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核工記閱讀答案范文第1篇

高考英語任務型閱讀七選五是從所選詞數(shù)在250-350左右的文章中挖出五個空格，要求考生從短文后的七個選項中（均為完整的句子）選出五個能填入文章空處的最佳選項，進而使文章恢復原貌。該題型不僅要求考生具備詞匯、句子、語段、語篇等方面的知識，而且要有辨證、綜合、分析、歸納方面的邏輯思維能力。它是閱讀的深層理解，也是閱讀的核心和關鍵。該題型的命題形式深受英語四六級和考研閱讀多項選擇題的影響，既具有客觀題的特點，又與完形填空有異曲同工之妙，只是選項少，以句子形式出現(xiàn)，考查目的和側重點不完全相同而已。高考英語任務型閱讀七選五主要考查考生對文章的整體內(nèi)容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。其命題體現(xiàn)了《新課標》“用英語獲取、處理和運用信息的能力；逐步獲取用英語思維的能力”的閱讀學習和教學理念。其題材新穎，具有濃厚的時代氣息和較高的真實性，與學生的學習和生活經(jīng)歷相適應，遵循了《英語課程標準》的評價理念，保證了試題的效度、信度和真實性、公平性原則。

二、高考英語任務型閱讀——七選五的選項特點

從《考試說明》對高考英語任務型閱讀七選五命題目的的表述——高考英語任務型閱讀七選五主要考查考生對文章的整體內(nèi)容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握——可知該題型備選項可分為主旨概括句（考查文章整體內(nèi)容）、過渡性句子（考查文章結構）和注釋性句子（考查上下文邏輯意義）三類，且這些句子無論是正確還是錯誤選項往往具備以下特點：

1.正確選項特點

a. 主旨概括句：結論性句子，包含文章關鍵詞且能總領全篇，多位于段首。

b. 過渡性句子：起承上啟下的作用，多位于段中或者是段落的首句（承上段）或尾句（啟下段）。

c. 注釋性句子：與上下文有很明顯的邏輯關系，多位于段末。

2.干擾項特點

a. 主旨概括句：雖是結論性句子，但其表述過于寬泛或以偏概全或偏離主題。

b. 過渡性句子：起不到承上啟下的作用，不能反映文章的行文結構。

c. 注釋性句子：意義明顯與上下文脫節(jié)，形不成合理的邏輯關系。

三、高考英語任務型閱讀——七選五的解題技巧

分析篇章結構，把握全篇文脈是該種題型解題的關鍵。英語的語篇通常由句子和段落構成，語篇分析包括分析段與段之間的關系和句與句之間的關系兩種?？忌梢愿鶕?jù)文章設空的位置以及所給選項的特點去把握所要分析的內(nèi)容，通過語篇分析弄清作者的思路，把握文章的主旨大意，進而選對答案。任務型閱讀理解的難度一般大于傳統(tǒng)型閱讀理解，故考生做題時必須注意以下技巧：

1. 標記關鍵詞 閱讀各個選項及各空的前后句，標記關鍵詞。關鍵詞包括句中的核心名詞或名詞詞組（如帶有形容詞的名詞詞組）、專有名詞、時間數(shù)字、代詞、連詞等。

2． 利用詞匯銜接 可利用詞匯的復現(xiàn)和同現(xiàn)原則來確定答案，正確選項中的關鍵詞一般重復前一句的關鍵詞，也與下一句的關鍵詞相呼應。

3. 利用邏輯銜接 要理清句際間意義的關系。正確選項與原文空格前后的句子在邏輯上是連貫的，因為文章的內(nèi)容是根據(jù)各層各段的大意有機組合而成，各層各段所表達的內(nèi)容都圍繞同一個中心，各句之間也都有一定的語脈。從邏輯意義上來看，語段的句際關系可分為并列、順序、遞進、轉折、總分、解釋、因果等關系。所以，可通過句意或關聯(lián)詞來實現(xiàn)對句際關系的識別。

