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學(xué)校平臺(tái)范文第1篇

一、利用平臺(tái)對(duì)校務(wù)工作、師生發(fā)展情況進(jìn)行數(shù)字化管理

學(xué)校的數(shù)字化工作平臺(tái)可根據(jù)教育部的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和編排，通過(guò)個(gè)性化的設(shè)置和編排對(duì)人、對(duì)工作質(zhì)量進(jìn)行管理，從多個(gè)角度促進(jìn)辦學(xué)水平的提高。

校務(wù)工作管理方面，要在充分體現(xiàn)人本管理的理念的前提下，依托平臺(tái)開展各項(xiàng)工作，使教師自覺形成工作、學(xué)習(xí)從登錄平臺(tái)開始的習(xí)慣。教師到校后第一件事就是輸入個(gè)人設(shè)置的密碼打開平臺(tái)簽到，之后從平臺(tái)界面上的導(dǎo)航欄―校內(nèi)通知、公務(wù)安排、校務(wù)安排、教學(xué)管理、留言管理、家校聯(lián)系、平臺(tái)管理等版塊瀏覽各項(xiàng)工作提示、信息，有序地開始自己需要完成的工作。

學(xué)生管理方面，平臺(tái)上要設(shè)計(jì)和編排好相關(guān)的內(nèi)容―個(gè)人信息、家庭情況、入學(xué)誓言和奮斗目標(biāo)、歷次考試的成績(jī)、閱讀與收獲、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、自己最滿意的作業(yè)（文章、作品等）、取得的進(jìn)步（成績(jī)）、特長(zhǎng)（愛好）與個(gè)性發(fā)展、受到的表彰獎(jiǎng)勵(lì)、成長(zhǎng)日志、個(gè)性空間等。每一名學(xué)生從入學(xué)開始就在平臺(tái)上建立自己成長(zhǎng)的全方位記錄簿。在設(shè)計(jì)這些信息向?qū)W生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)開放權(quán)限的時(shí)候，一方面以充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重為前提，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)校平臺(tái)的管理制度、方式、目的；另一方面，要向家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，征得家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，以增加平臺(tái)的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度。這樣，平臺(tái)就成了每一名學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的助手，家校聯(lián)系的紐帶，同學(xué)、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)同心協(xié)力助推學(xué)生發(fā)展的空間。

教師管理方面，平臺(tái)上可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章和工作需要，設(shè)計(jì)和編排學(xué)校的規(guī)章制度、各項(xiàng)工作的具體規(guī)范和要求，為教師設(shè)立公共留言、閱讀與展示、個(gè)性風(fēng)采、名師工作室、教師檔案袋、自我發(fā)展性評(píng)價(jià)、班主任工作、成績(jī)分析、學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤、備忘錄等版塊，為教師創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的工作環(huán)境。在平臺(tái)上讓大家用智慧砥礪智慧、以思想碰撞思想，把個(gè)人成長(zhǎng)與集體共進(jìn)緊密結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的快速提高。

此外，平臺(tái)還可以鏈接諸如“朱永新新教育在線”“教師自生長(zhǎng)社區(qū)”“中國(guó)教育報(bào)”等相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，為教師借助平臺(tái)的快捷渠道開展教研、科研、多元互動(dòng)提供方便。

二、發(fā)揮好平臺(tái)對(duì)處室、級(jí)部的管理功能

學(xué)校工作是一個(gè)有機(jī)的整體，只有各處室既分工又相互密切配合，才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效果的最大化。許多實(shí)際工作的具體分工需要做到精細(xì)化，學(xué)校平臺(tái)可以為各處室科學(xué)地設(shè)置部門工作內(nèi)容、管理模塊，設(shè)置相應(yīng)的各處室（包括級(jí)部）人員的職責(zé)、分工（落實(shí)到人）―包括教務(wù)、教科研、德育、藝體衛(wèi)、住宿與管理、檔案建設(shè)與管理、辦公、資源圖書、電教與實(shí)驗(yàn)、總務(wù)、安保、食堂食品等學(xué)校工作的各方面事務(wù)，并配以專項(xiàng)和綜合的規(guī)范、評(píng)價(jià)體系。這樣，一方面有利于每一位教職工明確自己工作與學(xué)習(xí)的目標(biāo)、具體任務(wù)、各項(xiàng)規(guī)范和要求；另一方面有助于將學(xué)校的各項(xiàng)工作形成明晰的條理、層次，讓每一個(gè)職能部門都能明確自己的職責(zé)，真正做到責(zé)、權(quán)、利分明。

