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難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：拓展視閾；創(chuàng)設(shè)情境；自主自選

提起作文教學(xué)，大多數(shù)教師會(huì)感嘆，怎一個(gè)“難”字了得：空洞無物、無病、無話可寫、套路作文等比比皆是，唯獨(dú)缺少真情實(shí)感、新鮮創(chuàng)新之作。那么，如何把真情實(shí)感引入作文？如何層層開啟真情之作的秘境？如何捅破那層通往自由表達(dá)、以情取勝、順暢寫文的壁壘呢？

一、拓展視閾，讓真情實(shí)感“自然而來”

縱觀當(dāng)下，小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文一直在“劍走偏鋒”：教師總是通過“高大上”的理想說教拘囿孩子們的寫作視閾，比如：好人好事，高尚品質(zhì)，集體主義，道德制高點(diǎn)……所謂“作文與真實(shí)情感的隔膜”，主要體現(xiàn)在孩子們沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)就提筆行文，也體現(xiàn)在孩子們的選材范圍總是很狹窄，所以拓展選材范圍，給予孩子們一方靈動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)空間，讓真情實(shí)感“自然而來”，應(yīng)該是解決這一困境的渠道之一。

以下是人教版五、六年級的作文《令我感動(dòng)的一件事》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

感動(dòng)無處不在。有人說：感動(dòng)是我學(xué)習(xí)很累了，爸爸削的一只蘋果；感動(dòng)是不高興時(shí)，發(fā)小過來攬著肩膀說“我陪你”；感動(dòng)是危急時(shí)過路人的慷慨幫助……回到自己過去的生活中尋找，最感動(dòng)你的畫面中有誰，他們在干什么，說一說：感動(dòng)是什么，然后寫下來。

這樣的選材只局限于“高大上”的范圍，只符合成人“政治、教化”等需要，那么，孩子們怎么會(huì)寫出具有真情實(shí)感的文章呢？

不妨從以下幾方面進(jìn)一步拓展孩子們的習(xí)作范圍

感動(dòng)無處不在。有人說：感動(dòng)是粗心大意忘記了拿作業(yè)，媽媽緊趕慢趕送作業(yè)的身影；感動(dòng)是一直和我搶著用電腦的姐姐第一次讓我；感動(dòng)是一向愛發(fā)火的爸爸居然難得沒有對我發(fā)脾氣；感動(dòng)是我的叔叔不管車少人少，都能遵守交通規(guī)則……感動(dòng)無處不在，請選擇最難忘的寫下來。

像上例這樣拓寬習(xí)作題材，讓孩子們瓜熟蒂落般的“我手寫我心”，讓學(xué)生的心有所觸動(dòng)，情有所打動(dòng)，意有所感悟，如此，學(xué)生必將步入真情作文、自由作文和情動(dòng)而辭發(fā)的理想境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓真情實(shí)感“當(dāng)場發(fā)生”

孩子們都有體會(huì)，讓“我”寫真情實(shí)感之作，可就是找不到真正都打動(dòng)“我”的材料。怎么辦？當(dāng)場創(chuàng)設(shè)活潑、真實(shí)、具體的情境，讓真情實(shí)感“當(dāng)場發(fā)生”，讓有些事件一經(jīng)過目便轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的山水，或能讓孩子們把“真素材”“手到擒來”。

例如，以《難忘的第一次》作文為例，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

要求學(xué)生在課堂上用手機(jī)撥打一陌生人的電話，等撥通之后，讓學(xué)生先簡單介紹自己，然后復(fù)述自己最近從課文中學(xué)到的一個(gè)小故事。等復(fù)述完之后，詢問電話另一頭的陌生人是否聽懂，如果沒有聽懂，能否重新講，務(wù)必請對方耐心一點(diǎn)。想想，現(xiàn)實(shí)中和陌生人溝通都很難，何況是在電話中，所以，打電話前后的忐忑、矛盾、急躁、不敢、期盼，高興等心情可能都是第一次。把這樣的“第一次”寫下來，本身就是真情實(shí)感，本身就是切實(shí)體會(huì)，本身就流露著復(fù)雜的情感，那么，又何愁沒有內(nèi)容可寫呢？

