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房屋構(gòu)造實訓總結(jié)范文第1篇

1.1教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展

高職教學質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實際情況發(fā)展和充實師資力量。

1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進具有本專業(yè)學歷的專業(yè)教師和具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人員;對師資的引進應(yīng)考慮市場發(fā)展的實際情況，必要時可采用進、聘、借、聯(lián)的形式。

1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學隊伍，及時組織課程建設(shè)。

1.1.3組織在職教師進行專業(yè)培訓和鍛煉以提高專業(yè)實踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”師資隊伍。

1.1.4實行引進來、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學，及時更新和適應(yīng)社會的發(fā)展。

1.2教學思路的轉(zhuǎn)化

1.2.1及時轉(zhuǎn)變教學觀念，建立先進的職業(yè)教育理念，以學生為本位、以職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練;教學內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，實行模塊化教學改革。

1.2.2合理制訂專業(yè)教學計劃，從科學合理的編制計劃人手，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以雙證為框架，對課程體系進行大膽的改革:專業(yè)知識的教學與專業(yè)能力的培養(yǎng)采用“模塊式教學”與“情境式教學”相結(jié)合的模式來進行。在教學過程中將理論課與實踐課融為一體，課堂教學與動手操作、現(xiàn)場實踐有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上以課程為單位，進行課程教學改革，編寫結(jié)合實際的課程教學大綱。

1.2.3加強教學準備，明確教學目的，認真做好課前準備，廣泛收集資料，備好每一次課，分析教學對象，剖析教學內(nèi)容，明確教學目的，應(yīng)材施教，教學結(jié)合，培養(yǎng)學生學習能力。

1.2.4結(jié)合工程實例，具體講解理論知識在工程中的正確引用，教學過程中，結(jié)合工程實例，其體講解理論知識在工程中的引用，查閱工程實例，在教學中深人應(yīng)用，積極創(chuàng)造條件，組織學生進實訓基地參觀，結(jié)合工程進行現(xiàn)場教學。

1.2.5充分利用現(xiàn)代化教育手段進行教學。教學過程中，使用教學模型、錄像帶、多媒體、現(xiàn)場教學等現(xiàn)代化教學手段，改變教學模式，活躍課堂教學。

1.2.6學習各類工程規(guī)范，與工程實踐接規(guī)。及時進行專業(yè)圖書的選購，教學過程中，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合工程實際，了解并學習各類工程規(guī)范，進行規(guī)范教育，以適應(yīng)工程要求，如各類施工圖集、標準，工程設(shè)計規(guī)范、驗收規(guī)范等，接近工程實際，幫助學生專業(yè)知識的建構(gòu)。

2.課程教學改革與實踐

2.1教學模式的改進

理論與實踐結(jié)合是高職教育的一大特色，因此，高職教育通常都含理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)，但理論和實踐如何在本課程中相互貫穿，不造成理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，尚應(yīng)在整個教學計劃和教學模式上加以改進。以下，以我院《房屋建筑學》的課程改革與實踐為例，作一些探索與思考。

2.1.1教育是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，因此，首先要分析培養(yǎng)目標，建筑工程類專業(yè)的高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應(yīng)用型人才，主要崗位群為建筑施工單位的技術(shù)人員和管理人員。《房屋建筑學》課程的教學目標也要與此一致。

2.1.2高職《房屋建筑學》的教學目標，應(yīng)培養(yǎng)學生深人理解并掌握建筑構(gòu)造理論及其構(gòu)造做法，熟練掌握建筑施工圖的識讀，并對照標準圖集解析各部分構(gòu)造做法。建筑設(shè)計原理只需了解以解讀建筑師的設(shè)計意圖。而目前高職教材中的建筑設(shè)計部分比重仍偏多，尤其是實訓教材。

2.1.3高職教育教學目標及教學對象的改變、教學重點的轉(zhuǎn)移，淡化理論、重視實踐的教學模式在本課程中的具體表現(xiàn)，應(yīng)貫穿整個教學過程。同時，理論教學和實踐教學的形式和手段應(yīng)多樣化，以提高教學效果。

2.1.4注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自我學習能力，達到教是為了不教這個最終目的，積極組織和引導學生進行自主學習，提高課堂教學的組織能力。

2.2理論教學的形式與內(nèi)容

《房屋建筑學》理論教學分為建筑構(gòu)造理論、建筑設(shè)計理論兩大部分，其中重點為構(gòu)造部分。在教學形式上可多樣化，主要考慮以下幾個方面:

2.2.1隨著現(xiàn)代化教學手段的日趨發(fā)展，多媒體教學的方式越來越普遍，建筑構(gòu)造部分的學習存在大量的圖片，在講解和識讀過程中有一定的難度，同時圖片和立體構(gòu)造間尚有一定的跨躍，因此，教學過程中加人動畫、多媒體和實景錄像會有較好的效果，

2.2.2教學內(nèi)容上進行一定的重新組合，形成以學生為主體，教師為主導的模式。采取以用促學和學以致用兩種方式，解放學生的思維，教師幫助學生總結(jié)建筑、構(gòu)造的根本，掌握建筑、構(gòu)造規(guī)律。構(gòu)建房屋建筑框架。

