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成本會(huì)計(jì)學(xué)論文范文第1篇

成本會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)又為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料，加強(qiáng)企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會(huì)計(jì)這門課程對(duì)教學(xué)的要求比較高。成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和成本分析、預(yù)測(cè)、決策等。在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2成本會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析

品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對(duì)于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，以學(xué)會(huì)操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個(gè)機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時(shí)，為行政管理部門提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對(duì)課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識(shí)之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)了。這對(duì)于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個(gè)好頭。

2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級(jí)共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號(hào)到6號(hào)的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會(huì)計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會(huì)計(jì)角色。（4位扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會(huì)計(jì)處理的流程，也是編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。扮演出納角色的同學(xué)，對(duì)于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。扮演會(huì)計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會(huì)審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動(dòng)。

2.3師生核對(duì)記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對(duì)記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬?duì)前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號(hào)相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號(hào)的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對(duì)6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會(huì)計(jì)分錄、畫線、金額、人民幣符號(hào)、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）

2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個(gè)成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。

2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會(huì)抽取一個(gè)座位號(hào)相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。

2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個(gè)比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬。現(xiàn)場(chǎng)觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。

2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，師生一起對(duì)各組明細(xì)賬進(jìn)行評(píng)分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對(duì)，2組填錯(cuò)了1個(gè)數(shù)字，1組填錯(cuò)了2個(gè)數(shù)字，還有1組全錯(cuò)。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。

2.9統(tǒng)計(jì)各組成績(jī)，對(duì)成績(jī)排前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對(duì)于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。后三小組雖然沒有獲獎(jiǎng)，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。

3教學(xué)反思

成本會(huì)計(jì)學(xué)論文范文第2篇

要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識(shí)與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)如果能時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

二、根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

三、在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例

教師通過案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。

五、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫

在實(shí)踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個(gè)職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識(shí)，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)。指導(dǎo)教師要對(duì)每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語，評(píng)定成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

六、總結(jié)

成本會(huì)計(jì)學(xué)論文范文第3篇

1、學(xué)生們被要求掌握的專業(yè)知識(shí)與日后要參與社會(huì)實(shí)踐所需要的能力不一致

在這里首先要明白成本會(huì)計(jì)的定位究竟是什么。它是一種管理工具，作用是提供更加有用的會(huì)計(jì)管理信息，對(duì)該企業(yè)管理人員的業(yè)績(jī)作出考核和評(píng)價(jià)，合理分配企業(yè)的收益等。而我國(guó)現(xiàn)階段的成本會(huì)計(jì)學(xué)教材之所以存在嚴(yán)重的缺陷和漏洞，比較大的原因之一就是對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)的定位并不準(zhǔn)確，并沒有意識(shí)到成本會(huì)計(jì)學(xué)是一種管理工具，因此也就沒有在教材中體現(xiàn)出它應(yīng)有的管理思想。

2、教學(xué)內(nèi)容冗雜體系不明確

成本會(huì)計(jì)學(xué)作為一門教學(xué)課程。內(nèi)容包括了成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、核算、控制以及成本分析的基本原理和成本管理概念。雖然成本會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容較多，涉獵較廣，但是各個(gè)方面之間都存在著內(nèi)定的聯(lián)系，它們相互牽連，緊密聯(lián)系才構(gòu)成了成本會(huì)計(jì)學(xué)這一個(gè)整體。但是現(xiàn)今的教材卻過于將它們各個(gè)方面分散化，注重成本結(jié)構(gòu)卻忽視成本管理等類似問題層出不窮。導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)部各個(gè)方面各自為政，教學(xué)體系難以完善成為一個(gè)整體。

二、關(guān)于成本會(huì)計(jì)本整合教學(xué)改革的構(gòu)想

1、對(duì)教學(xué)改革的課程框架的分析

對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)定位的成敗也就決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞人關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。只有定位準(zhǔn)確了，才能構(gòu)建出合理的教育教學(xué)體系。要明白當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，對(duì)癥下藥。重視師資力量的改革，要求教師大量閱讀實(shí)踐書籍從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，重新制定教育教學(xué)目標(biāo)，改變課堂授課方式，添加大量的具體的企業(yè)案例，不再只專注于學(xué)生專業(yè)成績(jī)的高低，而是更加致力于增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)學(xué)前景的了解程度。