校委會(huì)可以依據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度，隨時(shí)調(diào)取各處室（級(jí)部）工作執(zhí)行力度和工作質(zhì)量的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)對(duì)各處室（級(jí)部）工作的進(jìn)程、達(dá)成度進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，確保辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量始終處于有序上升的狀態(tài)。

三、讓平臺(tái)發(fā)揮好對(duì)學(xué)校資源管理的功能

學(xué)校發(fā)展依賴的主體是教師，教師的素質(zhì)直接決定學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該精心培養(yǎng)、打造一支永葆發(fā)展強(qiáng)勢(shì)的業(yè)務(wù)精湛、能力全面、修養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)?？梢猿浞掷闷脚_(tái)的資源庫(kù)功能，為教師的發(fā)展提供強(qiáng)有力的外部支持和幫助。所建立的資源庫(kù)內(nèi)容可以設(shè)置編排為：漸增式教育教學(xué)資源庫(kù)、管理資源庫(kù)、多媒體素材使用及學(xué)習(xí)資源庫(kù)，全方位地為師生使用、交流、建設(shè)提供便捷。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要為教師提供服務(wù)，權(quán)限可以向所有教師公開，內(nèi)容可囊括學(xué)科教案、優(yōu)秀教案、集體備課資源、同步系統(tǒng)化的試題庫(kù)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、課改集錦、科研成果等；教育資源庫(kù)建設(shè)是為教師育人服務(wù)的，權(quán)限可以向所有教師公開，內(nèi)容可涵蓋教育軟件、多媒體資源、主題活動(dòng)案例、心得體會(huì)、教育案例、教育成果、經(jīng)驗(yàn)交流等；管理資源庫(kù)主要用于對(duì)學(xué)校和師生的管理，版塊可分別針對(duì)教師、學(xué)生設(shè)置開放權(quán)限，內(nèi)容以文檔為主，包括規(guī)章制度（政府及主管部門文件、學(xué)校文件、年度校志、計(jì)劃總結(jié)）、學(xué)校及個(gè)人近遠(yuǎn)期規(guī)劃、學(xué)校重大活動(dòng)及取得的成果記錄、學(xué)校獲獎(jiǎng)及其文獻(xiàn)、人事檔案、教師成長(zhǎng)檔案（個(gè)人資料、歷任和現(xiàn)任職務(wù)、學(xué)校對(duì)個(gè)人的考核材料、獎(jiǎng)懲情況）、學(xué)生檔案（成長(zhǎng)與發(fā)育情況、個(gè)人成績(jī)、師生評(píng)語(yǔ)、個(gè)性與特色）；多媒體資源庫(kù)主要用于師生的“教”與“學(xué)”，權(quán)限設(shè)置可面向全體師生，為師生全方位提供可資利用和借鑒的材料，內(nèi)容主要是來(lái)自師生積累和學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的各種文字、圖形、音視頻、動(dòng)畫素材、影像資料、電子圖書等。

此外，學(xué)校還可以在平臺(tái)的導(dǎo)航區(qū)建立師生常用的各級(jí)各類網(wǎng)站的鏈接，讓師生在利用平臺(tái)的同時(shí)，可以隨時(shí)快捷地打開需要的網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）。

有了這樣的資源管理，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)資源、人力資源、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)資源的巨大優(yōu)勢(shì)，給師生的學(xué)習(xí)、工作開辟出廣闊的空間，幫助師生走上理想的發(fā)展道路。