2.2.3建筑構(gòu)造部分內(nèi)容以建筑構(gòu)造框架、建筑構(gòu)造功能、建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)造做法為線索講解整個建筑構(gòu)造部分理論知識，配以多媒體動畫、參觀、學生自學、構(gòu)造詳圖繪制、構(gòu)造小手工制作，加深加固學習內(nèi)容。

2.2.4建筑設(shè)計理論，分民用建筑與工業(yè)建筑兩部分，可采取綜合講解建筑平、立、剖面設(shè)計的整個思路和原則，配以整套建筑施工圖識讀、抄繪和模型制作的形式加強學習。

2.2.5由于采取了多樣化的教學手段和教學形式，打破了本課程學習枯燥的印象，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，突出了學生的動手能力。通過本學期對04級三個班級的教學推廣，教學是成功的。

2.3實踐教學的形式與內(nèi)容

高職教育完整的教學模式應(yīng)配以相應(yīng)的實踐教學，現(xiàn)場參觀和綜合實訓成為實踐教學的主要模式，

2.3.1理論學習環(huán)節(jié)中的實踐教學:在主要章節(jié)學習前后，進行相應(yīng)的認識實習、參觀，再附以構(gòu)造作圖，如墻身構(gòu)造、樓梯構(gòu)造、屋頂構(gòu)造等，加深理解所學內(nèi)容。

2.3.2理論學習結(jié)束后，進行整周的綜合實訓，綜合實訓的內(nèi)容和形式，可打破常規(guī)，如采用建筑施工圖識讀、建筑構(gòu)造詳圖繪制、用Krr板、各種規(guī)格的卡紙、泡沫塑料等材料進行建筑模型制作和節(jié)點模型制作、寫實訓體會等。使學生在動手操作的過程中加深對建筑構(gòu)造的理解和記憶。

2.3.3實訓的內(nèi)容要與工程實際一致，這要求指導教師應(yīng)跟隨工程實踐，收集資料，培養(yǎng)自身雙師型教學能力。

2.4理論與實踐的分隔與聯(lián)系

理論教學與實踐教學并不是對立的，它們應(yīng)是協(xié)調(diào)發(fā)展和相互補充的，理論與實踐教學應(yīng)貫穿整個教學過程。

2.4.1以技能培養(yǎng)為主，以用促教，平時的理論教學要為最后的實踐環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，同時，理論教學過程中穿插繪圖大作業(yè)、小手工制作、實地參觀等實踐部分;

2.4.2綜合實訓應(yīng)進一步加深對建筑尤其是建筑構(gòu)造理論的認識和理解。

2.4.3課時安排上，理論講授時間可安排在36一40學時、自我練習和繪圖10學時、參觀實踐或錄像教學6學時左右，綜合實訓一周。

2.4.4不能一味追求形式的多樣化，而忽視教學內(nèi)容和質(zhì)量，任何教學形式都要以培養(yǎng)目標出發(fā)，教學效果為準繩，尤其是作為高職教育特色的實踐教學，更應(yīng)與工程實踐零距離接軌，以工程實際為導向，加強與設(shè)計院和施工單位的聯(lián)系和合作，為此，從2002年起逐步建立起與武進建筑設(shè)計院、常州規(guī)劃設(shè)計院、常州第一建筑公司、武進建安公司等多家單位的合作，確保對人校學生的能力培養(yǎng)。

2.4.5鼓勵自編或組織編著具有并適合于高職教育的《房屋建筑學》理論教材和實訓教材，教材應(yīng)突出高職教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)目標。

3.課程的考核方式

本課程的考核，既要突出結(jié)果，又要重視過程，考核分日?？己恕⑵诮K考核兩塊，綜合成績由理論成績、實訓成績和平時成績?nèi)糠纸M成，要編制考核大綱和考核辦法，建立考核試題庫，實行課程考核標準化和規(guī)范化。

3.1考核的基本原則

3.1.1由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，學生的基礎(chǔ)較差，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學特點和人才培養(yǎng)目標。

3.1.2編制考核大綱，分章節(jié)確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規(guī)范化。

3.1.3理論考核要突出課程重點，按基礎(chǔ)知識、能力和綜合知識、能力分解課程教學內(nèi)容，提煉并主要考核基礎(chǔ)知識和能力部分，基礎(chǔ)知識可采取選擇、填空、判斷題類型(占50-55分);基礎(chǔ)能力部分可采用簡答、作圖題類型(占30一35分);綜合提升部分占10分以下。

3.1.4實訓考核主要突出課程的綜合應(yīng)用能力，分實訓參與(占30分)、實訓成果(占50分)及技能答辯(占20分)三部分。

3.1.5平時成績分出勤分(占30分)、“卜時練習分(占30分)、綜合作業(yè)分(占40分)三部分。

3.1.6考核評定:各部分考核成績均合格，該門課程才算合格，綜合成績按:理論成績占40%，實訓成績占30%，平時成績占30%綜合計算。

3.2考核標準化的建設(shè)