2、整合教學(xué)改革的主要目標(biāo)

通過一系列教師與教材的改革，慢慢滲透教師與學(xué)生的思想，使教師對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)有了精準(zhǔn)的定位，使學(xué)生擁有較高的專業(yè)成績(jī)的同時(shí)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷以及動(dòng)手能力。使教材體系得以完善，不再只是關(guān)注成本會(huì)計(jì)學(xué)零零散散的知識(shí)點(diǎn)，而是讓它們串聯(lián)成一個(gè)整體，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔而又完整的體系。同時(shí)完善教材內(nèi)容，在學(xué)生們上專業(yè)課的同時(shí)適當(dāng)?shù)奶砑右恍?shí)踐課程，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)一些企業(yè)中面臨的會(huì)計(jì)管理問題，從而豐富它們的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的積極性和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的從熱忱，推動(dòng)他們自主自發(fā)學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于成本會(huì)計(jì)學(xué)整合教學(xué)改革的實(shí)施方案

1、時(shí)時(shí)關(guān)注我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所面臨的變化

努力走在社會(huì)經(jīng)濟(jì)最前沿，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)基于定位理論的成本會(huì)計(jì)作出精準(zhǔn)的定位。簡(jiǎn)化課業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)于不必要的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)略。同時(shí)提高師資力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量，注重教育與實(shí)踐的結(jié)合。注重成本會(huì)計(jì)學(xué)各個(gè)分支知識(shí)的串聯(lián)與綜合運(yùn)用，

2、完善教育教學(xué)體系

成本會(huì)計(jì)學(xué)論文范文第4篇

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的完善。重視對(duì)經(jīng)濟(jì)體制的完善要求，從實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)出發(fā)，在改革與創(chuàng)新發(fā)展的理念支持下實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的進(jìn)一步工作優(yōu)化。重視經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展，需要相關(guān)的工作職能部門不斷的完善自身的業(yè)務(wù)水平，通過具有專業(yè)能力的工作人員從事會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的相關(guān)工作，能夠保證科學(xué)的工作質(zhì)量要求，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量提升需求。關(guān)注到對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求，重視成本會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，才能夠保證未來教學(xué)工作的質(zhì)量得到穩(wěn)定提升，并且能夠滿足專業(yè)人才實(shí)際的工作需求。本次研究針對(duì)當(dāng)下我國(guó)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行研究和分析，在討論和研究的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題，希望能夠以科學(xué)的發(fā)展觀和教育觀實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作的支持，并且積極的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的科學(xué)理論基礎(chǔ)。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展歷程

從1980年開始，我國(guó)正式開展成本會(huì)計(jì)課程的相關(guān)研究可討論，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的體系當(dāng)中將這部分科學(xué)工作內(nèi)容摘取出來，并進(jìn)行了專業(yè)的分析。傳統(tǒng)的工業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容中包含企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)成本計(jì)算內(nèi)容，關(guān)注到這部分內(nèi)容的重要性和科學(xué)性，進(jìn)行科學(xué)的成本計(jì)算和應(yīng)用，能夠保證為了工業(yè)會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行[1]。成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容沿襲了傳統(tǒng)的工業(yè)會(huì)計(jì)理論，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行工作細(xì)節(jié)的劃分，為實(shí)現(xiàn)整體會(huì)計(jì)工作內(nèi)容做好基礎(chǔ)工作。成本會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)體系和理論的應(yīng)用更加符合我國(guó)社會(huì)的整體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系存在質(zhì)量上的差異，不再單純的局限于工業(yè)的生產(chǎn)模式和工作內(nèi)容。重視完全的會(huì)計(jì)成本法則，主要是為了將會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成為科學(xué)有效的報(bào)表，在實(shí)際的工作過程當(dāng)中更加有效的支持會(huì)計(jì)整體工作的運(yùn)營(yíng)，降低會(huì)計(jì)的統(tǒng)計(jì)工作，緩解會(huì)計(jì)工作勞動(dòng)壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，成本會(huì)計(jì)的工作體系也在不斷的完善和優(yōu)化，在實(shí)際的工作過程當(dāng)中更加重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及自動(dòng)化技術(shù)的使用。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)課程的特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性

