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個(gè)人創(chuàng)業(yè)論文范文第1篇

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

我是第一屆創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)班的班長(zhǎng)-李芳，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表創(chuàng)業(yè)管理班的全體同學(xué)向各位關(guān)心我們的老師和領(lǐng)導(dǎo)，表達(dá)我們最崇高的敬意和最衷心的感謝！

有人說(shuō)，大學(xué)是讓人成長(zhǎng)最快的幾年，的卻如此。我很慶幸，我的母校是一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍如此開(kāi)放，資源如此豐富，老師如此令人尊敬的可愛(ài)校園。在溫大，在創(chuàng)業(yè)學(xué)院，我結(jié)識(shí)了一群思想睿智，熱衷創(chuàng)業(yè)的有志青年，他們每一個(gè)人都如此優(yōu)秀，每一個(gè)人身上都散發(fā)著一種炙熱的光芒，我相信在不久的將來(lái)，這種光芒會(huì)照亮更高更遠(yuǎn)的地方，他們感動(dòng)的不止你我。

大學(xué)四年，如白駒過(guò)隙，如今我即將離開(kāi)校園，踏入社會(huì)開(kāi)始新的人生，慶幸的是我找到了一份適合自己的工作，遇到了一位好的導(dǎo)師為我新的人生路護(hù)航，我要將這一切歸功于創(chuàng)業(yè)學(xué)院和各位在座的可愛(ài)老師和同學(xué)們。我還記得，進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理班的第一堂課劉洋老師就說(shuō)過(guò)，創(chuàng)業(yè)其實(shí)不僅僅是你自己去開(kāi)一個(gè)公司，發(fā)明一項(xiàng)新的技術(shù)，你也可以選擇找一份工作，在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。是的，在過(guò)去的幾年里，我對(duì)前者很狂熱，但是在這個(gè)過(guò)程中我漸漸發(fā)現(xiàn)了自身的不足，心智還夠成熟，所以我選擇了工作，我想在座的各位同學(xué)有很多都和我一樣選擇了工作，但是這并不意味著我們放棄夢(mèng)想，放棄創(chuàng)業(yè)，我們只是選擇以退為進(jìn)。黃院長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們創(chuàng)業(yè)學(xué)院出來(lái)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是精英！同學(xué)們，我們可不能讓院長(zhǎng)丟臉?。?/p>

有一件事我一直都記在心里，就是我們班舉行的那一次唯一的班會(huì)，我還記得我們?cè)谧雷由想S意的吃著瓜子聊著天南地北的話題，唱著《愛(ài)情買賣》，每次回想起來(lái)心里都很溫暖，這是一種很難得的緣分，我們應(yīng)當(dāng)好好珍藏。同學(xué)們，創(chuàng)業(yè)學(xué)院給我們每一個(gè)人都中下了一顆創(chuàng)業(yè)的種子，我希望這顆種子能在我們每一個(gè)人身上生根發(fā)芽，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任和使命，因?yàn)槲覀兪莿?chuàng)業(yè)學(xué)院的驕傲，我們是國(guó)家與民族的希望！

最后祝愿母校越走越輝煌，祝愿創(chuàng)業(yè)學(xué)院越辦越紅火，祝愿老師和同學(xué)們身體健康，萬(wàn)事如意。

溫大首屆創(chuàng)業(yè)管理班班長(zhǎng) 李芳

溫大首屆創(chuàng)業(yè)管理班部分學(xué)員致謝語(yǔ)

沈宏楠：通過(guò)幾個(gè)月辛勤的寫作，本文終于完成了，但這也意味著我即將結(jié)束我的大學(xué)生活邁入一個(gè)新的環(huán)境。回顧在溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院就讀的將近二年時(shí)間感慨良多，不敢說(shuō)成就有多大，但至少是問(wèn)心無(wú)愧，凡事都是盡自己最大的努力去完成，就像這次的論文寫作，也是傾注了自己最大的努力。在論文的撰寫過(guò)程中得到了學(xué)校以及指導(dǎo)老師劉洋老師的大力支持，在撰寫初期在劉老師的幫助下查閱了大量的文獻(xiàn)資料。在遇到某些自己不明確的觀點(diǎn)，比如溫州文化的發(fā)展?fàn)顩r，溫州企業(yè)家精神的影響因素等問(wèn)題，也都得到了學(xué)校各位老師的指點(diǎn)和教育。在此要另感謝孫啟聲老師，在百忙之中還抽空給我解答問(wèn)題。從論文的選題到寫作到完成，劉老師都循循善誘，悉心教導(dǎo)，給予了我無(wú)微不至的幫助?？梢哉f(shuō)這次論文的完成跟劉老師的指導(dǎo)幫助是離不開(kāi)的，在這里衷心感謝。另外，還要感謝所以的任課老師和同學(xué)，是他們細(xì)心的教導(dǎo)才使我在學(xué)校里學(xué)到了各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)又為我提供了學(xué)習(xí)的支持和動(dòng)力。