學(xué)校平臺(tái)范文第2篇

我國(guó)現(xiàn)行的以班主任為核心的班級(jí)管理制度,已很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理發(fā)展的連續(xù)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn),也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不同時(shí)期的不同心理需求,無(wú)法適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。為更好地適應(yīng)我國(guó)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn),筆者建議:在廣大農(nóng)村中小學(xué)中率先推行跨年級(jí)、跨班級(jí),由學(xué)生自主選擇的成長(zhǎng)導(dǎo)師制,由成長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的德育、思想、心理、行為等方面提供全方位指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。即學(xué)校中每一位教師都要物色一定數(shù)量的學(xué)生作為自己加以成長(zhǎng)指導(dǎo)的對(duì)象(凡學(xué)校中具有教師資格的在聘人員,皆可成為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,也必須擔(dān)任導(dǎo)師);每一位學(xué)生都可自主選擇其熱愛的一位老師作為自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師。

在中小學(xué)中推行跨年級(jí)、跨班級(jí)由學(xué)生自主選擇的成長(zhǎng)導(dǎo)師制,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,這樣才能更有效地實(shí)現(xiàn)因材施教,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的欲望,提高學(xué)生自我人生規(guī)劃的意識(shí)與能力,滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展需要,為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供有利條件;將盡可能地融洽師生關(guān)系,拉近未成年學(xué)生與成長(zhǎng)導(dǎo)師之間的心理距離。這種親情化、個(gè)性化教育將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不斷提高學(xué)生的生活質(zhì)量,讓每一位學(xué)生都能真正體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。

也只有成長(zhǎng)導(dǎo)師制,才可能將學(xué)校中所有的教育力量毫無(wú)例外地發(fā)動(dòng)起來(lái),并以明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系實(shí)際利用起來(lái),充分發(fā)揮全體教師在育人方面的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在的潛力,激發(fā)廣大教干、教師人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生喜愛的導(dǎo)師,使教師成為真正意義上的教師,達(dá)到既教書又育人的效果?！皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”是一種全員育人、全面育人、全程育人的工作思路。這就好比一種“全場(chǎng)盯人戰(zhàn)術(shù)”,又是一項(xiàng)“長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)方式”,從而營(yíng)造“教師人人都做導(dǎo)師、學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛”的育人環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)教導(dǎo)與成長(zhǎng)指導(dǎo)同步,為學(xué)生的健康、全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)成長(zhǎng)導(dǎo)師制的具體操作過(guò)程,我做如下建議:

1.每新學(xué)年開學(xué)初,讓學(xué)校中所有教師(凡具有教師資格的在聘人員)在全校全體學(xué)生面前公開亮相,讓學(xué)生自主挑選自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師。教師可通過(guò)展示個(gè)人才藝,公布和介紹個(gè)人教育教學(xué)業(yè)績(jī)、個(gè)人榮譽(yù)等方法來(lái)吸引學(xué)生,也可以主動(dòng)尋求與學(xué)生的直接接觸,物色自己的指導(dǎo)對(duì)象。做到:教師,人人做導(dǎo)師;學(xué)生,個(gè)個(gè)有自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師。

2.學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主挑選自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師,在學(xué)生導(dǎo)師辦公室填寫意向書后,由學(xué)校安排導(dǎo)師與學(xué)生和家長(zhǎng)見面,確立導(dǎo)生關(guān)系。導(dǎo)師與其指導(dǎo)學(xué)生對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系在全校張貼公布,以便全校師生及時(shí)了解,同時(shí)也利于師生間的相互監(jiān)督。

3.每一位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)都不應(yīng)少于最低限,除非他指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)一定的最高生數(shù)限,否則任何一位教師都不得拒絕任何一名在校學(xué)生前來(lái)求教。最低限和最高限具體數(shù)額由該校師生比的實(shí)際情形而確定(最高限不超過(guò)25名學(xué)生),以保證導(dǎo)師制的順利落實(shí)和有效施行。

4.每一名在校學(xué)生對(duì)自己的導(dǎo)師都有重新選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí),由該學(xué)生和家長(zhǎng)與新導(dǎo)師會(huì)同原導(dǎo)師,一起到學(xué)校辦理轉(zhuǎn)導(dǎo)程序,并在公布欄中及時(shí)更新。

5.建立導(dǎo)師與學(xué)生對(duì)象固定聯(lián)系制度。每一位導(dǎo)師除了在課余的在校時(shí)間內(nèi)不定期地與指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行交流接觸外,學(xué)校應(yīng)在每星期學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一規(guī)定一個(gè)專門的導(dǎo)師接待時(shí)間,如每周兩課時(shí),并以一定的指標(biāo)工作量納入教師工作崗位職責(zé)。每位導(dǎo)師要為每一名受導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋,用以記錄每一位指導(dǎo)對(duì)象的成長(zhǎng)史,追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。