這樣的“寫真”環(huán)境，必將讓學(xué)生真正的“情郁于中，發(fā)乎于外”，有對生活情味的真實(shí)體驗(yàn)，有對生命情感的真切感悟，有對現(xiàn)實(shí)生活深情的打量和深度的擁抱，這樣，孩子們言語生長的土壤必將是豐富的、厚重的，也是有后續(xù)力的。自熱，說出來或?qū)懗鰜淼臇|西就充盈著情感的“山山水水”和生命的激情澎湃。

三、自主自選，讓真情實(shí)感“敢于表達(dá)”

其實(shí)，對習(xí)作素材的苦惱不僅來自于學(xué)生自身，也來自于教師的作文觀和教學(xué)觀。如果教師總是以自己的理解代替學(xué)生的理解，以自己的視野遮蔽學(xué)生的視野，以自己一廂情愿的執(zhí)念代替學(xué)生自由靈動(dòng)的選擇，那么“不知如何下筆”“不知寫什么”“沒什么印象深刻的事情”等就會(huì)成為部分孩子心中永遠(yuǎn)的“痛”。從這個(gè)意義上說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫真，讓學(xué)生“流淌”出真情實(shí)感的“涓涓細(xì)流”，必須要扔掉模仿這個(gè)拐杖，而真正做到自主選材、自我表達(dá)、自能作文。

看看以下素材，你還覺得沒有內(nèi)容可寫嗎？

1.那一次，我真的好委屈：為什么總是有人這么不相信我，為什么每一次班級中一出現(xiàn)混亂，老師第一個(gè)想到的就是我……梳理盤點(diǎn)生活中曾經(jīng)受到的委屈，寫出自己的真情實(shí)感。

2.那一天，我真的很煩爸爸（媽媽、姐姐、爺爺……），爸爸（媽媽）最近你太辛苦了，爸爸（媽媽），那一次你誤解了我……

3.我的暑假“樂”做主、我的暑假“樂”做主、我的暑假“書”做主、我的暑假“電視”做主、我的暑假爸爸做主……自主擬題、自主選材，只要是真心話，有特別的感受，就可以寫下來。

好作文離不開這樣一些要素的參與：不是“假大空”，有的只是真情實(shí)感；不是隔空對話，有的只是情感被真實(shí)地滋養(yǎng)和鍛造；不是虛假的編造，有的只是“貨真價(jià)實(shí)”的噴涌，好的作文生態(tài)，學(xué)生最不缺的是“拐杖”，最不能閉合的是自主自悟、率真表達(dá)和真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

為了有效體現(xiàn)這兩個(gè)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入：播放李叔同的《送別》，老師講述中國人描寫分別的特點(diǎn)――用一些物象來寄托、抒感，引入意大利的喬萬尼?莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》，看看作者又是通過什么來表現(xiàn)自己的感情。

2.學(xué)生輪讀課文，初步感知作者是通過寫人和事來抒發(fā)感情的。（板書：老師學(xué)生）

3.進(jìn)一步接近這些人和事。學(xué)生默讀課文，圈畫出課文中出現(xiàn)的孩子名字，請學(xué)生把這些名字一一板書在黑板上，練習(xí)朗讀這些名字，直到熟練，老師在其間指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別生字的寫法并理解字義，如“蒂”。