孔明：在本次論文即將完成之際，我要向幾位老師深深鞠躬，感謝他們?cè)谖疫@次畢業(yè)論文寫作過(guò)程中給予了巨大的幫助。首先，我要感謝此次畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師肖文旺教授--正是肖老師從我學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)課程開(kāi)始，耐心授予我在市場(chǎng)營(yíng)銷方面的知識(shí)以及拓展自己的商業(yè)視野，使得我能夠在處事溝通、學(xué)習(xí)工作等方面有長(zhǎng)足進(jìn)步，讓我感覺(jué)到大學(xué)生活更具有充實(shí)感。感謝他在我此次畢業(yè)論文寫作過(guò)程中傾注的大量心血，并詳細(xì)地指導(dǎo)我如何修改開(kāi)題報(bào)告和論文正稿，肖文旺老師所具備的專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和崇高的人格魅力給我留下了深刻印象，讓我受益匪淺。另外，衷心感謝張瑤琴老師，由擔(dān)任我們創(chuàng)業(yè)管理班的班主任開(kāi)始到身兼兩個(gè)班級(jí)班主任的她對(duì)我們班級(jí)的工作依舊負(fù)責(zé)認(rèn)真，絲毫沒(méi)有偏袒任何一個(gè)班級(jí)，對(duì)我們每位同學(xué)更是無(wú)微不至，正是在張老師的幫助下，自己才能獲得這次畢業(yè)論文相關(guān)的部分第一手資料和信息。同時(shí)感謝所有在此次畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予我?guī)椭乃信笥押蛯I(yè)老師們，感謝您們的寶貴意見(jiàn)。最后，我再次衷心地感謝肖文旺老師，感謝張瑤琴老師，感謝所有關(guān)心和幫助我的人們，在此請(qǐng)接受我最誠(chéng)摯的謝意！

劉思瑩：本論文的完成首先要感謝我的指導(dǎo)老師陳雅。從論文的選題、課題的研究以及論文完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都傾注了陳老師的心血，她為本文的寫作提供了很多具有價(jià)值的參考意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)我的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展給予了無(wú)微不至的關(guān)懷，盡管陳老師的工作繁忙，在百忙之中他依然給予了本文詳盡的指導(dǎo)和幫助，在此，對(duì)陳老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！感謝我的學(xué)校溫州大學(xué)，正是學(xué)校提供了很多參考資料，才能使我的研究順利進(jìn)行。感謝所有幫助我、支持我的同學(xué)。最后我要感謝我的家人，正是他們始終不渝地給予我物質(zhì)和精神上的支持，不斷地鼓勵(lì)我和相信我，才能給我提供源源不斷的勇氣和動(dòng)力，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)之路上，我會(huì)帶著他們的期望奮勇向前。

個(gè)人創(chuàng)業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校就業(yè) 前置服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G647.38

（重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果）

高校就業(yè)工作本質(zhì)上作為一種社會(huì)工作，從管理創(chuàng)新角度進(jìn)行反思，重新思考高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念、方法和體系等等一系列問(wèn)題，通過(guò)前置服務(wù)，改善就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。 1.前置服務(wù)的內(nèi)涵

就業(yè)工作的前置服務(wù)，指的是高校就業(yè)有政府、學(xué)校、教師全面參與，就業(yè)教育覆蓋教育全過(guò)程，遵循市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性要求所提前開(kāi)展的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)，過(guò)程控制達(dá)到有效就業(yè)的管理工作。就業(yè)工作前置服務(wù)，屬于就業(yè)工作管理范疇，在內(nèi)涵上擴(kuò)大了管理學(xué)意義上的事前控制的內(nèi)容，將服務(wù)概念中“售后服務(wù)”、質(zhì)量管理中“事后控制”的概念進(jìn)行“整合”，作為前置化的就業(yè)服務(wù)管理就是要讓就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容更加細(xì)化、人性化、流程化，包括就業(yè)服務(wù)能力、就業(yè)服務(wù)手段、就業(yè)服務(wù)方法、就業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)、就業(yè)服務(wù)流程再造等前置，進(jìn)行提前考慮、重視、做出預(yù)案、實(shí)施變革，而M可能的減少就業(yè)服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)因不知所為的矛盾，使得服務(wù)過(guò)程更加科學(xué)化，過(guò)程保障其結(jié)果可控制化，提高高校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、管理的有效性。

2.前置服務(wù)的內(nèi)容

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置指的是提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即在大學(xué)生入學(xué)前，從小學(xué)開(kāi)始，伴隨學(xué)業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知、自我探索、個(gè)人職業(yè)發(fā)展教育，讓大學(xué)生從小開(kāi)始認(rèn)知職業(yè)理想、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)性格、能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征等個(gè)人因素，同時(shí)，認(rèn)知其包括家庭因素、教育因素、環(huán)境因素等社會(huì)因素的影響，從模糊到清晰做出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置可以有效提高專業(yè)選擇能力、就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)滿意度。

2.2就業(yè)指導(dǎo)前置

就業(yè)指導(dǎo)前置不僅僅是開(kāi)設(shè)課程由畢業(yè)前提前到大一，而且必須編制各高校學(xué)生的本土化就業(yè)指導(dǎo)資料和就業(yè)指南，同時(shí)探索全程教育模式，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。即大一重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃嘗試，確定職業(yè)目標(biāo)；大二、大三主要以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為主；大四（高職為大三）主要以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生增加個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)教育過(guò)程中，還應(yīng)引入自主創(chuàng)業(yè)成功人士、校友、就業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)代表到學(xué)校，現(xiàn)身說(shuō)法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)職場(chǎng)。

2.3就業(yè)工作前置

就業(yè)工作前置不僅僅是提前進(jìn)行求職訓(xùn)練，加大招聘會(huì)力度，而是包括更多內(nèi)容：其一是共同制定人才培養(yǎng)方案；其二開(kāi)展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實(shí)習(xí)等形式從源頭幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)（用人單位）開(kāi)發(fā)教材，互訓(xùn)師資，共同教學(xué)，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品；其三是對(duì)跨專業(yè)或非對(duì)口專業(yè)的就業(yè)學(xué)生離校前進(jìn)行相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練。

