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網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)教育　數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

[論文摘要] 數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論課程的基本工具，因此學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要，通過多年的教學(xué)，我認(rèn)為建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、問題的提出

在現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材數(shù)學(xué)教材中，共設(shè)制了十三章一百多個知識點，從理論上講，只要把這些知識點掌握好，教學(xué)的質(zhì)量就有保障，正因為如此，教師們認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，力圖使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握好每一個知識點，并熟練地運(yùn)用每一個知識點，殷切希望學(xué)生們學(xué)會了這些知識點之時，正是瓜熟蒂落順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之日。

然而多年的教學(xué)實踐告訴我們，事實上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的混沌現(xiàn)象，他們或出于無奈或出于自信，只處于略懂、淺懂和一知半解，因此他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解這一百多個知識點，他們只會套套公式，計算一些單純的題目，只要一改頭換面，就辨不出題型，不能應(yīng)用變形、轉(zhuǎn)換，使問題演化或分解為其他易于解決的等價命題，又無法檢索有用的知識，因此常窘困于束手無策的境地。

在教學(xué)中不乏碰到這樣的學(xué)生，思維敏捷、靈活程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師，他們聰明、好學(xué)、勤奮，能主動探求知識，利用大量的練習(xí)來提高自己的水平，但在絕大多數(shù)的情況下，老師們總能略勝一籌。

顯然不是因為老師聰明，更不是因為學(xué)生不聰明。這一切的原因在哪里呢？

教師之所以略勝一籌是因為在教師的頭腦中有一張龐大的、嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生之所以無法靈活的運(yùn)用、探索知識是因為在他們的腦海中缺乏網(wǎng)絡(luò)，只有一張無序的、破碎的小網(wǎng)絡(luò)甚至是一些知識點而已！當(dāng)他們需要解決某些數(shù)學(xué)問題或?qū)W習(xí)新知識時無法從儲存在記憶中（有點亂）的知識檢索出來，因此，幫助學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的必要性和科學(xué)性

學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論認(rèn)為，知識是課程中不可缺少的要素，并特別重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)，因而通常把學(xué)術(shù)性作為課程的基本形式，主張讓學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)。因此建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)正是突出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，形象性，并更能體現(xiàn)和顯示其學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)是由許多知識點——“元素”構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，用網(wǎng)絡(luò)來描繪數(shù)學(xué)知識，對于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)的功能，掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)中各知識點之間的相互關(guān)系和相互作用，以及其中關(guān)鍵元素所起的主導(dǎo)作用，可以一目了然，經(jīng)過這種網(wǎng)絡(luò)組織的數(shù)學(xué)知識有下列優(yōu)點：

1儲存知識恰當(dāng)方便。數(shù)學(xué)知識點經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)組織之后理順了它們的前后、從屬和因果關(guān)系，使各個知識點的位置有了合理的順序，有條不紊。

2 組織過的知識最易鞏固，最易掌握，因為它得到先后、左右各

知識的襯托和支撐，即使忘了，只要用它先一步的內(nèi)容，經(jīng)一二步簡單的演繹推導(dǎo)便能恢復(fù)重現(xiàn)。

3 組織成網(wǎng)絡(luò)化的知識最便于檢索，提取有用的知識，因為網(wǎng)絡(luò)

化的知識點，將位于一定的層次和線路，是最易找到的，這樣對解題大有好處。

4網(wǎng)絡(luò)化的知識最便于記憶，只要記住一個，便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負(fù)擔(dān)，使書越讀越薄，以致于有用的知識全在心中，使知識隨時隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是提高學(xué)生素質(zhì)的最高目標(biāo)。

5知識網(wǎng)絡(luò)化后易于發(fā)展“聯(lián)想”，即開展活躍的科學(xué)思維，憑借網(wǎng)絡(luò)可以在更廣闊的空間演繹、推導(dǎo)、編織，獲得新的知識。

6知識網(wǎng)絡(luò)化之后，猶如接通了全身的神經(jīng)，只要觸著一發(fā)而動全身，如果知識是孤立、片面、死板的，就不會有這種感覺。

三、如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

1首先要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的意識

要讓學(xué)生學(xué)懂一個知識點后還要了解這個知識點所處的“環(huán)境”，就是在它先后、左右、上下的內(nèi)容，確定該知識的“地位”。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識點的時候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在兩個集合之上的一種對應(yīng)，而函數(shù)又是一種特殊的映射，顯然這些知識點彼此有密切的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，并且組成了一個“平臺”，在這“平臺”上豎起五大支柱即五個基本初等函數(shù)，分別是冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)。而研究的內(nèi)容有定義域、值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等，就像N個層面。這樣就建立了一個立體的網(wǎng)絡(luò)框架，接下來的每一節(jié)課就在“柱”于“層面”的“結(jié)點”上加工完善，形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。顯然這些子系統(tǒng)中函數(shù)的概念是關(guān)鍵。

2要使學(xué)生懂得建立網(wǎng)絡(luò)的意義

通過函數(shù)部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)各知識點之間存在著知識的網(wǎng)絡(luò)，并利用單元小結(jié)把每個知識點科學(xué)的、有序的、有機(jī)地聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)各知識點承先啟后，上下呼應(yīng)。使學(xué)生形成一套嚴(yán)密的、立體的網(wǎng)絡(luò)框架，各知識點各有其位，使學(xué)生從理性和感性中體會到這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不僅使知識點容易儲存，便于檢索，還能相互補(bǔ)充，相互啟迪，可以觸類旁通。