成本會(huì)計(jì)的理論在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展起步較晚，在實(shí)際的運(yùn)用過程當(dāng)中也會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行思考就能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題。如何提升成本會(huì)計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量，就需要在教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)過程當(dāng)中進(jìn)行工作體系的優(yōu)化與完善。重視成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的改進(jìn)需求，從實(shí)際的教學(xué)工作角度出發(fā)，了解并掌握成本會(huì)計(jì)教學(xué)課程的工作特點(diǎn)，能夠滿足實(shí)際的工作需要，進(jìn)而優(yōu)化成本會(huì)計(jì)的工作體系。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)課程具有其職業(yè)的特征，其中系統(tǒng)性的特征是成本會(huì)計(jì)的關(guān)鍵性特點(diǎn)[2]。會(huì)計(jì)的工作包含眾多的內(nèi)容，同樣，成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容也包含眾多的細(xì)節(jié)，其中理論知識(shí)體系的分支非常復(fù)雜，需要進(jìn)行不同工作細(xì)節(jié)的剖析。每個(gè)工作的細(xì)節(jié)都具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)性，需要進(jìn)行系統(tǒng)的整合與統(tǒng)計(jì)，保證實(shí)際工作開展的科學(xué)性，更加有助于保證工作細(xì)節(jié)的執(zhí)行，降低工作難度。通過對(duì)成本控制的系統(tǒng)性教學(xué)，能夠保證相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的匯總。

（二）實(shí)踐性

從成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際課堂角度出發(fā)進(jìn)行研究和分析，能夠發(fā)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性作用，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)工作重要性的體現(xiàn)。會(huì)計(jì)的教學(xué)工作主要就是為了在未來的工作當(dāng)中促進(jìn)專業(yè)職能工作人員的工作素質(zhì)和工作效率，在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作的準(zhǔn)確操作，以此滿足會(huì)計(jì)工作的重要目標(biāo)。針對(duì)會(huì)計(jì)工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，能夠發(fā)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容非常復(fù)雜且具有重要性，針對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)的研究和探討，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能夠，更加有助于將科學(xué)的會(huì)計(jì)理論結(jié)合到實(shí)際的工作當(dāng)中，這保證了成本會(huì)計(jì)理論在實(shí)際工作當(dāng)中的操作便捷性，也更加具有高效應(yīng)用的作用更加有助于配合實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)工作需要[3]。成本的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息內(nèi)容并不容易獲得，不像其他財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作那樣可以進(jìn)行總結(jié)方式的記錄，而是需要實(shí)際的參與到成本運(yùn)作當(dāng)中，因此也彰顯出其實(shí)踐性特征。這類信息一般不向外界公布，需要進(jìn)行模擬槽做，實(shí)際的課堂展開也比較具有難度。

（三）連貫性

除上述成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作內(nèi)容特征以外，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作還具有連貫性的特征，主要是源于實(shí)際的行業(yè)生產(chǎn)成本需要進(jìn)行整個(gè)流程的記錄和登記，以及相關(guān)的核算工作操作。在行業(yè)生產(chǎn)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，需要針對(duì)行業(yè)生產(chǎn)的原材料購買進(jìn)行記錄，在生產(chǎn)的過程當(dāng)中還要進(jìn)行生產(chǎn)能源消耗的成本費(fèi)用計(jì)算，還需要考量到實(shí)際的生產(chǎn)動(dòng)力問題，以及行業(yè)生產(chǎn)工作的人員薪金等元素。以上成本費(fèi)用的記錄和核算還不可避免的需要進(jìn)行其他支出費(fèi)用的審核，以上的工作內(nèi)容都包含在成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容當(dāng)中，因此，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作需要保持連貫性的信息和數(shù)據(jù)記錄，需要針對(duì)整體的費(fèi)用進(jìn)行整理與操作，以此保障工作執(zhí)行的穩(wěn)定性和科學(xué)性[4]。很對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都存在捋順方面的問題，主要是源于其數(shù)據(jù)信息的復(fù)雜性，而且很多教學(xué)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)連貫性的理解缺失，造成學(xué)生實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)偏差。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)的教材內(nèi)容和系統(tǒng)存在重復(fù)性