4.學(xué)生再讀課文，圈畫并簡單記錄出與人名有關(guān)的故事。

5.指名在班上講一個(gè)課文中自己印象深刻的人和他的故事，老師隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)進(jìn)行教學(xué)。以課文中的一個(gè)孩子奇奧蒂尼為例：先請學(xué)生讀出寫奇奧蒂尼故事的句子――老師沒收他的水槍，他的分?jǐn)?shù)及格了……接著請學(xué)生說一說，所寫的事情哪些是現(xiàn)在發(fā)生的，哪些是過去的。學(xué)生分清楚以后，老師告訴學(xué)生：在寫作上，把描寫現(xiàn)在事情的方法叫順敘，其間穿插寫的過去事情的方法叫插敘。接著，將奇奧蒂尼的故事連起來用自己的話說一說，看看奇奧蒂尼是個(gè)怎樣的學(xué)生，老師又有什么樣的特點(diǎn)。在學(xué)生表述自己的意見之后，老師點(diǎn)明：運(yùn)用順序與插敘相結(jié)合的方法，可以使文章情節(jié)富有變化，還可以豐富人物形象。（板書：順敘與插敘）

6.老師和學(xué)生一起總結(jié)這一過程的學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法：由人名找故事，接近人物。小組交流故事，由故事品人物，了解老師，感受寫法。

7.運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，以小組為單位學(xué)習(xí)其他學(xué)生與老師之間的故事。

8.在班上匯報(bào)交流，老師和學(xué)生一起理解詞語：搬弄是非、害臊、熱淚盈眶等，并通過課件出示圖片，了解詞語：玳瑁、蜥蜴、陀螺。

9.思考：同學(xué)們，你們覺得這些學(xué)生是好學(xué)生嗎？想象一下，如果你是老師，發(fā)生了這么多的事，你會(huì)怎么做？啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。

10.把你的想法和老師的所作所為進(jìn)行比較，看看老師又是怎樣做的？學(xué)生找出并說出老師的做法之后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師這樣做的目的，進(jìn)而感受他是一個(gè)怎樣的老師。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文的生活化。從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)學(xué)習(xí)語文，能更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵）

11.過渡：從同學(xué)們的種種表現(xiàn)我們確實(shí)能夠感覺出這樣的老師讓學(xué)生難以忘懷，作為老師，在付出了自己的心血和愛之后，他同樣不舍得他的學(xué)生。課文中就有一些直接抒發(fā)老師情感的句子，請大家找出來。

12.學(xué)生找出后，課件出示這些句子：

“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多……記住我的話吧！”

再見吧，學(xué)?！拍芾_那個(gè)馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？

不管怎么樣，我還有聊以的東西……才會(huì)把我的上衣紐扣扯去的。

自由讀這些句子，要求讀出自己理解的感情，并說說為什么這樣讀，然后在班上指名讀、全班讀，深刻體會(huì)老師的情感。

13.老師小結(jié)：老師通過這種直接表達(dá)的方式來表達(dá)對學(xué)生深深的愛，讓我們一看就明白老師的心，（板書：直接）可是，老師的深情除了這種直接的抒發(fā)，還有一種含蓄的表達(dá)，請同學(xué)們找出這樣的句子。（板書：含蓄）

14.學(xué)生找出自己認(rèn)為有深意的句子，師生一起學(xué)習(xí)。課件出示句子及問題：

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

（1）這句話是什么意思？試著換成你覺得更好理解的句子，然后比較一下，哪個(gè)句子更好？

（2）從這句話中你體會(huì)到什么？

15.由文章的材料安排繼續(xù)體會(huì)作者的感情。

（1）看書中的插圖（課件出示課本插圖），對照板書，回憶本節(jié)課所學(xué)人物，指名說說課文中一共列舉了幾個(gè)學(xué)生？

（2）想一想，老師為什么要寫這么多的學(xué)生？對比一下，如果寫一兩個(gè)，和現(xiàn)在的文章有什么不同？體會(huì)作者的用意。

16.回憶課文中老師和學(xué)生在學(xué)校度過最后一天的情景，選擇自己印象最深刻的畫面，試著寫下來，可以運(yùn)用詩一般的語言，體現(xiàn)離別的感情。

板書設(shè)計(jì)：

難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；小學(xué)語文；高效課堂

一、高效備課，開展有效教學(xué)