3要培養(yǎng)學(xué)生編織數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的能力

（1）要教給學(xué)生“活”的知識

指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，只有“活”的知識，才有利于編網(wǎng)和將來的檢索，這就要學(xué)生不僅對知識的來龍去脈弄清楚，而且要重視新舊知識的聯(lián)系，新知識的適用范圍及如何運(yùn)用掌握。

（2）精煉知識，把知識系統(tǒng)化

要有效地、迅速地、合理的把知識編入網(wǎng)絡(luò)，必須指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類和歸納，整理和提煉，最后歸入網(wǎng)絡(luò)，因為只有精煉系統(tǒng)有序的知識才有利于知識的組織和檢索，不只是編所學(xué)過的概念、定理、公式、法則等，而是建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，分清脈絡(luò)，主次，找出基本思想方法，探求知識遷移的條件和可能性，持之以恒的毅力才能達(dá)到，缺一方的努力，都無法達(dá)到。為新知識索取支撐點。

（3）對學(xué)生的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)

由于每個人看問題的角度不同，因此記憶的方法也不同，一般來說，按照個人的興趣和認(rèn)識結(jié)構(gòu)組成起來的網(wǎng)絡(luò)，就是最容易記憶的網(wǎng)絡(luò)。

四、建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)圖能反映系數(shù)中各元素之間的各種相互關(guān)系，如因果關(guān)系，從屬關(guān)系，先后關(guān)系，多少關(guān)系，邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系，而這一切正是數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的范圍，正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。

另一方面學(xué)生有了對這個數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的了解和認(rèn)識，并體會到其優(yōu)越性，就可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有步驟，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)習(xí)多了一份情趣，在更形象，更活潑中接受新知識，解決問題可以通過網(wǎng)絡(luò)圖得到多層次，多角度，多方位的啟示，真正融會貫通。這樣學(xué)數(shù)學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有效的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了一種有價值的途徑。

一個有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師，解題神速，靠的就是他腦海里有一張數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，他的網(wǎng)絡(luò)比別人的網(wǎng)絡(luò)編織得更廣，更科學(xué)，更精致。要使學(xué)生達(dá)到這個水平，需要老師的點化，傳授和嚴(yán)格的訓(xùn)練。知識的網(wǎng)絡(luò)，不是一觸而就，而是要日積月累。首先要靠學(xué)生有堅強(qiáng)意志和持之以恒的毅力，其次教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能只挑選一些我們認(rèn)為對學(xué)生有價值的的孤立的的知識，而是要重視事物之間的相互聯(lián)系，說明一事物對其他事物的影響。每學(xué)完一章節(jié)，就要建立這章的知識網(wǎng)絡(luò)。一學(xué)期一年長此以往，知識網(wǎng)絡(luò)就逐漸形成了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時代 個人學(xué)習(xí) 個人知識管理模型

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

自人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代以來，人們獲取知識和信息的手段日益豐富，但是過量的手段和信息也給我們的自主學(xué)習(xí)帶來了諸多問題，如何從知識的海洋中更有效地獲取和篩選知識？如何對獲取的信息進(jìn)行有效的組織和管理？

1 網(wǎng)絡(luò)時代自主學(xué)習(xí)的困境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，人們可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取信息。置身于這個龐大的信息世界之中人們面對學(xué)習(xí)和知識的獲取反而變得更加迷茫：（1）信息超載：網(wǎng)絡(luò)時代的人們雖然處在知識和信息的海洋當(dāng)中，但同時也面臨著信息量過大、信息質(zhì)量差、信息價值低等諸多困擾，學(xué)習(xí)者所接收的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其信息處理能力。（2）知識碎片化：知識碎片化，是指我們獲得的知識沒有完整而系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，而是以一種零散、無序、不相關(guān)的狀態(tài)存在。知識的碎片化事實上是由于時間碎片化引起的，首先時間碎片化引起學(xué)習(xí)碎片化進(jìn)而導(dǎo)致知識碎片化的出現(xiàn)。（3）學(xué)習(xí)的快餐化：當(dāng)前社會，人們獲取信息和知識的渠道日益豐富和快捷，當(dāng)人們面臨需要解決的問題時更多地借助于如網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)來尋求解決問題的方法，而事后卻不再關(guān)注相關(guān)的知識或信息。這是一種類似于快餐式的學(xué)習(xí)從長遠(yuǎn)來看卻不利于學(xué)習(xí)者知識和經(jīng)驗的積累。

2 個人知識管理的概念

在知識管理方面，國內(nèi)外上沒有一個統(tǒng)一而權(quán)威的概念，但國內(nèi)外諸多學(xué)者都曾經(jīng)對其做過定義：

國外的Frand & Hixon傾向于把它看作一種能夠組織和集成信息的框架，用于把獲取的信息變成我們知識庫的一部分。PaulA.Dorsey則把它看作一種技能，這種技能用于解決我們所面臨的問題。Mike Cop則認(rèn)為個人知識管理是一種對知識和信息進(jìn)行篩選的過程，該過程首先確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)，然后將通過標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇的信息進(jìn)行加工和內(nèi)化，最終成為自己的一部分。