2.4創(chuàng)業(yè)教育前置

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育前置不僅僅是指提前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而是包括：其一優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提前建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，配備一對(duì)一導(dǎo)師；其二塑造創(chuàng)業(yè)典型，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；其三是政策保障，資金、項(xiàng)目、場(chǎng)地扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；其四是提前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育企業(yè)家精神，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)等。只有這樣，才能營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，正確社會(huì)導(dǎo)向。

3.前置服務(wù)的實(shí)施

3.1頂層前置：實(shí)現(xiàn)制度化

政府，特別是政府教育主管部門，通過(guò)調(diào)研，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作實(shí)行前置式制度，高校畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè)是關(guān)鍵措施，頂層設(shè)計(jì)，改革就業(yè)指導(dǎo)不僅僅在高校階段實(shí)施。其一，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程前置到高中階段、初中階段、小學(xué)階段，伴隨學(xué)生基礎(chǔ)教育，逐步提高職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)思考職業(yè)規(guī)劃。其二，通過(guò)政府政策層面，促使高校的教學(xué)和管理模式更能適應(yīng)社會(huì)的要求，引導(dǎo)教育投資的流向和規(guī)模，從教育機(jī)制改革入手保障大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3.2中層前置：實(shí)現(xiàn)全程化

高校，將就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全程化設(shè)計(jì)，在大學(xué)招生、入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課教育、專業(yè)教育、素質(zhì)拓展教育、畢業(yè)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫徹就業(yè)為導(dǎo)向原則，開(kāi)發(fā)配套教材，培養(yǎng)專業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)全程就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。如招生前引入職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)生自主選擇專業(yè)，從源頭保障學(xué)生明確個(gè)人教育目標(biāo)，保障因材施教。同時(shí)，高校不能專業(yè)要專，辦學(xué)特色要突出。前置服務(wù)全程化是高校教育層面的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)高校的教育教學(xué)也有參考意義。

3.3下層前置：實(shí)現(xiàn)專業(yè)化

教師，是實(shí)施服務(wù)工作前置的執(zhí)行者和落實(shí)人，首先要培養(yǎng)一批具備執(zhí)業(yè)資格的就業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，做到專家執(zhí)教。其次是建構(gòu)有高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、初級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等組成的結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，做到個(gè)性化服務(wù)。第三是建立就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，有職業(yè)咨詢室，并配套相應(yīng)的職業(yè)咨詢軟件。沒(méi)有專業(yè)化的隊(duì)伍和軟硬件支持，就業(yè)服務(wù)工作前置就是一句空話，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。特別是利用就業(yè)服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為學(xué)生提供其他便利、高效、動(dòng)態(tài)的幫助，一方面為學(xué)生提供自主開(kāi)發(fā)的信息服務(wù)，比如本校的就業(yè)信息網(wǎng)站。另一方面與政府和社會(huì)上的公共職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的專門網(wǎng)站連接，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜，肖攀.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)創(chuàng)新性舉措研究[期刊論文]. 山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（09）

[2]李從國(guó).高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)化新路探析[期刊論文].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）

[3]丁璇，王曉飛.論從多主體合作角度完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系[期刊論文].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（02）

個(gè)人創(chuàng)業(yè)論文范文第3篇

【文章摘要】

21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論國(guó)家、組織還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功方式都發(fā)生了急劇的變革。今天組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)慢慢地從有形的資源轉(zhuǎn)移到無(wú)形的智能上。因此，誰(shuí)能夠充分運(yùn)用與開(kāi)發(fā)自己和別人的智能，誰(shuí)就是這個(gè)時(shí)代最大的贏家，只有不斷的創(chuàng)造知識(shí)與智能，才有永久持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不去創(chuàng)新就會(huì)失敗，不去創(chuàng)新就會(huì)落后的時(shí)代本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)概念的介紹，分析了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，并引出大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)新能力最強(qiáng)的群體，以地方經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)高校為例，分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的弊端和問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育模式，總之培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，利用好創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的源泉！

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)業(yè)教育課程體系

世界在近幾十年的發(fā)展下，一個(gè)名為“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”的理念悄然而至，并在世界各地逐漸流行。對(duì)于當(dāng)今世界的很多國(guó)家而言，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為財(cái)富的重要來(lái)源，越來(lái)越多的人也把內(nèi)在的或創(chuàng)意的機(jī)會(huì)看得比賺錢能力更有價(jià)值。而推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意資本在今天看來(lái)，主要是創(chuàng)意人才這一要素。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)認(rèn)為：只要人才能夠建構(gòu)新理念、新技術(shù)、新商業(yè)模型、新文化形式和新產(chǎn)業(yè)，就是“創(chuàng)意資本”。所以當(dāng)今世界多極化的形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人都具有創(chuàng)意力，我認(rèn)為個(gè)人具備這個(gè)理念很重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們意識(shí)到每個(gè)人都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高生活水平的創(chuàng)意源泉時(shí)，個(gè)人潛力才能變成能力，才能變成國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。