6.學(xué)校定期召開(如每月一次)導(dǎo)師交流會(huì)。組織導(dǎo)師們?cè)谝黄鸹ハ嘟涣黧w會(huì),共同填寫診斷會(huì)記錄卡,有利于同行互進(jìn),同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師與各任課教師的聯(lián)系,形成學(xué)科合力,充分體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作的相融性、有序性、實(shí)效性,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

7.班級(jí)管理中,除了成長(zhǎng)導(dǎo)師做的,其他事仍由班主任承擔(dān)。當(dāng)然,做班主任的教師,也要做導(dǎo)師。并且,由于工作的關(guān)系,班主任有可能成為本班中相當(dāng)一部分學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,也可規(guī)定其為本班級(jí)中未選導(dǎo)師學(xué)生的當(dāng)導(dǎo)師(前提是不超過(guò)最高限)。

學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作培訓(xùn),在不斷試驗(yàn)和探索的基礎(chǔ)上,制定和完善較詳細(xì)和可操作的青少年學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制度,用以規(guī)范導(dǎo)師的指導(dǎo)行為,檢查、評(píng)價(jià)導(dǎo)師的指導(dǎo)成效:如制定《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制階段性考評(píng)表》,考評(píng)內(nèi)容包括工作手冊(cè)記載、了解受導(dǎo)學(xué)生實(shí)情、受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步表現(xiàn)等方面;科學(xué)設(shè)定評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)等。

學(xué)校平臺(tái)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434

1網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能

所謂網(wǎng)上教學(xué)主要是為教學(xué)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這里可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、相互交流與相互協(xié)作等功能，這是網(wǎng)上教學(xué)的三大主要特點(diǎn)功能，而且每個(gè)功能還可以細(xì)致分為十七個(gè)詳細(xì)功能，即課程設(shè)計(jì)功能中的課程設(shè)計(jì)模板和搜索引擎，學(xué)生網(wǎng)頁(yè)以及教學(xué)設(shè)計(jì)工具；教學(xué)管理中的課程、行政與單元的管理，安全登錄，技術(shù)支持，自我評(píng)測(cè)管理、家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)自動(dòng)評(píng)分，點(diǎn)播課件，網(wǎng)上提交作業(yè)，選課定制計(jì)劃，數(shù)字化圖書館；交流與協(xié)作功能中的在線聊天功能，會(huì)議視聽和文件共享，電子白板與BBS討論區(qū)，電子郵件的內(nèi)部共享。根據(jù)功能的分類可以看出網(wǎng)上教學(xué)的綜合性與全面性[1]。

表1-1網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)功能的綜合框架

課程設(shè)計(jì)功能 交流和協(xié)作功能 管理功能

課程管理功能 行政管理功能

教學(xué)設(shè)計(jì)工具 BBS討論區(qū) 課程單元管理 安全登陸

課程設(shè)計(jì)模板 內(nèi)部電子郵件 自測(cè)管理 技術(shù)支持

課程網(wǎng)站搜索引擎 在線聊天 作業(yè)評(píng)分管理

學(xué)生網(wǎng)頁(yè) 視聽會(huì)議 學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤

文件共享 課件點(diǎn)播

工作組 學(xué)習(xí)成績(jī)管理

電子白板 網(wǎng)上提交作業(yè)

數(shù)字化圖書館

選課定制

2中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的作用

2.1是新世紀(jì)中職教育發(fā)展的必然選擇。網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)受到了我國(guó)各大教育部門以及各類院校的重視，并且制訂了相關(guān)的規(guī)章制度加強(qiáng)貫徹遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施，通過(guò)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和衛(wèi)星等通訊工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有利條件，而且也倡導(dǎo)我國(guó)改革遠(yuǎn)程教育、成人教育以及職業(yè)教育的教學(xué)方式[2]，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，逐漸推出了模擬教學(xué)情景的項(xiàng)目、案例、技能等方式和仿真學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，普及的網(wǎng)絡(luò)與多媒體平臺(tái)為教學(xué)提供了更加優(yōu)秀的教學(xué)場(chǎng)所，而且還可以豐富教學(xué)所需資源，使得中職教育逐漸走向信息化道路，這也是中職教學(xué)在新時(shí)代教學(xué)環(huán)境下的最終選擇。