而國內(nèi)學(xué)者田志剛認(rèn)為個人知識管理的實質(zhì)是通過獲取更多的信息和知識，從而達(dá)到提升個人能力、改善生活的方式和手段。甘永成則提出個人知識管理應(yīng)該是通過先進(jìn)手段對知識進(jìn)行獲取、存儲、交流、應(yīng)用的一系列的過程。任密迎認(rèn)為個人進(jìn)行知識管理首先應(yīng)把零碎、隨機(jī)的信息整理吸收成系統(tǒng)的個人信息資源，人后將整理過的信息轉(zhuǎn)化為自身知識庫的一部分，實現(xiàn)知識的價值。

筆者認(rèn)為個人知識管理是基于學(xué)習(xí)者的需求和興趣，利用現(xiàn)有的技術(shù)和手段對知識進(jìn)行獲取和存儲，并把獲取和存儲的知識通過應(yīng)用、交流和創(chuàng)新激發(fā)自身隱性知識，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化以滿足學(xué)習(xí)者的需求和使用的一系列活動。其內(nèi)涵有以下幾點：（1）它是一種框架或體系；（2）它能夠?qū)崿F(xiàn)知識的獲取、篩選、存儲和展示；（3）知識管理者能夠通過它進(jìn)行知識的內(nèi)化，實現(xiàn)知識的價值。

3 個人知識管理模型

在了解個人知識管理以后，筆者開始了利用個人知識管理來構(gòu)建個人學(xué)習(xí)的嘗試，并取得了良好的效果，筆者將個人知識管理方式總結(jié)為以下模型（圖1）：

以上個人知識管理模型是參考筆者的個人知識管理框架得來，其過程為以下幾個步驟：

3.1 建立有效的、系統(tǒng)的知識的獲取渠道

很多學(xué)習(xí)者沒有系統(tǒng)的知識獲取方式，僅在需要的時候才會去搜索，這樣的方式不僅效率低，且難以全面獲取所需的知識。建立一個常規(guī)的，系統(tǒng)的知識獲取方式在學(xué)習(xí)過程中非常重要：（1）明確知識需求和獲取目標(biāo)；（2）選擇合適的知識獲取工具，并建立常規(guī)的知識獲取方式和習(xí)慣；（3）建立明確的、有效的知識來源。

圖1 個人知識管理模型

3.2 建立有效的知識選擇和管理方式

知識的選擇在個人學(xué)習(xí)中十分重要，針對自己的需要和興趣，高效率、有目的地從已獲取得知識中進(jìn)行合理的選擇，將會大大提高學(xué)習(xí)的效率和效果：（1）明確自己的知識需求和興趣；（2）對獲取的知識進(jìn)行及時的甄別和選擇；（3）建立適合自己的知識分類和知識庫。

3.3 在思考、寫作、學(xué)術(shù)研究和實踐中實現(xiàn)知識的內(nèi)化

只有當(dāng)我們不斷地對知識進(jìn)行思考的時候，知識才會發(fā)生顯性與隱性之間的轉(zhuǎn)化：（1）注重寫作與思考；（2）注重在學(xué)術(shù)研究和實踐中利用獲取的知識；（3）注重對知識的反思與總結(jié)。

3.4 重視知識的交流與共享

與他人交流可促進(jìn)對知識的進(jìn)一步認(rèn)識和完善從而達(dá)到對知識的反思，進(jìn)一步激活顯性知識與隱性知識之間的轉(zhuǎn)化，甚至創(chuàng)新：（1）選擇合適的知識交流和共享工具；（2）積極交流，主動反思；（3）善于用多種方式進(jìn)行交流和共享；（4）知識的創(chuàng)新。

知識創(chuàng)新的前提是經(jīng)過了足夠的積累和交流，積累的知識越多，在現(xiàn)實中不斷應(yīng)用和交流，在應(yīng)用和交流中獲取靈感，才能實現(xiàn)對知識的創(chuàng)新。

4 小結(jié)

信息的大爆炸給個人學(xué)習(xí)所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)是在所難免的，我們所做的不應(yīng)該是躲避信息時代的沖擊和挑戰(zhàn)，而是借助信息時代的新的理論、方法和技術(shù)來解決我們所面臨的問題，使之更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。個人知識管理模型為我們的個人學(xué)習(xí)帶來了新的契機(jī)和手段，借助于個人知識管理，必定能夠使我們個人學(xué)習(xí)的效率更高。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)道德；價值

學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最突出的一個特點，網(wǎng)絡(luò)的廣聯(lián)性使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)超越了時間和空間的限制。以網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體作為一種新興的共同體已經(jīng)滲入到教育這片領(lǐng)地，它突破了空間、身份、年齡等的限制，涉及面非常廣，所以在網(wǎng)絡(luò)道德問題越來越受到關(guān)注的今天，我們應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，并將其作為一種開展網(wǎng)絡(luò)道德教育的載體加以利用。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的界定及其特征