在經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新和智慧已經(jīng)成為人才必不可少的素質(zhì)，縱觀創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為我們的生活帶來(lái)的便利的簡(jiǎn)單，讓我們可以足不出戶就可以購(gòu)買任何想要的東西，不僅節(jié)約我們的時(shí)間和精力而且可以進(jìn)行性價(jià)比較，電子商務(wù)的發(fā)展為我們帶來(lái)生活上巨大的變化和快捷，同時(shí)也創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)利益和就業(yè)，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)可以讓每一個(gè)人一夜之間成為老板甚至百萬(wàn)富翁，因?yàn)橹R(shí)時(shí)代已經(jīng)離不開(kāi)創(chuàng)新和超越。電子商務(wù)的產(chǎn)生是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的又一次有利的證明，短短幾年的時(shí)間里我們可以看到支付寶對(duì)銀行業(yè)的沖擊，商場(chǎng)柜臺(tái)、專柜、實(shí)體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經(jīng)營(yíng)模式，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的多米諾骨牌效應(yīng)讓人嘆為觀止！創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的存在，讓你每天的生活會(huì)越來(lái)越便捷，現(xiàn)在你會(huì)發(fā)現(xiàn)在各大城市已經(jīng)不需要你去路邊打車，最近興起的打的軟件，成為時(shí)下最流行的快捷的打車方式，因?yàn)槟阒恍枰螺d一個(gè)“快的”打車的軟件，在里面輸入你所在的地點(diǎn)以及你要到達(dá)的目的地，附近的司機(jī)就會(huì)在網(wǎng)上搶單，彼此達(dá)成交易，軟件公司之間為了競(jìng)爭(zhēng)會(huì)在交易完成后返還一定現(xiàn)金個(gè)乘客和司機(jī)，這樣的一個(gè)軟件不僅節(jié)約你的時(shí)間和金錢，同時(shí)增加了司機(jī)師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項(xiàng)雙贏的創(chuàng)舉，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代沒(méi)有做不到，只有你想不到。因此創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

弗羅里達(dá)在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)中還提到“大學(xué)是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的知識(shí)中心”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為大學(xué)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了“寬容和智慧”兩個(gè)重要因素。對(duì)此，我國(guó)在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代搞好國(guó)家的教育事業(yè)至關(guān)重要，要利用一切可以利用的的資源來(lái)培育有思想的年輕人。作為一名在校大學(xué)生，努力培養(yǎng)自己的能力，提高接收新事物的本領(lǐng)，加強(qiáng)自身的適應(yīng)能力建設(shè)，并主動(dòng)融入世界新潮流，發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開(kāi)始，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校在具體的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面沒(méi)有符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系。由于國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的跳躍性和間斷性，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心里品質(zhì)，也限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

就以地方經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)高校為例，在大學(xué)生創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)思維模式的培養(yǎng)方案顯得十分必要，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，青少年時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)最豐富的時(shí)期，如果得到很好的培養(yǎng)及引領(lǐng)，不僅能提高大學(xué)生的就業(yè)率，而且為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)了人才，地方經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)高校應(yīng)首先為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，具體方案如下：

（1）學(xué)?？梢詷?gòu)建比較完善的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，建立“創(chuàng)業(yè)論壇”和“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，向“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”學(xué)習(xí)真經(jīng)。通過(guò)學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”學(xué)生可以向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢自己的創(chuàng)新思路，得到導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力，可以建立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)論壇的推廣，這種創(chuàng)業(yè)論壇可以普及整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類本科高校。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 ，進(jìn)而激發(fā)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（2）學(xué)?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建具有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。財(cái)經(jīng)類院?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，只是還不具備成型的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科體系的連貫性和系統(tǒng)性的結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善具體。應(yīng)多鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，只有師資力量強(qiáng)大，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。加強(qiáng)院校之間的交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)課程，增加學(xué)生的閱讀量已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)的新思想，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）讓大學(xué)生了解創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的了解程度以及創(chuàng)新思維的重要性，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，為有創(chuàng)新思維的大學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ)的支撐，拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，加強(qiáng)院校之間的交流合作，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比賽，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。

（4）圖書(shū)館里應(yīng)該多增加有關(guān)創(chuàng)新思維的書(shū)籍，讓大學(xué)生了解當(dāng)今世界的新格局，與時(shí)代接軌，接觸先進(jìn)的文化，開(kāi)拓大學(xué)生的思想格局和未來(lái)的定位，有利于大學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（5）無(wú)論大學(xué)生的擁有怎樣的思維和頭腦，實(shí)踐出真知。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐的過(guò)程中積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢栽O(shè)有專門服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦事處，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難和障礙時(shí)，可以來(lái)咨詢并尋求幫助，當(dāng)大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，有學(xué)校的保護(hù)和支持，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有足夠的后備力量。教師通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)可以增強(qiáng)大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，指導(dǎo)大學(xué)生按照合法的正確的方式去創(chuàng)業(yè)，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的大學(xué)生校園，讓自立自強(qiáng)在每一個(gè)大學(xué)生的心中扎根，以自立自強(qiáng)做為新時(shí)代大學(xué)生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學(xué)生更加具備社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識(shí)積累。無(wú)論選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生都面臨著重大的挑戰(zhàn)，在保持充足的激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的同時(shí)，還要進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）理清思路明，確定位自己的發(fā)展目標(biāo)；

（2）組建團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)協(xié)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自己良好的協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，找尋得力的合作伙伴，制定相應(yīng)的合作原則，減少內(nèi)部的發(fā)展阻力。

（3）自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)者還需逐步學(xué)習(xí)企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和法律法規(guī)，為擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)模做準(zhǔn)備，同時(shí)，要按標(biāo)準(zhǔn)編寫本項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書(shū)，將企業(yè)人財(cái)物銷所有要素進(jìn)行必要的規(guī)劃，以期將自己的事業(yè)盡快步入商業(yè)化和正規(guī)化。此外，創(chuàng)業(yè)者在人際交往、信息辨別、案例借鑒方面也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，利用好創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的源泉！

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建榮.于勇基于瓶頸制約下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探析[期刊論文]-贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2009（4）.

[2]張可菡.周家.李柳維娜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建立探討[期刊論文]-現(xiàn)代商業(yè) 2009（17）.