備課是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師從備教材和備學(xué)生兩方面做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)而開展有效的教學(xué)。首先是備教材，教師要仔細(xì)研讀，明確教材中的重難點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用教材資源。其次是備學(xué)生，教師要全面了解每一位學(xué)生，師生之間相互交流，在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在改變教學(xué)策略的同時(shí)營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如，教師在對《難忘的一天》進(jìn)行備課時(shí)，就要在備課過程中進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于文章中難懂的字詞教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而對于整體文章的把握較為簡單，這時(shí)就要老師通過多種教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生投入到教學(xué)中來，結(jié)合自身的生活實(shí)際思考自己生活中的哪一天是最難忘的，這樣不僅可以使教學(xué)有的放矢，還能在教學(xué)中給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

教學(xué)模式是打造高效課堂的關(guān)鍵，而教學(xué)模式是與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的。在素質(zhì)教育理念下，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，所以，在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的有效性。

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是W生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互之間交流溝通，取長補(bǔ)短，不斷拓展思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。例如，在講解《三個(gè)兒子》時(shí)，老師采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別找學(xué)生扮演三組不同的媽媽和兒子，還有一位同學(xué)扮演老爺爺，使學(xué)生按照課文內(nèi)容中所扮演的角色來進(jìn)行對話。

2.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法改變了單一的教學(xué)策略，通過充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，使學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》課文時(shí)，老師可以將極具春、夏、秋、冬特點(diǎn)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到春天的特點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中老師通過PPT課件為學(xué)生展示萬物復(fù)蘇的美景，如綿綿的春雨、盛開的花朵、頑強(qiáng)的小草等，使學(xué)生更生動(dòng)形象地感受到大自然的美景，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、生活情境、故事情境和游戲情境等，使學(xué)生融入情境教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生結(jié)合情境掌握語文知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生講述生活中體現(xiàn)母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如下雨天，母親傾斜的雨傘，飯桌上，可口的飯菜等等，然后讓學(xué)生結(jié)合母親的愛來體會(huì)文中作者的思想感情。

三、完善課堂評價(jià)體系，樹立學(xué)生的主體地位

課堂評價(jià)體系是打造小學(xué)語文高效課堂的保證，在完善的課堂評價(jià)體系下學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。完善課堂評價(jià)體系首先是評價(jià)主體要多元化，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，評價(jià)主體既要有教師的評價(jià)，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間相互交流了解，學(xué)生之間可以進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)學(xué)生通過自己的課堂學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行自我評價(jià)。其次是評價(jià)內(nèi)容要全面化，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。這樣在完善的課堂評價(jià)體系下，學(xué)生能夠更加客觀全面地了解自己，老師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷完善自己的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的語文課堂。

改變教學(xué)策略，打造小學(xué)語文高效課堂能夠促進(jìn)師生的共同發(fā)展，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和合作精神，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；還能有助于教師更加全面地了解學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.改變教學(xué)策略打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育，2012.

難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

The most delicious shake - design - junior high school English teaching

Li tong

Jinan JinYuan school 250033

Abstract： time flies， the twinkling of an eye， contact the new target， Go for it） this set of textbooks for nearly four years， in the five textbook， the most unforgettable is grade eight top volume Unit 7 How do you make a banana milk shake？ （you how to make a milk shake？ This unit， it was also in the teaching of this unit， I tasted the ＼"the most delicious shake.

G633.41

一、教W背景

根據(jù)該單元的特點(diǎn)， 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)導(dǎo)入課時(shí)，應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，另一方面更要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能真正動(dòng)手制作milk shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作milk shake需要的東西。上課前想到我這節(jié)課的教學(xué)安排，再看看我為學(xué)生們準(zhǔn)備的材料，我很自信的認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

二、教學(xué)片段

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作milk shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯milk shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的milk shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯milk shake，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯(cuò)，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作milk shake?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)milk shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作milk shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完兩節(jié)課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、喜歡嘗試，在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