1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的概念

“共同體”(community)-詞最初源于德國學(xué)者滕尼斯(F-J·Tonnies)采用的德文”gemeinsehaft”，原義指共同的生活。滕尼斯認(rèn)為用忠誠的關(guān)系和穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)來界定“共同體”是最恰當(dāng)?shù)?，因為他發(fā)現(xiàn)個人在共同體中會形成更強(qiáng)有力的、結(jié)合更緊密的關(guān)系。

共同體的概念引入到教育領(lǐng)域形成了“學(xué)習(xí)共同體”(LearningCommunity)的概念。學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體就是一個虛擬的學(xué)習(xí)者組織，一個產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體。他們分享知識和經(jīng)驗，交換信息，一起就相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣進(jìn)行協(xié)作地解決問題或者完成任務(wù)。該學(xué)習(xí)共同體的成員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過支持性的電子聯(lián)系方式進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)他們分享共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣和評價，榮辱與共地協(xié)作交流共同致力于學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就產(chǎn)生了。

2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征

(1)交流的開放性

開放性是網(wǎng)絡(luò)的根本特性之一。人類社會的發(fā)展史，也就是不斷從封閉走向開放的歷史。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息高速公路的建設(shè)，大大加速和強(qiáng)化了這一進(jìn)程。開放性的網(wǎng)絡(luò)造就開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

(2)時空的超越性

網(wǎng)絡(luò)文化的傳播是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種超越。它既可以課堂作為空間，也可以更廣闊的社會場合作為空間；既可以利用課內(nèi)時間，也可以延伸到課余與假日時間。超時空的教學(xué)為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供了非常靈活而富有魅力的方式。

(3)操作者的交互性

網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)特征是交流和傳播。信息技術(shù)的高度發(fā)展，使得人們在信息交流中能夠?qū)崟r交互。傳統(tǒng)媒介(除電話以外)的傳播都是單向的，網(wǎng)絡(luò)傳播則可以是雙向的、多方面的、大范圍的實時交流。

(4)傳輸?shù)母咝?/p>

它不同于人類歷史發(fā)展中的其他文化所采取的緩慢傳輸、逐漸積淀的方式，它的發(fā)展速度之快是令人震驚的。其迅速崛起的原因在于它本身具有高速度、高效率傳輸和發(fā)展的特征，它能借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跨越各種障礙，瞬間生成，瞬間傳播。

目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的存在形式有很多種，如電子郵件、新聞組、BBS、MOO(Mud，objectOriented)、QQ群和BLOG等。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體特征及其所隱含的德育因素

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體不僅僅是追求學(xué)習(xí)的集合體，更是一個追求、分享共同價值和更大的共同的“善”的教育的集合體，是一種具有深刻人文教育意義的人群聚集方式和教育生活方式。從古希臘沿襲下來的共同體文化，就把共同體作為一個情感的、道德的、價值共享的、追求共同的“善”的人類之間的一種生活、思想、精神與靈性的聯(lián)結(jié)方式。杜威認(rèn)為，共同體的形成不是因為人們同處一地，而是因為大家具有彼此互通的信仰、目的、意識和感情?？梢娋W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體所具有的特征又決定了其隱含有德育因素。

1．積極健康的文化氛圍，有利于規(guī)范群體行為

蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境、用豐富集體生產(chǎn)的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體所具有的積極健康的文化氛圍就是一種這樣的環(huán)境，只不過這種環(huán)境是以基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境。

積極健康的文化氛圍，是建立具有凝聚力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)。任何一個群體都具有自身的個性文化價值體系，群體中每個成員的思想、意志、觀念都要經(jīng)歷個體內(nèi)化、社會認(rèn)同等過程，并逐步形成群體的共同價值觀。形成的共同體價值觀規(guī)范著共同體成員的行為，成為共同體中的個體借以評價自己的標(biāo)準(zhǔn)和原則的出發(fā)點，從而以共同體的價值標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人做出評價，對自己行為中不符合共同體價值標(biāo)準(zhǔn)的部分做出調(diào)整以適應(yīng)群體的要求，從而使共同體的價值觀念內(nèi)化為他個人的價值觀念。這種相同的文化價值觀念是學(xué)習(xí)共同體的粘合劑，它對共同體中的每一個成員都具有強(qiáng)烈的感召作用和凝聚作用。共同體的文化主要起著規(guī)范作用。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠堅持把認(rèn)同共同體文化規(guī)范的行為稱之為是正當(dāng)，并加以獎賞；把排斥、違同同體文化規(guī)范的行為稱之為越軌，并加以處罰，那么實際上在這個過程中，就起到了對共同體成員個體行為的規(guī)范作用和調(diào)節(jié)作用。

2．深度的資源共享以及歸屬感、認(rèn)同感吸引了眾多參與者，有利于提高德育的有效性

學(xué)習(xí)者可從助學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴和通過在線資源獲得大量的知識性信息，這些信息有助于解決學(xué)習(xí)者的疑惑。在與助學(xué)者和學(xué)習(xí)伙伴的交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，學(xué)會從不同角度理解問題，促進(jìn)他們進(jìn)一步反思和重組自己的想法，重新組織自己的思路。同時學(xué)習(xí)共同體的存在有利于滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬的需要。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個團(tuán)體，學(xué)習(xí)者對共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的上述特征吸引了眾多的參與者，我們可以以學(xué)習(xí)共同體為載體，將民族精神和生命教育的要求滲透在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的知識、情感和價值觀在求知的過程中得到良性的發(fā)展。同時對道德和不道德的行為做出評判，表明愛好和憎惡的態(tài)度，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體良好的道德認(rèn)知能力，形成具有“育人和求知”相整合為特征網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，從而提高德育的有效性。