2.2有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)資源不足和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不夠的現(xiàn)狀。由于我國(guó)部分的中職學(xué)校不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，受到場(chǎng)地或者時(shí)間等因素的限制而導(dǎo)致學(xué)生不能正常參加技能培訓(xùn)和教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以將學(xué)生培訓(xùn)或者實(shí)訓(xùn)過(guò)程所需的相關(guān)操作和環(huán)境利用仿真技術(shù)以及圖像技術(shù)來(lái)模仿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行技能的虛擬化操作，從而大大改善了中職教學(xué)培訓(xùn)的資源和條件不足而導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行正常培訓(xùn)的現(xiàn)象[3]。

2.3突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制。由于課堂制的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是目前大多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)的主要方式，而網(wǎng)上教學(xué)可以以網(wǎng)絡(luò)為教育平臺(tái)，并且還可以使得教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣以來(lái)就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到教育空間和時(shí)間的限制，同時(shí)也表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)教師通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中迷失方向。

2.4加強(qiáng)了中職學(xué)校行政管理的能力。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)同樣具有網(wǎng)絡(luò)行政管理的功能，主要包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持類型和網(wǎng)絡(luò)安全登陸類型的管理功能，前者可以記錄學(xué)生和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者教學(xué)過(guò)程中所遇到的技術(shù)問題，使用人員可以通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入平臺(tái)中的“疑難問題解答區(qū)”尋找網(wǎng)站相關(guān)人員解決問題。后者是管理教學(xué)平臺(tái)中資源的使用權(quán)限和修改權(quán)限，學(xué)生、教師以及其他用戶都有著不同的網(wǎng)站資源使用權(quán)限，這樣以來(lái)就可以盡量避免網(wǎng)站中的教學(xué)資源受到非法人員的破壞，以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的行政管理能力也得到進(jìn)一步的提高。

3中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的策略

3.1結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際需求建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是以發(fā)展我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)為主要目標(biāo)，因此網(wǎng)站資源和技術(shù)功能上都是以服務(wù)教學(xué)為主，讓學(xué)生和教師能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)而彼此達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，同時(shí)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中還設(shè)立了相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)和建議系統(tǒng)，能夠及時(shí)收集到師生所反饋信息和建議，從而不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)體系和信息內(nèi)容。任何事物都不是從一開始就是完美無(wú)瑕的，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)也是，它同樣是經(jīng)歷過(guò)建立、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善服務(wù)、更好服務(wù)這個(gè)過(guò)程的。所以網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，全面提升學(xué)校師生的信息化水平。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師作為學(xué)校教育教學(xué)的重要成員，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指南針，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的職位同樣重要，是一種不可缺失的教學(xué)資源，尤其在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)上，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，現(xiàn)在教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，不斷完善自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境以更好服務(wù)于網(wǎng)上教學(xué)。

3.3加強(qiáng)教育資源門戶網(wǎng)站建設(shè)。教育資源網(wǎng)站的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育的必須任務(wù)，并且很多地區(qū)都已建設(shè)好自己的教育資源網(wǎng)站，比如美國(guó)教育資源網(wǎng)站，英國(guó)教育資源網(wǎng)站，美國(guó)的教育資源網(wǎng)其實(shí)沒有真正的資源放在網(wǎng)站之中，但是其有一個(gè)特別的搜索引擎，外加上教育數(shù)據(jù)的記錄庫(kù)，這樣就可以為全美國(guó)甚至全球的用戶提供豐富的教育資源。這也表明了網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站的建設(shè)也必將是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的必經(jīng)之路，所以對(duì)教育資源網(wǎng)站的研究意義重大。