我還是有點(diǎn)不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時(shí)未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了43杯milk shake（全班學(xué)生每人一杯），上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂，趁這個(gè)機(jī)會(huì)把milk shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎(jiǎng)，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯(cuò)的飲料是他們昨天“死也不喝”的milk shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。 接下來的教學(xué)順理成章，不僅成功完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還前所未有的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓我更加喜出望外的是有一部分平時(shí)不善于不用于發(fā)言的同學(xué)，居然在課堂氣氛的帶領(lǐng)下主動(dòng)要求上講臺邊講步驟邊操作了。

三、教學(xué)反思

從這樣的一堂課，我體會(huì)到什么是“因材施教”以及“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。

要做到“因材施教”，首先就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級），減速學(xué)習(xí)（延長學(xué)時(shí)），組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等?；钌娜说膫€(gè)性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉?jiǎng)t面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會(huì)消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實(shí)不易。所以，它仍然是一個(gè)常講常新的話題。

難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

課

題：

我愛家鄉(xiāng)山和水

教學(xué)對象：

二年級

課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《我愛家鄉(xiāng)山和水》是人民教育出版社小學(xué)道德與法治二年級上冊第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁。課題教學(xué)的主要意義在于培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠簡單介紹自己家鄉(xiāng)所在位置以及一些簡單特征；

2、

通過對圖片的觀察、尋找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是最美的地方，并運(yùn)用自己的方式（比如：說一說、唱一唱、畫一畫等）來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；

3、通過說一說、畫一畫家鄉(xiāng)的美景、講家鄉(xiāng)的故事來培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，年齡在7歲左右，他們已經(jīng)具備了初步的傾聽和說話的能力，也比較熱愛畫畫。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

這一課題設(shè)計(jì)我抓住低年級學(xué)生喜歡欣賞圖畫、熱情并敢于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學(xué)生在觀察圖片中既保持了持久的興致，又能運(yùn)用思維去想怎樣表達(dá)圖中內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)問題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用自己的語言說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里；

2、學(xué)習(xí)用不同的方式來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；

3、講一講自己家鄉(xiāng)的故事。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用自己的語言說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里；

2、學(xué)習(xí)用不同的方式來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件、微課視頻

七、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）新課引入

師：我們出生和生長的地方便是我們的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是我們一生難忘的地方，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：我愛家鄉(xiāng)的山和水（板書課題）

學(xué)生注意傾聽

逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過新課引入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

（二）學(xué)習(xí)新知

1、我的家鄉(xiāng)在哪里

大屏幕展示課件圖片

師：同學(xué)們請看這副圖片，誰來說一說蒙古小女孩的家鄉(xiāng)?（圖1）

師：誰來說一說這幅圖中三位小朋友的家鄉(xiāng)？（圖2）

師：那誰來介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉(xiāng)呢？（圖3）

師：請看這幅圖，誰愿意說說圖中小朋友的家鄉(xiāng)？（圖4）

師：剛才我們看圖一起說了家在草原、高原、山區(qū)、城市的幾位小朋友的家鄉(xiāng)，下面我們就來說說自己的家鄉(xiāng)吧！

生：小女孩的家在一望無際的大草原上，這里藍(lán)天、綠草真漂亮啊！

生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過，小朋友們常常在這里玩耍。

生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。

生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車水馬龍，路兩旁綠樹成蔭。周末的時(shí)候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。

生：獨(dú)立思考

小組討論

集體匯報(bào)

（學(xué)生活動(dòng)）

圖1

圖2

圖3

圖4

2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美

師：在我們的心中，自己的家鄉(xiāng)才是最美的地方，下面我們就來尋找家鄉(xiāng)的美？

師：請看這幅圖，她是怎樣來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美的呢？（圖5）

師：那這幅圖呢？他們發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美在什么地方呢？（圖6）

師：同學(xué)們請看，在海邊的沙灘上，孩子們在嬉戲，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）

生：這位小女孩用照相機(jī)拍攝了家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，一座氣勢宏偉的大橋，很壯觀。她用這張照片來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

生：聽男孩的爸爸說，他們村后的山上的閣樓已經(jīng)有500歲了！這是他們家鄉(xiāng)的自豪，也是家鄉(xiāng)美。

播放音樂，學(xué)生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”