4. 利用語法銜接 包括利用代詞、冠詞、時態(tài)、句式、特殊疑問詞等來判斷。

5. 利用數(shù)字銜接 正確選項包含有與上下文相關的數(shù)據(jù)，且語義連貫。

6. 利用設空位置判斷選項 可根據(jù)空格的位置來判斷要選擇的是概括性句子、過渡性句子還是注釋性句子。

7. 利用選項句子類型判斷位置 概括性句子多位于段首；過渡性句子多位于段中，有時在段首或段尾；注釋性句子多位于段尾。

8. 利用定位排除法減少干擾 每確定一個選項即將該選項從備選項中排除，以減少對其它選項的干擾。

9. 復讀全文復檢答案 研究多余選項，確定排除理由，最后把所有選項代入文章中再讀一遍，以防疏漏。

四、高考英語任務型閱讀——七選五的解題步驟

步驟一：“空格——選項——空格”模式

1. 跳躍空格，先通讀文章，把握其大意，標記關鍵詞。

2. 分析篇章結構及設空所在位置。

3. 分析選項句子類型，標記選項關鍵詞，與設空銜接，利用解題技巧，確定一個從選項中去掉一個，以防干擾。

4. 本著先易后難的原則，逐步縮小范圍，直至得到所有答案。

5. 分析干擾項被排除的原因。

6. 把所選答案套入空格，再讀文章，看在結構、語義及邏輯上是否與主題相符，文意是否順暢。

步驟二：“選項——空格”模式

1. 分析七個備選項，根據(jù)其句子類型進行歸類，初步推斷其所在位置。

2. 標記各備選項的關鍵詞，進一步推斷出文章的關鍵詞（即在各選項中出現(xiàn)頻率最高的名詞或詞組）。

3. 根據(jù)所分析選項的位置及所包含的關鍵詞與設空銜接，利用解題技巧，確定一個從選項中去掉一個，以防干擾。

4. 本著先易后難的原則，逐步縮小范圍，直至得到所有答案。

核工記閱讀答案范文第2篇

關鍵詞：初中數(shù)學　新課改　銜接　創(chuàng)新 

        一、認真解決好過渡性教學

        初中代數(shù)的開頭課，對于教學內(nèi)容、教學方法、學習方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學的數(shù)學。小學生學習是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學到習慣自學，需要一段時間，分三步完成，不能操之過急。1.思想動員，明確自學的重要意義。開學初由學校領導與實驗班教師向?qū)W生、向家長講清培養(yǎng)自學能力的目的在于增長才智，自學是時代的要求、四化的需要，使學生愿意自學，讓家長支持自學。

        2.指導讀書，開始指導具體一點，逐步提高自學要求，使學生懂得自學。

        3.啟發(fā)誘導，加強輔導，特別是對中、下層次學生的輔導，以培養(yǎng)興趣、增強信心、激發(fā)動機，使學生熱愛自學。

        二、做好課堂環(huán)節(jié)性教學

        常規(guī)環(huán)節(jié)為：組織教學啟發(fā)講解，布置學生內(nèi)容指導學生閱讀、練習，著重輔導差生觀察檢查學習效果及時強化認識布置課后學習任務。也就是“啟”(啟發(fā)引導)、“讀”(閱讀課文)、“練”(做練習)、“知”(當時知道結果，及時反饋，及時強化)、“結”(小結講解)，教師有針對性的輔導貫穿全過程。

        基本做法是：上課后復習舊課，引入新課，視新課的難易給予較詳細或簡略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學習任務，引導學生閱讀教材，為學生順利地進行自學創(chuàng)造條件。要求學生先粗、細、精地閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習，然后核對答案、改正錯題。這時教師巡回輔導，個別答疑，著重幫助差生，在學生獨立活動時，教師一般不打斷學生的思路讓學生停下來講解，以免影響學生思維，在下課前十分鐘左右，再對學生自學中存在的問題進行有針對性的、畫龍點睛的重點講解。最后布置課外學習任務，有閱讀教材、做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習。

        三、狠抓開始階段的實驗性教學

        1.逐步教會學生使用實驗課本，適應自學實驗課本的程序。

        首先明確要求，了解實驗教材編排體系及使用方法，對比統(tǒng)編課本，介紹實驗教材的特色。

        然后，進一步使學生明確什么叫粗、細、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習慣?？赏ㄟ^具體例子教會學生怎樣閱讀、理解、掌握教材。

        接著，讓學生掌握做題和核對答案的工作，指出做習題時應注意的事項及核對答案應做到的幾點

2.擬好讀書提綱，指導好學生自學

        在自學的開始階段，我認為，教師給學生擬好讀書提綱是培養(yǎng)學生良好自學習慣的好方法。有了讀書提綱，學生就會帶著問題去閱讀教材、理解教材，從而使學生去掌握教材；有了讀書提綱，學生就能夠明確一節(jié)課的重點、關鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書提綱，學生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣和品質(zhì)。

        3.狠抓學生讀書筆記的訓練

        開始階段要嚴格要求學生寫好讀書筆記。最初要求學生簡要地把所學內(nèi)容概括起來，寫出要點，能抓住教材的要點和中心；逐漸對閱讀教材中自己容易出錯的地方，應注意的問題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會，練習情況和學習態(tài)度等，都要有所反映。