4結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站的建立為學(xué)生和教師提供了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境，教師將先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要包括教材的選擇、教師的授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練、考試方式等，并且其討論和協(xié)作功能較為顯著。首先用戶只需通過(guò)注冊(cè)該網(wǎng)站的帳號(hào)并登錄就可以享受網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)、資源利用等功能；所注冊(cè)用戶可以在這里根據(jù)其導(dǎo)航進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的交流區(qū)向教師和其他學(xué)生等進(jìn)行問題咨詢和交流討論等功能，同時(shí)網(wǎng)站還具有提交作業(yè)和發(fā)放作業(yè)功能，大大方便學(xué)生和教師之間進(jìn)行作業(yè)的傳遞，教師還可以發(fā)表教學(xué)計(jì)劃、考試提綱等內(nèi)容以供學(xué)生參考；網(wǎng)站中的特色功能區(qū)，即工作組的設(shè)立，可以為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行組隊(duì)研究功能，并且還能夠?qū)⒀芯砍晒ㄟ^(guò)文件共享區(qū)上傳到網(wǎng)站；為學(xué)生提供了自我測(cè)試和聯(lián)機(jī)考試功能，學(xué)生可以利用網(wǎng)站資源自由選題進(jìn)行模擬化考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉遠(yuǎn).網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)模型指標(biāo)體系及測(cè)評(píng)量表的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國(guó)電化教育,2012,7:2-6.

學(xué)校平臺(tái)范文第4篇

筆者以調(diào)查了解青少年網(wǎng)絡(luò)道德水平認(rèn)知現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，開展了青少年網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀調(diào)查分析、深度訪談、個(gè)案研究等調(diào)查研究活動(dòng)，對(duì)調(diào)查得來(lái)的豐富的第一手材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真后進(jìn)行歸納、分析、評(píng)價(jià)、研究。調(diào)動(dòng)多種感觀參與，為培養(yǎng)初步的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的育人功能。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究與實(shí)踐取得成果如下：

一、構(gòu)建特色校園網(wǎng)站，開辟學(xué)校德育的新途徑

校園網(wǎng)可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)校的信息資源庫(kù)，在校園網(wǎng)上開辟“園丁風(fēng)采”“教育科研”“學(xué)生樂園”“德育教育”“心理咨詢室”“留言板”等欄目，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解自己的校園生活，各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，了解每一位老師的教學(xué)安排和反思等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑有一種積極的推動(dòng)作用。

此外，還可利用網(wǎng)絡(luò)論壇，開展人生觀、價(jià)值觀、理想、信念的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，引起學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)辯論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到自我教育的目的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校德育工作實(shí)效

通過(guò)研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)成為了校園德育活動(dòng)的主人。在教師的引導(dǎo)下展開青少年上網(wǎng)產(chǎn)生問題的討論，如：如何正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)游戲”，如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上一些不健康的東西，如何控制個(gè)人上網(wǎng)時(shí)間，如何處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)的矛盾等。通過(guò)這些方式，營(yíng)造一種班級(jí)氛圍，以環(huán)境、輿論等形式影響和教育其正確使用互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理的負(fù)面影響減小到最低點(diǎn)。

三、促進(jìn)了高素質(zhì)德育隊(duì)伍的成長(zhǎng)

在調(diào)查研究過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長(zhǎng)，都在整個(gè)過(guò)程中受益，經(jīng)多次調(diào)查研究及反思總結(jié)，有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師，特別是調(diào)查組成員的教科研水平。另外，作為教師，要不斷地充實(shí)自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確的上網(wǎng)，才能將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工具。

四、多向交流，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育平臺(tái)

學(xué)校平臺(tái)范文第5篇

【關(guān)健詞】高等學(xué)校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；現(xiàn)狀研究

一、精品課網(wǎng)站建設(shè)的意義和作用

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。國(guó)家教育部《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》對(duì)精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項(xiàng)工作做了明確規(guī)定，也對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容。其中明確提出精品課程教學(xué)資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)對(duì)外開放，精品課程只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及管理，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，達(dá)到開放、共享、提高的目的。

精品課程網(wǎng)站是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程網(wǎng)站建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中，起到了舉足輕重的作用。它增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通以及學(xué)生之間的交流和探討，給老師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)交流、共享資源的平臺(tái)。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中存在的問題