個(gè)人創(chuàng)業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；研究綜述

作者簡(jiǎn)介：汪玉敏（1988-），女，江西贛州人，江西師范大學(xué)高等教育研究中心碩士研究生；吳冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西師范大學(xué)高等教育研究中心碩士研究生。（江西 南昌 330022）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0040-02

我國(guó)在1999年《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，至此我國(guó)學(xué)者開(kāi)始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究。到2013年，經(jīng)過(guò)短短十多年研究，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究取得了比較豐碩的成果。從1999年首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的舉行到2002年9所院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，再到2013年大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的蓬勃興起、創(chuàng)業(yè)孵化基地的大力建設(shè)，充分表明國(guó)家、高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。然而，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈，2013年成為“史上最難就業(yè)年”。解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的根本出路唯有大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究概況

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞很早就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育了，其創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早且趨于成熟。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，引起了世界各國(guó)的重視，但在我國(guó)發(fā)展較晚尚處于初步探索階段。關(guān)于我國(guó)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的研究開(kāi)始于20世紀(jì)90年代初期，且主要集中在教育學(xué)界。近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究受到越來(lái)越多學(xué)者的廣泛關(guān)注，無(wú)論從發(fā)表的論文數(shù)量、研究的視角、研究的內(nèi)容上都有很大的進(jìn)步。

從相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)看，與創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的期刊大約1200篇，其中優(yōu)秀的碩士、博士論文近百篇。對(duì)中國(guó)知網(wǎng)五大數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，輸入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行篇名檢索，發(fā)現(xiàn)從1992～2013年總計(jì)1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中優(yōu)秀博士論文2篇、優(yōu)秀碩士論文36篇。可以看到數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。尤其是2007以來(lái)數(shù)量迅猛發(fā)展。

從研究的角度來(lái)看，集中于教育學(xué)、教育心理學(xué)和心理學(xué)。有些學(xué)者嘗試從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供新的視角。

從研究的內(nèi)容來(lái)看，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究范圍較寬泛，但集中于探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論（包括內(nèi)涵、意義、作用、模式、關(guān)系、原則）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策。在1077篇論文中85%為上述內(nèi)容的研究，其他方面的研究占15%。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的主要內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)能力概念研究

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)能力還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，表述不一，因此關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素也不統(tǒng)一。

郁義鴻、李能志總結(jié)的創(chuàng)業(yè)教育的概念比較有代表性：“創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定的條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力?！雹?/p>

高桂娟、蘇洋認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)的技能和能力的綜合”。②

徐興海認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)的規(guī)律，自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇和從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)管理的綜合能力。包括認(rèn)識(shí)市場(chǎng)的能力、現(xiàn)代管理經(jīng)營(yíng)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力”。③

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義及作用研究

學(xué)者們分別從國(guó)家角度、高等教育角度、高校角度、大學(xué)生角度闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

劉穎在《淺議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性》中認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有利于緩解就業(yè)壓力以及促進(jìn)高等教育大眾化，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。

楊金焱、費(fèi)世淼在《新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)》中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是高教改革的新目標(biāo)，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較少，學(xué)者提出的模式研究較抽象，操作起來(lái)具有一定難度。

段美、歡佩俊、趙亮亮在《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對(duì)策研究》中提出了“四方位包圍循環(huán)模式”，“四方位”即個(gè)人和家庭、高校、政府、社會(huì)四個(gè)主體，其中個(gè)人和家庭是這一培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)系統(tǒng)，高校是指導(dǎo)系統(tǒng)，政府是支持系統(tǒng)，社會(huì)環(huán)境是協(xié)助系統(tǒng)，這四個(gè)主體相互循環(huán)作用。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式。

徐晉、楊燕在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“方桌”模型構(gòu)建研究——基于獨(dú)立學(xué)院的實(shí)證分析》中提到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“方桌”模型的構(gòu)建。“方桌”模型構(gòu)建的理念是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育，為促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提升，在實(shí)施這一模型的過(guò)程中將構(gòu)成“方桌”的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)孵化四個(gè)方面相互結(jié)合、相互作用。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題研究

學(xué)者們主要從大學(xué)生、高校、社會(huì)、國(guó)家角度分析問(wèn)題。

楊曉慧在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題與策略選擇》中認(rèn)為當(dāng)前在我國(guó)廣譜式培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)容易，開(kāi)展專項(xiàng)性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)也容易，將高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自成體系也容易，但問(wèn)題是：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力個(gè)性化培養(yǎng)難，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過(guò)程相融合難，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難，將高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接匹配更難。

曹娟在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境及對(duì)策》中提到大學(xué)生自身素質(zhì)的限制、高校教師隊(duì)伍水平的局限和教學(xué)的滯后、傳統(tǒng)文化的作用和社會(huì)認(rèn)同的缺失、國(guó)家配套措施不夠完善等方面使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培養(yǎng)陷入困境。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究

學(xué)者們主要從高校角度、大學(xué)生高度、社會(huì)角度及政府角度來(lái)探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。

李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究》中認(rèn)為可通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)體系營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

劉艷在《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑》中詳細(xì)闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成，并且認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一靠創(chuàng)業(yè)教育，二靠創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。劉艷認(rèn)為應(yīng)從三方面入手：一是重視創(chuàng)業(yè)教育，深化教育改革；二是深化創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，具體措施有加大課改力度、培養(yǎng)師資隊(duì)伍等；三是利用社會(huì)資源，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)證研究方面，目前較少研究。因此這是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，同時(shí)實(shí)證研究更具針對(duì)性，可與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平聯(lián)系，極具研究?jī)r(jià)值。

