過(guò)來(lái)然后一起，我向來(lái)不是一個(gè)愿意等待的人，再加上認(rèn)為爸爸不要我?guī)e人家的孩子走了的幼稚想法的產(chǎn)生，一氣之下說(shuō)你們等我先過(guò)去，結(jié)果很不幸，我迷路了，最后原路返回等待他們的尋找，事實(shí)也是如此，他們分散在畈上一路找尋著我，而我雖然迷路但年少的我似乎并不害怕，就在那無(wú)聊的等待著他們的身影出現(xiàn)，最后被小姨夫給領(lǐng)回去了，回去之后他們笑著討論的是如何把我找到的，在哪把我找到的，至于我為啥要先走，我不開(kāi)心的表情，迷路會(huì)不會(huì)害怕，怎么連路都能走錯(cuò)等等就自然無(wú)人去問(wèn)津了，我倒也樂(lè)得不必為這么大還迷路而難為情了。只是在之后的很多年里只要我一個(gè)人要去稍微遠(yuǎn)些的地方他們總是不讓?zhuān)钦嫒チ瞬踩竭_(dá)時(shí)他們就會(huì)投以贊賞的眼光。

等到上高中到現(xiàn)在媽媽的藤條已被折斷，謾罵也不再出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而出現(xiàn)的是不住地嘮叨和叮囑。而那些被視作可笑幼稚的行為亦不再出現(xiàn)，替代的是那些個(gè)我知道了，你放心，你不用擔(dān)心，我又不是小孩子等等的話(huà)語(yǔ)。隨著時(shí)間漸行漸遠(yuǎn)，思想及行為也開(kāi)始趨于成熟，也慢慢開(kāi)始了解他們的心情，試著去和他們交流，雖然我們之間還是有很多意見(jiàn)分歧，但總能找到一個(gè)平衡點(diǎn)去維持我們的愛(ài)。而我現(xiàn)在也無(wú)論在干些什么總會(huì)每天堅(jiān)持打個(gè)電話(huà)回去匯報(bào)一下自己的生活，雖然只是一些平日里的瑣事但我知道媽媽都很想聽(tīng)很想知道其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，而我現(xiàn)在所能做的就是不厭其煩的去一一為她訴說(shuō)吧。

每個(gè)家庭都有他自己獨(dú)有的教育方式，或許不一定會(huì)被我們所接受，但我相信沒(méi)有一個(gè)父母是不愛(ài)自己的孩子的，也沒(méi)有一個(gè)孩子是不愛(ài)自己的父母的，只是在這種最親最近的關(guān)系中，我們反而忘記了如何去表達(dá)我們的感受，如何去交流我們的情感，如何訴說(shuō)我們對(duì)彼此的重要。但無(wú)論如何只有堅(jiān)信這份愛(ài)依然存在永不湮滅，那么我們?cè)谌松穆吠局芯筒粫?huì)迷失了自己的方向，即使會(huì)也總能找到回去的路，不會(huì)使得自己彌足深陷。

家對(duì)于我們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)說(shuō)是一本深?yuàn)W又不可不讀的書(shū)，從我們呱呱墜地之時(shí)，我們就開(kāi)始在品讀之了，然后慢慢長(zhǎng)大，成為別人父母，說(shuō)著父母曾對(duì)我們說(shuō)過(guò)的話(huà)語(yǔ)，最后變成爺爺奶奶，這樣周而復(fù)始，在家這個(gè)我們一生不能丟棄的書(shū)中反復(fù)品讀，相互關(guān)心與體諒就是這部書(shū)靈魂之處。而溝通則是我們?cè)诜喼畷r(shí)所不可或缺的字典，只有通過(guò)溝通我們才能更好的品味到它的靈魂，達(dá)到彼此心靈交匯的彼岸，使得生命之樹(shù)常青。

小孩不笨觀后心得3《小孩不笨》這部電影寫(xiě)了國(guó)彬，文福，Terry三個(gè)好朋友他們都在一個(gè)被視為無(wú)藥可救的班級(jí)，他們都來(lái)自不同的家庭，不同的父母給予不同教育，也直接影響了他們形成不同的性格和日后的待人處世?！缎『⒉槐俊穼⑷宋镄愿窈捅尘叭诤系们〉胶锰帲址ㄓ哪?，輕松風(fēng)趣，細(xì)節(jié)富有生活氣息。