為使課程實行考核標準化和規(guī)范化，首先要建立考試題庫，實行標準化命題，題庫包括理論題和實踐題兩塊，每塊包含單元(平時)考核和綜合考核兩部分，從而加強課程教學的過程考核。題庫按章節(jié)編制，分基礎(chǔ)知一識和基礎(chǔ)能力，考核命題按章節(jié)選題，以把握課程重點。題庫建設(shè)中要注意下列幾點:

3.2.1考題要符合高職教育培養(yǎng)目標，不能一味撥高或過度減化考核難度，要以考核學生的應(yīng)用能力為主。

3.2.2注意命題的多樣化和靈活性，以適應(yīng)專業(yè)知識在實踐運用中的變化，同一知識點可采用多種形式進行，可填空、選擇、簡答或作圖，可采用理論考核，亦可采用動手操作形式，培養(yǎng)學生課程的活學活用。

房屋構(gòu)造實訓總結(jié)范文第2篇

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關(guān)鍵詞：房屋建筑學；教學方法；教學內(nèi)容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計原理與建筑構(gòu)造的一門學科。房屋建筑學的研究對象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計原理部分，研究房屋的設(shè)計原則、設(shè)計程序和設(shè)計方法，包括平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域，可見《房屋建筑學》綜合性、實踐性極強，要用48學時完成好教學任務(wù)，首先對教學內(nèi)容進行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學方法。

1 教學內(nèi)容

教材的編寫為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫的面面俱到，但給學生講授時一定要結(jié)合實際情況進行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時就應(yīng)去掉或提及一點即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫教材時《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級（原規(guī)范為四級），淘汰了細石混凝土防水層，那么講課時防水等級、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉。總之教學內(nèi)容一定要隨時更新。

2 理論知識教學方法

2.1 建筑設(shè)計原理部分 建筑設(shè)計原理部分的特點是敘述性強，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計規(guī)范，學生常常會感到枯燥乏味。如何激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的關(guān)鍵，要激發(fā)其學習熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學方法。

2.1.1 采用案例式教學法 案例式教學有利于培養(yǎng)學生獨立分析思考問題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學樓（幼兒園、中學），先讓學生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數(shù)量不同、門的位置不同等等問題，調(diào)動學生自主學習的積極性，讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計規(guī)范。

實施案例教學，要做好兩點：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡單易懂；②教師事先結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出對應(yīng)的問題。

教師分析總結(jié)后，再讓學生去學習一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學知識分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來修改；這樣就把所學的識圖、畫圖及設(shè)計知識連貫起來，為下一步課程設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。通過這樣的教學，鞏固了學生對建筑設(shè)計原理的知識，提高了學生識圖的能力，也提高了學生觀察、分析問題的能力。

對于剖面設(shè)計、立面設(shè)計都可以用此方法，同時立面、剖面的方案要針對做過的平面圖來設(shè)計，具有系統(tǒng)性，學生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構(gòu)造部分 建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺階、窗臺、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，打破教材的章節(jié)順序，進行整體規(guī)劃教學內(nèi)容。

2.2.1 現(xiàn)場教學法 現(xiàn)場教學法是根據(jù)一定教學任務(wù)，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。其優(yōu)點是提供學生豐富的直接經(jīng)驗，有助于理解和掌握理論性的知識，缺點是在室外干擾因素多，學生注意力容易分散，教學秩序不易控制。針對其特點要做相應(yīng)對策。

房屋建筑學中外部構(gòu)造的內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，增強學生的感性認識，更深刻地理解理論知識。例如講授墻體細部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺知識時，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識點一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺下做出入口時凈高要滿足2m要求的處理方法，學生不易理解，更不提自己設(shè)計，到現(xiàn)場看著實物講，很快就明白了局部降低地面標高，首層設(shè)長短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場教學法的缺點？首先上課前做好充分的準備工作：①設(shè)定好要講的知識點；②根據(jù)知識點選擇好建筑物，同時建筑筑物的周圍環(huán)境最好要安靜；③同時與任務(wù)驅(qū)動法教學結(jié)合，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問題，讓學生帶著任務(wù)走進參觀現(xiàn)場。其次現(xiàn)場教學回到教室后要做總結(jié)，將教學內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個過程要采用向?qū)W生提問的形式，同時針對回答情況打分，將其記入平時成績，促使下次現(xiàn)場教學時，學生能認真去思考問題。

2.2.2 提問式與多媒體相結(jié)合教學法 提問式教學法有利于調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學法是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實情形展示給學生。

房屋建筑學中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問式與多媒體相結(jié)合教學法，例如，在講授建筑構(gòu)造時，從具有代表性、針對性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實際工程項目中選取構(gòu)造圖樣，加強構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時，演示砌墻時預留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來了，學生不必要死記硬背。在介紹屋頂時，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時肯定學生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進而提問如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計好屋面。在介紹門窗這章時，先提問：同學們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設(shè)問，可以在較短的時間內(nèi)把學生的注意力集中起來，同時讓他們覺得這門課程與生活實際密切相關(guān)，學好這門課能解決生活中的實際問題，激發(fā)學生認真聽講的欲望。

3 課后學習方法

講授完《房屋建筑學》課程，與學生交流時，學生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對所學的知識容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對此問題，就給學生講各章節(jié)的相關(guān)性，實際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節(jié)來講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。每章之間看似獨立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護墻體設(shè)計的等等。這樣，在教學中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復，并使同一個問題從不同角度去認識，使學生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識來理解問題，克服盲目學習、死記硬背現(xiàn)象。