任婧在《山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略》中對(duì)山西省高校1200 名在校大學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用SPSS對(duì)有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，得出了山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)的意愿，進(jìn)一步分析現(xiàn)狀原因，提出對(duì)策。

陳華強(qiáng)的《基于Timmons模型廣州高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀研究》也是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證研究。研究的對(duì)象是廣州高校大學(xué)生，以Timmons 模型為理論基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、團(tuán)隊(duì)管理三個(gè)維度總結(jié)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及突出問(wèn)題，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的建議和對(duì)策。

三、對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的述評(píng)

近幾年關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究文章數(shù)量頗多，但是從總體來(lái)看還存在不足。

1.概念界定不明晰

對(duì)創(chuàng)業(yè)能力概念的界定不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一權(quán)威的定義，學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)能力缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊群體的創(chuàng)業(yè)能力影響因素沒(méi)有深入探究。

2.研究的內(nèi)容過(guò)于狹窄，并且理論研究偏多，實(shí)證研究少，典型性研究幾乎沒(méi)有

過(guò)去的研究集中于創(chuàng)業(yè)能力的理論闡述，缺少體系的研究，如最重要的資金支持體系、政府支持體系、環(huán)境支持體系、高校支持體系、家庭支持體系等的研究。實(shí)證研究非常少，期刊網(wǎng)上僅有少數(shù)幾篇為實(shí)證研究，東部實(shí)證研究較多，中西部實(shí)證研究更少。另外，幾乎沒(méi)有典型性研究。大學(xué)生即使對(duì)創(chuàng)業(yè)有極大的興趣卻無(wú)從下手。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究往往與社會(huì)對(duì)高等創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求脫節(jié)，一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際成效。

3.專題性的研究少

目前僅有的專題性研究幾乎是空白，只有少數(shù)幾篇從女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、高職生創(chuàng)業(yè)能力、地方高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行研究，目前還沒(méi)有形成專題研究。

4.研究角度比較單一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力視角集中于教育學(xué)、教育心理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域。

綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步研究創(chuàng)業(yè)能力的概念，從多學(xué)科多視角闡述創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)能力研究的范圍和體系，多領(lǐng)域、多層次、多視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既可以從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)角度探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)角度探討，或者全面結(jié)合探討，加強(qiáng)專題性的研究，注重實(shí)證研究，為高校、政府培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供全面系統(tǒng)的可行的理論指導(dǎo)和建議。

注釋：

①郁義鴻，李志能.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

②高桂娟，蘇洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實(shí)證[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2013，（5）

③徐興海.適應(yīng)時(shí)代需要-培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[J].職教通訊，1999，（5）.

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[10]陳華強(qiáng).基于Timmons模型廣州高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2011.

個(gè)人創(chuàng)業(yè)論文范文第5篇

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)決策 影響因素

一、引言

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，創(chuàng)業(yè)重要性凸顯，并日益得到人們關(guān)注，而國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究才剛起步。Davidsson（2001）指出創(chuàng)業(yè)研究存在個(gè)體、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)或人口、地區(qū)、國(guó)家等不同分析層次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也可在不同層次進(jìn)行。目前國(guó)內(nèi)研究，多集中于企業(yè)或公司層面，且主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和中小企業(yè)等實(shí)體創(chuàng)業(yè)研究。

隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，網(wǎng)上購(gòu)物成為一種發(fā)展趨勢(shì)；再加上就業(yè)壓力的增加，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)門檻較低、投入較少，為不少待業(yè)人群提供就業(yè)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有四種形式：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上開(kāi)店、建立自己的門戶網(wǎng)站和網(wǎng)上自由職業(yè)者創(chuàng)業(yè)。越來(lái)越多的人選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，尤其網(wǎng)上開(kāi)店成為許多創(chuàng)業(yè)者建立新事業(yè)的第一步（葛寶山、王侃,2010）。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)店的研究，多是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的消費(fèi)者行為與購(gòu)買意向，或網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)策略等（黃鎮(zhèn)平，2008）。而創(chuàng)業(yè)者為何選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式，影響其做出創(chuàng)業(yè)決策的因素等并未給出進(jìn)一步說(shuō)明。

二、創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究

1.概念界定

（1）創(chuàng)業(yè)

學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)未形成統(tǒng)一的完整概念（朱仁宏，2004），但大致都是從創(chuàng)業(yè)者特征、機(jī)會(huì)識(shí)別與獲取、新企業(yè)建立三方面界定。Gartner主張“創(chuàng)業(yè)是新企業(yè)創(chuàng)建的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)具有不同屬性，如創(chuàng)新、獨(dú)特性、組織創(chuàng)建、價(jià)值創(chuàng)造、自主雇傭等（張玉利，2010）。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家柯茲納在1979年發(fā)表的《知覺(jué)、機(jī)會(huì)和利潤(rùn):創(chuàng)業(yè)理論研究》一文中首次指出創(chuàng)業(yè)是一個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，且創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)往往保持高度警覺(jué)性（苗青，2006）。Stevenson等（1985、1994）把創(chuàng)業(yè)看作是不拘泥于當(dāng)前資源條件限制的機(jī)會(huì)追尋，是將不同資源組合起來(lái)以利用和開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)就是個(gè)體或團(tuán)隊(duì)搜尋、評(píng)價(jià)及開(kāi)發(fā)市場(chǎng)機(jī)會(huì)進(jìn)而創(chuàng)立新組織的行為過(guò)程（王玉帥，2008）。本文借鑒了機(jī)會(huì)學(xué)派的觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)定義為發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)和利用機(jī)會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的決策過(guò)程。