國(guó)彬每次考試都不理想，卻喜歡畫(huà)畫(huà)，而母親不允許他畫(huà)畫(huà)，母親看重的是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)像一塊石頭板沉重地壓在母親心頭上。每次考不好，母親是倍感壓抑，臉拉得老長(zhǎng)，謾罵甚至大打出手，這種態(tài)度與方法是不可取的，后來(lái)國(guó)彬考試作弊，被當(dāng)場(chǎng)抓到，由于接受不了母親的教育，于是就跳樓自殺，后來(lái)被警察救起，于是一家三口陷入了沉思中：難道考試考不好，發(fā)生這種事只是孩子的錯(cuò)嗎?“考孩子的知識(shí)，考媽媽的心態(tài)?！逼鋵?shí)我們不必被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與成功，沒(méi)有直接的關(guān)系，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的一方面，決不能以分?jǐn)?shù)高低論英雄。母親是否應(yīng)該覺(jué)得，只要努力過(guò)了，考多少也無(wú)多大關(guān)系。應(yīng)保持著良好的心態(tài)，給予孩子鼓勵(lì)，讓他們不要有太大的精神壓力呢?現(xiàn)在孩子輸?shù)舻牟皇欠謹(jǐn)?shù)，而是一份做人的志氣，人生中難免有跌跌撞撞，但跌倒再爬起來(lái)，這點(diǎn)痛算什么，我們要有超越別人，超越自己的勇氣才行，愛(ài)孩子就要愛(ài)得久遠(yuǎn)!讓孩子全面發(fā)展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不墨守成規(guī)……

Terry生活在過(guò)分的溺愛(ài)中，所以他總是畏畏縮縮，缺乏勇氣與能力，沒(méi)有主見(jiàn)，其實(shí)這也并不只是孩子的錯(cuò)，他的母親一定認(rèn)為自己是一個(gè)好母親，把一切都給了孩子，然而她的行動(dòng)卻告訴孩子—你是無(wú)能的，不行的，沒(méi)有用，只能讓我來(lái)幫助你。這樣會(huì)直接影響孩子自身能力的發(fā)展，沒(méi)有獨(dú)立的品格更不可能有出色的成就。父母應(yīng)教給孩子堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，勇于參加與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

文福的家庭條件不好，學(xué)習(xí)也不理想，母親于是對(duì)他失去信心，叫他邊學(xué)邊幫忙做生意招待客人，這是一個(gè)不重視教育的家庭。不論是富人和窮人都要接受教育，如今家長(zhǎng)們應(yīng)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)地認(rèn)識(shí)到教育的重要性，只有教育才能保證國(guó)家的富強(qiáng)。

“望子成龍”幾乎是每一位長(zhǎng)頭腦中，根深蒂固的期盼，只因?yàn)閮?nèi)容各不相同，有的喜出望外，有的則望子成龍望穿眼，望來(lái)望去一場(chǎng)空，只因教育方式的不同。

是父母給予了我們生命，我們心存感激，天下的父母都是愛(ài)自己的孩子的。愛(ài)孩子就要愛(ài)得久遠(yuǎn)，用正確的教育方法，讓孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)中成長(zhǎng)。讓我們也扔有自己的一片天空，像小鳥(niǎo)一樣自由飛翔。

小孩不笨觀后心得4現(xiàn)實(shí)中的新加坡，華人的孩子需要精通英文、數(shù)學(xué)，而中文學(xué)不好沒(méi)關(guān)系。但如果中文沒(méi)學(xué)好，還是會(huì)影響到孩子以后到中國(guó)的發(fā)展。而《小孩不笨1》中的文福、國(guó)彬和Terry三個(gè)好朋友都是EM3 (差生班)里的學(xué)生，他們分別來(lái)自不同的家庭，也因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境影響了他們的性格以及待人處事的態(tài)度。才看了一會(huì)兒，便被影片中詼諧、幽默、搞笑地劇情以及三個(gè)主人公的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作深深地吸引和感動(dòng)。我的內(nèi)心久久不能平靜。