4 實踐教學

大學的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點，特別是應(yīng)用性大學。房屋建筑學課程實訓（設(shè)計）是讓學生在掌握建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運用制圖知識和技能表達出自己的設(shè)計意圖，這是一個讓學生的知識得到升華的過程。通過教學，達到使學生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識，又掌握了房屋建筑學內(nèi)容的目的。

房屋建筑學課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學生進行的第一次課程設(shè)計，因而課程設(shè)計任務(wù)要簡單一些――住宅、教學樓等，旨在其掌握設(shè)計的方法。設(shè)計任務(wù)書應(yīng)該在講設(shè)計原理前就下達（因課程設(shè)計時間緊），在每講到一部分內(nèi)容時，提醒學生設(shè)計應(yīng)注意什么問題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學生通過查閱大量資料來開擴思路、學到更多的知識，從而培養(yǎng)其自學能力（學會查閱圖集并會應(yīng)用），為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導過程中，注意在肯定其方案優(yōu)點的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動地進行，引導其樹立踏實作風。課程設(shè)計評閱完成后，決不能將成績上報就了事。要與學生進行交流，錯在哪兒，如何改。同時要將優(yōu)秀的設(shè)計展出來，讓學生從中學習優(yōu)點，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。

經(jīng)過這樣的實踐教學方法，學生的錯誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價等專業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過程中應(yīng)豐富、更新教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用多種教學方法，獲得良好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量。注重房屋建筑學基本理論講授的同時，結(jié)合房屋建筑學課程設(shè)計強化實踐教學環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”。

參考文獻：

[2]墻新.《房屋建筑學》教學方法淺談[J].職業(yè)技術(shù)，2006（6）.

房屋構(gòu)造實訓總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建筑識圖與構(gòu)造；課程教學設(shè)計；教學實踐

《建筑識圖與構(gòu)造》是建筑工程系學生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是《建筑工程制圖與識圖》課程和《建筑構(gòu)造》課程這兩門經(jīng)過重新整合的核心課程， 這門課程在傳統(tǒng)的教學過程中存在著教學內(nèi)容理論知識不能與時俱進，和實際工程構(gòu)造出現(xiàn)脫節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。為改變現(xiàn)狀，結(jié)合我院示范校建設(shè)，課程教學設(shè)計采用項目教學法，并根據(jù)建筑工程領(lǐng)域工作崗位的任職要求，參照造價員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等的職業(yè)資格標準，按照職業(yè)崗位所需具備的知識與能力，緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，通過整合教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，探索在課程教學中實現(xiàn)“教學做一體化”的有效途徑。

一、深入企業(yè)調(diào)研，科學整合課程教學內(nèi)容

1. 在確定一門課程的教學內(nèi)容前，首先要對該門課程的任務(wù)、目標進行準確定位。通過深入對建筑企業(yè)的調(diào)研及崗位分析，首先確定《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程的主要任務(wù)，就是讓學生掌握房屋構(gòu)造的基本知識，能夠初步識讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力。

2. 結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實際情況，編寫出適應(yīng)高職院校教學特點和符合最新建筑規(guī)范的課程標準，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)、突出專業(yè)理論和實際能力一體化為原則，培養(yǎng)學生識讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力；培養(yǎng)學生熟悉建筑物的構(gòu)成、組合原理和構(gòu)造方法的能力；培養(yǎng)學生掌握和執(zhí)行國家建筑標準的有關(guān)規(guī)定及地方標準的能力。課程標準應(yīng)包括教學目標、教學內(nèi)容和要求、本課程的教學方案、課程性質(zhì)、教學手段、教學設(shè)施等一系列問題及學時數(shù)、實踐性教學環(huán)節(jié)要求以及必要說明等部分。

3. 堅持校企合作編寫教材，依據(jù)教育部提出的“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”為指導思想，按照高職院校教育的培養(yǎng)目標，本著“實用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合天津建筑行業(yè)的實際情況對教材中理論知識、構(gòu)造做法滯后的內(nèi)容予以刪減；按照最新建筑規(guī)范和構(gòu)造標準對本專業(yè)需要的內(nèi)容加以補充和完善；依據(jù)高等職業(yè)教育的教學特點確定教材的知識點、技能點和素質(zhì)要求點，加強建筑行業(yè)中最新施工工藝、施工方法的教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的與時俱進的創(chuàng)新精神和實踐技能。

4. 教學過程中，重點對教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整和適當?shù)膭h減，比如建筑工程圖識讀部分，應(yīng)首先講解形體的正投影原理及點、線、面投影特性，讓學生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實際工程中很少見的立體圖形的相貫線與結(jié)交線投影部分內(nèi)容可以刪減掉，然后重點講授建筑施工圖的識讀方法與技巧，結(jié)合實際工程圖紙的識讀，提高學生學習的主動性，結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖部分內(nèi)容也進行了調(diào)整，分別在《建筑結(jié)構(gòu)》及《安裝工程識圖》課程中進行講解；在房屋建筑構(gòu)造部分，教學的內(nèi)容應(yīng)以新規(guī)范、新構(gòu)造及地域要求講授各構(gòu)件的內(nèi)容，比如老教材中沿用傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造做法，而近年來施工現(xiàn)場廣泛使用塑鋼門窗，要求教師補充和更新教學內(nèi)容。將課程內(nèi)容以工作過程為導向進行重新安排，以任務(wù)為驅(qū)動設(shè)定學習情境，將相關(guān)理論知識分解到各學習情境中，進行各學習情境中的實訓任務(wù)來引領(lǐng)理論知識的學習，使學生真正做到在做中學。