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nbsp;    4.認真做好課堂小結

        一般采用以下方式總結：

        （1）按讀書提綱進行總結，概要地講解說明或啟發(fā)學生理解、掌握讀書提綱上提出的問題，可讓學生先議一議，再總結。

        （2）根據(jù)學生在自學中出現(xiàn)的、提出的問題進行總結，如在閱讀教材中多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容和學生感到困難的習題，注意引導、分析。

        （3）就一堂課的某一重點問題進行總結，先啟發(fā)學生討論，讓學生各抒己見，然后老師再畫龍點睛地講解。

        （4）引伸性的總結，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問題讓學生解決，還可作適當提示。

        5.教學中注意對學法的研究、指導

核工記閱讀答案范文第3篇

【關鍵詞】中考閱讀理解題;解題技巧

中學《英語課程標準》明確規(guī)定了九年級五級閱讀技能目標：

(1)能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

(2)能理解段落中各句之間的邏輯關系；

(3)能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；

(4)能讀懂常見體裁的閱讀材料；

(5)能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

(6)能利用字典等工具書進行學習；

(7)除教材外，課外閱讀應累計達到15萬詞以上。

要達到此目標，閱讀教學的方法尤為重要。七年級開始就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，八年級下冊開始課本上設有Reading（閱讀）內(nèi)容，就要指導學生閱讀的方法，逐步提高閱讀理解的能力，九年級中考沖刺階段，要進行專項閱讀題型訓練，把閱讀理解能力轉化為解題的技能技巧，提高中考應試能力，以達到提高中考成績的目的。

1 分析中考試題

1.1 試題內(nèi)容:縱觀中考英語試題，尤其是2009年中考題，閱讀理解題的篇幅逐漸加長，篇數(shù)多為4-5篇，分值增加，多達40分，占到滿分120的三分之一。體裁形式多樣，以記敘文和說明文為主，還有議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。從題型上看，閱讀選擇題仍然是中考閱讀的主導題型，但填寫表格，按要求答題等任務型閱讀顯著增加。從題材內(nèi)容上看，那就是閱讀理解題材多樣，信息量大，話題覆蓋面廣，涉及環(huán)境保護、科學技術、奇聞趣事、學校生活、娛樂休閑、風俗習慣、歷史地理，疾病與健康等各個方面，同時關注時事熱點。

1.2 題型特點:大體上看是閱讀單項選擇題和任務型閱讀，具體分析其問題的設置，不難看出，有的是比較簡單的題目，只要通讀全文，了解主要事實或細節(jié)就可以選定，甚至直接從文中找到答案；有的是理解性的題目，要求對文中的關鍵句、關鍵詞準確理解才能答出，甚至要借助上下文的理解，猜測詞義，理解其在特定語境中的特定含義；有的題目具有邏輯推理性，不能從文中直接找到，需要理解段落之間，句子之間的前因后果，經(jīng)過邏輯思維、推理判斷，有的還需計算，或依靠學生的常識，生活經(jīng)驗等作出選擇；有的具有概括性，要求學生在閱讀理解全文的基礎上，總結、歸納、概括文章的主題思想，選擇合適的標題；任務型閱讀中，還有同一意思的不同表達，要求學生具有靈活運用語言的能力才能正確表述出來。因而我把閱讀題型的設置分為以下五類：

A、 直接選定型

B、 重點理解型

C、 邏輯推理型

D、 概括總結型

E、 不同表達型

2 指導閱讀方法

針對閱讀理解題的具體題型，我采取“閱讀理解三步曲”來指導學生的閱讀方法。

2.1 粗略讀:通讀全文，了解大意。將文章快速瀏覽一遍，整體感知文章，抓住主干，不要被孤立的個別生詞難住而浪費時間，找出主題句，一般在句首或句尾，它是本段落的核心內(nèi)容，幫助學生理解全文。再者要善于從開頭和結尾中感知文章的背景、結構或全文主旨，大致了解文章的故事情節(jié)，主要的時間、地點、人物、事件，有的只需知道它是人名或地名即可，不必細究其具體意思，在大腦中形成大致的輪廓，了解大意，理清脈絡，掌握文章的要意主旨。

2.2 詳細讀:了解大意之后，直接看題，看清選擇的項目，帶著問題，有目的地重新審視文章的內(nèi)容，哪一句或哪個詞涉及題中的問題，有針對性地研讀具體的句子或單詞。