目前，在我國(guó)社會(huì)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作體系當(dāng)中進(jìn)行分析和研究，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)材料內(nèi)容和教學(xué)體系存在重復(fù)性，大同小異的模式對(duì)于實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都具有一定的阻礙因素，也會(huì)影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人能力的培養(yǎng)。成本的會(huì)計(jì)核算工作主要內(nèi)容還是對(duì)于行業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌和記錄，其中實(shí)際涉及到的數(shù)據(jù)和信息對(duì)于行業(yè)未來的生產(chǎn)工作具有很大的影響，針對(duì)其中的核算細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，探討核算方式中的規(guī)則要求，可以采取多樣的方式進(jìn)行工作的處理和整合[5]。成本的會(huì)計(jì)工作包含眾多的內(nèi)容，對(duì)于成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作也需要進(jìn)行科學(xué)的整理，因此，實(shí)際的教學(xué)材料需要綜合和總結(jié)成本會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)和理論。但是這點(diǎn)往往很難在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的課本中得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方式都存在比較單一的情況，重復(fù)性越高，越影響教學(xué)的質(zhì)量存在發(fā)展的阻礙問題。通過實(shí)際的教學(xué)材料進(jìn)行研究能夠發(fā)現(xiàn)，預(yù)提的資本與等待分?jǐn)偟馁Y本存在弊端，實(shí)際的教學(xué)材料也過于死板。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)的方式落后

關(guān)注當(dāng)下我國(guó)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作還存在教學(xué)方式的落后問題，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然停滯不前，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了偏差，影響教學(xué)工作的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主要途徑，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中存在很多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)的方法應(yīng)用也存在很大問題，單純的應(yīng)用多媒體結(jié)合理論教材的方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的引導(dǎo)作用存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生受到教學(xué)的奴役，而沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力[6]。教師將成本會(huì)計(jì)中的難點(diǎn)以灌輸?shù)姆绞酵扑徒o學(xué)生，而學(xué)生實(shí)際的接受能力存在問題，就影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率存在問題，就很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和成果展示，對(duì)于未來成本會(huì)計(jì)工作的投入就造成了影響。教學(xué)方式的落后影響教學(xué)材料的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致具體的信息記錄賬目和成本審核單據(jù)都出現(xiàn)問題，對(duì)于課堂上的實(shí)際教學(xué)開展造成阻礙，學(xué)生的理解也受到了影響。

（三）成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)體系

目前，我國(guó)社會(huì)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在實(shí)踐教學(xué)體系的缺失問題，缺乏實(shí)踐的工作機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生實(shí)際的理解能力具有阻礙的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量沒有提升的作用，以教師作為教學(xué)主體的形式也趨向于單純的灌輸，缺乏了教學(xué)的靈活性，對(duì)于實(shí)際的學(xué)生理解和認(rèn)知存在影響。學(xué)生單純的記憶和背誦課本上的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，會(huì)嚴(yán)重的影響實(shí)際的教學(xué)工作需求，會(huì)導(dǎo)致具體的教學(xué)工作開展喪失了本身的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，不能夠通過實(shí)踐的工作細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工作靈活性，導(dǎo)致學(xué)生到達(dá)實(shí)際的工作崗位無法正式的開展相關(guān)的工作，影響了對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)[7]。行業(yè)生產(chǎn)的成本核算工作具有非常重要的工作意義，學(xué)生了解和掌握的相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)對(duì)于整體的工作體系只是九牛一毛，不能實(shí)際的達(dá)成工作的需求。很多實(shí)際工作當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的生產(chǎn)術(shù)語都很難消化，讓學(xué)生的理解出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