3．認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)方式的多樣化以及高度的交互性，有利于大德育環(huán)境的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，出現(xiàn)許多新的學(xué)習(xí)方式，如通過論壇進(jìn)行離線協(xié)商討論，通過網(wǎng)絡(luò)會議進(jìn)行在線演講，通過協(xié)作軟件進(jìn)行在線協(xié)同編纂電子書籍，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由純個別化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。認(rèn)知工具也多種多樣，常用的有BBS、新聞組、電子郵件、視頻會議、語音會議、群件系統(tǒng)等。在網(wǎng)路學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者利用眾多的認(rèn)知工具圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行討論交流。在這種高度的交互中，可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者本身的世界觀、人生觀、價值觀。

在大德育環(huán)境體系的建構(gòu)中存在著諸多矛盾，如在實現(xiàn)人生價值方面，存在著集體主義和個人主義之間的矛盾。高校德育教育為了幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。但是廣大學(xué)生在社會上耳聞目睹許多人為了金錢、地位、名利而奔波，忽視集體主義，重視個人主義；家庭教育則重在考慮子女的前途，引導(dǎo)子女在求學(xué)、就業(yè)等問題上把個人利益擺在首位。所以我們可以通過網(wǎng)絡(luò)共同體的高度交互表現(xiàn)出來的世界觀、人生觀、價值觀，來密切關(guān)注群體的思想動態(tài)，引導(dǎo)正確的“三觀”的形成，從而有利于大德育環(huán)境的構(gòu)建。

三、從網(wǎng)絡(luò)道德維度審視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

蘇霍姆林斯基曾說過：“把教育的意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一，教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成受教育者的內(nèi)心要求。”所以我們應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體所隱含的德育因素，并從網(wǎng)絡(luò)道德的維度來審視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

1．培養(yǎng)責(zé)任意識

網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中沒有中心，可以匿名。由于“匿名者”自認(rèn)為不會被追究，責(zé)任感就會弱化，不愿承擔(dān)對他人、對社會和集體的責(zé)任，進(jìn)而就會出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的言行，言語偏激，甚至歪曲事實氐毀他人。有些人會利用掌握的網(wǎng)絡(luò)知識，攻擊別人電腦，窺探別人隱私，竊取他人賬號，利用高科技犯罪。所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中我們應(yīng)重視責(zé)任意識的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的責(zé)任涉及到成員的學(xué)習(xí)動機(jī)和成熟度，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中“共同體意識”是成員責(zé)任的具體體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)共同體成員在反思自己知識建構(gòu)的同時更要反思學(xué)習(xí)的社會性因素，比如人際關(guān)系以及是否對共同體作出了貢獻(xiàn)。當(dāng)成員開始從共同體利益的角度出發(fā)，考慮問題并積極為共同體作出貢獻(xiàn)時，責(zé)任意識便形成了。在一個社會團(tuán)體中，只有使成員意識到自己是團(tuán)隊中的一員，并感受到團(tuán)隊對自己的價值和意義，才會使共同體成員自然地形成共同體意識。因此，賦予共同體成員以身份和職責(zé)，使他們在共同體學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)被公認(rèn)的社會角色是培養(yǎng)責(zé)任意識的有效途徑。

2．防止網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)給輿論主體提供了一個新的交流平臺，人們之間的溝通可以突破時空的障礙而進(jìn)行，然而實際運(yùn)作情況卻與人們的預(yù)期出現(xiàn)了偏差。由于人的信息處理能力是有限的，而且人們在接觸信息和建立聯(lián)系時會體現(xiàn)處一定的偏好，根據(jù)最初或原始共同興趣或傾向，人們通過排外性的群體討論和交流，反而將群體引向極端和狹隘的方向，結(jié)果局限了群體和每個個體的視野。這種交流方式使得網(wǎng)民以群內(nèi)同質(zhì)化，群際異質(zhì)化的特點聚集，志同道合的網(wǎng)民群體出現(xiàn)嚴(yán)重的“群體極化”傾向。

所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中我們密切注意學(xué)習(xí)共同體的極化程度，及時準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)共同體的輿論動向，對于由群體極化造成的不良情緒以及破壞社會穩(wěn)定的輿論進(jìn)行了網(wǎng)上疏導(dǎo)，對于具有離間作用的、易造成嚴(yán)重群體極化的、可能危及社會穩(wěn)定的言論予以有力駁斥和回?fù)?，從源頭上防止網(wǎng)絡(luò)群體極化的發(fā)展和漫延。例如，建立精干的專家級助學(xué)者或者請專門的思想政治工作者以平等的身份參與到學(xué)習(xí)共同體中，在網(wǎng)上多發(fā)表具有專家水平的意見充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)群體中的影響力，對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行適時的評論。