Terry，喜歡幻想，是個(gè)大少爺，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，遇事就哭，沒(méi)有主見(jiàn)，但我最欣賞他的就是幽默和知恩圖報(bào);國(guó)彬不太會(huì)念書(shū)，可是很會(huì)也很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，然而他的媽媽卻只希望他能能把書(shū)讀好，拿到好成績(jī)，因此國(guó)彬深受媽媽壓力的影響，同時(shí)常常遭到體罰;文福一心想替辛苦賣(mài)面的母親及自己都爭(zhēng)一口氣，在別人面前能抬得起頭來(lái)，他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，令我很感動(dòng)：“我不想讓別人看不起!”他們的新班主任——李老師，教育孩子們，不要逃避困難，要去了解、認(rèn)識(shí)困難，把困難的底摸清楚，她給了孩子們很多的鼓勵(lì)和信心。

喜歡幻想的Terry是個(gè)大少爺，他的爸爸，開(kāi)了一家肉干公司，但不喜歡幫助別人，在Terry老爸老媽的影響下，他也不愿意幫助別人了。他們家還有Terry的姐姐，它總希望媽媽能給她一個(gè)自由的空間，但她的老媽卻以“愛(ài)”的名義，管這管那?？傊?，Terry的一家是有個(gè)性的一家。

再說(shuō)國(guó)彬，他喜歡畫(huà)畫(huà)，還因?yàn)楫?huà)畫(huà)救過(guò)Terry和文福，但卻得不到媽媽的認(rèn)同，他曾想過(guò)跳樓自殺，但是沒(méi)有成功。之后，他的媽媽就患上了血癌，爸爸也下了崗，一家人的支柱都沒(méi)有了，雖然Terry很膽小，但他逐漸長(zhǎng)大，很勇敢地用自己的骨髓挽救了國(guó)彬的媽媽?zhuān)瑑杉胰酥饾u淡化了以前的誤會(huì)，互助互愛(ài)，共享歡樂(lè)。

在這三個(gè)主角中，最講義氣的要數(shù)文福了，從來(lái)不計(jì)較別人怎么對(duì)待他，只是不管誰(shuí)欺負(fù)了自己的朋友，他總會(huì)路見(jiàn)不平，拔刀相助。他也是這3個(gè)小孩中最不富裕的一個(gè)。他要幫媽媽管理大排檔，又要照顧弟弟，但他沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不想讓別人看不起!”令我非常感動(dòng)。其實(shí)，即使生活不富裕，但只要你有一個(gè)理想，那你便會(huì)成功。

爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)你們多看看我們身上的閃光點(diǎn)吧!每一個(gè)人都有他自己的往往，很多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，影片中的國(guó)彬，他雖然成績(jī)總是不及格，但他有很強(qiáng)的繪畫(huà)能力。他能將一個(gè)人的頭像，畫(huà)得惟妙惟肖，可謂是天賦異懔。然而，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，他常被高級(jí)班的同學(xué)嘲笑、欺負(fù)，間接導(dǎo)致他有自卑感。我們要拋開(kāi)自卑的情緒，在被他人看不起時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將其看作動(dòng)力，趕超他人，再來(lái)，從新塑造自己的形象。在被鄙視時(shí)，我們得自己看得起自己，從自己身上找到特別之處，來(lái)發(fā)展自己。

想起影片中的每一個(gè)情節(jié)，都讓我非常深刻，難忘。其實(shí)每一個(gè)人都有他的特長(zhǎng)、天賦。但很多時(shí)候卻因?yàn)楦改高^(guò) 于重視學(xué)習(xí)而被忽略、埋沒(méi)。影片中的李老師正是一位善于挖掘孩子優(yōu)點(diǎn)的好老師，她對(duì)EM3的同學(xué)懷著的不是無(wú)藥可救的心態(tài)，而是充滿(mǎn)希望的!爸爸媽媽們，老師們，請(qǐng)多點(diǎn)看看我們身上的閃光點(diǎn)吧!

小孩不笨觀后心得5最近看了新加坡的一部有關(guān)家庭、教育、成長(zhǎng)的一部電影《小孩不笨2》。里面很多情節(jié)都體現(xiàn)了那時(shí)新加坡的相關(guān)問(wèn)題，時(shí)至今日，我認(rèn)為這部電影對(duì)當(dāng)代中國(guó)來(lái)講仍有很強(qiáng)的教育意義。接下來(lái)，我從某幾個(gè)情節(jié)來(lái)闡述一下我的觀點(diǎn)和看法。宇哥知識(shí)淺薄，如有錯(cuò)誤，還請(qǐng)包涵。