四、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑選擇

（一）堅(jiān)持品種法為重點(diǎn)的革新教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

創(chuàng)新的教學(xué)工作理念要求成本會(huì)計(jì)教學(xué)的工作從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中脫離出來，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中重視品種方法的應(yīng)用，革新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，保證以科學(xué)的方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。成本會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容具有其明顯的特征性，將成本進(jìn)行審核才是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保證成本審核準(zhǔn)確性和科學(xué)性的重要方式。在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，需要進(jìn)行品種方法的研究，注意進(jìn)行成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的分批量研究，并進(jìn)行步驟的劃分和記錄。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行行業(yè)生產(chǎn)元素的了解與掌握，分析實(shí)際產(chǎn)生的成本費(fèi)用，并計(jì)算出相對(duì)應(yīng)的空間費(fèi)用應(yīng)用于行業(yè)的其他生產(chǎn)需求，作為基本費(fèi)用的審核[8]。除上述內(nèi)容之外，還需要進(jìn)行不同費(fèi)用的核算，其中還包含輔助支持的費(fèi)用，以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的制造消耗等資本，整合上述的費(fèi)用進(jìn)行記錄整合與分配，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升需求。

（二）運(yùn)用核心公式的方式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)算方式的統(tǒng)計(jì)與處理，采取核心的方式進(jìn)行計(jì)算與應(yīng)用，保證教學(xué)方式能夠?qū)⒘闵⒌慕虒W(xué)點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作體系的優(yōu)化與完善。將零散的知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行整合，主要就是為了方面學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的記憶，在此過程中重新幫學(xué)生加深記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的優(yōu)化需求。成本會(huì)計(jì)工作的核心其實(shí)就是進(jìn)行分配概率的計(jì)算，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行公式的整合和應(yīng)用，通過科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)和要求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成本核算的過程當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)和信息內(nèi)容，要求學(xué)生明確成本費(fèi)用當(dāng)中存在的等待分配的資本，將這部分資本進(jìn)行與各環(huán)節(jié)分配資本的總和對(duì)比，最終就能夠得到實(shí)際的分配概率數(shù)值。除此之外，還需要進(jìn)行生產(chǎn)收益對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)額度計(jì)算，與實(shí)際的分配概率進(jìn)行乘法處理，最終得到單一收益對(duì)象的負(fù)擔(dān)資本結(jié)果[9]。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式改革

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，成本會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)工作也認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的重要性，并不斷的在實(shí)際的教學(xué)工作體系當(dāng)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的改革與優(yōu)化。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的改革，從實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中掌握最為先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)計(jì)算方式，保證課堂教學(xué)的成果展示，并通過電子體系的流程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作主體和細(xì)節(jié)的整合，以靈活自主的方式優(yōu)化和完善實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中掌握和了解相關(guān)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積累工作經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以科學(xué)的網(wǎng)路平臺(tái)提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式引領(lǐng)新的教學(xué)時(shí)尚[10]。

（四）構(gòu)建完的成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系

構(gòu)建科學(xué)、完善的成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系，對(duì)于教學(xué)工作的質(zhì)量提升具有重要的意義，能夠切合實(shí)際的提升學(xué)生的工作水平，并豐富學(xué)生實(shí)際理論知識(shí)體系。實(shí)踐教學(xué)的意義在于通過科學(xué)的工作體系建立讓學(xué)生了解和掌握真實(shí)工作中的成本會(huì)計(jì)工作細(xì)節(jié)，通過科學(xué)的方式積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際工作應(yīng)急能力的提升。重視將理論的知識(shí)體系與實(shí)際的工作體系進(jìn)行結(jié)合，就能夠保證成本會(huì)計(jì)工作的核算與審計(jì)，進(jìn)而提升行業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益追求，還能夠切合實(shí)際的完善我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展需求。重視構(gòu)建一個(gè)良好的成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作實(shí)踐體系，就是從教學(xué)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，通過科學(xué)的革新路線實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的整合，進(jìn)而滿足未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需求。側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的實(shí)踐工作能力，繪制財(cái)務(wù)報(bào)表和相關(guān)的信息工作，是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系了解和掌握的優(yōu)化途徑。