網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 會計課程 教學(xué)改革

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)中存在的問題。會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不但需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要熟練的實踐技巧。所以，在會計教學(xué)過程中，理論和實踐相結(jié)合一直是會計學(xué)科的要求。為了達(dá)到這個目的，在教學(xué)實踐中，一般都會為學(xué)生安排大量的實習(xí)時間，讓學(xué)生在實際工作中體會和運(yùn)用會計理論。

會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的途徑有很多，可以到工廠向?qū)I(yè)會計師請教。但隨著工廠商業(yè)意識的加強(qiáng)，財務(wù)方面的信息多屬于商業(yè)機(jī)密，尤其對于上市公司而言，財務(wù)科室更是機(jī)要重地，不會輕易對學(xué)生敞開。因此，現(xiàn)階段會計專業(yè)的學(xué)生越來越難以在實際的場合中去實習(xí)會計了。

2.解決會計專業(yè)實習(xí)的新思路。一些公司不愿意接受會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，高職會計專業(yè)的教學(xué)必須要有新思路，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開始走進(jìn)一些高職院校的視線。一些高職院校為了保證會計教學(xué)實踐不因外部條件的變化而中斷，完成會計實踐教學(xué)課程，利用信息技術(shù)建立會計模擬實訓(xùn)室，嘗試進(jìn)行教學(xué)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行會計模擬教學(xué)，有效地解決了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的難題，解決了教學(xué)過程中存在的理論和實踐相脫節(jié)的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)化的日益普及，高職學(xué)院開始把會計的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為授課教育的主要方式，在建立會計電算化實訓(xùn)室的同時，還運(yùn)用專業(yè)的會計軟件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教育方法效果好、成本低、效率高，開始顯露出特有的教育優(yōu)勢了。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性。目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計工作者的職能將發(fā)生變化，會計人員不再是只負(fù)責(zé)記賬，而需要處理大量的財務(wù)信息。也就是在傳統(tǒng)的賬目管理的基礎(chǔ)上，還要能運(yùn)用財務(wù)軟件系統(tǒng)。從這個趨勢看，會計的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，是造就新一代會計人員的必要手段，也是把傳統(tǒng)的會計學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。

高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革，從目前的形勢來看，需要解決的問題還很多，比如，沒有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗，但現(xiàn)實的困難不是拖延和不實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)果，高職會計專業(yè)走網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。高職院校會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育要做的是迎難而上，在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐中，要根據(jù)實務(wù)工作的需要和會計電算化的發(fā)展探索合適的教學(xué)模式。

二、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。高職院校以往在會計專業(yè)的教學(xué)上，主要是立足于對學(xué)生理論知識的灌輸，把出發(fā)點和目標(biāo)放在督促學(xué)生掌握現(xiàn)有的書本知識，很少給學(xué)生留下獨立思考的空間，使得學(xué)生的思想受到了嚴(yán)重的束縛。在教學(xué)主體中，教師占據(jù)了絕對的中心，學(xué)生處于附屬地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到了壓抑，教師只對“教”負(fù)責(zé)，學(xué)生也只滿足于知道答案。長此以往，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于多渠道獲取知識缺乏動力和興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。隨著高職院校在會計專業(yè)教育上改革的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化教育的模式開始建立，這必將改變原有的教育理念，改變原有培養(yǎng)人才的模式和方法，構(gòu)筑和完善一個以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教學(xué)模式和方法體系。那么，新式的網(wǎng)絡(luò)化教育對于學(xué)生的培養(yǎng)有什么益處呢？

網(wǎng)絡(luò)化教育不同于傳統(tǒng)教育，它對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，主要是愿望、動機(jī)、習(xí)慣、行為和思維習(xí)慣都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職院校提供的會計網(wǎng)絡(luò)化教育模式可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給會計專業(yè)的學(xué)生提供多種認(rèn)知的工具。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供的多種工具進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨立和創(chuàng)造性的思考。同時，網(wǎng)絡(luò)化教育還為會計專業(yè)的學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時間和空間的限制，是真正意義上的開放和自主學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，學(xué)生完全處于一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和情緒從網(wǎng)絡(luò)上得到教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)、有獨創(chuàng)的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生自主自立的意識得到增強(qiáng)，靈感和潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。

高職院校會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育可以為會計專業(yè)的學(xué)生提供一個信息交流和協(xié)作的平臺，學(xué)生們在一個平等、虛擬的環(huán)境中相互交往，不會產(chǎn)生陌生感，在共享資料的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了交際能力，提高了自身的水平。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促使學(xué)生為提高自己的能力而加強(qiáng)對自己的培訓(xùn)，使自己的信息獲取、判斷、整理、歸納、加工、傳遞等能力得到提升。

三、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教育模式設(shè)計

1.高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和計算機(jī)應(yīng)用能力。會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以將知識、能力和素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)出綜合人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以提高學(xué)生的層次，當(dāng)學(xué)生因為接受網(wǎng)絡(luò)教育，掌握了多項專業(yè)技能之后，網(wǎng)絡(luò)實踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)的會計基本理論的理解，在實際工作中運(yùn)用會計理論去解決問題，為最終從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