圖5

圖6

師：同學(xué)們的歌聲真不錯(cuò)，接下來的這幅圖（圖8），我想請一位同學(xué)來大聲地朗讀一下這首詩：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！?/p>

師：同學(xué)們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩的方法來表現(xiàn)了自己的家鄉(xiāng)美，接下來我們就用手中的畫筆來描繪家鄉(xiāng)的美景吧。

3、家鄉(xiāng)的故事

師：剛才大家用圖畫描繪了自己美麗的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)的田野里有著很多開心的故事，同學(xué)們請看這幅圖：（圖9）

（同時(shí)播放配樂錄音）

師：我愛家鄉(xiāng)的山，我愛家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫下她可愛的樣子，講一講她動(dòng)人的故事。

欣賞好這首描寫家鄉(xiāng)的詩，你能用自己的語言來講一講這幅圖中的故事嗎？

師：這位同學(xué)的故事講得真好，那你們家鄉(xiāng)這么美麗，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

生：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！ㄓ懈星槎舐暤乩首x）

學(xué)生在下面來畫自己美麗的家鄉(xiāng)，教師巡視指導(dǎo)。（只要學(xué)生能畫出家鄉(xiāng)的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學(xué)生在畫家鄉(xiāng)的過程中能產(chǎn)生出快樂學(xué)習(xí)、快樂生活的感覺即可。）

圖9

生：春天來了，萬物復(fù)蘇，我跟著爸爸媽媽來到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。

生：愛?。R）

圖7

圖8

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡、生活閱歷特點(diǎn)，采用直觀圖形展示的方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，敘述。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，看圖說話的能力。讓學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的位置和一些具體特征，運(yùn)用拍攝照片、講家鄉(xiāng)的故事、唱家鄉(xiāng)的歌曲、朗讀描繪家鄉(xiāng)的小詩、畫家鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)之美，從而生發(fā)一種熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，能夠仔細(xì)觀察，踴躍發(fā)言，下面請欣賞兩個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說：《傣家竹樓的傳說》和》《馬頭琴的傳說》播放微課視頻

師:欣賞了這兩個(gè)美麗動(dòng)人的描寫家鄉(xiāng)的傳說，你一定也想知道自己家鄉(xiāng)的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹有什么來歷嗎？（出示圖11）同學(xué)們，你也想知道一些自己家鄉(xiāng)的美麗的故事吧？老師交給大家一個(gè)任務(wù)好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關(guān)家鄉(xiāng)的故事。

（三）作業(yè)布置

1、講一個(gè)家鄉(xiāng)的故事；

2、唱一首家鄉(xiāng)的歌曲；

3、畫一幅家鄉(xiāng)的圖畫。

圖11

學(xué)生觀看微課視頻，一邊觀看，一邊學(xué)講故事。

生：想知道。（教師提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）

（附：《傣家竹樓的傳說》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發(fā)，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見一只鳳凰在他面前單腳獨(dú)立并扇動(dòng)著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨(dú)立的姿勢得到啟示，設(shè)計(jì)建造了美麗的主樓?！恶R頭琴的傳說》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺得小白馬仍在他身邊。）

2、在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

適時(shí)展示圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，并說出圖中表現(xiàn)的大概內(nèi)容。讓學(xué)生觀看微課視頻，在看、聽的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)講故事的方法。為學(xué)生課下去收集家鄉(xiāng)的故事埋下伏筆。

圖10

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生通過課外和家人交流獲取家鄉(xiāng)的故事，同時(shí)也拉近了親人之間的感情。學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣。畫家鄉(xiāng)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫的興趣。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中慢慢體會(huì)家鄉(xiāng)美，從而自然生發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛祖國的情感。

八、板書設(shè)計(jì)

13．我愛家鄉(xiāng)的山和水

1、介紹自己的家鄉(xiāng)位置以及簡單情況

2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美

3、說說家鄉(xiāng)的故事