首先，我想談一下有關(guān)性教育的問(wèn)題。網(wǎng)上此刻有這么一種說(shuō)法，中國(guó)人在教育自我下一代的時(shí)候最避諱談的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)就是有關(guān)性的教育，一個(gè)就是對(duì)死亡的思考。影片中由于缺少性知識(shí)的普及，杰瑞的同學(xué)從電視節(jié)目中推測(cè)和女生牽手等一些親密行為會(huì)有小孩，而杰瑞正好和一位女生有過(guò)此類(lèi)行為。由于性教育的缺失，杰瑞并不明白其真實(shí)情景，為了可是早當(dāng)爸爸，在不敢向家長(zhǎng)教師求助的情景下，做了一系列讓人啼笑皆非的舉動(dòng)。

性教育為何這么難普及?我想第一層原因就是性教育與傳播黃色信息的界限太不夠明顯。黃賭毒作為損害青少年身心健康的三大因素，性教育一旦資料不當(dāng)，有可能對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響。但諱疾忌醫(yī)就是正確做法嗎?如今是信息化時(shí)代，兒童能夠很早的接觸網(wǎng)絡(luò)，兒童獲取的很多信息都是被動(dòng)選擇。所以，如果不正確地對(duì)孩子進(jìn)行性教育，孩子在好奇心的趨勢(shì)下往往會(huì)從一些不正當(dāng)?shù)耐緩将@取某些信息，以此來(lái)滿(mǎn)足自我的求知欲。

其次我想是因?yàn)橹袊?guó)長(zhǎng)時(shí)間受儒家思想嚴(yán)重，在性啟蒙方面過(guò)于保守。當(dāng)然這對(duì)孩子的成長(zhǎng)既有有利的一面，又有不利的一面。所以如何正確的，科學(xué)的對(duì)孩童進(jìn)行性教育是當(dāng)代大人面臨的一個(gè)難題。由于缺少性教育而引發(fā)的杯具層出不窮，而所以受傷的往往就是那些無(wú)知的少男少女。有些問(wèn)題宜疏不宜堵，如何正確解決，有何科學(xué)有效的方法，在這一問(wèn)題上中國(guó)可能還有很長(zhǎng)的路要走。

我想談的第二個(gè)問(wèn)題在于家長(zhǎng)在家庭子女以及工作上的處理問(wèn)題。由于父親工作忙，杰瑞的表演父親拒絕去觀看，所以引發(fā)杰瑞偷錢(qián)等一系列事件。其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題在中國(guó)也屢見(jiàn)不鮮，甚至在我們身邊就在上演類(lèi)似的故事。由此現(xiàn)象引發(fā)出的更典型的留守兒童的問(wèn)題更是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

如何在家庭與工作之間抉擇呢?作為一個(gè)男人、一家之主、一個(gè)家的頂梁柱，為了家庭有更好的生活而選擇把過(guò)多的精力投入到工作中。所以忽略了對(duì)愛(ài)人、對(duì)孩子的關(guān)心。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在明面上看根本就是無(wú)解的，老婆孩子渴望更好的生活又渴望得到更多來(lái)自家庭中男人的關(guān)心。在必須程度上，這是完全背道而馳的兩種想法。看似是唯一解的就是能夠?qū)崿F(xiàn)自認(rèn)為的財(cái)務(wù)自由后，便不再對(duì)更高層次的生活抱有幻想。然而人作為感性動(dòng)物，從一生下來(lái)就是有欲望的。俗話(huà)說(shuō)的好，知足常樂(lè)。這四個(gè)字或許能夠?yàn)橛邢嚓P(guān)問(wèn)題的人一些啟發(fā)吧。

當(dāng)然這部電影里還存在著很多問(wèn)題，如學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)、青少年與社會(huì)、青少年的交友問(wèn)題。如果逐一分析將會(huì)有很大篇幅，宇哥精力有限，暫時(shí)先寫(xiě)出這兩個(gè)方面的看法，以后若有時(shí)間和機(jī)會(huì)重觀此片，應(yīng)當(dāng)會(huì)有更深層次的理解與大家分享。