2.高職會計網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以體現(xiàn)教學(xué)過程中的多模式、多層次和高技術(shù)思想。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目的在于滿足學(xué)生的不同需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生重視資料查詢和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最大限度地掌握會計專業(yè)課程，最后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)等高技術(shù)，使會計實踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會計人才。

3.高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將建立新的實習(xí)模式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的管理活動不只是生產(chǎn)和銷售，還包含融資、投資管理、經(jīng)營管理、生產(chǎn)要素采購管理、產(chǎn)品銷售管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物資管理和人力資源管理。在過去教育模式培養(yǎng)下的會計人員，往往只有局部知識，無法掌握全局。而會計的網(wǎng)絡(luò)化教育，拓寬了會計專業(yè)的知識面，可以使學(xué)生將學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他相關(guān)知識綜合起來，建立跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓(xùn)實習(xí)模式，來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

四、高職會計網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

教與學(xué)中，教是主要的，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要手段，高職專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要極大地推動高職會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推廣模擬實踐。會計專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行綜合實習(xí)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很方便地進(jìn)行電子沙盤實習(xí)。在電子沙盤上，可以模擬企業(yè)6～8年的經(jīng)營，在經(jīng)營過程中，涉及的概念不做過多解釋，以學(xué)生體驗為主，在電子沙盤上進(jìn)行分組對抗，目的是使學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營管理有一個感性認(rèn)識，對企業(yè)的全局有一個總體認(rèn)識，認(rèn)識到會計是企業(yè)整個管理的一個組成部分。當(dāng)學(xué)生完成了財務(wù)會計中的手工試訓(xùn)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行ERP軟件試用，并與手工實訓(xùn)部分進(jìn)行相互驗證，還可進(jìn)行進(jìn)一步延伸實訓(xùn)，也就是財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)。這樣，即使不去實體公司實習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行虛擬的采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務(wù)部分的實訓(xùn)，體會ERP的精髓。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以模擬綜合實踐教學(xué)在獨立實踐課程中的應(yīng)用。會計獨立實踐教學(xué)課程指在教學(xué)計劃中是作為一門課程單獨列示的，主要包括兩方面：企業(yè)財務(wù)信息化實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實踐和頂崗實習(xí)。前面我們已經(jīng)論述過一些企業(yè)因為經(jīng)營保密的需要，不會接受學(xué)生在財務(wù)崗位的實習(xí)。因此，對于今后畢業(yè)去向是企業(yè)的會計專業(yè)的學(xué)生，就少了一項重要的會計體會。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)這一點，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地模擬出一個企業(yè)的經(jīng)營狀況，同時還可以模擬出商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等不同行業(yè)的財務(wù)特點。會計專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，可以體會不同行業(yè)的會計制度的特點，體驗不同的角色職責(zé)。

五、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式確定的原則

1.網(wǎng)絡(luò)化教育必須突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被動地接受教育，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上享有空間和時間的自，可以根據(jù)自身的特點和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，可以是探索性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也可以是互動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生用于探索和創(chuàng)新，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教育必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師的主要工作不再僅僅是傳授理論知識，而是要注重于對學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題、指導(dǎo)學(xué)生思考，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)專業(yè)的體會。教師除了設(shè)計課程以外，還要和學(xué)生進(jìn)行互動，解答學(xué)生的疑問，組織和參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。

3.網(wǎng)絡(luò)化教育必須注重情境創(chuàng)設(shè)和知識意義的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新行為總是依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)最主要的目的，其與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)過程的情境化，也就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出現(xiàn)實中無法完成的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到知識意義的建構(gòu)和知識遷移。而這正是會計專業(yè)這門學(xué)科最重要的一點。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的情境化教學(xué)更加貼切于人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者對知識的獲得和理解。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育加深學(xué)習(xí)的交互性和協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互與協(xié)作是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教與學(xué)之間和學(xué)生之間的互動頻繁，對于學(xué)習(xí)中的難點可以展開討論，尋求問題的解決方式。網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生面對復(fù)雜問題的思考能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文第5篇

首先，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高職英語的輔助教學(xué)是時代的要求，當(dāng)今社會多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到社會的各個層面當(dāng)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢已經(jīng)得到充分的證明，它的數(shù)據(jù)信息量龐大，擁有十分豐富的信息資源。同時，它的信息資源的來源也是多樣的，具有十分龐雜且豐富有用的教育資源可供我們的英語教學(xué)來使用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富資源和高超的技術(shù)手段，能夠幫助我們的英語教學(xué)構(gòu)建起十分實用的英語教學(xué)情境模式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為融入情景模式當(dāng)中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。句酷批改網(wǎng)對學(xué)生英語作文會實時給出分?jǐn)?shù)及修改建議，除了指出作文每一句中的拼寫、詞匯、語法、搭配錯誤外，還能分析錯誤類型，為學(xué)生提供易混詞匯的比較、各維度的參考范圍及參考例句等，對學(xué)生的詞匯、語法、閱讀、寫作都有極大的幫助。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著弊端，無法滿足當(dāng)下我們對于英語教學(xué)中提高學(xué)生英語實用水平的要求，無法達(dá)到新時代國家對于高素質(zhì)英語人才的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對于學(xué)生英語的教學(xué)是通過“課堂———板書———教科書———課下作業(yè)”實現(xiàn)的。在這個教學(xué)過程中學(xué)生一直處于被動當(dāng)中，是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，并通過生硬灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生通過硬記的方式實現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)的。在這樣的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖拢瑢?dǎo)致英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步緩慢。運(yùn)用句酷批改網(wǎng)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，他們可以無限次地對作文進(jìn)行重寫和批改，對自身在寫作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和糾正。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的輔助當(dāng)中，有利于彌補(bǔ)我們在英語教育中的一些硬件、師資等方面的不足。眾所周知，英語教學(xué)中批改作文耗時耗力，老師們沒有充足的時間及精力去盡可能地多幫學(xué)生批改作文，句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用，則幫助我們完善了老師的不足之處，它的豐富資源、快捷通道，可輔助教師幫助學(xué)生提高寫作能力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不足之處