根據(jù)閱讀選擇的題型分析，如果是直接選定型，就直接從文中找到原汁原味的答案。

如果是重點理解型，可以通過以下幾種方法獲取答案：

A、 借助上下文理解關鍵詞句。理解段落與段落之間、句與句之間，尤其是較長的句子，通過連詞 代詞、連接詞（賓語從句），關系詞（定語從句），引導詞（狀語從句）等理解它們之間的關系。

B、 猜測詞義。根據(jù)學生已有的生活常識、經(jīng)驗，猜測詞義；根據(jù)句與句之間的并列、同義、反義、因果等關系；運用構詞法（詞根，詞綴、派生、合成）的規(guī)則，猜測其詞類及詞義。

C、 特定語境另當別論。任何一個實詞，在不同的語言環(huán)境中的意思是不同的，提醒學生運用所學的基礎知識，準確判斷某個詞在特定語境中的含義，正確理解文章的語境是至關重要的。

如果是邏輯推理型，就要重點分析已知的信息，可能是句子或詞，也可能是全文，作出準確的、合乎邏輯的、符合文中的前因后果的推理判斷，有的需計算，有的需推理，有的需確定代詞的含義，常見的由名詞和代詞單復數(shù)一致性，可推斷前后指代的對象，有的需推斷事物發(fā)生發(fā)展的過程，有的需推斷作者的觀點和態(tài)度或感覺，這一類往往體現(xiàn)在對記敘的人或事的贊同、同情還是厭惡、冷漠中，人物的表情、動作和語言也蘊含著作者的思想感情。

如果是概括總結型，就要通盤考慮全文的內(nèi)容，站在全文的高度看問題，作者的觀點、態(tài)度，文章不直接說明，需要學生的思考，深次地分析概括綜合，作者通過這樣的記敘或議論說明，究竟要表達什么樣的思想感情，即言外之意。

如果是任務型閱讀，前面的題型也可用來解題，有一種不同表達型，就要求學生對同一語言有多種表達的能力，準確把握問題關鍵所在，簡言之，問什么答什么，怎樣問就怎樣答。（包括人稱、時態(tài)、語態(tài)等的運用）。

2.3 整體讀:經(jīng)過詳細研讀關鍵詞句，初步選定答案后，要把答案放回到文中，復讀全文，整體把握全文的主旨，用全文的主題思想統(tǒng)率各題，對照題目，驗證答案，看是否有與文章矛盾的地方，瞻前顧后，首尾照應，不要局限于某一具體的詞句，從短文整體考慮，從主線向外擴張，圍繞主旨全盤考慮，排除自身的生活經(jīng)驗和已有的知識等主觀因素的干擾，決不可定向思維，按原來的思維方法再過一遍，一定要按照文章的實際來驗證答案，才能查出問題，保證答案的準確性。

3 培養(yǎng)閱讀能力

3.1 閱讀理解能力的內(nèi)涵:閱讀的方法不等于閱讀能力。要培養(yǎng)閱讀能力，要從七八年級抓起，長期堅持不懈的訓練。閱讀是一種積極地思考、理解和接受信息的過程，是一種復雜的智力活動，它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。古人說：讀文明意，書讀百遍其意自見，可見，閱讀的主要目的是理解文章所表達的思想，感情、態(tài)度，觀點，因此，閱讀理解能力重在理解，它是一個由表象的文字符號的感性認識到主動積極地思考理解內(nèi)容、吸收信息，創(chuàng)造性思維的理性認識的過程。

3.2 養(yǎng)成閱讀的習慣

核工記閱讀答案范文第4篇

【關鍵詞】：職專學校 語文教學 理性思維

在新的歷史條件下，中專學校語文教學作為一門公共學科，在實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應用型人才教學目標中承擔著重要責任，但據(jù)了解，不少中專學校語文并未發(fā)生其應有的作用。長期以來一些中專學校過于強調(diào)對語文知識的傳播而忽視語言能力的培養(yǎng)，過于強調(diào)對文學知識的記憶而忽視語感的體驗，過于強調(diào)對少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視開拓學生的視野。因此．筆者認為中專教育應是以就業(yè)為出發(fā)點、落腳點，并且組織實施文化課程為專業(yè)課程服務的教學活動。作為中專學校的語文課程，既要滿足未來社會主義現(xiàn)代化建設的基本教學要求，也要為中專學生進一步學習專業(yè)課程提供必要的理論基礎，更要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務的原則，對此，中專語文教學應該如何改革。我個人有下幾點看法：