各位朋友如果有興趣，能夠自我觀看一下這部電影，相信你們會(huì)有自我獨(dú)特的看法和思考。

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小孩不笨電影范文第3篇

《小孩不笨2》觀后感星期三，陳老師給我們?nèi)嗫戳恕缎『⒉槐?》這部教育影片，影片中的故事情節(jié)使我感觸很深，心情久久不能平靜?！缎『⒉槐?》描述了兩個(gè)家庭父母與孩子之間從“因?yàn)槊Χ鵁o(wú)溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經(jīng)茫然、失落的心靈”！劇中的學(xué)謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感我們也有過(guò)。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母沒(méi)有鼓勵(lì)和贊賞我們了，而是不停地管教我們，總覺(jué)得我們做得不夠好，總以為他們是對(duì)的；也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母忙碌到深夜才回家，連跟我們溝通的時(shí)間也沒(méi)有。當(dāng)然，我們也了解父母是為了這個(gè)家而忙碌，但再怎么忙也應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪我們吧，哪怕是半個(gè)小時(shí)，我們也需要你們的關(guān)心，也期待你們的賞識(shí)。如果我們因?yàn)槿狈逃耠娪爸械膶W(xué)謙走上一條不歸路，那掙來(lái)的錢(qián)又有什么意義呢？“天下沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母。”這是爸爸臨終前才覺(jué)悟的，他不是不愛(ài)成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛(ài)一個(gè)人和表達(dá)自己的愛(ài)，才導(dǎo)致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長(zhǎng)和回頭。如果說(shuō)父母打孩子還可以理解，但學(xué)校通過(guò)全校師生的顏面鞭打孩子的暴力方法去教育學(xué)生，我覺(jué)得很殘忍，我不贊同這樣做。這樣做也許可以令孩子取教訓(xùn)，但是你們知道嗎？這樣的做法同時(shí)也使孩子的心靈造成很大的傷害。劇中也曾說(shuō)過(guò)：爛蘋(píng)果削去爛的部分，剩下好的還可以吃，全部丟掉就沒(méi)有了。

正因?yàn)樵诤⒆舆M(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有好好教育，只是一個(gè)勁地責(zé)怪孩子，才導(dǎo)致孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。劇中曾有這樣的一句說(shuō)：資源放錯(cuò)了地方就是垃圾，垃圾放對(duì)地方就是資源。我相信每一個(gè)小孩都不笨，也希望每一個(gè)小孩如天使般快樂(lè)

浙江臺(tái)州椒江區(qū)下陳街道中心小學(xué)五年級(jí):劉晨宇

小孩不笨電影范文第4篇

《小孩不笨》這部電影寫(xiě)了國(guó)彬，文福，Terry三個(gè)好朋友他們都讀了EM3(被視為無(wú)藥可救的班級(jí))，他們都來(lái)自不同的家庭，不同的父母給予不同教育，也直接影響了他們形成不同的性格和日后的待人處世?！缎『⒉槐俊穼⑷宋镄愿窈捅尘叭诤系们〉胶锰?，手法幽默，輕松風(fēng)趣，細(xì)節(jié)富有生活氣息。

國(guó)彬每次考試都不理想，卻喜歡畫(huà)畫(huà)，而母親不允許他畫(huà)畫(huà)，母親看重的是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)像一塊石頭板沉重地壓在母親心頭上。每次考不好，母親是倍感壓抑，臉拉得老長(zhǎng)，謾罵乃至大打出手，這種態(tài)度與方法是不可取的，后來(lái)文彬考試作弊，被當(dāng)場(chǎng)抓到，由于接受不了母親的教育，于是就跳樓自殺，后來(lái)被警察救起，于是一家三口陷入了沉思中：難道考試考不好，發(fā)生這種事只是孩子的錯(cuò)嗎？

“考孩子的知識(shí)，考媽媽的心態(tài)。”其實(shí)我們不必被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與成功，沒(méi)有直接的關(guān)系，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的一方面，決不能以分?jǐn)?shù)高低論英雄。母親是否應(yīng)該覺(jué)得，只要努力過(guò)了，考多少也無(wú)多大關(guān)系。應(yīng)保持著良好的心態(tài)，給予孩子鼓勵(lì)，讓他們不要有太大的精神壓力呢？現(xiàn)在孩子輸?shù)舻牟皇欠謹(jǐn)?shù)，而是一份做人的志氣，人生中難免有跌跌撞撞，但跌倒再爬起來(lái)，這點(diǎn)痛算什么，我們要有超越別人，超越自己的勇氣才行，愛(ài)孩子就要愛(ài)得久遠(yuǎn)！讓孩子全面發(fā)展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不墨守成規(guī)……