五、結(jié)論

成本會(huì)計(jì)學(xué)論文范文第5篇

一、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程主要特點(diǎn)

(一)成本會(huì)計(jì)核算工作量大成本會(huì)計(jì)是在財(cái)務(wù)核算基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)賬戶，并進(jìn)行賬戶分配計(jì)算，同時(shí)需要在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，對(duì)企業(yè)不同生產(chǎn)組織和工藝過程采用不同的分配方法，成本核算復(fù)雜。因此，若是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理掌握不牢，成本計(jì)算的過程就會(huì)混亂，會(huì)混淆成本數(shù)據(jù)之間關(guān)系和計(jì)算的邏輯關(guān)系。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)又分品種法、分批法和分步法，每種成本核算方法都需要做大量的工作。

(二)成本會(huì)計(jì)表格多成本會(huì)計(jì)課程中，需要將各種費(fèi)用進(jìn)行分配，同時(shí)需要編制相應(yīng)的費(fèi)用分配表，如材料費(fèi)用分配表、工資費(fèi)用分配表、輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表、制造費(fèi)用分配表、完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本分配表。每個(gè)表格需要采用不同的公式和計(jì)算方法進(jìn)行核算。因此，編制表格的工作比較繁瑣。

(三)成本會(huì)計(jì)綜合性較強(qiáng)成本會(huì)計(jì)需要和我國(guó)企業(yè)內(nèi)部管理相結(jié)合，在預(yù)測(cè)、決策、分析、考核和決策方面進(jìn)行日常管理，因此成本會(huì)計(jì)范圍更加開闊，逐步向經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)發(fā)展，成本會(huì)計(jì)綜合性需要不斷完善。

(四)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)成本會(huì)計(jì)學(xué)需要豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、制造費(fèi)用等內(nèi)容時(shí)，還會(huì)考慮期間成本的核算，需要對(duì)賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。該課程講授需要大量實(shí)踐操作，同時(shí)需向?qū)W生講授企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況。

二、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)難點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容不全面《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容注重對(duì)成本核算流程和方法的講授，缺少制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的詳細(xì)介紹，包括企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)步驟和工序、生產(chǎn)投料方式的選擇和產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式等內(nèi)容。因此學(xué)生不能夠深刻體會(huì)成本核算的主要工序和流程，不能將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐過程中。教師需要向?qū)W生詳細(xì)講授成本核算的主要過程和環(huán)節(jié)，學(xué)生理解具有一定難度。

(二)教學(xué)方法不適用《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程是通過課堂講授完成，因此教師講授過程中存在“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)方法，不考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)成本計(jì)算的實(shí)質(zhì)性問題，無法完成高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)。

(三)教學(xué)手段相對(duì)落后《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中采用的“黑板加粉筆”的方式，學(xué)生在課堂上編制相關(guān)成本計(jì)算單方法落后，使學(xué)生不能充分利用課堂時(shí)間，更系統(tǒng)、完善地掌握成本計(jì)算單的編制，同時(shí)不能完全理解各個(gè)計(jì)算單中數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教學(xué)效果不理想。

正是由于《成本會(huì)計(jì)學(xué)》在內(nèi)容和教學(xué)上存在一定的難點(diǎn)，因此在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教授過程中應(yīng)提倡情景教學(xué)方法。

三、情景教學(xué)法及其意義

(一)情景教學(xué)法的涵義情景教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。情景教學(xué)法不同于案例教學(xué)法。它是從案例分析法中派生出來的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是案例教學(xué)法的延伸。從概念上來講，情景式教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)以情感活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，通過“育人以情”，溝通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融匯于情景之中，從而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)整合，使學(xué)生在求知的同時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事，形成健康豐富的精神世界和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