二、結(jié)合教學實踐，改革課程教學設(shè)計方法與手段

1. 識圖教學設(shè)計方法的改革：在教學過程中，識讀建筑施工圖是教學的重點和難點，如何培養(yǎng)和訓練學生的識圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實踐完美統(tǒng)一。通過近年的教學實踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識圖教學設(shè)計方法?！耙幻}” 是以學生畢業(yè)后從事的工作崗位為主要脈絡(luò)，如：建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)以施工為主要脈絡(luò)，工程造價專業(yè)以工程量計算為主要脈絡(luò)?！皟煞ā笔菍⒆R圖的訓練分為兩層方法，第一層通過講授、示范、圖紙抄繪訓練的交替進行，使學生掌握建筑施工圖的形成、主要內(nèi)容和基本規(guī)定；第二層按工作過程進行綜合識讀圖紙技能訓練。 如建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)按工作過程分為開工前和開工后的識讀。 在開工前，主要記概況，記要點，記難點，記全局性問題，做到全面掌握，核對無誤。 而開工后，主要是針對某一方面的專項問題，結(jié)合施工進度，查找有關(guān)資料與數(shù)據(jù)，記局部，記細節(jié)?！叭殹?是指識圖技能訓練的三個階段，即單項技能訓練、專項技能訓練、綜合應(yīng)用技能訓練。單項基本技能訓練是對建筑施工圖的認知訓練（記憶和模仿為主），如圖例、符號等；專項技能訓練是對建筑施工圖的理解訓練（專業(yè)），如建筑圖、結(jié)構(gòu)圖等； 綜合應(yīng)用技能訓練是模擬學生將來職業(yè)工作過程，按工作行動導向進行教學設(shè)計。如建筑工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)通過模擬圖紙會審工作過程， 訓練開工前的識圖能力。在此訓練過程應(yīng)注意以學生為主體，教師充當引導者。這樣就要求學生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問題；而教師則應(yīng)靈活、機動、具有針對性地解決共性和個性問題。例如在識圖教學部分――建筑施工圖紙會審這一教學情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學生分別代表建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位等，站在不同的角度來提出問題、分析問題、處理問題，通過學生扮演不同的角色，進行切身實際的體驗，來提高學生融會貫通和處理綜合問題的能力， 這樣學生不僅能夠?qū)W后做，學中做，還要做到做后學，做中學，充分調(diào)動學生主動學習的積極性， 使學生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識。

2.課程教學方法的改革：《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學內(nèi)容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構(gòu)造，其對象主體都是建筑物，而學生的學習、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學中“理論聯(lián)系實際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結(jié)合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學法、案例教學法、互動式教學法、啟發(fā)式等教學方法進行講解。通過這些教學方法，使教學內(nèi)容更加生動具體，突出了針對性、實用性，體現(xiàn)了互動創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高了學生分析、解決問題的技能。比如在樓梯構(gòu)造設(shè)計項目中，綜合運用以上幾種教學方法，首先布置樓梯詳圖設(shè)計的任務(wù)，再利用演示教學法對于知識點進行講解，然后運用案例式教學法進行實際樓梯設(shè)計方案及圖紙的繪制方法，之后運用互動式、啟發(fā)式教學法引導學生進行實際任務(wù)訓練，最終學生要完成樓梯詳圖的繪制任務(wù)。

3. 課程教學手段的改革：為提高教學效果，充分利用專業(yè)實訓室，實現(xiàn)了單一的理論課堂向多功能一體化專業(yè)教學場所轉(zhuǎn)換，即兼有理論教學課堂又有學習小組討論和學生實訓操作的教學地點，教學手段由單一講授模式向工作過程行動導向式轉(zhuǎn)換，即將理論知識與實踐能力整合的模式轉(zhuǎn)換。例如在講解建筑施工圖識讀的過程中，由于部分學生缺乏空間想象能力，無法將二維圖紙與實際建筑聯(lián)系在一起，通過實訓室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進行自由切換，而且在進行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過學生動手操作軟件，把原本單調(diào)、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習過程中提高學生的三維想象能力，從而使學生從被動學習者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，讓學生自己體會到《建筑識圖與構(gòu)造》課程中的樂趣。

4. 課程教學評價的改革：基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)把加強對學生的過程能力評價作為重點，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評價方法，結(jié)合崗位職業(yè)能力要求標準，按照實踐能力為主、理論知識為輔，課程實訓過程為主、課程實訓結(jié)果為輔的原則，確定理論知識考核和實踐技能考核的權(quán)重，實施作業(yè)檢查，增加能力測試和技能考核內(nèi)容。命題考試應(yīng)靈活多樣，知識覆蓋面廣，注重考核學生理論知識運用實踐的能力及分析問題、解決問題的實際能力，采用閉卷考試、大作業(yè)、課程設(shè)計等多元化考試模式，綜合評定學生的學習成績。