一、教學內(nèi)容的改革

我們知道，語文知識并不完全等同于語言能力。對于知識并不完全等同于語言能力。對于知識與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁?！濒~就是知識；漁就是能力。正基于此，在語文教學過程中如何變灌輸語文知識為培養(yǎng)學生的語言能力就顯得尤為重要。且迫在眉睫。學生的語言能力是指運用漢語進行交流和溝通的能力，勞動和社會保障部職業(yè)技術鑒定中心主持開展的職業(yè)漢語能力測試(ZHC)，將應試者在職業(yè)活動中運用漢語進行交流和溝通的能力分解為：運用語言獲得信息和傳遞信息的能力；對于語言環(huán)境的適應能力；運用語言完成一定工作和學習的能力。針對上述語言能力的目標與要求，中專語文課程應該調(diào)整、充實、革新教學內(nèi)容，在教學中要著力突出培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四大能力。

首先聽是指聆聽．聆聽在某種程度上是聽力理解的過程．教學內(nèi)容應包括聆聽的含義，聆聽的作用，影響聆聽的因素，如何提高聆聽的水平等。

其次說話是人際交流最簡單、最直接的方式。說話不僅是種技術，更是一門藝術。教學內(nèi)容包括說話藝術的重要性，說話的基本原則和要求，中專語文教學活動的藝術性。社會活動中說話藝術，常見的說話技巧等。

再其次閱讀是獲得知識和信息的重要提經(jīng)，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學內(nèi)容包括閱讀的作用和價值。閱讀材料的選擇，閱讀的方式，閱讀能力的提高等。

最后寫作是書面表達能力的具體體現(xiàn)。教學內(nèi)容包括應用文、記敘文、說明文、議論文等文體特征及寫作技巧、寫作規(guī)范等內(nèi)容。

二、考核方式的改革

為充分調(diào)動中專學生的學習與訓練積極性，切實收到訓練實效．還要認真改革語文課程的考核方式。這樣，學生若想在考試中取得好成績，需要把功夫用在平時，學生要做到平時善于傾聽．能夠準確捕捉、整合信息；發(fā)言踴躍并善于表達自我觀點、見解：閱讀面廣、閱讀量大，人文知識面開闊；勤于思考，喜歡動筆。對語言文字敏感、運用熟練等，才可以獲得好的考試成績．而以往學生那種考前突擊準備的復習方式對成績的高低就會變得沒有影響或者至少影響甚微。在考核方式改革中應堅持以下原則： 轉貼于

(一)以過程性考核為主．終結性考核為輔。在教學與訓練過程中．要結合學習與訓練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學生在長期學習中形成穩(wěn)定的漢語交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓練。

(二)改能力考核為主。不要讓學生記憶孤立的文學知識、語言文字知識，注重考查考生實際運用語言進行交際的能力，考查學生運用語言工具完成生活、學習、工作和社會交往任務的能力。

(三)改重寫輕說考核為說、寫并重考核。說話能力主要考查學生引用口語進行交際的能力，考查學生能否較清楚地闡述自己的觀點．能否完整地敘述事情的過程，能否流利、自如地運用漢語進行學習活動和社會交際活動等。寫作能力主要考查學生運用語言文字進行書面表達的能力，包括正確的書寫漢字和語句。掌握句子連接的方式，掌握組成段的表述習慣，掌握書面表達的一般格式等。

三、在哲辨中探尋理性思維

核工記閱讀答案范文第5篇

一、答題前注意事項

1.考生領到答題紙后，須仔細核對答題紙是否有錯印、漏印、紙張破損、印刷不清、字跡模糊、行列歪斜等問題，如發(fā)現(xiàn)上述問題，須立即向監(jiān)考人員反映，在開考前更換答題紙。

2.考生領到條形碼紙后，須仔細核對條形碼紙上考生姓名、報名號和考試科目信息是否與本人信息相符，如有問題立即向監(jiān)考老師反映?？忌氃诖痤}紙指定位置粘貼條形碼，條形碼須在條碼框內(nèi)橫向粘貼?？忌坏脤l形碼進行裁剪、涂改。

3.考生答題前須仔細閱讀答題紙上的注意事項，選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂，填涂方法查看填涂樣例。如需對答案進行修改，應使用橡皮擦除干凈后再重新填涂；非選擇題部分使用黑色字跡的鋼筆、水筆或圓珠筆書寫，字體工整、筆記清楚；作圖使用2B鉛筆。

4.答題前，考生先將自己的姓名、報名號、考場號、座位號填寫清楚。

二、答題時注意事項

1.保持答題紙面清潔，答題紙不折疊，不破損。

2.禁止使用涂改液和修正帶修改答案。

3.考生須按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在試卷、草稿紙或非題號對應的答題區(qū)域內(nèi)答題無效。擅自修改題號作答，答案無效。