Terry生活在過(guò)分的溺愛(ài)中，所以他總是畏畏縮縮，缺乏勇氣與能力，沒(méi)有主見(jiàn)，其實(shí)這也并不只是孩子的錯(cuò)，他的母親一定認(rèn)為自己是一個(gè)好母親，把一切都給了孩子，然而她的行動(dòng)卻告訴孩子——你是無(wú)能的，不行的，沒(méi)有用，只能讓我來(lái)幫助你。這樣會(huì)直接影響孩子自身能力的發(fā)展，沒(méi)有獨(dú)立的品格更不可能有出色的成就。父母應(yīng)教給孩子堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，勇于參加與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

文福的家庭條件不好，學(xué)習(xí)也不理想，母親于是對(duì)他失去信心，叫他邊學(xué)邊幫忙做生意招待客人，這是一個(gè)不重視教育的家庭。不論是富人和窮人都要接受教育，如今家長(zhǎng)們應(yīng)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)地認(rèn)識(shí)到教育的重要性，只有教育才能保證國(guó)家的富強(qiáng)。

小孩不笨電影范文第5篇

電影是一種在熒幕的時(shí)間和空間里，通過(guò)塑造運(yùn)動(dòng)的、音畫(huà)結(jié)合的、逼真的形象來(lái)反映社會(huì)生活的現(xiàn)代藝術(shù)，它是人生的濃縮，人們從電影中可以感悟世事、人情和生命。美國(guó)電影理論家勞遜對(duì)電影曾做過(guò)這樣的闡釋?zhuān)J(rèn)為電影“是一種無(wú)比的社會(huì)力量，它給予千百萬(wàn)人以文化生活，并給他們解釋生活，這種解釋影響到他們的信仰、習(xí)慣和情緒狀態(tài)”。德國(guó)心理學(xué)家雨果•閔斯特伯格曾發(fā)表著名文章《電影：一次心理學(xué)研究》，在文章里他提出“電影不存在于膠片上，甚至不存在于銀幕上，而只存在于把它實(shí)現(xiàn)的思想中”的理論，他把電影看作是一種心理學(xué)游戲，并開(kāi)始研究電影心理學(xué)。這一理論的提出，使雨果•閔斯特伯格成為電影心理學(xué)的奠基人。心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，每一部電影都包含有心理描寫(xiě)的成分，反映了人的精神世界，所以，每一部電影都含有心理理論與思想，但并不是所有的電影都是心理電影。嚴(yán)格意義上的心理電影是指心理學(xué)情節(jié)在電影中占很大比重的影片。它是發(fā)展成熟的現(xiàn)代心理理論、觀點(diǎn)對(duì)電影滲透和影響的產(chǎn)物。一部?jī)?yōu)秀的心理電影是對(duì)人性的深入探討，是對(duì)人的心理發(fā)展和成長(zhǎng)的深入解讀。心理電影以輕松、愉快、幽默和直觀的方式給觀眾展示著心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)著觀眾們?nèi)ソ庾x深?yuàn)W的心理學(xué)理論和建構(gòu)健康的自我心理。

二、心理電影的作用

心理電影是青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式之一，也是他們學(xué)習(xí)和達(dá)成社會(huì)化的有效途徑之一。它以其獨(dú)特的內(nèi)容和形式，對(duì)青少年的思想、情感、人格和行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

（一）行動(dòng)決定成敗

在心理電影中，有一類(lèi)電影能給青少年學(xué)生傳遞強(qiáng)大的正能量，通過(guò)觀賞這類(lèi)電影，學(xué)生可以從主人公身上看到他們對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度以及與命運(yùn)的抗?fàn)?，只要行?dòng)、不屈服，任何困難都可以克服?！缎ど昕说木融H》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《阿甘正傳》就屬于這類(lèi)勵(lì)志電影。在電影《肖申克的救贖》里，主人公安迪被判入獄，可是他并沒(méi)有放棄希望，而是開(kāi)始自我救贖，通過(guò)不斷寫(xiě)信、挖地道等各種嘗試，最終重獲自由。安迪并沒(méi)有像其他人一樣屈服監(jiān)獄的體制，變得麻木，而是憑借心中存有的希望一次次抗?fàn)?。?dāng)面對(duì)比較難的任務(wù)時(shí)，人們往往總是在還沒(méi)有開(kāi)始之前就先判定自己無(wú)法完成，這是一種心理慣性。這種主觀判斷只是為自己逃避苦難和責(zé)任尋找理由和借口，以便將來(lái)外歸因。而強(qiáng)者則不同，他們舍棄這種借口，通過(guò)一次又一次的嘗試，不斷去努力，直到成功。這類(lèi)電影可以給學(xué)生一種力量，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心。當(dāng)各種困難出現(xiàn)時(shí)，我們要像安迪一樣不放棄，不屈服，尋找解決的辦法來(lái)克服。學(xué)生們?cè)谟^賞這類(lèi)影片時(shí)能夠深刻體會(huì)影片主人公的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情。