5. 課程教學手段的創(chuàng)新：在如今信息化的時代，建立網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫，為學生搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺作為學生學習的第二課堂，已經(jīng)成為教師一項必備的技能，通過網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)對學生進行課程知識的答疑，教師和同學們進行交流，形成一個開敞式自愿學習氛圍。所以，本門課的教學仍然需要不斷的探索出最佳的教學設(shè)計方法與手段，這還有待今后在教學實踐中不斷探索加以總結(jié)完善。

三、結(jié)束語

通過一段時間的教學實踐，從課程的教學內(nèi)容、教學的方法和手段，處處體現(xiàn)著高職工學結(jié)合的職業(yè)性、實踐性特點?！耙幻}，兩法，三練”的建筑識圖技能訓練方法，遵循了職業(yè)技能學習的規(guī)律，以工作過程為導向，將所需的知識、能力、素質(zhì)相融合，以學生為主體，實現(xiàn)了“學中做、做中學”。這必將有效培養(yǎng)學生的各項職業(yè)能力，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位的無縫對接。

【參考文獻】

[1] [2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

房屋構(gòu)造實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：混年級；差異；專業(yè)能力；教學設(shè)計

一、任務(wù)背景

目前，高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的校內(nèi)實訓教學多以模擬軟件、案例分析等形式進行，受實訓內(nèi)容和形式的限制，學生的校內(nèi)實訓效果往往不理想。學生通過傳統(tǒng)的模擬實訓方式，所掌握的專業(yè)技能與企業(yè)的要求相差較大。因此，我們必須尋求另外的途徑，使學生的實習更加貼近生產(chǎn)實際。

我們了解到一些房地產(chǎn)開發(fā)公司、物業(yè)管理公司在樓盤交付業(yè)主使用時需要大量的較專業(yè)的人員協(xié)助完成交樓工作。于是近年來高職院校與企業(yè)合作，設(shè)計了學生到企業(yè)頂崗實習的課程，由企業(yè)提供真實的崗位供學生頂崗實習，使學生在全真的企業(yè)環(huán)境里進行實踐，這大大提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和動手能力，實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的無縫對接，從而增強了學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)造能力。

二、混年級頂崗實習中出現(xiàn)的問題

我們組織學生到H房地產(chǎn)公司進行為期三周的頂崗實習，任務(wù)為協(xié)助業(yè)主完成收樓工作。面對交樓、客服、驗房、簽發(fā)證件等工作，企業(yè)通過面試在大一到大三學生中篩選出近200名學生參與頂崗實習。顯然這些學生從知識結(jié)構(gòu)、心理特點、專業(yè)素質(zhì)等方面有較大差異，在前期的企業(yè)培訓中出現(xiàn)了一系列問題：

1.低年級學生易驕傲，不能吃苦；高年級學生易浮躁低落。在動員的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級學生非常熱情興奮，積極參與面試，特別是在某些高年級學生未通過面試時，進入面試的低年級學生無形中會產(chǎn)生一種“我比師兄強”的心理。帶著這種驕傲的心理進入崗位后，低年級學生卻由于缺乏對社會、行業(yè)的理解，容易因為辛苦輕言放棄，給實訓造成阻力。而高年級學生由于已經(jīng)經(jīng)過多次頂崗實習，能更好地完成較為辛苦的工作。但同時也由于實習經(jīng)歷豐富而熱情不足，實習時比較浮躁。

2.低年級學生的知識水平、專業(yè)能力明顯較低。在企業(yè)頂崗實習中，涉及到物業(yè)管理實務(wù)、房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)營銷、消費者心理、禮儀與口才等多門課程的內(nèi)容。雖然企業(yè)提出不需要有較多的專業(yè)知識，低年級學生也可以勝任，但在培訓中仍能發(fā)現(xiàn)低年級生對“容積率、得房率、產(chǎn)權(quán)”等基本概念理解不到位的問題。高年級學生經(jīng)過多次頂崗實習，對企業(yè)培訓的內(nèi)容接受得更快。

3.不同年級的學生綜合素質(zhì)差別不大。在企業(yè)培訓的某些環(huán)節(jié)，如禮儀培訓，不同年級的學生表現(xiàn)差異不大。很多低年級學生因為熱情，表現(xiàn)很好。

三、問題中蘊含的契機

以上問題在混年級培養(yǎng)中是普遍存在、不可避免的。針對這些問題，校企經(jīng)過思考研究，也發(fā)現(xiàn)一些契機：

1.實習的針對性更強。到企業(yè)頂崗實習能夠讓大一學生提早了解企業(yè)工作所需的專業(yè)知識，學習上更有針對性，能夠使學生成為學習的主體。大一學生在隨后幾年的學習中能結(jié)合實踐學習書本知識，迅速打通思路；大二的學生在實習的過程中，可通過實際工作對自己的知識、技能進行一次全面的檢驗，并及時查漏補缺，為就業(yè)做準備；而大三的學生通過全真的實踐，實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的無縫對接，從而提高了學校的就業(yè)率。