精品課程網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容應(yīng)包括：

(1)教學(xué)資源、多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻)、電子教學(xué)材料資源(包括教學(xué)大綱、教案、多媒體課件題庫(kù)等)。

(2)教學(xué)支撐系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)與管理系統(tǒng)以及在線討論、作業(yè)、考試、評(píng)卷、輔導(dǎo)答疑交流模塊等等。

目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國(guó)家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績(jī)，但高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)仍然存在一些亟待改進(jìn)和完善的地方，具體表現(xiàn)為：

1.多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨(dú)立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進(jìn)行大量的重復(fù)勞動(dòng)。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因?yàn)樗麄円话悴欢夹g(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無(wú)能為力，有的不得不花錢去聘請(qǐng)技術(shù)人員來(lái)開發(fā)網(wǎng)站和課件。這些開發(fā)系統(tǒng)，雖然功能強(qiáng)大，但要集中布置、集中管理，靈活性和個(gè)性化不足，且購(gòu)買價(jià)格較高，一般不提供源代碼，給系統(tǒng)升級(jí)和二次開發(fā)造成困難。因此，開發(fā)通用性強(qiáng)、可重用性高、易于定制和管理的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)是十分必要的。

2.在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，大多數(shù)課程僅僅按照申報(bào)條件要求，直接將課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分教學(xué)錄像等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，較好的也只是把演示文稿（PowerPoint）在網(wǎng)上，網(wǎng)站的大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.大部分精品課程網(wǎng)站都是授課教師將課程相關(guān)素材交給技術(shù)人員制作、上傳網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)一經(jīng)上傳教師本人很難修改、調(diào)整、管理資源內(nèi)容。這種離線式的建設(shè)方式不但增加了建設(shè)成本，而且造成了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容與教學(xué)素材資源脫節(jié)的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站難以反映最新的教學(xué)狀況。

4.多數(shù)精品課程網(wǎng)站都是以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)為主，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、交互性重視不夠。只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。這使得教師很難依靠精品課網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時(shí)交流、在線考核等師生交互活動(dòng)，師生參與程度很低。

5.BBS討論區(qū)、在線論壇等反饋性模塊建設(shè)還不夠。網(wǎng)絡(luò)課程需要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：共享、互動(dòng)、注重創(chuàng)設(shè)情景等。有些網(wǎng)站沒有在線答疑、BBS論壇等提供給學(xué)生及用戶評(píng)價(jià)的反饋性模塊，并且在有這些模塊網(wǎng)站中往往只是流于行式，有的論壇只有本校師生才能進(jìn)入，可以進(jìn)入的論壇也往往沒有實(shí)質(zhì)性的討論內(nèi)容，普遍存在人氣不足的缺陷，有的論壇只是列出了幾道題目的問題和答案，大多數(shù)課程網(wǎng)站只有幾條留言，基至一片空白，而且僅有的幾條留言也往往與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)。

6.授課錄像普遍存在收看不暢通以及時(shí)間太短的問題。授課錄像是將本門課程的專家或教授實(shí)時(shí)授課的情況進(jìn)行錄像，對(duì)于需要學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高的參加價(jià)值，可是精品課程網(wǎng)站的授課錄像普遍存在收看不暢通以及時(shí)間太短的問題，有許多網(wǎng)站的授課錄像根本打不開，或者要下載許多插件才能打開，打得開的授課錄像往往也只有一個(gè)多小時(shí)的授課內(nèi)容，用戶無(wú)法系統(tǒng)地收看整門精品課程的授課錄像，而且授課錄像占了大量網(wǎng)絡(luò)空間，至使其實(shí)際應(yīng)用不佳。原本通過(guò)授課錄像來(lái)看教學(xué)效果，一定意義上可以適應(yīng)專家評(píng)估要求，但是由于網(wǎng)絡(luò)速度不夠，無(wú)法順暢瀏覽，以及不夠全面系統(tǒng)的原因，授課錄像對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義不大。

三、建議與對(duì)策

精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性、全面性、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性、可持續(xù)性等原則。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)地位，各高校應(yīng)關(guān)注精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精品課程資源和教學(xué)資源的共享與傳播，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)時(shí)式、主動(dòng)式、協(xié)作式和研究型學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者的目標(biāo)。

1.加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用