(二)情景教學(xué)法應(yīng)用的意義傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，使教與學(xué)處于一種割裂狀態(tài)。情景教學(xué)模擬社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，目的是使學(xué)生參與，教與學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而使教學(xué)具有鮮明的特色，并且使課程教學(xué)生動(dòng)、具體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情景教學(xué)背景環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題情景以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問題。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過師生共建合作交流與對(duì)話互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺(tái)，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正落到實(shí)處。情景設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)放在問題中，創(chuàng)設(shè)問題情景，使問題處在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，教師若能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極參與的情景，營(yíng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，升華成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革起到重要的作用。

四、情景教學(xué)的目的

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造性思維情景教學(xué)有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)造活動(dòng)是通過邏輯思維和形象思維協(xié)調(diào)進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。而情景教學(xué)法主要是開發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，情景教學(xué)類似模擬實(shí)習(xí)，解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的缺點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大的提高。情景教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，使學(xué)生置身于“此情此景”中去感知、理解、領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)情景是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)造性思維。

(二)變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”采用“情景教學(xué)”，通過“感知－理解－深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。適宜的情景不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。

(三)使教學(xué)更生動(dòng)并具針對(duì)性由于現(xiàn)場(chǎng)模擬是針對(duì)學(xué)生即將面臨的工作情況，通過學(xué)生將所學(xué)理論用于現(xiàn)場(chǎng)問題的解決，加深了學(xué)生對(duì)教材中重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解、掌握及運(yùn)用能力。適宜的教學(xué)情景不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的銜接，促進(jìn)教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，并將其與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力。

五、情景教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

(一)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性統(tǒng)一傳統(tǒng)的教學(xué)方式單純依靠板書，導(dǎo)致教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，存在“填鴨式”的缺陷。而情景

教學(xué)法可以避免上述缺陷，通過創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，學(xué)生自覺融入到扮演的角色中去，可以根據(jù)角色需要查閱相關(guān)資料，驗(yàn)證自己觀點(diǎn)與結(jié)論。通過情景模擬演練，將學(xué)生由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)既定目標(biāo)的完成。

(二)理論與實(shí)踐密切結(jié)合情景教學(xué)將理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際操作中，將案例與所學(xué)的成本會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合。通過內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方案的選擇、人員的分工與安排、活動(dòng)組織等，經(jīng)歷企業(yè)成本核算的全部過程，對(duì)相關(guān)成本核算的基本理論進(jìn)行一次直接的運(yùn)用。所以，通過J隋景模擬演練，可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有更深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、決策能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，取得多方面的收獲。

(三)扮演角色與實(shí)踐操作相結(jié)合為提高情景模擬演練的效果，需要將學(xué)生分成若干小組，以便有更多的學(xué)生參與該項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生要想在演練活動(dòng)中表現(xiàn)得更出色，就必須進(jìn)行精心組織，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)步驟進(jìn)行合理安排，對(duì)演練所要求的各種角色進(jìn)行合理分工，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。并將學(xué)生所要扮演的角色與實(shí)踐操作活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐演練鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

六、情景教學(xué)法應(yīng)用的具體對(duì)策

(一)真實(shí)展現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)真實(shí)場(chǎng)景，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中選取典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體。突出情景的針對(duì)性，主要可以考慮針對(duì)工業(yè)企業(yè)成本核算的一般程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用分配和歸集過程、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配和歸集、產(chǎn)品成本計(jì)算基本方法和輔助方法，以及涉及變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法具體核算，分配設(shè)計(jì)核算的主要流程和具體操作環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生成本核算的具體過程，加深學(xué)生對(duì)成本核算的具體認(rèn)識(shí)并熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