2.企業(yè)頂崗實習能夠使學生理論與實踐相結(jié)合。企業(yè)頂崗實習使學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境下訓練相關(guān)專業(yè)技能。例如：學生應(yīng)用建筑構(gòu)造與識圖、建筑與裝飾材料等建筑類課程理論知識，通過跑盤、熟悉小區(qū)，加強對建筑施工圖的認識，了解建設(shè)項目的總體設(shè)計，建筑物和構(gòu)筑物的平面布置、立面形式、結(jié)構(gòu)布置、裝飾構(gòu)成等，來熟悉樓盤，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。又如：學生應(yīng)用房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)項目管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)市場營銷、公關(guān)與禮儀等課程的相關(guān)知識，掌握業(yè)主收樓流程，包括核驗業(yè)主收樓通知書、購房合同、付款收據(jù)等材料，使業(yè)主憑身份證辦理收樓手續(xù)；指導業(yè)主到財務(wù)收款處交清收樓余款、契稅、裝修押金、裝修垃圾清運費，并辦理委托銀行劃賬（管理費）手續(xù)；陪同業(yè)主到現(xiàn)場驗收房屋，業(yè)主若提出質(zhì)詢、改進意見的，應(yīng)與業(yè)主進行溝通協(xié)商并達成書面協(xié)議并根據(jù)協(xié)議內(nèi)容解決交房中存在的問題，發(fā)工作聯(lián)絡(luò)單至工程部或開發(fā)部進行改善（限期完成）；業(yè)主若沒有提出問題，則指導業(yè)主填寫相關(guān)表格，包括房屋驗收交接表、業(yè)主檔案表、房屋使用說明書、住宅質(zhì)量保證書、業(yè)主公約、裝修手冊、ID卡發(fā)放使用管理規(guī)定、水電天線開通程序；如有業(yè)主需要鑰匙托管，則簽署托管責任聲明書，若不需要，移交房屋鑰匙，業(yè)主簽收。

3.培養(yǎng)學生全方位的素質(zhì)、能力。企業(yè)頂崗實習不但培養(yǎng)了學生市場調(diào)研、市場營銷、商務(wù)談判與合同簽訂的能力，樓盤管理、收樓管理、信息管理的能力，還能使學生通過實習，清楚地了解自己，調(diào)整學習目標，培養(yǎng)學習積極性。另外，通過頂崗實習，學生的全局觀念，細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德以及團隊合作意識得以培養(yǎng)。學生在實踐中能了解社會，拓寬視野，增長見識，提高分析問題和解決問題的能力。

四、混年級頂崗實習的改革

綜合上述思考，校企雙方通過調(diào)整，形成新的模式――進行混年級編組，使不同年級的學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這既符合企業(yè)的實際要求，也能讓學生從知識、能力、素質(zhì)三方面都得到成長。新的改革方案主要包括以下幾點：

1.混年級編組實習。打亂學生的固有圈子，每個小組按不同年級混合編組，并安排高年級的學生干部任小組長。不同年級的學生在一起工作，能夠在心理上相互調(diào)節(jié)、互相促進、取長補短。學生脫離自己習慣的班級群體，和師兄、師弟在一起，能更好地學習如何快速融入新的職場環(huán)境。針對學生驕傲、浮躁等心理問題，也能得到一定緩解。低年級學生看到高年級學生的表現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)差距，也更容易堅持；高年級學生看到低年級學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，也容易產(chǎn)生迫切感，激發(fā)工作熱情，并能在專業(yè)上“傳、幫、帶”低年級生。

2.建立輪崗制度。頂崗實習中不同崗位對能力有不同需求。如服務(wù)崗的人員要具有親和力和溝通能力，辦證崗的人員需要扎實的知識基礎(chǔ)，驗房崗的人員則需要較強的協(xié)調(diào)能力和專業(yè)知識。以往企業(yè)喜歡采用定崗后不再輪換的方式，不利于學生的全面發(fā)展。在校企協(xié)調(diào)下，制定良好的輪崗制度，讓學生在各個崗位都得到鍛煉，同時也能進一步了解自身的特點、優(yōu)勢。

3.鼓勵不同年級的學生多進行交流、反饋。以往頂崗實習結(jié)束后學校才讓學生寫實習小結(jié)進行總結(jié)。現(xiàn)改革為在頂崗過程中以小組為單位三天進行一討論，并寫小結(jié)。

4.重視學生干部的作用。在復雜的頂崗實習過程中，學生干部起到非常重要的作用。善用學生干部監(jiān)督、反饋、引導，鼓勵不同年級的學生干部協(xié)同工作、加強交流，使得頂崗實習管理事半功倍。

高職院校的目標是培養(yǎng)能滿足市場需要的全面發(fā)展的高技能型人才。隨著我校國家示范性高職院校建設(shè)工作的進一步深入，對各專業(yè)的實踐教學提出了更高的要求，校企合作勢在必行。針對頂崗實習中出現(xiàn)的問題，校方必須多總結(jié)經(jīng)驗，滿足企業(yè)需求的同時注重在教學觀念、教學組織形式和教學方法上進行創(chuàng)新，靈活地進行改革，使頂崗實習取得更好的成效！