（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)新興的一種創(chuàng)業(yè)形式，是指創(chuàng)業(yè)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，利用各種資源，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、努力創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程；作為一種新興創(chuàng)業(yè)方式，從經(jīng)營(yíng)方式看，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)/網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)屬于電子商務(wù)范疇（周常青，2007）。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑發(fā)現(xiàn)商機(jī)和創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。

2.創(chuàng)業(yè)決策研究現(xiàn)狀

關(guān)于創(chuàng)業(yè)決策，國(guó)內(nèi)外已有研究聚焦于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究，從個(gè)性心理與行為理論、文化情境、倫理背景和環(huán)境觀等不同視角考察創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，如John W.Mullins和David Forlani（2000）認(rèn)為，新企業(yè)決策角色框架包括風(fēng)險(xiǎn)感知、預(yù)期的創(chuàng)業(yè)回報(bào)、決策者的個(gè)體特征、環(huán)境因素等。陳震紅和董俊武（2005）指出創(chuàng)業(yè)決策影響因素主要包括風(fēng)險(xiǎn)傾向、風(fēng)險(xiǎn)感知、創(chuàng)業(yè)者稟賦、預(yù)期回報(bào)及環(huán)境因素等。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)決策的研究對(duì)象，主要關(guān)注于中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)家、一般管理者及學(xué)生群體等。如Phillip（2002）和Stein（2004）以學(xué)生群體為對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向研究。李自如、黃教文（2002）以臺(tái)灣中小企業(yè)為對(duì)象探討其創(chuàng)業(yè)決策的關(guān)鍵因素。范巍、王重鳴（2006）以民營(yíng)企業(yè)家、一般管理者及MBA學(xué)員為調(diào)查對(duì)象；苗青（2009）以企業(yè)為樣本；馬昆姝、覃蓉芳（2010）以企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、管理者及部分大四和碩士學(xué)生為研究對(duì)象等，考察了創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)問(wèn)題。

由于不同類型創(chuàng)業(yè)者具有不同的認(rèn)知行為，即使是同一類型創(chuàng)業(yè)者也會(huì)因其個(gè)人經(jīng)歷及個(gè)性特征等的不同而有所差異。為何網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)會(huì)迅速發(fā)展，以往研究結(jié)論是否同樣適用于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者，值得我們進(jìn)一步探討。雖然有學(xué)者以網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者為調(diào)查對(duì)象，研究了個(gè)體特質(zhì)及個(gè)人網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響（葛寶山、王侃，2010）。但是目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)研究仍然比較少，值得進(jìn)一步探討。

三、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究

1.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)――網(wǎng)上開(kāi)店

對(duì)采用網(wǎng)上開(kāi)店模式的商家來(lái)說(shuō)，由于電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)商店（簡(jiǎn)稱“網(wǎng)店”）門檻較低，網(wǎng)店成為許多創(chuàng)業(yè)者發(fā)展新事業(yè)的第一步，尤其是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選（葛寶山、王侃，2010）。網(wǎng)上銷售沒(méi)有庫(kù)存壓力、經(jīng)營(yíng)成本低、經(jīng)營(yíng)規(guī)模不受場(chǎng)地及空間限制等特點(diǎn)，使其經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)明顯降低；網(wǎng)上開(kāi)店顯示了很強(qiáng)的生命力。

2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究

根據(jù)機(jī)會(huì)派對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義可知，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)策略（黃鎮(zhèn)平，2008）、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體因素、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)特征、 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功與否的因素探討（武峰，2006）及優(yōu)劣勢(shì)分析等，對(duì)于個(gè)體為何選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、怎樣識(shí)別出這一機(jī)會(huì)及影響其做出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策的因素沒(méi)有太多研究。

2008年，致富中國(guó)網(wǎng)中提到網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成敗關(guān)鍵在于心態(tài)。也就是說(shuō)個(gè)人心理特征等主觀認(rèn)知會(huì)影響網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的成敗，即會(huì)影響網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)行為。應(yīng)光黎（2009）對(duì)C2C模式下的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，指出大學(xué)生群體要網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需具備的條件有：正確的心態(tài)和一定的營(yíng)銷技巧等個(gè)體條件，產(chǎn)品供應(yīng)能力、市場(chǎng)定位等微觀基礎(chǔ)；并且強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者不可忽視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)外資源的積累。武峰（2006）探討了個(gè)人網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)成功的因素，主要包括外部因素（如法規(guī)制度、完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等）和內(nèi)部因素（如網(wǎng)店信譽(yù)、貨源渠道、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法、計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、成功的信心）。端木凡義、王芳（2009）指出，影響網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者成功的因素主要有外在環(huán)境因素（如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境）和個(gè)人因素（如捕捉機(jī)會(huì)的能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等）。除對(duì)網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)成功因素的探討外，還有學(xué)者如葛寶山、王侃（2010）以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者為對(duì)象，探討了網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者個(gè)體特征及個(gè)人網(wǎng)絡(luò)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響。

以上研究雖然從宏觀和微觀角度對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，但比較籠統(tǒng)、不系統(tǒng)；尤其是對(duì)這些因素如何影響網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策，在機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)及識(shí)別過(guò)程中起到怎樣的作用并未給出進(jìn)一步說(shuō)明。

四、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策影響因素

目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策的影響因素研究較少，且多從成功創(chuàng)業(yè)者角度去分析，同時(shí)指出創(chuàng)業(yè)行為除受國(guó)家、地方給予的政策、法律、文化、信息技術(shù)等條件支持的影響外，更多的取決于創(chuàng)業(yè)者個(gè)體。本文在已有研究基礎(chǔ)上，將其影響因素總結(jié)如下，主要包括環(huán)境因素和個(gè)體因素兩方面。