（二）正確認(rèn)識(shí)自己

有時(shí)候人們往往無(wú)法認(rèn)清自己，對(duì)自己缺乏了解與認(rèn)識(shí)，這就需要人們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自我。電影《心靈捕手》可以讓學(xué)生明白任何人都有可能成為天才。影片中的主人公威爾解出了一道非常困難的數(shù)學(xué)題，可是他卻是人們眼中的問(wèn)題少年，經(jīng)過(guò)多方開(kāi)導(dǎo)與幫助，威爾最終豁然開(kāi)朗，漸漸敞開(kāi)心扉。在威爾看來(lái)，他所表現(xiàn)出來(lái)的特殊的天賦并不正常，這種才能把他和別人區(qū)別開(kāi)來(lái)，使得他變得“特別”。相反，如果他沒(méi)有表現(xiàn)出這種才能，就會(huì)和其他人一樣了，被他人所接受。他認(rèn)為，天才并不能換來(lái)關(guān)系中的親密，而平庸倒可以做到這一點(diǎn)。每當(dāng)他展現(xiàn)天才時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致與人們關(guān)系的疏遠(yuǎn)。所以，我們看到，威爾在面對(duì)心理醫(yī)生時(shí)常常表現(xiàn)出不屑與對(duì)抗。他把真實(shí)的自己隱藏起來(lái)，他希望人們喜歡他，而不是喜歡他的某種能力。威爾起先并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)潛能，他不知道別人對(duì)他的這個(gè)才能是接納欣賞的，因而他把自己的數(shù)學(xué)才能當(dāng)作是自己的不足。殊不知或許你所認(rèn)為的“不足”正是別人眼中的優(yōu)點(diǎn)。很多學(xué)生也會(huì)遇到像威爾一樣的問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是卻具有某些特殊才能，比如體重比較重，可以扔鉛球，但是他們因?yàn)閯e人說(shuō)自己“胖”而常常隱藏自己的優(yōu)勢(shì)。如果青少年能夠正確看待自己，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)是“天才”。

（三）學(xué)會(huì)溝通交流

有些學(xué)生由于不敢溝通或者不會(huì)溝通，缺乏溝通的技巧，導(dǎo)致在學(xué)校里與同學(xué)關(guān)系不好，被同學(xué)孤立，在家里與父母矛盾連連，這些問(wèn)題常常給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)困擾。那么究竟如何溝通才是當(dāng)前中小學(xué)生面臨的重要問(wèn)題之一。電影《小孩不笨》講述的是三個(gè)小孩與他們家人之間產(chǎn)生的各種各樣的問(wèn)題以及最終問(wèn)題全部圓滿(mǎn)解決的故事，影片中反映了孩子和老師，孩子和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師等各種群體之間的矛盾與溝通問(wèn)題。我們知道，孩子眼中的世界單純而簡(jiǎn)單，當(dāng)他們遇到問(wèn)題或困難的時(shí)候，往往按照自己的意愿來(lái)解決。有時(shí)候可能與同伴發(fā)生沖突，主要原因就是由于他們不懂得尊重別人，不信任對(duì)方。在學(xué)校里，孩子們被老師誤解了，他們的同學(xué)和同伴可能因?yàn)槟懶《鴽](méi)有站出來(lái)，造成更嚴(yán)重的后果。眾所周知，在學(xué)校里，并不是所有的學(xué)生成績(jī)都好，難免有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己本身比較自卑，如果發(fā)生被其他學(xué)生嘲笑的情況，會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮男睦碡?fù)擔(dān)。如果所有學(xué)生互相尊重，彼此信任，不僅有助于學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高成績(jī)也會(huì)變得相對(duì)容易。此外，學(xué)生應(yīng)該大膽地向家長(zhǎng)和老師說(shuō)出他們的想法，而不是一味地屈服于大人的“權(quán)威”，更不能采取極端的方式來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)和老師。而家長(zhǎng)和老師應(yīng)該客觀的看待學(xué)生的要求，不能忽視學(xué)生的想法與意見(jiàn)。只有這樣，青少年才能健康、輕松、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（四）合理調(diào)節(jié)情緒