參考文獻：

房屋構(gòu)造實訓總結(jié)范文第5篇

目前高職教育模式正由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標上，正從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在教學內(nèi)容上，正從“校內(nèi)課程為主，重視學科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導向重于書本知識”.因此，高職教育課程改革及實用性強的課程標準的制定勢在必行。本文以天津國土資源和房屋職業(yè)學院《住宅室內(nèi)設(shè)計》課程標準的探索與實踐來分析高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程改革創(chuàng)新模式的新思路。

課程性質(zhì)和任務(wù)

1.課程性質(zhì)

《住宅室內(nèi)設(shè)計》課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)方向的核心課程之一，計劃學時72學時。前續(xù)課程是三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、裝飾制圖、透視原理、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、裝飾材料與構(gòu)造，后續(xù)課程為裝飾工程概預算等課程。

2.課程任務(wù)

課程總目標是學習并掌握關(guān)于《住宅室內(nèi)設(shè)計》課程的基本知識和項目設(shè)計能力，啟迪設(shè)計思維模式，聯(lián)系實際應(yīng)用，建立科學的、辨證的思維方法，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，了解國家有關(guān)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標準，掌握室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計基本理論和基本知識，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有較強的計算機輔助設(shè)計技能，在室內(nèi)裝飾設(shè)計領(lǐng)域從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計的高素質(zhì)技能型人才。

課程的設(shè)計思路

1.課程內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合

教學內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與當前社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求相聯(lián)系，以職業(yè)活動來引導組織教學，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學內(nèi)容和重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括課程目標、課程教學標準、課程內(nèi)容、課程項目、課程教材、授課計劃。按照市場職業(yè)崗位的要求，緊跟企業(yè)崗位需求，在理論學習的基礎(chǔ)上著重強調(diào)學生的操作和設(shè)計能力。

2.將知識點、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，突出知識與技能要求的崗位針對性

具體內(nèi)容以項目的形式表現(xiàn)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進行知識點的選擇，教學內(nèi)容強調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程還突出強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，對知識點的選擇進行更深層次的思考和改革，改革教學大綱，改變傳統(tǒng)上按照學科教學的方式，改變以往的課程內(nèi)容比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，重視知識和技能在實際工作中的綜合應(yīng)用問題，著重在于學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)完整的訓練，幫助學生實現(xiàn)所學知識的整合與職業(yè)能力的全面提高，使學生對未來就業(yè)崗位建立全面的認識，給學生未來崗位能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

課程目標

通過項目實踐，能愛崗敬業(yè)、熱情主動的工作態(tài)度，養(yǎng)成誠信、責任感、執(zhí)著、不斷完善自己的職業(yè)修養(yǎng)，能認真負責、實事求是、堅持原則、一絲不茍地依據(jù)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標準進行裝飾裝修設(shè)計，并在工作實踐中能遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，具備良好的敬業(yè)精神和協(xié)作精神，堅持努力學習，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理論水平和軟件技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。

實施建議

為了確保課程標準在教學中的實施，需要在課程標準中附帶提供推廣或?qū)嵤┻@一標準的建議，主要包括教與學的建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用建議，以及教材編寫建議等。

1.教學建議

教學方法：建議教學方式要改變以教師理論講授和示范操作，學生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學生根據(jù)教師的演示將之前所學的課程進行導入并運用到項目實戰(zhàn)，增強解決實際問題的能力，團隊合作的能力。在該課程的教學中，我們采用“項目導向”和“任務(wù)驅(qū)動”為主的教學方式，每單元又分解出若干個實訓應(yīng)用的任務(wù)，圍繞任務(wù)展開學習，進行項目實戰(zhàn)，讓學生通過小組合作完成任務(wù)，達到學習目的。學習者則通過自主的認知活動掌握各種制圖技能。

2.教材編寫

（1）必須依據(jù)本課程標準編寫教材。

（2）教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向的課程設(shè)計思想。

（3）教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過基本技能操作，引入必須的理論知識，通過實踐實操，體現(xiàn)理論在實踐過程中的應(yīng)用。

（4）教材應(yīng)圖文并茂，提高學生的學習興趣，以加深學生對住宅室內(nèi)設(shè)計理論和實際工作崗位的銜接過程的認知。教材表達必須精煉、準確、科學。

（5）教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新訊息及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。

（6）教材中的活動設(shè)計的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。

3.教學評價

對于這門課的學習結(jié)果，我們更注重評價學習過程，評價的重點放在是否掌握了學習目標所要求的技能上。建議設(shè)計高職項目學習活動的評價宜掌握多元化、發(fā)展化、職業(yè)化的原則。兼顧學生發(fā)展和職業(yè)要求，運用教師評價、自我評價、組內(nèi)評價等多種方法。不僅注重項目成果的總結(jié)性評價，還應(yīng)強調(diào)活動過程的形成性評價。

4.課程資源的利用和開發(fā)

（1）注重項目實訓指導書和項目實訓教材的開發(fā)和應(yīng)用

（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用.

（3）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、設(shè)計教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變.

（4）產(chǎn)學合作開發(fā)實驗實訓課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進行產(chǎn)學合作，建立實習實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。