既然多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有如此多的優(yōu)勢，而我們的傳統(tǒng)教育又存在著不足，是不是我們運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就萬事大吉了?我們的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也并不是完美的，它也存在著缺陷。首先，正如我們所知的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來源十分的廣泛，各種各樣的信息夾雜，將它應(yīng)用于我們的英語教學(xué)當(dāng)中當(dāng)然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對龐雜的資源若不進(jìn)行合理的挑選，也會造成學(xué)生眼花繚亂，接觸了很多的東西，但實際是:什么也得不到。所以將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，還要對其資源進(jìn)行一些歸類與篩選。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新型的技術(shù)，它的應(yīng)用要通過人去實現(xiàn)，而實現(xiàn)這一應(yīng)用的媒介老師又不是人人都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高手，這樣，在教學(xué)當(dāng)中就會不可避免地出現(xiàn)一些問題，如對于機(jī)器的不熟悉，出了問題需要找專業(yè)人員進(jìn)行解決，這樣做的結(jié)果無疑會浪費(fèi)寶貴的課堂時間，造成教學(xué)計劃的無法順利實現(xiàn)。如何保證多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在課堂中的順利使用，這也是其應(yīng)用過程當(dāng)中應(yīng)該注意的問題。再次，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種高科技產(chǎn)品，將其推廣到英語教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這當(dāng)然是值得推廣的。但是作為一套高科技的產(chǎn)品，由于其高昂的花費(fèi)，很多學(xué)校雖然想建立多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教育課堂，但是卻迫于現(xiàn)實的壓力不得不放棄，或者是將其簡化，建得不夠完善，導(dǎo)致的結(jié)果是，多媒體課堂雖然是建起來了，但是效果卻大打折扣。比如課堂中只有錄音設(shè)備，但是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不健全，或者電腦數(shù)量不足等。這使得多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的效果十分低下，甚至徒有其表。這樣的多媒體課堂效果低下，結(jié)果只是浪費(fèi)了物資，得到虛名卻無法得到切實的結(jié)果。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)資金來源也是制約其在英語教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的一個難題。

三、如何做好多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助英語教學(xué)工作

首先，我們要讓多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮其正面作用，就要先建起一個設(shè)備齊全完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在良好健全的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)，對于其所需的建設(shè)資金，學(xué)校應(yīng)該向有關(guān)部門反映，對這一情況進(jìn)行解釋說明，隨著國家科教興國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，相信只要是真正有利于國家人才建設(shè)的項目就一定會實現(xiàn)，讓我們?yōu)閷W(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)硬件設(shè)施，為其英語學(xué)習(xí)做好環(huán)境的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出合格的人才。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要具體應(yīng)用于英語教學(xué)的實踐當(dāng)中，還要求我們對英語教學(xué)服務(wù)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展變化著的社會，它的快速變化發(fā)展要求我們必須終身學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，防止自己被社會所淘汰。而教育事業(yè)人員更要跟上時代的發(fā)展腳步，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的符合時代要求的人才。因此，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，不僅是對學(xué)生教育方式的革新，同時也是對老師的技能的一種培訓(xùn)，這是時代的要求。所以我們的教師作為信息化時代英語教育與現(xiàn)代化器材之間的媒介，也要不斷地提高自己的能力。要通過教師的再培訓(xùn)系統(tǒng)，提高我們老師的職業(yè)技能，從而培養(yǎng)出合格的人才。再者，有了良好的教育硬件設(shè)施，有了合格的教師資源，就是如何引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，針對多媒體網(wǎng)絡(luò)知識資源內(nèi)容復(fù)雜繁多的特點，我們要精選其中具有代表性的、能夠加強(qiáng)實踐練習(xí)性的資源進(jìn)行利用，同時多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于英語教育具有很大的開放性，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，但是開放自主并不等于放任不管，在這樣的開放式教學(xué)中，更要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作，防止優(yōu)秀資源的浪費(fèi)。譬如我們通過視頻資源對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，就要對視頻資源進(jìn)行篩選，挑選其中的經(jīng)典視頻(如對話內(nèi)容健康向上、對話難度適度合宜)進(jìn)行運(yùn)用，實現(xiàn)優(yōu)秀資源的高效運(yùn)用。故而在多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)開放式課堂中時，我們要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)過程在一個正確的軌道上，在這樣的開放式課堂中能真正地學(xué)到知識。

四、結(jié)語