1.環(huán)境因素

（1）政策支持。國(guó)家對(duì)電子商務(wù)的支持，推動(dòng)了連鎖經(jīng)營(yíng)及物流配送等現(xiàn)代化流通方式的發(fā)展，為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)（如網(wǎng)上開(kāi)店）提供了外部條件。

（2）法律支持。通過(guò)出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)，提高了電子合同、在線支付及產(chǎn)品交付等的安全性，對(duì)交易者隱私的保護(hù)程度也有所提高。

（3）信息技術(shù)環(huán)境。各種信息技術(shù)，如搜索引擎、電子郵件、及時(shí)通訊工具等的發(fā)展，方便了網(wǎng)上營(yíng)銷的進(jìn)行。

（4）文化環(huán)境。個(gè)體周邊的文化氛圍會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)傾向。

（5）經(jīng)濟(jì)條件。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)創(chuàng)業(yè)會(huì)有很大影響，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人可能比邊遠(yuǎn)地區(qū)的接觸更多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)熟悉。

2.個(gè)體因素

（1）心態(tài)。創(chuàng)業(yè)者心態(tài)影響其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的制定。擺正心態(tài)后，還需具備積極的、樂(lè)觀、不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)（應(yīng)光黎，2009）。Ardichvili和Cardozo（2003）指出樂(lè)觀性等會(huì)影響企業(yè)家對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)。陳巍（2010）將這種積極、樂(lè)觀、不斷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性視為內(nèi)控制源的表現(xiàn)特性。內(nèi)控制源就是創(chuàng)業(yè)者的一種心理特征，即相信自己的努力，而不相信創(chuàng)業(yè)的成功取決于命運(yùn)、運(yùn)氣等外界力量。

（2）經(jīng)驗(yàn)和資源。通過(guò)大型BBS交易網(wǎng)站等，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)成功案例，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息資源共享。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者還需積累網(wǎng)絡(luò)資源，特別是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本等。此外，還需具備一定的營(yíng)銷技能、營(yíng)銷渠道、融資支持等資本條件。Shane（1999）指出先驗(yàn)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別很關(guān)鍵；Hills（1997）強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別的重要性。錢永紅（2007）指出，個(gè)體資源水平除了包括是否已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)所需的管理知識(shí)、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)渠道、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及融資支持等，還涉及到個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)所需資源的可獲得性。本文將經(jīng)驗(yàn)和資源統(tǒng)一為資源水平，包括個(gè)體的社會(huì)資本、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)資金及管理知識(shí)等和改變這些資源現(xiàn)狀的能力。

（3）風(fēng)險(xiǎn)感知。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需資金少，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)小，影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)認(rèn)知。Palich和Bagby（1995）指出創(chuàng)業(yè)者需要更高的風(fēng)險(xiǎn)傾向，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)固有的風(fēng)險(xiǎn)；該觀點(diǎn)暗含著個(gè)人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知，他們之所以著手創(chuàng)建企業(yè)，可能是因?yàn)楦兄降娘L(fēng)險(xiǎn)?。愓鸺t、董俊武，2007）。

（4）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特殊性，要求其創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和掌握一定網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。對(duì)此，本文提出個(gè)體因素的新維度――網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)歷的個(gè)體可能更了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，更有可能引發(fā)創(chuàng)業(yè)行為。因此，本文的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不僅包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)，還包括個(gè)體的有無(wú)網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷。

（5）創(chuàng)業(yè)回饋。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)投資少，回報(bào)快，可以鍛煉個(gè)人能力和積累經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)；還能夠帶給創(chuàng)業(yè)者一種職業(yè)控制感，不同于受雇于人。這也是許多人選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的原因之一。創(chuàng)業(yè)者在做出創(chuàng)業(yè)決策之前會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)行為帶來(lái)的預(yù)期收益（門萍，2009）。

（6）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。Shanea(2003)把創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)看作是個(gè)體的一種意愿和自發(fā)性，認(rèn)為在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和尋求資源開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)的過(guò)程中都需要這種意愿，即創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。王玉帥（2008）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。許多人進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是為擺脫就業(yè)困境，滿足生存需求；還有一些人特別是職場(chǎng)白領(lǐng)選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)則是基于成就需求。

綜上，本文將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策個(gè)體因素歸納為：內(nèi)控制源、風(fēng)險(xiǎn)感知、資源水平、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)回饋和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

五、研究不足與展望

目前，以網(wǎng)上開(kāi)店為創(chuàng)業(yè)模式的群體主要是大學(xué)生、下崗職工、加工型企業(yè)職工、網(wǎng)下有實(shí)體店鋪的店主、剛起步的小公司職員等（戴維.金 等,2007）。研究對(duì)象多以大學(xué)生群體為主，如胡桂蘭（2009）探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、原因、策略等問(wèn)題；耿耀敬（2007）指出大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)、形式及存在的問(wèn)題。還有學(xué)者關(guān)注于職場(chǎng)白領(lǐng)的網(wǎng)上開(kāi)店行為。

顯然，針對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)研究對(duì)象仍較窄，忽略了其他群體的參與。那些職場(chǎng)人員及非高學(xué)歷人群為何會(huì)投入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，值得我們思考。

除研究對(duì)象欠缺外，現(xiàn)有研究多是從理論上指出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，而對(duì)這些因素如何影響創(chuàng)業(yè)決策并未給出更進(jìn)一步的分析，缺乏實(shí)證研究。這也正是本文的局限之一。今后研究可以考慮從實(shí)證角度探討網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)問(wèn)題。

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