中小學(xué)生由于各方面的壓力，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多不良情緒，如果這些不良情緒得不到緩解或釋放，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生不僅要知道及時(shí)調(diào)節(jié)情緒的重要性，還必須學(xué)會(huì)如何來(lái)調(diào)節(jié)情緒。電影《搏擊俱樂(lè)部》講述的是杰克與泰勒為了發(fā)泄情緒而建立了地下拳擊組織。他們想通過(guò)拳擊運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放壓力與憤怒，剛開(kāi)始還可以把握好，但后來(lái)就變成了暴力行為。該影片反映的是本我和自我的沖突，如果人們一直遷就本我，就會(huì)導(dǎo)致行為脫離現(xiàn)實(shí)，不被現(xiàn)實(shí)社會(huì)所接受。一個(gè)人的行為只有符合現(xiàn)實(shí)的原則，才是比較合理的。學(xué)生遇到壓力或情緒不好時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是合理有效的解決發(fā)泄措施，但如果過(guò)于激烈就有可能變成暴力行為。因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行壓力釋放的時(shí)候一定要選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，慢跑、打乒乓球和羽毛球、跳繩等都是健康的發(fā)泄方式。還有一些電影本身就具有調(diào)節(jié)情緒的作用。電影《查理與巧克力工廠》講述的是小查理雖然生活在貧困家庭，但是他有一個(gè)溫馨的家。濃濃的親情和一顆不驕傲，時(shí)時(shí)謙卑的心，最終使他贏得旺卡先生的青睞，擁有了巧克力工廠。這類(lèi)影片畫(huà)面生動(dòng)，色彩比較鮮艷，情節(jié)的設(shè)置幽默輕松，同時(shí)還配有大量的音樂(lè)和舞蹈，讓觀賞者不禁想跟著里面的人物舞動(dòng)身體，快樂(lè)地哼唱。學(xué)生們可以通過(guò)觀看這類(lèi)電影來(lái)釋放壓力，放松心情。

（五）識(shí)別常見(jiàn)病例

心理健康教育除了讓學(xué)生完善自己外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別與區(qū)分常見(jiàn)的心理問(wèn)題，確保他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。電影《海洋天堂》講述的是有關(guān)孤獨(dú)癥的案例，而《火柴人》則講述的是有關(guān)強(qiáng)迫癥的問(wèn)題。這類(lèi)影片直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)患有某種心理問(wèn)題患者的具體表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀看這些影片，可以簡(jiǎn)單了解一些心理學(xué)常識(shí)?！逗Ｑ筇焯谩防锏拇蟾Ｊ堑湫偷墓陋?dú)癥患者，雖然他的行為在正常人眼中有些幼稚可笑，可是他的情感卻是豐富的，有愛(ài)心，樂(lè)于幫助他人。從這一點(diǎn)看，他和正常人之間并沒(méi)有什么區(qū)別。我們常常會(huì)聽(tīng)到“我是不是得了強(qiáng)迫癥”這樣的疑問(wèn)，由于對(duì)強(qiáng)迫癥知識(shí)缺乏了解，有些學(xué)生認(rèn)為自己可能得了心理疾病，這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，內(nèi)心恐慌，對(duì)他們的身心健康會(huì)造成一定的影響。觀看完此類(lèi)影片后，老師可以給學(xué)生普及心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白日常生活中很多所謂的“強(qiáng)迫行為”有時(shí)候只是因?yàn)橐粋€(gè)人的性格或從小養(yǎng)成的生活習(xí)慣所致，并不是心理疾病。此外，通過(guò)觀看此類(lèi)影片，還可以引起學(xué)生對(duì)患有該癥狀群體的關(guān)注，對(duì)待這些患者我們要給予更多的關(guān)愛(ài)與耐心，用愛(ài)與溫暖來(lái)幫助他們?cè)缛湛祻?fù)。

三、結(jié)語(yǔ)