(二)實(shí)物演示情景以實(shí)物為中心，設(shè)置必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情景。以實(shí)物演示情景時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“裝配式生產(chǎn)”、“連續(xù)式生產(chǎn)”、“生產(chǎn)成本明細(xì)賬”等。強(qiáng)調(diào)情景的現(xiàn)實(shí)性，把來源于企業(yè)實(shí)際過程中的成本核算過程引入課堂之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(三)表演體會(huì)情景情景教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。由于學(xué)生自己進(jìn)入情景、扮演角色，加深了內(nèi)心體驗(yàn)并且鍛煉了獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造性。注重情景的思考性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心目的是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考。根據(jù)情境設(shè)計(jì)的問題要有思考性，能為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。

(四)觀看體會(huì)情景感受情景會(huì)給人留下深刻的印象，在教學(xué)中，可以充分利用感觀對(duì)人類認(rèn)知的深刻作用，通過錄像展示企業(yè)具體的生產(chǎn)情況，產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、人員的組織、成本會(huì)計(jì)人員的具體分工，以及具體核算過程，從而加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。

(五)實(shí)地觀察情景人類的知識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，尤其是成本會(huì)計(jì)這樣的應(yīng)用學(xué)科更離不開實(shí)踐，而以往的本科教學(xué)由于對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的局限，都僅限于書本知識(shí)、課堂教學(xué)，即使有實(shí)地的觀察，也只能是在大學(xué)即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段；而成本會(huì)計(jì)課程往往安排在大學(xué)教育的中期，兩者的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，容易造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，而且，事后的觀察也不利于學(xué)生在課堂講授過程中的理解，融入在成本會(huì)計(jì)課程過程中的實(shí)地觀察，有利于學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識(shí)，更好地理解知識(shí)。

(六)建立資料庫資料收集在情景教學(xué)中十分重要。在資料收集上，采取多渠道，多角度的資料收集方式，使資料覆蓋面更廣。資料來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、科研論文、社會(huì)媒體、以往的教學(xué)實(shí)踐等多方面。覆蓋成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)、成本會(huì)計(jì)的對(duì)象、任務(wù)及職能、工業(yè)企業(yè)成本核算的要求和一般程序、費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配和歸集、產(chǎn)品成本計(jì)算方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法與輔助方法、商品流通企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)成本核算、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制和分析等全部成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。貼近企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)，與教材聯(lián)系密切，生動(dòng)形象地演示企業(yè)成本核算的主要方面。

(七)建立多層次教學(xué)模塊在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，建立多層次、系統(tǒng)性的教學(xué)模塊。從橫向上，分為圖片模塊、視頻模塊、實(shí)物演示模塊、表演體會(huì)模塊和實(shí)地觀察模塊等。從功能上，按教學(xué)任務(wù)分為成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)及職能模塊、成本核算程序模塊、費(fèi)用歸集分配模塊、完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本分配模塊、產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法與輔助方法模塊、其他模塊等。將圖片模塊、視頻模塊、實(shí)物演示模塊、表演體會(huì)模塊和實(shí)地觀察模塊按其功能分別歸入各功能模塊。如，費(fèi)用歸集分配模塊，包括費(fèi)用歸集和分配程序圖、企業(yè)費(fèi)用歸集和分配實(shí)務(wù)視頻以及實(shí)務(wù)演示。從縱向上，分為課前準(zhǔn)備模塊、課中演示模塊和課后反饋模塊。課前準(zhǔn)備模塊要求教師在課前做好各項(xiàng)教學(xué)的準(zhǔn)備，并向?qū)W生布置任務(wù)，如在講授成本核算程序時(shí)，要用到表演體會(huì)模塊，在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分配角色，并指導(dǎo)學(xué)生了解自己所扮演角色的職能。課后反饋模塊主要用于及時(shí)收集教師和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)情況的反饋信息，并及時(shí)對(duì)隋景教學(xué)中的各個(gè)模塊進(jìn)行修改。多層次的教學(xué)模塊可以方便教師的使用，并有利于各模塊的及時(shí)修改。

情景教學(xué)法應(yīng)用于成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義和巨大潛力，仍需進(jìn)一步研究和探討具體實(shí)施步驟與過程。通過引入情景教學(xué)法，成本會(huì)計(jì)學(xué)的眾多知識(shí)將會(huì)更便于學(xué)生把握和理解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們更積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)的探究，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。